1 N IỘI DUNG SÁNG KI NẾN 1 Th c tr ng c a gi i pháp đã bi t ực trạng của giải pháp đã biết ạng của giải pháp đã biết ủa giải pháp đã biết ải pháp đã biết ết Giáo dục học sinh THCS trong thời đại ngày[.]
1 NỘII DUNG SÁNG KIẾNN Thực trạng giải pháp biết c trạng giải pháp biết ng giải pháp biết a giải pháp biết i pháp biết t Giáo dục học sinh THCS thời đại ngày ln địi hỏi có nhiều đổi phương pháp, hình thức tổ chức, nội dung dạy học giáo viên khơng truyền thụ kiến thức cho học sinh chiều mà định hướng, tổ chức cho học sinh tự học, tự chủ động chiếm lĩnh kiến thức tự tìm kiến thức mới, đồng thời tự tìm hiểu xem kiến thức vận dụng vào thực tế sống nào? Ngồi giáo viên cịn hướng dẫn học sinh vận dụng kiến thức vừa học, kết hợp với nhiều kiến thức liên môn để tạo sản phẩm ứng dụng thực tiễn đời sống nhằm giúp người làm việc dễ dàng phục vụ yêu cầu thiết yếu sống; từ hình thành kỹ thực hành, tự nghiên cứu, trải nghiệm sáng tạo thông qua dự án, đề tài sản phẩm mà em nghiên cứu thực hiện, qua góp phần đổi hình thức dạy học, phát triển nhiều lực, phẩm chất cho học sinh đồng thời giúp giáo viên tự bồi dưỡng, nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ góp phần phát triển hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường Trên thức tế, với c tế, với , với i ng phương pháp giảng dạy có thường gặpng pháp giảng dạy có thường gặpng dạy có thường gặpy có thường gặpn có thường gặpng gặpp ng hạy có thường gặpn chế, với sau: - Hạy có thường gặpn chế, với việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: viện có thường gặpc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng, phân tích, sáng tạy có thường gặpo từ kiến thức lý thuyết: kiế, với n thức tế, với c lý thuyế, với t: Theo trình, giáo viên soạy có thường gặpn giáo án, dạy có thường gặpy lý thuyế, với t giao t ận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p đ ể học h ọcc sinh việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: nhà luyện có thường gặpn tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p Vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng, phân tích, sáng tạy có thường gặpo thuộc tầng tư cao vàc tầng tư cao vàng tư cao họcc sinh x lý phầng tư cao vàn Viện có thường gặpc gây khó khăn, hạy có thường gặpn chế, với cho họcc sinh vì: em khơng có hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao, hưới ng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,n, kiể họcm sốt giáo viên, nên hiệu không cao,a giáo viên, nên có thường gặpu quảng dạy có thường gặp khơng cao, tính tự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu không cao, giác học sinh khác nhau, điều dẫn đến tình trạng làm bàii họcc sinh khác nhau, điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,n đế, với n tình trạy có thường gặpng làm tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p để học đối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.i phó, chép lạy có thường gặpi giáo viên, nên hiệu khơng cao,a bạy có thường gặpn khác để học giáo viên kiế, với m tra - Hạy có thường gặpn chế, với việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: viện có thường gặpc phát triể họcn kỹ vối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.n có c giáo viên, nên hiệu không cao,a họcc sinh, làm h ọcc sinh tự tin:t tự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao, tin: Theo phương pháp giảng dạy có thường gặpng pháp có thường gặpn có, họcc sinh tiế, với p thu kiế, với n thức tế, với c chủa giáo viên, nên hiệu không cao, yế, với u thiên việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: lý luận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n, ý đế, với n kỹ thự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,c hành, kỹ khám phá, sáng tạy có thường gặpo; kỹ ức tế, với ng dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng vào đờng gặpi sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng thự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,c tế, với bị hạn chế hạy có thường gặpn chế, với Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếni dung giải pháp biết i pháp đề nghị công nhận sáng kiến nghị công nhận sáng kiến công nhận sáng kiếnn sáng ki ết n a Mục đích giải phápc đích giải pháp biết a giải pháp biết i pháp Sự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao, cất tự tin:p thiế, với t giáo viên, nên hiệu không cao,a hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng nghiên cức tế, với u khoa họcc: hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng nghiên cức tế, với u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t * Phát triể họcn phẩm chất, lực cho học sinh:m chất tự tin:t, lự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c cho họcc sinh: Hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng nghiên cức tế, với u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t