(Skkn mới nhất) xây dựng và định hướng sử dụng học liệu số trong dạy học chương động lực học theo sách vật lí 10 kết nối tri thức với cuộc sống

sa ng en ki nh ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ng hi TRƯỜNG THPT HUỲNH THÚC KHÁNG em w n a lo d th yj SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM uy ip la XÂY DỰNG VÀ ĐỊNH HƯỚNG SỬ DỤNG HỌC an lu n va LIỆU SỐ TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG ĐỘNG m ll fu LỰC HỌC THEO SÁCH VẬT LÍ 10 - KẾT NỐI oi TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG tz a nh z vb ht MƠN: VẬT LÍ Tổ chun mơn: Khoa học Tự nhiên Điện thoại: 082.6636.888 TP Vinh, tháng 3/2023 om l.c Thái Anh Dũng Phan Hoàng Bắc gm Lê Hữu Hiếu k jm Nhóm tác giả: sa ng en ki MỤC LỤC nh ki PHẦN II: NỘI DUNG hi ng PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Học liệu số dạy học phổ thông em I CƠ SỞ LÝ THUYẾT w 1.1 Học liệu số gì? n 1.3 Sử dụng học liệu số vào mơ hình lớp học truyền thống a lo 1.2 Phân loại học liệu số d th yj Tầm quan trọng học liệu dạy học 2.1 Học liệu số tác động đến thành tố trình dạy học uy 2.2 Học liệu số tạo điều kiện kích thích giáo viên tổ chức hoạt động dạy học, giáo dục đa dạng, hiệu la ip 10 an lu 2.3 Góp phần phát triển hứng thú học tập kĩ người học 13 n va Thực trạng sử dụng học liệu số dạy học 11 13 m ll fu 3.1 Thực trạng sử dụng học liệu số dạy học bậc THPT 14 II GIẢI PHÁP 17 oi 3.2 Thực trạng sử dụng học liệu số dạy học bậc THPT địa bàn tỉnh Nghệ An tz a nh z Một số hình thức thiết kế, xây dựng học liệu số phù hợp với giáo viên phổ thông 17 vb ht 1.4 Sử dụng Ispring Suite để xây dựng giảng elearning 31 1.5 Sử dụng Ninequiz để tạo câu hỏi tương tác kiểm tra đánh giá 40 1.6 Sử dụng Excel để xử lí số liệu thí nghiệm 42 Những yêu cầu học liệu số 44 Xây dựng học liệu số để dạy học chương Động lực học thuộc chương trình vật lí lớp 10 sách KNTT 45 Sử dụng học liệu số vào tiến trình dạy học 71 om l.c 23 gm 1.3 Cách sử dụng phần mềm Camtasia để chỉnh sửa, thiết kế video học tập thành HLS 19 k 1.2 Biên tập lại nguồn học liệu số từ internet thông qua sử dụng phần mềm đơn giản 17 jm 1.1 Khai thác nguồn học liệu số qua internet sa ng en ki Thực nghiệm sư phạm 79 nh ki 79 5.2 Đối tượng thời gian thực nghiệm sư phạm 79 hi ng 5.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 5.3 Kết thực nghiệm sư phạm em 79 83 Đóng góp đề tài 83 III KẾT LUẬN w n 83 Kiến nghị đề xuất 84 a lo Hướng Phát triển đề tài d th 84 yj Kết luận uy ip la DANH MỤC VIẾT TẮT an lu Từ viết tắt Nghĩa tiếng Việt va Giáo viên HS Học sinh HLS Học liệu số KTĐG Kiểm tra đánh giá PC Phẩm chất NL Năng lực GDPT Giáo dục phổ thông TBCN Thiết bị công nghệ PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa CNTT Công nghệ thông tin THPT Trung học phổ thông KHBD Kế hoạch dạy n GV oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm sa ng en ki PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki Trong phát triển nhanh, mạnh cách mạng 4.0 phát triển hi ng không ngừng khoa học công nghệ chuyển đổi số xu hướng xã hội em nói chung lĩnh vực giáo dục nói riêng Áp dụng cơng nghệ vào giáo dục có vai trị vơ to lớn, tạo nên nhiều bước ngoặt phát triển, mở nhiều phương thức w giáo dục thông minh, hiệu đồng thời tiết kiệm chi phí