(Skkn mới nhất) rèn luyện năng lực giải quyết vấn đề thực tiễn cho học sinh lớp 10 thông qua các bài toán về tiết kiệm và đầu tư

sa ng en ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN nh ki hi ng em SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC w n a lo d th yj uy ip Đề tài la RÈN LUYỆN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN an lu n va CHO HỌC SINH LỚP 10 THƠNG QUA CÁC BÀI TỐN VỀ TIẾT KIỆM VÀ ĐẦU TƯ oi m ll fu tz a nh z vb Lĩnh vực: TOÁN HỌC ht k jm om l.c gm sa ng en ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN nh ki TRƯỜNG THPT BẮC YÊN THÀNH hi ng em SÁNG KIẾN KHOA HỌC GIÁO DỤC w n a lo Đề tài RÈN LUYỆN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TIỄN CHO HỌC SINH LỚP 10 THÔNG QUA CÁC BÀI TOÁN VỀ TIẾT KIỆM VÀ ĐẦU TƯ d th yj uy la ip an lu n va Lĩnh vực: TOÁN HỌC Tác giả :Nguyễn Hữu Thanh – 0987681247 Đơn vị: Trường THPT Bắc Yên Thành oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm Năm học: 2022 - 2023 sa ng en ki MỤC LỤC nh ki ng TT Phần I hi em NỘI DUNG d th Cơ sở lý luận thực tiễn yj Chương Các bước tiến hành nghiên cứu, thực đề tài Đóng góp tính đề tài 4 a lo Phần II n Lý chọn đề tài Mục đích phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu w Trang Nội dung ĐẶT VẤN ĐỀ uy ip Cơ sở lí luận Cở sở thực tiễn đề tài la 12 an lu 16 n va Chương Một số biện pháp góp phần rèn luyện lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh lớp 10 fu 16 2.2 Biện pháp Hướng dẫn học sinh thực hành thiết lập kế hoạch tài cá nhân 21 oi m ll 2.1 Biện pháp Thiết kế tổ chức hoạt động học tập học sinh thông qua số toán tiết kiệm, đầu tư tz a nh z Thực nghiệm sư phạm 35 KẾT LUẬN 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO 40 PHỤ LỤC 41 om l.c 34 Phần IV 28 gm Phần III k Chương jm 2.5 22 ht 2.4 vb 2.3 Biện pháp Thiết kế chủ đề dạy học hoạt động thực hành trải nghiệm Tiết kiệm đầu tư theo hướng phát triển kỹ STEM cho học sinh Thiết kế bảng kiểm quan sát đánh giá mức độ phát triển lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh Kết luận chương sa ng en ki CHỮ VIẾT TẮT nh ki Chữ viết thường Giáo viên Học sinh Năng lực giải vấn đề Năng lực giải vấn đề thực tiễn Kết nối tri thức Trung học phổ thông Sách giáo khoa Chữ viết tắt GV HS NL GQVĐ NL GQVĐTT KNTT THPT SGK hi ng TT em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki Phn I T VN ĐỀ nh ki hi ng Lý chọn đề tài em Một điểm CT GDPT 2018 tập trung chủ yếu để học sinh làm chủ kiến thức vận dụng kiến thức, kĩ vào sống, đồng thời giúp em có định hướng nghề nghiệp phù hợp w Trong đó, mơn Tốn trường phổ thơng góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng toán học, Toán học với thực tiễn, Tốn học với mơn học hoạt động giáo dục khác n a lo d th yj uy la ip Trong mục tiêu chung mơn Tốn có ý đến: Giúp học sinh đạt được: “Có kiến thức, kĩ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu; phát triển khả giải vấn đề ; tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tiễn” an lu va n Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực người học, thơng qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp tích cực hóa hoạt động người học, giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mà nhà trường xã hội kì