(Skkn mới nhất) phát triển năng lực toán học cho học sinh trường phổ thông dân tộc nội trú trung học phổ thông số 2 thông qua tổ chức câu lạc bộ

sa ng ki en ki SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN nh ng hi em w n lo ad th yj SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM uy ip la PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH lu an TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC n va PHỔ THÔNG SỐ THÔNG QUA TỔ CHỨC CÂU LẠC BỘ ll fu oi m Mơn: Tốn at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ki TRƯỜNG PT DTNT THPT SỐ nh ng hi em w n lo SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ad th yj PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH uy ip TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC la PHỔ THÔNG SỐ THÔNG QUA TỔ CHỨC CÂU LẠC BỘ an lu n va Mơn: Tốn ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Tác giả: Lê Thị Mai Hương Nguyễn Thị Hiền Năm thực hiện: 2022 - 2023 Điện thoại: 0967 737 377 0919 622 907 sa ng ki en MỤC LỤC ki PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ nh ng I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI hi em II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI w IV TÍNH MỚI VÀ GIỚI HẠN n PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN lo ad I CƠ SỞ LÝ LUẬN th yj 1.1 Năng lực toán học uy 1.2 Vai trò hoạt động tổ chức câu lạc Toán ip la 1.2.1 Khái niệm an lu 1.2.2 Vai trị câu lạc Tốn 1.3 Một số hình thức tổ chức câu lạc Toán va n 1.4 Một số phương pháp tổ chức Câu lạc Toán fu ll II CƠ SỞ THỰC TIỄN m oi 2.1 Thực trạng trải nghiệm câu lạc học sinh nh at 1.2 Thực trạng tổ chức câu lạc giáo viên 10 z 1.3 Thực trạng tâm sinh lý lứa tuổi 10 z vb III BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÂU LẠC BỘ NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH NỘI TRÚ 10 jm ht k 3.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch tổ chức câu lạc 10 gm 3.1.1 Nhân CLB 10 3.2.2 Tổ chức thi thiết kế thời gian biểu 28 3.2.3 Tổ chức thi sáng tác thơ, ca Toán 30 3.2.4 Một số trò chơi thiết kế cho hoạt động CLB Toán 30 3.3 Biện pháp 3: Thiết kế số hoạt động tổ chức CLB nhằm phát triển lực toán học cho học sinh mũi nhọn 30 3.3.1 Giải toán chuyên đề 30 m 3.2.1 Tổ chức câu lạc tự học _ áp dụng cho CLB Liên chi đoàn K10 18 co 3.2 Biện pháp 2: Thiết kế số hoạt động tổ chức CLB nhằm phát triển lực toán học cho học sinh đại trà 18 l 3.1.2 Hệ thống kế hoạch tổ chức CLB 14 sa ng ki en 3.3.2 Báo cáo viên 32 ki 3.2.3 Tổ chức câu lạc ứng dụng casio để giải toán 38 nh ng 3.3.3 Thiết kế hoạt động ứng dụng toán học vào thực tế 38 hi em 3.3.4 Phát động thi sản phẩm “ Sáng tạo Toán học” 41 3.3 Kế hoạch tổ chức sinh hoạt câu lạc cấp trường số 11 41 w 3.4 Một số hình ảnh hoạt động CLB năm học vừa qua 42 n lo PHẦN 4: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 43 ad Kết luận 43 th yj Một số kiến nghị, đề xuất 43 uy PHỤ LỤC 45 ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ ki nh I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI ng Chương trình tổng thể Ban hành theo Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 nêu rõ “Giáo dục Tốn học hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học với thành tố cốt lõi: Năng lực tư lập luận toán học, lực mơ hình học tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp toán học, lực sử dụng công cụ phương tiện học toán; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào đời sống thực tiễn, giáo dục toán học tạo dựng kết nối ý tưởng tốn học, tốn học với mơn học khác toán học với đời sống thực tiễn’’ hi em w n lo ad th yj Trong chương trình giáo dục mơn tốn 2018 dành thời gian không nhỏ quan tâm đến hoạt động thực hành trải nghiệm