cho người n a lo học Đến nay, xu chuyển đổi số tác động sâu sắc đến người d th “Chương trình chuyển đổi số quốc gia đến năm 2025, định hướng đến năm yj uy 2030” phê duyệt định số 749/QĐ-TTg ngày 03/06/2020 Thủ la ip tướng Chính phủ xác định sau: Phát triển tảng hỗ trợ dạy học từ xa, an lu ứng dụng triệt để cơng nghệ số quản lí, giảng dạy học tập; số hóa tài liệu, giáo trình; xây dựng tảng chia sẻ tài nguyên giảng dạy học tập theo hình n va thức trực tiếp trực tuyến fu m ll Ứng dụng chuyển đổi số tạo mơ hình giáo dục thơng minh, từ giúp oi việc học, hấp thụ kiến thức người học trở nên đơn giản dễ dàng Sự a nh bùng nổ tảng công nghệ tạo điều kiện thuận lợi cho dạy học tz z phát triển khả tự học người học mà không bị giới hạn thời gian vb không gian ht k jm Để tổ chức dạy học dựa ứng dụng cơng nghệ số có hiệu cao, thuận phục vụ cho dạy học, bao gồm: giáo trình điện tử, sách giáo khoa điện tử, tài liệu tham khảo điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, trình chiếu, bảng liệu, tệp âm thanh, hình ảnh, video, giảng điện tử, phần mềm dạy học, thí nghiệm mơ học liệu số hóa khác Tuy nhiên, học liệu số phục vụ cho công tác dạy học trường THPT chưa có đồng bộ, chưa có tính hệ thống chưa kiểm định chất lượng nội dung Học liệu số mà đa số giáo viên sử dụng thường qua nguồn từ internet, youtobe nguồn tài nguyên phong phú, nhiên để phù hợp cho dạy om l.c học đóng vai trị quan trọng Học liệu số tập hợp phương tiện điện tử gm tiện cho thầy trị việc xây dựng, sáng tạo kho học liệu số cho trình dạy sa ng en ki học chương trình THPT cần phải “gia công”, “tinh chỉnh” xếp lại nh ki cách khoa học việc sử dụng đạt hiệu sư phạm Ngồi hi ng khơng phải lúc dễ dàng tìm học liệu số internet phù hợp em với mục đích sư phạm ý tưởng người dạy Để chủ động dạy học giáo viên cần xây dựng riêng cho kho liệu số phù hợp từ thuận w tiện tổ chức dạy học hình thức online hay trực tiếp Việc xây dựng n a lo học liệu số thơng qua sưu tầm, chỉnh sửa nguồn học liệu hợp pháp d th chia sẻ qua internet dựa vào phần mềm thông dụng office, camtasia, yj ispring … kết hợp chức smart phone để sáng tạo học liệu uy ip phù hợp với nội dung dạy học Ngoài việc sử dụng học liệu số để la đạt hiệu cao dạy học vấn đề quan trọng an lu Phần Động lực học chương trình Vật lí 10 THPT có nội dung kiến va n thức đa dạng, trừu tượng nên việc chiếm lĩnh phát triển tri thức học m ll fu sinh gặp nhiều khó khăn Đây phần có nội dung trang bị kiến thức oi sở ban đầu tảng cho việc tiếp thu chủ đề khác phần “tĩnh học, a nh bảo toàn, điện động lực học, từ trường cảm ứng điện từ, dao động cơ, sóng …” tz Đây phần giúp giáo viên phát sớm học sinh có khiếu Vật lí Nội z vb dung kiến thức phần xuất phát điểm để hình thành lực phẩm chất ht cho người lao động có kỹ thuật tương lai Ngoài ra, nội dung jm k phần động lực học quy luật vận động giới tự nhiên nên có tác trình dạy học giáo viên Học liệu số thiết kế sử dụng phù hợp tạo hiệu dạy học cao chương động lực học Từ lí từ kinh nghiệm sử dụng học liệu số vào thực tế dạy học thân, phạm vi đề tài đề xuất giải pháp: “Xây dựng định hướng sử dụng học liệu số dạy học chương động lực học theo sách Vật lí 10 - kết nối tri thức với cuốc sống ” om l.c bị đầy đủ phương tiện, thiết bị, học liệu cho phần