vọng Nói cách khác, giáo dục khơng phải để truyền thụ kiến thức mà nhằm giúp học sinh hồn thành cơng việc, giải vấn đề học tập đời sống nhờ vận dụng hiệu sáng tạo kiến thức học oi m ll fu tz a nh z vb Toán học có nhiều ứng dụng sống, kiến thức kĩ toán học giúp người giải vấn đề thực tiễn cách hệ thống xác Ở trường phổ thơng, mơn Tốn trang bị cho HS kiến thức toán học phổ thơng bản, đại, rèn luyện kĩ tính tốn phát triển tư tốn học, góp phần phát triển lực giải vấn đề cho em Mơn Tốn chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 cấp THPT đánh giá có nhiều đổi theo hướng thực tiễn triển khai thực hiện, thầy trị lúng túng thay đổi hồn tồn cách dạy cách học, có nội dung lần đầu xuất Để thực tốt cơng tác giảng dạy chương trình mơn Tốn 10, thân cho phép tổ chuyên môn nghiên cứu thể đổi phương pháp dạy học số tiết học lớp 10, có Chủ đề Hoạt động Thực hành Trải nghiệm Thiết nghỉ bước học tập làm quen với cách chuẩn bị soạn, nội dung, hình thức giảng dạy bước hoàn chỉnh cách triển khai thực có hiệu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nói chung, có mụn Toỏn 10 núi riờng ht k jm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ om l.c “ Rèn luyện lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh lớp 10 thông qua toán tiết kiệm đầu tư” gm Từ lý trên, chọn đề tài nghiờn cu l: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki Mc đích phạm vi nghiên cứu nh ki * Mục đích nghiên cứu: hi ng -Trên sở nghiên cứu lực giải vấn đề thực tiễn dạy học toán nhằm phát triển lực giải vấn đề mà đề xuất cách thức khai thác tốn có tình thực tiễn xây dựng số biện pháp sư phạm góp phần rèn luyện lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh em w - Xây dựng công cụ đánh giá thành tố lực giải vấn đề, trọng tâm lực giải vấn đề thực tiễn đáp ứng với mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông n a lo d * Phạm vi nghiên cứu: th yj - Về nội dung: Cách thức tổ chức, sử dụng số biện pháp nhằm rèn luyện lực giải vấn đề thực tiễn thông qua dạy học toán Tiết kiệm Đầu tư – SGK Toán 10 tập – KNTT Các tiêu chí đánh giá thành tố lực giải vấn đề thực tiễn uy la ip an lu - Về địa điểm nghiên cứu: Trường THPT Bắc Yên Thành n va Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu lí luận; Điều tra, khảo sát, phân tích tổng hợp; Thực nghiệm sư phạm m ll fu Các bước tiến hành nghiên cứu, thực đề tài oi - Từ tháng 8/2022 đến tháng 10/2022: Tìm hiểu thực trạng; Điều tra thông qua phiếu khảo sát khảo sát google form với GV, HS trường THPT Bắc Yên Thành tz a nh - Từ tháng 11/2022 đến tháng 01/2023: Nghiên cứu thử nghiệm vb ht jm Đóng góp tính đề tài z - Từ tháng 01/2023 đến tháng 3/2023: Viết hoàn thành đề tài k - Đề xuất cách thức khai thác sử dụng tốn có tình thực tiễn lãi suất, đầu tư để giáo viên học sinh tham khảo trình dạy học, tổ chức hoạt động trải nghiệm thực tế Xây dựng số biện pháp dạy học tốn sử dụng tốn có tình thực tiễn số định hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm tiết kiệm, đầu tư nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học theo định hướng phát triển nng lc ca CT GDPT nm 2018 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ om l.c - Xây dựng tiêu chí, bảng kiểm quan sát đánh giá thành tố lực