(Skkn mới nhất) phát triển năng lực toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động thực hành và trải nghiệm chủ đề đo góc

sa ng en ki nh ki ng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP hi =====    ===== em w n a lo d th yj uy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM la ip an lu ĐỀ TÀI: va n “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN NHẰM m ll fu TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT oi ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ ĐO GĨC” tz a nh (SÁCH TỐN 10 CÁNH DIỀU) z vb ht LĨNH VỰC: TOÁN HỌC k jm om l.c gm Tên tác giả : Lê Thị Vân Anh Tổ : Toán - Tin Số điện thoại: 0979 309 677 Năm học: 2022-2023 sa ng en ki nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM an lu n va ĐỀ TÀI: m ll fu “PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC VÀO THỰC TIỄN NHẰM oi a nh TĂNG HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT tz ĐỘNG THỰC HÀNH VÀ TRẢI NGHIỆM CHỦ ĐỀ ĐO GĨC” z vb (SÁCH TỐN 10 CÁNH DIỀU) ht k jm om l.c gm LĨNH VỰC: TOÁN HỌC sa ng en ki MỤC LỤC nh ki hi ng PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ em Lý chọn đề tài Mục tiêu Đối tượng, phạm vi nghiên cứu w n Thời gian thực hiện: Phương pháp nghiên cứu a lo d Tính đề tài: PHẦN II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU I Cơ sở lý luận: th yj uy la ip Hoạt động thực hành trải nghiệm mơn tốn 1.1 Thế thực hành trải nghiệm 1.2.Hoạt động trải nghiệm 1.3 Học tập trải nghiệm 1.4 Hoạt động trải nghiệm dạy học mơn Tốn an lu n va oi m ll fu 1.5 Nội dung hoạt động thực hành trải nghiệm Toán 10 Một số vấn đề lực: 2.1 Khái niệm lực chương trình giáo dục phổ thơng nói chung năm 2018: a nh tz 2.2 Các lực đặc thù chương trình mơn tốn nói riêng năm 2018: II Cơ sở thực tiễn: z vb Thực trạng dạy học toán tại: 2.Thực trạng chủ đề thực hành trải nghiệm đo góc nhằm phát triển lực vận dụng toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh III Một số kiến thức sử dụng đề tài ht k jm Biện pháp 2: Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn 18 Biện pháp 3: Thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với thực tiễn 22 V KẾT QUẢ THỰC HIỆN 33 VI KHẢO SÁT SỰ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ om l.c Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan đến “Góc” gm Định lí cơsin tam giác Hệ Định lí cơsin tam giác Định lí sin tam giác IV Một số biện pháp phát triển lực toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động thực hành trải nghiệm chủ đề Đo góc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki nh ki XUẤT 34 Mục đích khảo sát 34 hi ng Nội dung phương pháp khảo sát 34 Đối tượng khảo sát 37 em Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 37 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 37 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất 40 w n PHẦN III KẾT LUẬN 42 Tính khoa học ý nghĩa đề tài 42 a lo d th Những kiến nghị đề xuất 42 TÀI LIỆU THAM KHẢO yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki Lý chọn đề tài hi ng Trong xu hướng đổi giáo dục tăng cường thực hành gắn với thực tiễn sống, ngày 26/12/2018 Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành chương trình giáo dục phổ thơng chương trình mơn học, có mơn tốn Mơn Tốn chương trình trọng tính ứng dụng, gắn với thực tiễn, quan tâm đến kỹ sử dụng kiến thức toán học học học sinh Giáo dục toán học tạo dựng kết nối ý tưởng toán học, tốn học với mơn khoa học khác toán học với đời sống thực tiễn em w n a lo d th Dạy Tốn khơng phải đơn cung cấp vài cơng cụ tính tốn cho môn học khác mà người giáo viên phải biết truyền cảm hứng lửa đam mê cho học sinh, tạo hào hứng cho bạn trẻ u tốn Để làm q trình dạy học tốn cần làm tơn lên vẻ đẹp tốn học làm hấp dẫn Vẻ đẹp Tốn học tơn lên giáo viên dạy toán biết khai thác toán học gắn liền với thực tiễn yj uy la ip an lu n va Cùng với phương pháp dạy học tích cực, dạy học trải nghiệm đóng góp vào việc hình thành phát triển phẩm chất, lực chung lực Toán học cần thiết cho học sinh, đáp ứng yêu cầu Chương trình Giáo dục phổ thơng mơn Tốn, Thơng tư số 32/2018/TT-BGDĐT đề Dạy học trải nghiệm giúp học sinh có tảng tư độc lập, chủ động phát vấn đề, tìm cách thức giải vấn đề môn học sống Việc học thông qua làm, học đôi với hành học từ trải nghiệm giúp học sinh