đóng vai trị quan trọng cho gm dụng lớn việc hình thành giới quan cho học sinh Vì vậy, việc chuẩn sa ng en ki PHẦN II: NỘI DUNG nh ki I CƠ SỞ LÝ THUYẾT ng hi Học liệu số dạy học phổ thông em 1.1 Học liệu số gì? w Căn theo quy định Khoản 10 Điều Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT n a lo quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ trưởng d Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành, có hiệu lực từ ngày 10/10/2018, học liệu số th yj quy định sau: uy “Học liệu số tài liệu, liệu thông tin, tài nguyên số hóa, lưu la ip trữ phục vụ cho việc dạy học” an lu Như vậy, hiểu HLS tập hợp phương tiện điện tử phục vụ dạy n va học như: Tài liệu điện tử, kiểm tra đánh giá điện tử, giảng điện tử, oi 1.2 Phân loại học liệu số m ll fu tệp liệu, âm thanh, hình ảnh, video, thí nghiệm mơ a nh Học liệu số phân loại theo nhiều cách khác nhau, tùy thuộc vào tz mục đích sử dụng đối tượng sử dụng Tuy nhiên, số cách phân z vb loại học liệu số thông dụng: ht jm - Ebooks sách điện tử: Là tài liệu chứa nội dung văn biên tập, định k dạng xuất dạng file điện tử Ebooks sách điện tử thường có khả tương - Video giáo dục: Bao gồm giảng, hướng dẫn, phóng sự, phim tài liệu, video trực tuyến chương trình giải trí có liên quan đến giáo dục - Trò chơi giáo dục: Là trò chơi thiết kế để hỗ trợ việc học tập rèn luyện kỹ cần thiết cho đối tượng học tập khác - Ứng dụng giáo dục: Là ứng dụng điện thoại di động máy tính bảng thiết kế để hỗ trợ việc học tập rèn luyện kỹ cho người dùng - Phần mềm học tập: Là phần mềm đặc biệt thiết kế để hỗ trợ hoạt động học tập làm tập, ôn tập kiến thức, làm kiểm tra, om l.c gm tác kết hợp với phương tiện khác hỡnh nh, õm v video (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng sa ng en ki - Cơ sở liệu: Là nguồn tài nguyên trực tuyến thư viện số, sở nh ki liệu tài nguyên giáo dục trực tuyến kho liệu khác cung cấp cho người hi ng dùng nhiều tài liệu học tập nghiên cứu em - Mạng xã hội giáo dục: Là mạng xã hội trực tuyến thiết kế để hỗ trợ việc giao lưu, chia sẻ kiến thức học tập trực tuyến w - Các công cụ hỗ trợ học tập trực tuyến: Là công cụ hỗ trợ việc học tập n a lo trực tuyến, bao gồm phần mềm ghi trực tuyến, công cụ tạo tập, d th 1.3 Sử dụng học liệu số vào mơ hình lớp học truyền thống yj uy Các lớp học truyền thống coi mô hình học tập phổ biến la ip trung tâm, trường học tổ chức giáo dục khác Đặc điểm chung mơ q trình tiếp thu kiến thức an lu hình học tập học viên tương tác trực tiếp với giáo viên va n Tuy nhiên, lớp học thường có sĩ số lớp đơng, giáo viên fu m ll khó quan tâm em học sinh Bên cạnh đó, chương trình học oi xây dựng theo quy trình thống nhất, em học sinh bị lỡ kiến a nh thức quan trọng, thầy cô quay trở lại học cho em Kiểm tz z tra đánh giá mơ hình lớp học truyền thống với làm giấy gây vb nhiều bất tiện chi phí cho văn phòng phẩm, thời gian cho việc chấm ht k jm bài, độ xác khách quan khơng cao … Chẳng hạn, ứng dụng hệ thống câu hỏi tương tác nhanh qua phần mềm dễ dàng Thông qua đánh giá lực học tập mức độ hợp tác học tập học sinh để điều chỉnh kịp thời Những phần kiến thức bị bỏ lỡ cần tìm hiểu lại học sinh thơng qua HLS dạng giảng Elearning; video giảng hay video thí nghiệm, mơ … Việc kiểm tra đánh giá trở nên dễ dàng hơn, cho kết nhanh chóng xác nhờ phần mềm MonaELMS; TestPro; AZtest; ED Quiz; iTest; MC mix; Azota ; Ninequiz om l.c phân tích đồng thời nhiều học sinh việc thực nhiệm vụ giao gm HLS khắc phục yếu điểm lớp hc truyn thng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng sa ng en ki Tầm quan trọng học liệu dạy học nh ki Cơ sở liệu, HLS xây dựng tảng công nghệ thông tin truyền ng thông (ICT) sử dụng công cụ để phát triển kỹ tư duy, tạo điều hi em kiện cho tư phê phán học tập cao từ người học Những công cụ cho phép người học thể họ biết vào thực tế Người học tự xây w dựng sở tri thức cho cá nhân có liên quan kiến thức có ý nghĩa n a lo họ, thu hút người học suy nghĩ học tập Trên toàn cầu, HLS coi d cách tiếp cận quan trọng nỗ lực giải vấn đề tiếp cận tri th yj thức, chất lượng công giáo dục Hiện nay, HLS cần thiết cho việc uy ip dạy học tự phát môn khoa học xã hội tự nhiên, thu hút giáo la viên học sinh, học viên tham gia vào hoạt động dạy học nhằm an lu giúp người học hiểu khái niệm định nghĩa cập nhật theo thời n va gian, số liệu, liệu, tài liệu có liên quan đến học Các hoạt động giáo dục m ll fu cần đến học liệu mở giúp người dạy người học tiếp cận, hiểu thông tin vấn đề khoa học tự nhiên xã hội cập nhật cách oi a nh liên tục, có hệ thống Trong hoạt động khám phá tri thức khoa học dựa vào tz kho HLS, người học hướng dẫn người thầy tham gia vào trình z tìm kiếm, xử lý, suy luận, dự đốn phân loại sai xem xét, đánh giá vb ht nhân vật, kiện vận dụng vào thực tế sống jm k Việc đổi chương trình giáo dục phổ thơng cụ thể hố chuẩn đầu gm với mục tiêu phát triển phẩm chất lực người học Chuẩn đầu thể thơng qua tiêu chí, biểu cụ thể, hợp lý, logic Phương pháp kiểm tra đánh giá kết lực người học đòi hỏi xác định cách chi tiết, bao quát, tổng thể Việc xác định nội dung bản, cốt lõi giáo dục phổ thông môn học khoa học tự nhiên hay khoa học xã hội với chuẩn đầu cho việc biên soạn sách giáo khoa, xây dựng tảng sở liệu, HLS góp phần khơng nhỏ việc kiểm tra, đánh giá kết giáo dục thông qua kiến thức truyền tải đến học sinh om l.c chung lực chuyên biệt đối tượng giáo dục, lực cấp học giáo dục phổ thông bao gồm hệ thng cỏc phm cht, nng lc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng sa ng en ki PHỤ LỤC nh ki KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI ng hi CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT em Mục đích khảo sát Thơng qua khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất, w n để từ điều chỉnh, bổ sung hồn thiện biện pháp cho phù hợp với thực a lo tiễn dạy học theo định hướng phát triển lực d th yj Nội dung phương pháp khảo sát uy 2.1 Nội dung khảo sát ip la Khảo sát tính cấp thiết khả thi giải pháp việc “Xây dựng an lu định hướng sử dụng học liệu số dạy học chương động lực học theo sách n va vật lí 10 - kết nối tri thức với cuốc sống” fu m ll 2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá oi Phương pháp sử dụng để khảo sát Trao đổi hỏi; với thang tz a nh đánh giá 04 mức (tương ứng với điểm số từ đến 4): z - Khơng cấp thiết: 1; Ít cấp thiết: 2; Cấp thiết: 3; Rất cấp thiết: vb ht - Khơng khả thi: 1; Ít khả thi: 2; Khả thi: 3; Rất khả thi: jm k Tính điểm trung bình X theo phần mềm SPSS (Statistical Package for the gm om l.c