cho học sinh như: Tiến hành đề tài, dự án học tập Toán, đặc biệt đề tài ứng dụng Toán học thực tiễn, tổ chức trị chơi tốn học, Câu lạc toán, diễn đàn, hội thảo, thi toán, báo tường (hoặc nội san)… toán Những hoạt động giúp học sinh vật dụng tri thức, kiến thức, kĩ năng, thái độ tích lũy từ giáo dục tốn học trải nghiệm, kinh nghiệm thân vào thực tiễn sống cách sáng tạo, phát triển cho học sinh lực tổ chức phát triển hoạt động, lực tự nhận thức tích cực hóa thân, giúp cho học sinh bước đầu xác định lực, sở trường thân nhằm định hướng lựa chọn nghề nghiệp, tạo lập số lực cho người lao động tương lai người cơng dân có trách nhiệm uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z Ngày nay, toán ứng dụng thực tiễn xuất nhiều giảng sách giáo khoa, sách tham khảo đề thi khảo sát lực đề thi tốt nghiệp trung học phổ thơng Để giải tốn mang yếu tố thực tế đòi hỏi kiến thức sâu, rộng, khả tìm thịi, nghiên cứu, nhiên học sinh nội trú có điểm đầu vào trung bình thấp, mức độ phân hóa cao, học sinh mạnh mơn xã hội tự nhiên., phần lớn gặp khó khăn với tốn, chưa tìm thấy hứng thú với tốn z vb k jm ht m co l gm Thực trạng việc dạy học tổ chức hoạt động giáo dục BGH, Tổ chuyên môn, giáo viên quan tâm Bản thân giáo viên giảng dạy mơn Tốn trực tiếp quản lý, phụ trách tổ chức nhiều câu lạc học thuật cho học sinh trường Nội trú Chúng không ngừng trau dồi kiến thức, cập nhật thông tin, tự học, tự nghiên cứu, gia công sư phạm để tổ chức, đạo hoạt động nhận thức, lựa chọn nội dung đảm bảo tính vừa sức với học sinh, tìm hiểu biện pháp cải tiến, hoàn thiện, nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm câu lạc từ cách thức tổ chức CLB, nội dung sinh hoạt, cách tiếp cận chủ đề toán học nhằm giúp cho em học sinh đồng bào có trải nghiệm bổ ích; khơi gợi hứng thú học tập; Tạo nên người tích cực, chủ động, sáng tạo tương lai đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội đại; phát triển lực tốn học theo u cầu chương trình giáo dục 2018 sa ng ki en ki Chính vây, chúng tơi tiến hành chọn đề tài nghiên cứu: “ Phát triển lực toán học cho học sinh trường Dân tộc nội trú trung học phổ thông số thông qua tổ chức câu lạc bộ” nh ng hi II MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ em - Nghiên cứu cách tổ chức, hình thức, quy mơ, nội dung, chủ đề sinh hoạt câu lạc liên quan đến kiến thức mơn tốn chương trình THPT 2018, giúp học sinh nắm kiến thức toán chương trình ý nghĩa tốn học đời sống, qua phát triển lực: lực tư lập luận toán học, lực mơ hình học tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp toán học, lực sử dụng công cụ phương tiện học toán w n lo ad th yj - Rèn luyện cho em đức tính cần cù, chịu khó tìm tịi, sáng tạo đồng thời hình thành cho em thói quen tự học, tự nghiên cứu, tự đặt vấn đề, hoạt động nhóm uy ip la an lu - Hình thành dần cho em thói quen biết chủ động giải câu hỏi: nguồn gốc toán từ đâu, toán giải vấn đề sống? oi m at nh IV TÍNH MỚI VÀ GIỚI HẠN ll - Giáo viên giảng dạy mơn tốn bậc THPT fu - Học sinh lớp 10,11,12 n va III ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI z - Đề tài có tính việc tổ chức câu lạc bộ, cách tiếp cận nội dung toán học từ hoạt động trải nghiệm, tìm tịi giúp học sinh phát triển lực Tốn học nhằm thực có hiệu chương trình giáo dục phổ thơng giúp ích cho giáo viên trình giảng dạy với dụng ý sư phạm cụ thể, mang lại hiệu z vb k jm ht m co l gm - Đề tài dành cho đối tượng học sinh trung bình, khá, giỏi đặc biệt có tính phân loại cụ thể để phát triển bồi dưỡng học sinh có niềm đam mê với tốn có tiềm phát triển đồng thời khơi gợi niềm đam mê cho học sinh mức độ đại trà sa ng ki en PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN ki nh I CƠ SỞ LÝ LUẬN ng 1.1 