đạt tri thức kinh nghiệm mà hiểu đường hình thành tri thức, kinh nghiệm Dạy học trải nghiệm vấn đề nhà giáo dục quan tâm nghiên cứu, đặc biệt Chương trình Giáo dục phổ thơng nói chung, mơn Tốn nói riêng Trong thực tế giảng dạy, tơi ln tìm tịi cách dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh nhận thấy rõ tầm quan trọng hoạt động ứng dụng toán học vào thực tiễn Một chủ đề Toán học có nhiều ứng dụng thực tiễn sống hoạt động thực hành trải nghiệm chủ đề Đo góc oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm -Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích giúp học sinh thấy ứng dụng om l.c Mục tiêu gm Tôi nhận thấy đa số học sinh chưa thực hiểu ý nghĩa toán học với thực tiễn nhiều phần học; thiếu kỹ vận dụng kiến thức để giải tốn có nội dung thực tế, tốn có liên quan đến đo đạc, tính tốn cụ thể Vì “làm nào” để học sinh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học thực tế đo đạc, từ giúp học sinh hứng thú với mơn tốn thúc định lựa chọn đề tài “ Phát triển lực toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động thực hành trải nghiệm chủ đề o gúc - Sỏch toỏn 10 Cỏnh Diu (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki nh ki ca toỏn hc thực tiễn, áp dụng phần đo góc vào vấn đề gần gũi sống nhằm hình thành tư tưởng học đôi với hành, tạo hứng thú học tập nâng cao chất lượng việc học cho học sinh lớp 10 trường THPT Quỳ Hợp ng hi Đối tượng, phạm vi nghiên cứu em - Đề tài tập trung nghiên cứu, tìm hiểu đề xuất giải pháp tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm với chủ đề đo góc chương trình Tốn 10 Cánh Diều thơng qua việc đặt vấn đề thực tiễn ứng dụng việc đo góc để giải vấn đề w n a lo -Nghiên cứu lực vận dụng toán học vào thực tiễn, d th -Các tốn thực tế có liên quan đến đo góc yj ip Thời gian thực hiện: uy -Nghiên cứu hứng thú học tập Học sinh lớp 10 trường THPT Quỳ Hợp la Năm học 2022-2023 trường THPT Quỳ Hợp oi tz a nh Tính đề tài: m ll - Phương pháp thống kê toán học fu -Phương pháp thực nghiệm n -Phương pháp thực hành quan sát va -Phương pháp nghiên cứu tài liệu an lu Phương pháp nghiên cứu z Đề tài SKKN “Phát triển lực toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động thực hành trải nghiệm chủ đề Đo góc” đưa biện pháp mang tính thực tiễn cao vb ht jm k -Thiết kế số hoạt động giúp học sinh củng cố các kiến thức góc, thấy ý nghĩa ứng dụng góc sống thơng qua hoạt động om l.c gm -Tổ chức hoạt động giúp học sinh trải nghiệm hoạt động đo góc từ phát triển cho học sinh số lực tốn học mơ hình hóa tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp, lực sử dụng công cụ phương tiện tốn học thơng qua tốn đo đạc thực t (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki nh ki o Cấp thiết o Ít cấp thiết o Khơng cấp thiết Câu 4: Quý thầy cô đánh giá tính khả thi việc Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan đến “Góc”? hi ng em o Rất khả thi o Khả thi o Ít khả thi o Không khả thi Câu 5: Qúy thầy đánh giá tính khả thi việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? w n a lo d th yj uy o Rất khả thi o Khả thi o Ít khả thi o Không khả thi Câu 6: Quý thầy cô đánh giá tính khả thi việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? la ip an lu n va oi m ll fu o Rất khả thi o Khả thi o Ít khả thi o Không khả thi Mẫu phiếu khảo sát dành cho học sinh Đường link khảo sát học sinh https://forms.gle/Nrr1s1au1TgwJ7t6A tz a nh z vb Các em học sinh thân mến Cô tiến hành khảo sát tính cấp thiết tính khả thi đề tài SKKN “ Phát triển lực toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động thực hành trải nghiệm chủ đề Đo góc” - Sách tốn 10 Cánh Diều Mong em vui lịng trả lời xác khách quan câu hỏi phiếu khảo sát cách bấm tích vào lựa chọn Xin chân thành cảm ơn em Câu 1: Em đánh giá tính cấp thiết việc Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan đến “Góc”? o Rất cấp thiết o Cấp thiết o Ít cấp thiết o Không cấp thiết Câu 2: Em đánh giá tính cấp thiết việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? ht k jm om l.c 36 gm o Rt cp thit (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki nh ki o Cấp thiết o Ít cấp thiết o Khơng cấp thiết Câu 3: Em đánh giá tính cấp thiết việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? hi ng em o Rất cấp thiết o Cấp thiết o Ít cấp thiết