Social Sciences) Đối tượng khảo sát TT Đối tượng Số lượng Giáo viên trường thành phố, thị trấn 132 Giáo viên vùng đồng nông thôn 143 Giáo viên vùng nỳi, vựng khú khn 68 Tng 343 85 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng sa ng en ki Kt qu kho sỏt cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất nh ki 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất hi ng Kết khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất Các thông số Các giải pháp Mức X 1,89 Khai tác nguồn HLS qua Internet em TT w a lo d Sử dụng phần mềm để thiết kế biên tập, chỉnh sửa HLS từ nguồn Internet Sử dụng Ispring Suite để xây dựng giảng elearning Xây dựng thư viện HLS cho chương Động lực học sách vật lí 10 - KNTT Thiết kế tiến trình dạy học nguồn HLS xây dựng n 3,38 3,23 3,54 th 3,65 yj uy an lu Nhận xét kết khảo sát: la ip Giải pháp khai thác HLS qua Internet có điểm nghĩa không va n đánh giá có tính cấp thiết cao, điều hồn tồn phù hợp thực tế việc khai fu m ll thác HLS điều mà đa số GV sử dụng hàng ngày để phục oi vụ cho dạy học Tuy nhiên, để khai thác hiệu quả, biên tập lại, thiết kế a nh từ xây dựng thư viện HLS cho cá nhân đa số GV mong muốn tz z đa số chưa có phương pháp hay tài liệu cụ thể định hướng cho họ Điều vb thể qua giải pháp lại GV đánh giá tính cấp thiết cao (điểm ht k jm 3), chúng tỏ GV quan tâm đến giải pháp mà đề xuất Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất TT Các giải pháp Khai tác nguồn HLS qua Internet Sử dụng phần mềm để thiết kế biên tập, chỉnh sửa HLS từ nguồn Internet Sử dụng Ispring Suite để xây dựng giảng elearning Xây dựng thư viện HLS cho chương Động lực học sách vật lí 10 – KNTT Thiết kế tiến trình dạy học nguồn HLS xây dựng Các thông số Mức X 3,88 3,75 2,92 3,42 3,56 86 om l.c gm 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xut (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng sa ng en ki Nhn xột kt khảo sát: nh ki Qua khảo sát tính khả thi giải pháp chúng tơi thấy giải pháp trực tiếp hi ng khai thác HLS từ Internet đánh giá cao phù hợp thực tiễn, thực tế em đa số GV sử dụng tài liệu từ nguồn Internet cách dễ dàng Hầu hết giải pháp lại thấy GV đánh giá tính khả w n thi cao Riêng giải pháp thiết kế giảng elearning cần GV có kĩ cơng a lo nghệ thông tin tốt khả xây dựng kịch giảng nên điểm số tính khả d th thi thấp Tuy nhiên giải pháp tính khả thi đánh giá theo thang điểm yj uy đạt 2,92/4, nghĩa tính khả thi cao la ip Như nhìn chung, đa số GV đánh giá cao tính cấp thiết an lu tính khả thi giải pháp mà đề cập đề tài n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm 87 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng sa ng en ki PH LC nh ki Một số hình ảnh GV dạy thực nghiệm sư phạm Định luật Newton hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm 88 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm 89 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm 90 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm Vinh, tháng năm 2023 Các tác giả Phan Hoàng Bắc Thỏi Anh Dng Lờ Hu Hiu 91 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).xÂy.dỏằng.v.ỏằnh.hặỏằng.sỏằư.dỏằƠng.hỏằãc.liỏằu.sỏằ.trong.dỏĂy.hỏằãc.chặặĂng.ỏằng.lỏằc.hỏằãc.theo.sĂch.vỏưt.lư.10.kỏt.nỏằi.tri.thỏằâc.vỏằi.cuỏằc.sỏằng