giải vấn đề thực tiễn gm - Vận dụng phương pháp dạy học đại, giúp học sinh phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn Đồng thời, học sinh truyền tải kiến thức cách nhẹ nhàng, tổng quát tài chính, chi tiêu, đầu tư, giúp em hiểu ý nghĩa ngân sách hộ gia đình định thu - chi Đồng thời, em có học theo cảm nhận riêng tài cá nhân thấu hiểu khó khăn cha mẹ vấn đề tài gia ỡnh (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki Phn II NỘI DUNG nh ki hi ng Chương Cơ sở lý luận thực tiễn em A Cơ sở lí luận Năng lực giải vấn đề w 1.1 Cách hiểu về lực n Có nhiều cách hiểu lực: a lo d - “Năng lực phẩm chất tâm lý tạo cho người khả hoàn thành loại hoạt động với chất lượng cao” (Từ điển Tiếng Việt) th yj - Năng lực tổ hợp đặc điểm tâm lý người, đáp ứng yêu cầu hoạt động định điều kiện cần thiết để hồn thành có kết số hoạt động uy la ip an lu - Năng lực đặc điểm cá nhân người đáp ứng yêu cầu loại hoạt động định điều kiện cần thiết để hoàn thành xuất sắc số loại hoạt động va n Như vậy, lực nảy sinh quan sát hoạt động giải yêu cầu mẽ, gắn liền với tính sáng tạo Mọi lực người biểu lộ tiêu chí tính dễ dàng, nhẹ nhàng, linh hoạt, thơng minh, tính nhanh nhẹn, hợp lý, sáng tạo độc đáo giải nhiệm vụ oi m ll fu a nh tz Tóm lại lực khả giải vấn đề, giải trọn vẹn xuất sắc chứng tỏ lực cao Ngược lại khơng thể giải vấn đề chứng tỏ lực cịn hạn chế chưa có lực z vb ht k jm Trong đề tài này, sử dụng định nghĩa lực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 “Năng lực: thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có q trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kĩ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí, thực thành công loại hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” Điều có độ phức tạp cao minh hoạ bảng Các thành tố lc toỏn hc Cỏc tiờu chớ, ch bo (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ om l.c Năng lực toán học bao gồm thành tố: lực tư lập luận toán học; lực mơ hình hố tốn học; lực giải vấn đề toán học; lực giao tiếp toán học; lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán Mỗi thành tố lực toán học cần biểu cụ thể tiêu chí, ch bỏo gm 1.2 Nng lc toỏn hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki Năng lực tư lập Thể qua việc thực hành động: luận tốn học - So sánh; phân tích; tổng hợp; đặc biệt hoá, khái quát hoá; tương tự; quy nạp; diễn dịch ng hi - Chỉ chứng cứ, lí lẽ biết lập luận hợp lí trước kết luận em - Giải thích điều chỉnh cách thức giải vấn đề phương diện tốn học w n a lo Năng lực mơ hình hố Thể qua việc thực hành động: tốn học - Sử dụng mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị, ) để mơ tả tình đặt toán thực tế d th yj uy la ip - Giải vấn đề toán học mơ hình thiết lập an lu - Sử dụng mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị, ) để mơ tả tình đặt tốn thực tế n va m ll fu - Giải vấn đề tốn học mơ hình thiết lập oi - Thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế cải tiến mơ hình cách giải không phù hợp a nh tz Năng lực giải vấn Thể qua việc thực hành động: đề toán học - Nhận biết, phát vấn đề cần giải toán học z vb ht k jm - Đề xuất, lựa chọn cách thức, giải pháp giải vấn đề Năng lực giao tiếp toán Thể qua việc thực hành động: học - Nghe hiểu, đọc hiểu ghi chép thơng tin tốn học cần thiết trình bày dạng văn tốn học hay người khác nói viết - Trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác (với yêu cầu thích hợp y , (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ om l.c - ỏnh giỏ gii pháp đề khái quát hoá cho vấn đề tương tự gm - Sử dụng kiến thức, kĩ tốn học tương thích (bao gồm cơng cụ thuật tốn) để giải vấn đề t (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki chớnh xỏc) nh ki hi ng - Sử dụng hiệu ngôn ngữ tốn học (chữ số, chữ cái, kí hiệu, biểu đồ, đồ thị, liên kết logic, ) kết hợp với ngơn ngữ thơng thường động tác hình thể trình bày, giải thích đánh giá ý tưởng toán học tương tác (thảo luận, tranh luận) với người khác em w n Năng lực sử dụng công Thể qua việc thực hành động: cụ, phương tiện học - Biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, cách thức toán bảo quản đồ dùng, phương tiện trực quan thông thường, phương tiện khoa học công nghệ (đặc biệt phương tiện sử dụng công nghệ thông tin) phục vụ cho việc học toán a lo d th yj uy ip la - Sử dụng thành thạo linh hoạt cơng cụ phương tiện học tốn, đặc biệt phương tiện khoa học cơng nghệ để tìm tịi, khám phá giải vấn đề toán học (phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi) an lu va n - Chỉ ưu điểm, hạn chế công cụ, phương tiện hỗ trợ để có cách sử dụng hợp lí oi m ll fu 1.3 Yêu cầu cần đạt lực toán học tz a nh Yêu cầu cần đạt lực tốn học cho cấp học Trung học phổ thơng thể bảng vb ht – Thực tương đối thành thạo thao tác tư duy, đặc biệt phát tương đồng khác biệt tình tương đối phức tạp lí giải kết việc quan sát k jm – Giải thích điều – Nêu tr li c cõu (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ om l.c Ch chứng cứ, lí – Sử dụng lẽ biết lập luận hợp lí phương pháp lập luận, trước kết luận quy nạp suy diễn để nhìn cách thức khác việc giải vấn đề gm Năng lực tư – Thực lập luận toán học thể thao tác tư như: so qua việc: sánh, phân tích, tổng hợp, đặc biệt hố, khái quát hoá, tương tự; quy nạp, diễn dịch Yêu cầu cần đạt lực toán học z Các thành t ct lừi ca nng lc toỏn hc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki chỉnh cách thức giải hỏi lập luận, giải vấn đề phương vấn đề Giải thích, diện tốn học chứng minh, điều chỉnh giải pháp thực phương diện tốn học hi ng em Năng lực mơ hình hố – Xác định mơ hình tốn học thể qua tốn học (gồm cơng thức, việc: phương trình, bảng biểu, đồ thị, ) cho tình xuất toán thực tiễn w n a lo d th yj – Thiết lập mơ hình tốn học (gồm cơng thức, phương trình, sơ đồ, hình vẽ, bảng biểu, đồ thị, ) để mơ tả tình đặt số toán thực tiễn uy – Giải – Giải vấn đề tốn học mơ vấn đề tốn học mơ hình thiết lập hình thiết lập la ip an lu n va – Thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế cải tiến mơ hình cách giải khơng phù hợp oi m ll fu – Lí giải tính đắn lời giải (những kết luận thu từ tính tốn có ý nghĩa, phù hợp với thực tiễn hay không) Đặc biệt, nhận biết cách đơn giản hoá, cách điều chỉnh yêu cầu thực tiễn (xấp xỉ, bổ sung thêm giả thiết, tổng quát hoá, ) để đưa đến toán giải tz a nh z vb ht k jm – Sử dụng kiến – Thực trình bày thức, kĩ tốn học giải pháp giải tương thích (bao gồm vấn đề (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ om l.c La chn, xut c – Lựa chọn thiết lập cách thức, giải pháp giải cách thức, quy trình vấn đề giải vấn đề gm Năng lực giải – Nhận biết, phát – Xác định tình vấn đề toán học thể vấn đề cần giải có vấn đề; thu thập, qua việc: tốn học xếp, giải thích đánh giá độ tin cậy thông tin; chia sẻ am hiu vi ngi khỏc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki 4.7% 0.0% 7.0% 4.8% 9.3% 9.5% 9.3% 11.9% 18.6% 16.7% 23.3% 19.0% 21.4% 16.7% nh ki hi ng em 8 10 18.6% 10 9.3% Điểm TB 7.38 w n a lo d th yj uy la ip an lu 7.00 n va fu m ll Lần đánh giá thứ hai: Lớp ĐC: 10A5 Sĩ số: 42 SL Tỷ lệ % 0.0% 0.0% 0.0% 0.0% 4.7% 0.0% 7.0% 4.8% 4.7% 7.1% 7.0% 14.3% 20.9% 19.0% 10 23.3% 19.0% 9 20.9% 21.4% oi Điểm Lớp TN: 10A6 Sĩ số: 43 SL Tỷ lệ % tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 36 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki Điểm TB 7.61 nh ki 10 11.6% 16.7% hi ng 7.14 em Chúng ta quan sát chênh lệch điểm trung bình kiểm tra qua hai lần kiểm tra sau: w n a lo So sánh ĐTB kiểm tra lần So sánh ĐTB kiểm tra lần d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh Dựa vào bảng thống kê số liệu biểu đồ nhận thấy: z vb - Về đánh giá định tính (thơng qua tiêu chí nêu trên): HS hứng thú học tập, bước đầu làm quen với tình thực tiễn có vấn đề HS thoải mái tự tin trình tranh luận, tham gia giải vấn đề, đề xuất phương án giải quyết, lựa chọn phương án tối ưu để giải từ chiếm lĩnh tri thức cách chủ động sáng tạo Rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ giao tiếp ngơn ngữ tốn học q trình tranh luận, rèn kĩ quan sát, kĩ phân tích số liệu, phân tích tượng,… - Về đánh giá định lương, mức điểm từ đến điểm lớp 10A6 41.9% lớp 10A5 40.4% Sang lần kiểm tra thứ điểm bình quân lớp 10A6 cao lớp 10A5 0.47 điểm Mức điểm từ đên lớp 10A6 cao lớp 10A5 3.8% Điều chứng tỏ việc áp dụng biện pháp đề tài vào dạy học học sinh hoạt động, làm việc trải nghiệm nhiều ht k jm Đánh giá mức độ cấp thiết đề tài việc hình thành phát triển lực giải vấn đề thực tiễn liên quan Tiết kiệm Đầu tư thông qua chủ đề Hoạt động trải nghiệm SGK toỏn 10 KNTT (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 37 om l.c * Mục đích khảo sát: gm 3.5 Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp c xut (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki Xác định tính khả thi việc sử dụng biện pháp nêu đề tài công cụ đánh giá bảng hỏi, bảng kiểm ng * Nội dung khảo sát: hi Tiến hành khảo sát số giáo viên hai vấn đề sau: em Thứ nhất: Các giải pháp đề xuất đề tài có mức độ cấp thiết việc tổ chức dạy học chủ đề Hoạt động trải nghiệm “Tiết kiệm Đầu tư” SGK Toán 10 – KNTT? w n Thứ hai: Các biện pháp đề xuất đề tài có mức độ khả thi việc tổ chức dạy học? a lo d th * Đối tượng khảo sát: yj Đối tượng khảo sát giáo viên giảng dạy mơn Tốn 10, giảng dạy mơn Giáo dục kinh tế pháp luật 10 trường THPT Bắc Yên Thành, với số giáo viên khác địa bàn huyện Yên Thành Số lượng tham gia khảo sát bao gồm 40 giáo viên 200 học sinh uy la ip an lu * Phương pháp khảo sát thang đánh giá: n va Căn vào nội dung khảo sát, phương pháp khảo sát trao đổi bảng hỏi với nội dung câu hỏi có mức độ tương ứng với số điểm từ đến bao gồm: m ll fu oi Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết; Rất