Năng lực tốn học hi Theo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, “ lực thuộc tính cá nhân hình thành, phát triển nhờ tố chất sẵn có trình học tập, rèn luyện, cho phép người huy động tổng hợp kiến thức, kỹ thuộc tính cá nhân khác hứng thú, niềm tin, ý chí… thực thành cơng hoạt động định, đạt kết mong muốn điều kiện cụ thể” em w n lo ad Phát triển lực phát triển khả hoàn thành nhiệm vụ đặt ra, phát triển nhân cách, tính tích cực hoạt động giao lưu cá nhân đóng vai trị định Phát triển kiên trì học tập, rèn luyện tích lũy kinh nghiệm thân hoạt động thực tiễn Phát triển khả thực thành công hoạt động bối cảnh định nhờ huy động tổng hợp kiến thức, kỹ để phát triển lực chung lực đặc thù học sinh th yj uy ip la lu an Ngồi nhóm lực chung như: Năng lực tự học, tự giải vấn đề, Năng lực sáng tạo, Năng lực quản lý, Năng lực giao tiếp, Năng lực hợp tác, Năng lực sử dụng ngơn ngữ, Năng lực tính tốn thơng qua chương trình mơn Tốn, học sinh cần hình thành phát triển lực toán học Năng lực toán học bao gồm thành tố cốt lõi sau: n va ll fu oi m nh * Năng lực tư lập luận toán học: at - Thực thao tác tư như: so sánh, phân tích, tổng hợp, đặc biệt hóa, khái qt hóa, tương tự, quy nạp, diễn dịch z z vb - Chỉ chứng cứ, lý lẽ biết lập luận hợp lý trước kết luận ht k jm - Giải thích điều chỉnh cách thức giải vấn đề phương diện toán học - Thể đánh giá lời giải ngữ cảnh thực tế cải tiến mơ hình cách giải không phù hợp * Năng lực giải vấn đề toán học: - Nhận biết, phát vấn đề cần giải mơn tốn - Lựa chọn, đề xuất cách thức, phương pháp giải vấn đề - Sử dụng kiến thức, kỹ tốn học tương thích ( bao gồm cơng cụ thuật tốn) để giải vấn đề đặt m - Giải vấn đề tốn học mơ hình thiết lập co - Xác định mơ hình tốn học ( Gồm cơng thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị …) cho tình xuất tốn thực tiễn l gm * Năng lực mơ hình hóa toán học: sa ng ki en - Đánh giá giải pháp đề khái quát hóa cho vấn đề tương tự ki nh *Năng lực giao tiếp toán học: ng - Nghe hiểu, đọc hiểu ghi chép thơng tin tốn học cần thiết trình bày dạng văn tốn học hay người khác nói viết hi em - Trình bày, diễn đạt (nói viết) nội dung, ý tưởng, giải pháp toán học tương tác với người khác w - Sử dụng hiệu ngơn ngữ tốn học (chữ số, chữ cái, biểu đồ, đồ thị, liên kết logic…) kết hợp với ngôn ngữ thơng thường động tác hình thể trình bày, giải thích, đánh giá ý tưởng tốn học tương tác (thảo luận, tranh luận) với người khác n lo ad th yj - Thể trình bày, diễn đạt, nêu câu hỏi, thảo luận, tranh luận nội dung, ý tưởng liên quan toán học uy ip la * Năng lực sử dụng công cụ, phương tiện toán học: an lu - Nhận biết tên gọi, tác dụng, quy cách sử dụng, cách thức bảo quản đồ dùng, phương tiện trực quan thông thường, phương tiện khoa học công nghệ (đặc biệt phương tiện sử dụng công nghệ thông tin) phục vụ cho việc học Toán n va fu ll - Sử dụng cơng cụ, phương tiện tốn học, đặc biệt phương tiện khoa học cơng nghệ để tìm tịi, khám phá giải vấn đề tốn học (phù hợp với đặc điểm nhận thức lứa tuổi) oi m at z z 1.2.1 Khái niệm nh 1.2 Vai trị hoạt động tổ chức câu lạc Tốn vb k jm ht Hoạt động câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu, định hướng nhà giáo dục, nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Hoạt động tạo hội cho học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh m co l gm Hoạt động câu lạc Toán Nội Trú chuỗi hoạt động lên lớp tiếp cận kiến thức toán học cách tự nhiên Các khái niệm, cơng thức tốn giải thích, minh hoạ, ứng dụng trực quan, gần gũi nhiều hình thức khác nhau: hoạt động nhóm nhiều cấp độ, sân khấu hóa, thi giải chuyên đề, Thi sáng tác thơ ca, tập san, …qua giúp em học sinh có nhìn Tốn, khơi gợi hứng thú, tò mò để em tự tin u