o Khơng cấp thiết Câu 4: Em đánh giá tính khả thi việc Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan đến “Góc”? w n a lo d th yj uy o Rất khả thi o Khả thi o Ít khả thi o Khơng khả thi Câu 5: Em đánh giá tính khả thi việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? la ip an lu n va oi m ll fu o Rất khả thi o Khả thi o Ít khả thi o Khơng khả thi Câu 6: Em đánh giá tính khả thi việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? tz a nh z vb Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi ht k jm gm o o o o om l.c Đối tượng khảo sát Tổng hợp đối tượng khảo sát TT Đối tượng Giáo viên toán trường THPT địa bàn huyện Quỳ Hợp Học sinh khối 10 thực nghiệm trường công tác Số lượng 31 126 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 4.1 Sự cấp thiết giải pháp đề xuất 37 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki ỏnh giỏ s cấp thiết giải pháp đề xuất nh ki Bảng 1: Dành cho giáo viên Mức độ hi ng Giải pháp khảo sát Giải pháp 1: Quý thầy cô đánh Khơng Ít cấp giá tính cấp thiết việc Tổ chức cấp thiết thiết hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên 0/31 0/31 quan đến “Góc”? Rất cấp thiết 5/31 26/31 0/31 3/31 28/31 0/31 0/31 31/31 em Cấp thiết w n a lo d th yj Giải pháp 2: Qúy thầy cô đánh giá tính cấp thiết việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? uy 0/31 la ip an lu 0/31 n va oi m ll fu Giải pháp 3: Quý thầy cô đánh giá tính cấp thiết việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? tz a nh Tính điểm trung bình X theo phần mềm Average Mức ht X vb Các giải pháp z TT Các thông số jm Giải pháp 2: Qúy thầy cô đánh giá tính cấp thiết việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? 3,9 Rất cấp thiết Giải pháp 3: Quý thầy cô đánh giá tính cấp thiết việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? Rất cấp thiết 3,84 k Giải pháp 1: Quý thầy cô đánh giá tính cấp thiết việc Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan đến “Góc”? om l.c gm Rt cp thit 38 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki Bảng 2: Dành cho học sinh nh ki Giải pháp khảo sát Mức độ Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết 0/126 4/126 122/126 0/126 3/126 5/126 118/126 0/126 0/126 1/126 125/126 hi ng Giải pháp 1: Em đánh giá tính Khơng cấp thiết việc Tổ chức hoạt cấp thiết động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan 0/126 đến “Góc”? em w n a lo d Giải pháp 2: Em đánh giá tính cấp thiết việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? th yj uy la ip Giải pháp 3: Em đánh giá tính cấp thiết việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? an lu n va oi m ll fu Tính điểm trung bình X theo phần mềm Average Các giải pháp a nh TT Các thông số Mức tz X Giải pháp 2: Em đánh giá tính cấp thiết việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? 3,91 Rất cấp thiết Giải pháp 3: Em đánh giá tính cấp thiết việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? 3,99 Rất cấp thiết z Giải pháp 1: Em đánh giá tính cấp thiết việc Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan đến “Góc”? vb 3,97 ht Rất cấp thiết k jm om l.c gm Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Qua số liệu khảo sát tính cấp thiết giải pháp đề xuất“ Phát triển lực toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động thực hành trải nghiệm chủ đề Đo góc” với đối tượng 31 giáo viên dạy mơn Tốn ba Trường THPT kết thu với đối tượng 126 học sinh khối 10 lớp thực nghiệm khẳng định giải phỏp xut l thc s rt 39 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki cấp thiết đưa vào giảng dạy thực tế nh ki 4.2 Tính khả thi giải pháp đề xuất hi ng Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất em Bảng 1: Dành cho giáo viên Giải pháp khảo sát Mức độ w Giải pháp 1: Quý thầy cô đánh giá tính khả thi việc Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan đến “Góc”? n Ít khả Rất Khả thi thi khả thi Không khả thi 3/31 28/31 0/31 0/31 4/31 27/31 0/31 1/31 30/31 d 0/31 an lu a lo 0/31 th yj Giải pháp 2: Qúy thầy cô đánh giá tính khả thi việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? uy la ip 0/31 n va Giải pháp 3: Quý thầy cô đánh giá tính khả thi việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? m ll fu Tính điểm trung bình X theo phần mềm Average oi Các giải pháp tz a nh TT Các thông số X Rất khả thi ht k jm 3,97 Rất khả thi om l.c Rất khả thi 3,87 gm Giải pháp 3: Quý thầy cô đánh giá tính khả thi việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? 