cấp thiết a nh Khơng khả thi; Ít khả thi; Khả thi; Rất khả thi tz * Kết khảo sát: Kết khảo sát cụ thể thu qua Google forms tình bày phần phụ lục z vb Sau thu kết khảo sát qua Google forms phân tích số liệu, chúng tơi thu điểm trung bình chủ yếu từ đến điểm, tương ứng với mức độ nằm khoảng cấp thiết – cấp thiết khoảng khả thi – khả thi Từ đó, cho thấy tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất phạm vi đề tài “Rèn luyện lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh lớp 10 thơng qua tốn tiết kiệm đầu tư” cần thiết hồn tồn áp dụng cho Gv dạy học, phù hợp với tinh thần yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018 ht k jm om l.c 38 gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki Phn III KẾT LUẬN nh ki Kết luận hi ng Bản thân ý thức trách nhiệm việc khơng ngừng tìm tịi đổi phương pháp, hình thức dạy học nhằm nâng cao kết hoạt động học tập, đem lại hứng khởi ý nghĩa thiết thực cho học sinh Chúng áp dụng đề tài vào thực tế dạy học đạt kết tích cực Những kết sở để chúng tơi hồn thành đề tài em w n Trên sở vận dụng tri thức khoa học kết hợp với kiến thức thực tế dạy học thân, sau thời gian tập trung, nỗ lực nghiên cứu đề tài hoàn thành đạt số kết quả: a lo d th yj - Điều tra, xác định thực trạng việc triển khai việc dạy học việc tổ chức hoạt động trải nghiệm liên quan vấn đề tài cá nhân, đầu tư, tiết kiệm quản lý tài cho HS lớp 10 trường THPT Bắc Yên Thành Trong thuận lợi, khó khăn GV lẫn HS tiến hành tiếp cận nội dung uy la ip an lu n va - Xây dựng số tốn dạng tình thực tiễn liên quan đến kinh doanh, tiết kiệm đầu tư nhằm góp phần rèn luyện phát triển lực giải vấn đề thực tiễn cho HS lớp 10 fu oi m ll - Thiết kế Kế hoạch dạy chủ để Hoạt động thực hành trải nghiệm Tiết kiệm đầu tư theo định hướng Stem góp phần rèn luyện kỹ tự học, lực hợp tác, hình thành lực cốt lõi lực chuyên biệt cho HS a nh tz - Sử dụng chủ đề tiết kiệm, đầu tư hoạt động thực hành, hoạt động ngoại khóa tạo hội để HS tiếp cận thực hành số hoạt động đầu tư môi trường thực z vb ht - Xây dựng công cụ đánh giá lực giải vấn đề thực tiễn cho học sinh nhằm giúp giáo viên đánh giá học sinh học sinh tự đánh giá lẫn k jm - Triển khai nhiều chủ đề cho nhiều cấp học mơn học khác ngồi Tốn học - Triển khai, tổ chức thêm hoạt động trải nghiệm thực tế để HS có hội hình thành rèn luyện thành tố lực giải vấn đề thực tiễn Kiến nghị, đề xuất Trong khoảng thời gian thực nghiệm nỗ lực cố gắng thật nhiều tránh khỏi sai sót Vậy kính mong q thầy giáo, đồng nghiệp góp ý kiến bổ sung để hoàn thiện, vận dụng tốt cho năm học (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 39 om l.c Hng phỏt trin gm - Thông qua kết thực nghiệm sư phạm, bước đầu đánh giá cần thiết tính khả thi sử dụng toán liên quan đến tài dạy học việc t chc hot ng thc hnh tri nghim (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki TÀI LIỆU THAM KHẢO nh ki hi ng [1].Sách giáo khoa, sách giáo viên mơn Tốn 10 tập – KNTT em [2] Nguyễn Bá Kim (chủ biên) Phương pháp dạy học Toán NXB Đại học sư phạm, HN.2004 [3] Hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy STEM cấp THPT Bộ GD&ĐT w n [4] Tài liệu bồi dưỡng giáo viên sử dụng sách giáo khoa mơn Tốn 10 – KNTT NXB GD a lo d [5] Hà