thích học tốn hơn, biết cách học tốn, vận dụng Tốn học vào giải thích giải vấn đề sống đồng thời phát triển nhóm học sinh mũi nhọn có đam mê học tốt Toán sa ng ki en 1.2.2 Vai trị câu lạc Tốn ki - Hoạt động câu lạc mơ hình học tập tiên tiến nhằm giúp học sinh hồn thiện thân Tạo tự tin cho học sinh học tập, hình thành lực học tập cho học sinh: lập kế hoạch, tổ chức làm việc nhóm, thu thập xử lí thơng tin, lập báo cáo, thuyết trình, đánh giá tự đánh giá Qua học đó, học sinh cảm thấy u thích mơn học hiểu kiến thức cách sâu sắc Ngoài ra, học tập trải nghiệm điều kiện học hỏi lẫn nhau, giúp học sinh phát huy tính tích cực tự học, sáng tạo, tính tự giác, giúp em phát huy tốt kỹ như: kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác nh ng hi em w n lo ad - Hoạt động câu lạc phát huy tính tích cực, tư độc lập sáng tạo cho học sinh, hội giao lưu, trao đổi thơng tin học tập CLB sân chơi trí tuệ để em có dịp thi đua bộc lộ tài đồng thời khai thác tiềm học sinh nỗ lực thân Chuỗi hoạt động câu lạc trọng vào việc giúp học sinh khai thác tiềm n ăng sẵn có, định hình thói quen, tính cách tốt từ ngồi ghế nhà trường để tạo móng vững cho phát triển Khuyến khích tối đa sáng tạo học sinh th yj uy ip la an lu n va - Hoạt động câu lạc làm tăng tính hấp dẫn bổ trợ học tập Câu lạc hình thức giáo dục học sinh chuỗi hoạt động đa dạng ngồi học có vai trị quan trọng, cầu nối hoạt động giảng dạy học tập lớp với giáo dục học sinh lớp ll fu oi m at nh - Câu lạc môi trường kết nối kiến thức khoa học liên ngành ứng dụng giải vấn đề thực tế Nội dung hoạt động câu lạc với chuỗi hoạt động học tập trải nghiệm phong phú đa dạng mang tính tổng hợp kiến thức kĩ Tốn nhiều mơn học, nhiều lĩnh vực học tập giáo dục như: giáo dục trí tuệ, giáo dục kĩ sống, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ thể chất,…Chính nhờ đặc trưng mà học tập thông qua câu lạc trở nên gần gũi, thiết thực với sống, giúp em vận dụng vào sống cách dễ dàng thuận lợi z z vb k jm ht m co - Hoạt động câu lạc giải pháp nâng cao hiệu giáo dục toàn diện nhà trường Thông qua thiết kế, thực chuỗi hoạt động câu lạc giáo viên, học sinh phát triển nhiều lực thân, thỏa mãn niềm đam mê, nhiệt huyết với mơn Tốn đồng thời khích lệ tinh thần đổi phương pháp dạy học giáo viên học sinh để đáp ứng yêu cầu xã hội chương trình giáo dục phổ thông 2018 l gm - Hoạt động câu lạc gắn kết người dạy người học Dạy học chuỗi hoạt động trải nghiệm câu lạc đòi hỏi người dạy phải tuân theo phong cách người hỗ trợ, hướng dẫn để giúp người học thu kiến thức từ kinh nghiệm thực tế, đồng thời phải phù hợp với phong cách người học nhằm phát huy tốt khả sáng tạo người học sa ng ki en 1.3 Một số hình thức tổ chức câu lạc Toán ki Tùy thuộc vào điều kiện thực tế mục đích sư phạm tổ chức câu lạc với nhiều hình thức khác nhau: nh ng hi Hội thi/cuộc thi hình thức tổ chức hoạt động hấp dẫn, lôi học sinh đạt hiệu cao việc tập hợp, giáo dục, rèn luyện định hướng giá trị cho tuổi trẻ Việc tổ chức hội thi/ thi cho học sinh yêu cầu quan trọng, cần thiết nhà trường, giáo viên trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Mục đích tổ chức hội thi/cuộc thi nhằm lôi học sinh tham gia cách chủ động, tích cực vào hoạt động giáo dục nhà trường; thu hút tài sáng tạo học sinh, phát triển khả hoạt động tích cực tương tác học sinh, góp phần bồi dưỡng cho em động học tập tích cực, kích thích hứng thú q trình nhận thức em w n lo ad th yj uy ip Trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề, thực nhiệm vụ học tập hay thử nghiệm hành động, thái độ, việc làm thơng qua trị chơi học tập Trị chơi học tập hoạt động diễn theo trình tự hoạt động trò chơi Nội dung trò chơi gắn liền với kiến thức mơn Tốn, diễn thời gian, không