3,9 vb Giải pháp 2: Qúy thầy đánh giá tính khả thi việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? z Giải pháp 1: Q thầy đánh giá tính khả thi việc Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liờn quan n Gúc? Mc 40 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki nh ki Bảng 2: Dành cho học sinh Giải pháp khảo sát Mức độ hi ng Giải pháp 1: Em đánh giá tính khả thi việc Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan đến “Góc”? Giải pháp 2: Em đánh giá tính khả thi việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? Ít khả thi Khả thi Rất khả thi 0/126 0/126 3/126 123/126 0/126 1/126 5/126 120/126 0/126 0/126 2/126 124/126 em Không khả thi w n a lo d th yj uy Giải pháp 3: Em đánh giá tính khả thi việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? la ip an lu va n Tính điểm trung bình X theo phần mềm Average oi Các thông số a nh Các giải pháp m ll fu TT Mức X Giải pháp 2: Em đánh giá tính khả thi việc Xây dựng tốn góc có nội dung thực tiễn? 3,94 Rất khả thi Giải pháp 3: Em đánh giá tính khả thi việc thiết kế hoạt động dạy học liên hệ kiến thức góc (khoảng cách) với nội dung thực tiễn? 3,98 Rất khả thi tz Giải pháp 1: Em đánh giá tính khả thi việc Tổ chức hoạt động giúp học sinh thấy số tình thực tế có liên quan đến “Góc”? z 3,98 vb Rất khả thi ht k jm om l.c gm Từ số liệu thu bảng rút nhận xét sau: Qua số liệu khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất“ Phát triển lực toán học vào thực tiễn nhằm tăng hứng thú học tập cho học sinh thông qua hoạt động thực hành trải nghiệm chủ đề Đo góc” với đối tượng 31 giáo viên dạy mơn Tốn ba Trường THPT kết thu với đối tượng 126 học sinh khối 10 lớp thực nghiệm trường THPT khẳng định giải pháp đề xuất khả thi đưa vào ứng dng thc t 41 (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc sa ng en ki PHẦN III KẾT LUẬN nh ki Tính khoa học ý nghĩa đề tài hi ng Cơ sở khoa học đề tài kết trình nghiên cứu tài liệu tham khảo với tính pháp lí độ tin cậy cao, từ trình bày sở lý luận rõ ràng, vững chắc, tảng để triển khai nội dung phía sau cách liền mạch, có hệ thống Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với đối tượng nghiên cứu tình hình thực tế địa phương, cấu trúc đề tài trình bày cách logic, mạch lạc, rõ ràng Do đó, việc triển khai hay phát triển nội dung đề tài vào thực tiễn mang lại hiệu đáng kể em w n a lo d Đề tài áp dụng thành công trường THPT Quỳ Hợp Đề tài góp phần quan trọng vào việc nâng cao hiệu dạy học mơn Tốn trường THPT Quỳ Hợp rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh th yj uy ip la Đề tài có phạm vi áp dụng cho tất học sinh khối 10 Trung học phổ thông an lu Những kiến nghị đề xuất n va Từ năm học 2022-2023, Chương trình giáo dục phổ thơng sách giáo khoa thức đưa vào áp dụng vào cấp trung học phổ thông lớp 10 Hoạt động thực hành trải nghiệm thức dành thời lượng tương đương môn học kết học tập học sinh đánh giá sử dụng môn học khác Tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm đóng vai trị quan trọng việc hình thành lực định hướng nghề nghiệp cho học sinh trung học phổ thông bối cảnh đại Chính vậy, cần quan tâm đến việc nâng cao nhận thức giáo viên học sinh; lực tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm giáo viên; đầu tư xây dựng kế hoạch phát triển nội dung, hình thức trang thiết bị vật chất phục vụ hoạt động giáo dục cho học sinh oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm 42 om l.c Tôi xin chân thành cảm ơn! gm Trên nội dung đề tài sáng kiến kinh nghiệm tác giả Những tơi trình bày kết trình tìm hiểu, nghiên cứu kỹ lưỡng, vận dụng vào thực tiễn thời gian qua thực mang lại hiệu thiết thực Tôi hi vọng đề tài sử dụng để tiếp tục thử nghiệm, rút kinh nghiệm đơn vị khác nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Rất mong nhận ý kiến đóng góp, chia sẻ từ anh chị đồng nghiệp em học sinh để tơi hồn thiện đề ti ny hn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).phĂt.triỏằn.nng.lỏằc.toĂn.hỏằãc.vo.thỏằc.tiỏằn.nhỏm.tng.hỏằâng.th.hỏằãc.tỏưp.cho.hỏằãc.sinh.thng.qua.hoỏĂt.ỏằng.thỏằc.hnh.v.trỏÊi.nghiỏằm.chỏằĐ.ỏằã.o.gc