Xuân Thành Rèn luyện thành tố lực giải vấnđề thực tiễn cho học sinh trung học phổ thông qua việc sử dụng tốn chứa tình thực tiễn.Tạp chí giáo dục số 407/2017 th yj uy la ip [6] Sách giáo khoa môn Kinh tế Pháp luật 10 NXB Đại học Huế 2022 an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 40 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki Phần IV PHỤ LỤC hi ng Phụ lục 1: Mốt số hình ảnh hoạt động học sinh em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh HS thực Mua – Bán cổ phiếu thị trường chứng khoán thực z vb ht k jm om l.c gm HS tỡm hiu bng lói sut ngõn hng (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 41 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z Phụ lục 2: Bài kiểm tra đánh giá NL GQVĐTT HS vb ht BÀI KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ NL GQVĐTT CỦA HỌC SINH k jm Bài Nhà đầu tư mua 100 cổ phiếu A với giá mua 30.000 VNĐ, % phí mua 0,15% Sau nhà đầu tư bán 100 cổ phiu ny vi giỏ 50.000 VN vi thu sut (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 42 om l.c Bài Ông An gửi tiết kiệm 500 triệu đồng vào ngân hàng theo hình thức lãi kép với lãi suất 0,8%/tháng Hỏi tối thiểu tháng ơng An có số tiền 600 triệu đồng vốn lẫn lãi? gm Bài Một công ty dự định nhập loại điện thoại Sam Sung Iphone, giá lượt 15 triệu đồng 20 triệu đồng với số vốn ban đầu không vượt tỉ đồng tháng Mỗi điện thoại Sam Sung bán lãi 3,5 triệu đồng, điện thoại Iphone bán lãi 4,5 triệu đồng Cơng ty ước tính tổng nhu cầu mua điện thoại hàng tháng không vượt q 500 Hãy tính xem tháng cơng ty nên nhập điện thoại Sam Sung Iphone tin lói thu c l ln nht? (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki thuế thu nhập cá nhân thời điểm 0,1% Vậy lãi nhà đầu tư nhận trường hợp bao nhiêu? ng Phụ lục 3: Kết khảo sát nội dung từ google form hi Kết nội dung 1: Các giải pháp đề xuất đề tài có mức độ cấp thiết việc tổ chức dạy học Toán 10 - KNTT? em • Khảo sát giáo viên: w n Câu hỏi 1: Thầy cô cho biết mức độ Câu hỏi 2: Thầy cô cho biết mức cần thiết việc tích cực hóa hoạt động độ cần thiết việc HS lập kế hoạch HS, đảm bảo cho em nắm vững tài cá nhân? kiến thức chủ đề tiết kiệm đầu tư? a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z Câu hỏi 4: Thầy cô cho biết mức độ cần thiết sử dụng bảng kiểm hoạt động nhóm, cá nhân để đánh giá NL GQVĐTT HS? vb ht k jm Câu hỏi 3: Thầy cô cho biết mức độ cần thiết việc rèn luyện NLGQVĐ thành tố NLGQVĐTT cho HS lớp 10? om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 43 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki Cõu hỏi 5: Thầy cô cho biết mức độ cần thiết tổ chức hoạt động trải nghiệm thực hành tiết kiệm đầu tư cho HS lớp 10? hi ng em w n a lo d th yj uy • Khảo sát học sinh: la ip Câu hỏi 1: Em cho biết mức độ cần Câu hỏi 2: Em cho biết mức độ cần thiết việc học giải tốn có mơ thiết việc HS lập kế hoạch tài hình thực tiễn? cá nhân? an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm 44 om l.c (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ gm Cõu hi 3: Em hóy cho biết mức độ cần Câu hỏi 4: Em cho biết mức độ cần thiết việc rèn luyện NLGQVĐ thiết sử dụng bảng kiểm đánh giá thành tố NLGQVĐTT cho HS lớp hoạt ng nhúm, cỏ nhõn? 10? (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip Câu hỏi 5: Em cho biết mức độ cần thiết tổ chức hoạt động trải nghiệm thực hành tiết kiệm đầu tư cho HS lớp 10? an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht Nội dung 2: Các giải pháp đề xuất đề tài có mức độ khả thi việc tổ chức dạy việc tổ chức dạy hc Toỏn 10 - KNTT? k jm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 45 om l.c Câu hỏi 2: Thầy cô cho biết mức độ khả thi việc HS lập kế hoạch tài cá nhân? Câu hỏi 1: Thầy cho biết mức độ khả thi việc tích cực hóa hoạt động HS, đảm bảo cho em nắm vững kiến thức chủ đề tiết kiệm đầu tư? gm • Khảo sát giáo viờn: (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip Câu hỏi 3: Thầy cô cho biết mức độ khả thi việc rèn luyện NLGQVĐ thành tố NLGQVĐTT cho HS lớp 10? an lu Câu hỏi 4: Thầy cô cho biết mức độ khả thi sử dụng bảng kiểm hoạt động nhóm, cá nhân dạy học chủ đề tiết kiệm đầu tư? n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 46 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki Câu hỏi 5: Thầy cô cho biết mức độ khả thi tổ chức hoạt động trải nghiệm thực hành tiết kiệm đầu tư cho HS lớp 10? hi ng em w n a lo d th yj uy • Khảo sát học sinh: ip la Câu hỏi 1: Em cho biết mức độ khả thi Câu hỏi 2: Em cho biết mức độ việc tích cực hóa hoạt động HS, đảm khả thi việc HS lập kế hoạch tài bảo cho em nắm vững kiến thức cá nhân? chủ đề tiết kiệm đầu tư? an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm Câu hỏi 3: Em cho biết mức độ khả thi Câu hỏi 4: Em cho biết mức độ việc rèn luyện NLGQVĐ thành tố khả thi sử dụng bảng kiểm để NLGQVĐTT cho HS lớp 10? đánh giá hoạt động nhúm, cỏ nhõn ? (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 47 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip Câu hỏi 5: Em cho biết mức độ khả thi tổ chức hoạt động trải nghiệm thực hành tiết kiệm đầu tư cho HS lớp 10? an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht jm Kết điểm trung bình phần khảo sát nội dung 1, qua phần mềm R k Qua kết thu googlefrom, tơi phân tích số liệu thơng qua phần mềm để tính điểm trung bình theo bước sau: gm om l.c Bước 1: Tải Phần mềm R máy theo đường link sau https://cran.r-project.org/bin/windows/base/ Bước 2: Cài đặt phần mềm R m phn mm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 48 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ sa ng en ki nh ki Bước 3: Nhập số liệu điểm mức số giáo viên đánh giá tương ứng mức vào phần mềm R ta thu giá trị trung bình 𝑋 hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z Hình ảnh tính giá trị trung bình giải pháp vb ht Từ điểm trung bình thu lập bảng đánh giá cấp thiết giải pháp đề sau: jm Mức X om l.c X Tính khả thi Tính cần thiết Các giải pháp gm TT k Các thông số Mức Giải pháp tích cực Trong khoảng cấp hóa hoạt động thiết cấp HS, đảm bảo cho thiết em nắm vững 3.82 kiến thức chủ đề tiết kiệm đầu tư 3.70 Giải pháp HS lập kế hoạch tài cá 3.67 Trong khoảng cấp thiết cấp 3.65 Trong khoảng cấp thiết cấp Trong khoảng cấp thiết rt cp thit (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ 49 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).răn.luyỏằn.nng.lỏằc.giỏÊi.quyỏt.vỏƠn.ỏằã.thỏằc.tiỏằn.cho.hỏằãc.sinh.lỏằp.10.thng.qua.cĂc.bi.toĂn.vỏằã.tiỏt.kiỏằm.v.ỏĐu.tặ