gian định Mọi học sinh thu nhận nội dung học tập phù hợp với trình độ lứa tuổi Khác với trò chơi rèn luyện sức khỏe giải trí, trị chơi học tập nhằm hướng tới thông hiểu kiến thức gắn với nội dung học tập cụ thể môn học, học, lớp học la an lu n va ll fu oi m nh at Diễn đàn hình thức tổ chức hoạt động sử dụng để thúc đẩy tham gia học sinh thông qua việc em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến với đơng đảo bạn bè, nhà trường, thầy giáo, cha mẹ người lớn khác, giúp em nâng cao khả tự tin xây dựng kĩ cần thiết kĩ trình bày vấn đề, kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe, kĩ thể tự tin, kĩ phát vấn đề z z vb k jm ht m Sân khấu tương tác (hay sân khấu diễn đàn) hình thức nghệ thuật tương tác dựa hoạt động diễn kịch, kịch có phần mở đầu đưa tình huống, phần cịn lại sáng tạo người tham gia Phần co Sinh hoạt tập thể hình thức truyền tải học đạo đức, luân lí, giá trị đến với học sinh cách nhẹ nhàng, hấp dẫn giúp em vui chơi, thư giãn Sinh hoạt tập thể tổ chức hình thức hoạt động như: ca hát, nhảy múa, vui chơi, dân vũ, diễn kịch, múa hát sân trường, khiêu vũ l gm Hoạt động giao lưu hình thức tổ chức giáo dục nhằm tạo điều kiện cần thiết học sinh tiếp xúc trao đổi thông tin với nhân vật điển hình lĩnh vực hoạt động Qua đó, giúp em có nhận thức, tình cảm, thái độ phù hợp, có lời khuyên đắn để vươn lên học tập, rèn luyện hoàn thiện nhân cách sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHỤ LỤC ki MỘT SỐ HÌNH ẢNH HOẠT ĐỘNG CLB TOÁN nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Ban chủ nhiệm CLB Tự học mơn Tốn 2021-2022 z z vb k jm ht m co l gm Các đội tham gia phân thi Đường Lên Đỉnh sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu m oi Báo cáo viên chia sẻ phương pháp học Toán hiệu at nh z z vb k jm ht m co l gm Khán giả CLB Toán cấp trường đặt câu hỏi sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va fu ll Phần đối thoại CLB Toán 2022 oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm BGH trảo giải cho phần thi Giải Toán chuyên đề sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m Nhóm cốt cán CLB Tốn cấp trường ngày 23/4/2022 at nh z z vb k jm ht m co l gm MC câu lạc Toán sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Trao thưởng giải Toán chuyên đề z z vb k jm ht m co l gm Trao giải phần thiết kế thờ gian biểu lý thuyết thực hành sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu Phần thi liên quân khối 10 kịch Vua Hùng kén rể oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Giải toán thực tế sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va Kịch điều kì diệu xác suất tổ hợp ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Báo cáo viên, cố vấn CLB sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu at nh z z vb k jm ht m co l gm Nhóm cốt cán oi m Ban tổ chức sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m Nhóm nịng cốt chi đồn 11C1 at nh z z vb k jm ht m co l gm Câu lạc tốn chi đồn 11C1 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu Ban cố vấn oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Bào báo cáo thí nghiệm ứng dụng mặt trịn xoay sống sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu va n Thiết kế mô hình ứng dụng Tốn vào sống ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Phát triển nhóm nịng cốt hạt nhân có tiềm tham gia sân chơi trí tuệ sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Nguyễn Quốc Cường _ thành viên cốt cán CLB Toán tham gia thi Đường lên đỉnh Olympia sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh Thành viên nòng cốt CLB theo học khoa sư phạm Toán Tiếng Anh trường ĐH Sư Phạm Hà Nội z z vb k jm ht m co l gm Ban tổ chức CLB Toán năm học 2022-2023