khơng giúp HS có hứng thú giúp HS có hức tế, với ng thú hơng pháp giảng dạy có thường gặpn họcc tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p, mà cơng pháp giảng dạy có thường gặp hộc tầng tư cao vài để học em rèn luyện có thường gặpn, tích lũy thêm kỹ sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng, có điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u kiện có thường gặpn hơng pháp giảng dạy có thường gặpn để học phát triể họcn đầng tư cao vày đủa giáo viên, nên hiệu không cao, cảng dạy có thường gặp đức tế, với c - trí - thể học - mỹ Từ kiến thức lý thuyết:ng cá nhân họcc sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc tham gia trự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,c tiế, với p vào hoạy có thường gặpt đ ộc tầng tư cao vàng thự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,c ti ễnn khác giáo viên, nên hiệu không cao,a đờng gặpi sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng gia đình, nhà trường gặpng ngồi xã hộc tầng tư cao vài v ới i tư cách chủa giáo viên, nên hiệu không cao, thể học giáo viên, nên hiệu khơng cao,a hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng, qua phát triể họcn l ự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,c th ự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu không cao,c ti ễnn, ph ẩm chất, lực cho học sinh:m chất tự tin:t nhân cách phát huy tiề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m sáng tạy có thường gặpo giáo viên, nên hiệu khơng cao,a * Thay đổi nhận thức hành vii nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n thức tế, với c hành vi: Từ kiến thức lý thuyết: hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng nghiên cức tế, với u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t, họcc sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc thự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,c tế, với , hành vi nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n thức tế, với c giáo viên, nên hiệu khơng cao,a em có hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao, chuyể họcn biế, với n, có tác độc tầng tư cao vàng rõ ràng hơng pháp giảng dạy có thường gặpn * Thúc đẩm chất, lực cho học sinh:y hình thành người học lực đặc thù ngường gặpi họcc lự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c đặpc thù : - Năng lự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng tổi nhận thức hành vi chức tế, với c hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng - Năng lự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,c tổi nhận thức hành vi chức tế, với c quảng dạy có thường gặpn lý tầng tư cao vàc sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng - Năng lự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c tự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao, nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n thức tế, với c tích cự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c hóa bảng dạy có thường gặpn thân - Năng lự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,c đị hạn chế.nh hưới ng nghề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: nghiện có thường gặpp - Năng lự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,c khám phá sáng tạy có thường gặpo b Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếni dung giải pháp biết i pháp Kiện toàn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:n toàn Ban quải pháp biết n trị công nhận sáng kiến Ban chủa giải pháp biết nhiện toàn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m câu lạng giải pháp biết c b ội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Để học câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao vào hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng ổi nhận thức hành vin đị hạn chế.nh xuyên suối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.t c ầng tư cao vàn thành l ận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p Ban quảng dạy có thường gặpn trị hạn chế Ban chủa giáo viên, nên hiệu không cao, nhiện có thường gặpm tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc phân cơng nhiện có thường gặpm vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: cụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: thể học sau: a Ban quải pháp biết n trị công nhận sáng kiến Câu lạng giải pháp biết c bội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: G"m ng thầng tư cao vày/cơ ban giám có thường gặpu nhà trường gặpng thành phầng tư cao vàn ban quảng dạy có thường gặpn trị hạn chế g"m chủa giáo viên, nên hiệu không cao, tị hạn chế.ch phó chủa giáo viên, nên hiệu không cao, tị hạn chế.ch Ban chủa giải pháp biết nhiện toàn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m có nhiện tồn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m vục đích giải pháp: Liên hệ mạnh thường quân hỗ trợ kinh phí cho dự án liên hệ hội CMHS chi hỗ trợ kinh phí cho dự án b Ban chủa giải pháp biết nhiện toàn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m Câu lạng giải pháp biết c bội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: G"m ng thầng tư cao vày/cơ có chun mơn lự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,c hưới ng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu không cao,n họcc sinh nghiên cức tế, với u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t, thành phầng tư cao vàn ban chủa giáo viên, nên hiệu khơng cao, nhiện có thường gặpm g"m chủa giáo viên, nên hiệu không cao, nhiện có thường gặpm phó chủa giáo viên, nên hiệu khơng cao, nhiện có thường gặpm Ban chủa giải pháp biết nhiện toàn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m có nhiện tồn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m vục đích giải pháp: - Xây dự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,ng kế, với hoạy có thường gặpch Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao trường gặpng họcc - Tổi nhận thức hành vi chức tế, với c thự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,c có thường gặpn, phân cơng nhiện có thường gặpm vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: thự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c có thường gặpn hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu khơng cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao - Kiể họcm tra viện có thường gặpc thự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c có thường gặpn hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu không cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao theo nhiện có thường gặpm vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: phân công Tổi nhận thức hành vi chức tế, với c sinh hoạy có thường gặpt, rút kinh nghiện có thường gặpm việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu khơng cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao và, tư vất tự tin:n điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u giúp HS có hứng thúnh hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu không cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao cho có thường gặpu quảng dạy có thường gặp, phù hợc tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnp - Báo cáo kế, với t quảng dạy có thường gặp thự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c có thường gặpn hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu khơng cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao cho Hiện có thường gặpu trưở người học lực đặc thùng Đề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: xuất tự tin:t khen thưở người học lực đặc thùng cho giáo viên, họcc sinh cự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,c tham gia hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng c giáo viên, nên hiệu khơng cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao vào cuối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.i năm họcc - Chị hạn chế.u trách nhiện có thường gặpm việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: viện có thường gặpc tiế, với p nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n đăng ký thành viên giáo viên, nên hiệu khơng cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao và quảng dạy có thường gặpn lý thành viên giáo viên, nên hiệu khơng cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao - Quảng dạy có thường gặpn lý thành viên thự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c có thường gặpn nộc tầng tư cao vài quy giáo viên, nên hiệu không cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao và, x lý thành viên vi phạy có thường gặpm nộc tầng tư cao vài quy đề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: xuất tự tin:t khen thưở người học lực đặc thùng thành viên tích c ự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu không cao,c, xuất tự tin:t sắc.c c Các thành viên Câu lạng giải pháp biết c bội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến - Chất tự tin:p hành nghiêm giúp HS có hứng thúnh quy chế, với mọci quy đị hạn chế.nh sinh hoạy có thường gặpt c giáo viên, nên hiệu không cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao - Tích cự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu không cao,c tham gia hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu không cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao - Tích cự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c đóng góp ý kiế, với n nộc tầng tư cao vài dung để học xây dự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,ng Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao - Tham gia chương pháp giảng dạy có thường gặpng trình sinh hoạy có thường gặpt giáo viên, nên hiệu khơng cao,a Câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao giờng gặp, quy đị hạn chế.nh - Tham gia vào viện có thường gặpc thu xế, với p bàn ghế, với , dọcn dẹp vệ sinh nơi sinh hoạtp vện có thường gặp sinh nơng pháp giảng dạy có thường gặpi sinh hoạy có thường gặpt trưới c sau học sinh khác nhau, điều dẫn đến tình trạng làm bàii buổi nhận thức hành vii sinh hoạy có thường gặpt Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếni dung cách thức hoạt động câu lạc robotic trongc hoạng giải pháp biết t đội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếnng giải pháp biết a câu lạng giải pháp biết c bội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến robotic hoạng giải pháp biết t đội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiếnng nghiên cức hoạt động câu lạc robotic trongu khoa học kỹ thuật.c kỹ thuận sáng kiếnt Nộc tầng tư cao vài dung hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu không cao,a câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trung chủa giáo viên, nên hiệu không cao, yế, với u vào mảng dạy có thường gặpng kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t, kiế, với n thức tế, với c tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc phân chia theo lức tế, với a tuổi nhận thức hành vii họcc sinh kéo dài xuyên suối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.t từ kiến thức lý thuyết: lới p đế, với n lới p * Đối với lớp 6i với lớp 6i lới lớp 6p Họcc sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc hưới ng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,n việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: ngơn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Scratch phầng tư cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m Mblock mộc tầng tư cao vàt ngơn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình trự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c quan dự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,a khối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.i cất tự tin:p cao tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc nhắc.m mụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c tiêu chủa giáo viên, nên hiệu không cao, yế, với u đế, với n trẻ em độ tuổi từ 8-16 tuổi em người học lực đặc thù độc tầng tư cao tuổi nhận thức hành vii từ kiến thức lý thuyết: 8-16 tuổi nhận thức hành vii mộc tầng tư cao vàt cơng cụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: giáo dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c để học lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình với i vơ sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra ức tế, với ng dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng tuyện có thường gặpt v ờng gặpi, đ ược tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc s d ụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng phổi nhận thức hành vi biế, với n tự tin:t thế, với giới i cho họcc sinh cất tự tin:p tiể họcu họcc phổi nhận thức hành vi thông trung họcc Với i ngơn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Scratch họcc sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc hưới ng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,n thự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c có thường gặpn dự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao, án thiế, với t kế, với trò Game trí tuện có thường gặp, hoạy có thường gặpt ảng dạy có thường gặpnh, mơ Việc sẽng Vi ện có thường gặpc giúp trẻ em độ tuổi từ 8-16 tuổi có cơng pháp giảng dạy có thường gặp hộc tầng tư cao vài khám phá nâng cao trí tưở người học lực đặc thùng tược tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnng c giáo viên, nên hiệu khơng cao,a b ảng dạy có thường gặpn thân, đ"ng thờng gặpi hình thành phát triể họcn khảng dạy có thường gặp tư Logic, trí tưở người học lực đặc thùng tược tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnng mộc tầng tư cao vàt cách có thường gặpu quảng dạy có thường gặp - Những ng ưu điể họcm giáo viên, nên hiệu không cao,a ngơn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Scratch + Hỗ trợ đắc lực cho trẻ rèn luyện tính kiên trì, tỉ mỉ học tập sống + Hình thành thói quen tự giác học tập, giải công việc từ nội dung thực hành phần mềm + Giúp học sinh phát huy trí tưởng tượng mẻ, sáng tạo trình vừa học vừa chơi phần mềm + Bồi dưỡng đam mê học tập học sinh từ sớm, nhờ đồ họa, nội dung hấp dẫn với độ tuổi + Nội dung lập trình giúp học sinh học cách diễn đạt ý tưởng, suy nghĩ logic, chặt chẽ Đặc biệt phát triển tư lập trình học sinh + Scratch yêu cầu khả kết nối với người tham gia khác Từ đó, học sinh biết cách làm việc nhóm hiệu + Học sinh học tư chọn lọc, đưa định, thử trải nghiệm điều mẻ phần mềm + Những hoạt động phần mềm dần hoàn thiện nâng cao kỹ giao tiếp học sinh + Scartch ngôn ngữ tảng giúp bạn trang bị kiến thức hàn lâm lập trình * Đối với lớp 6i với lớp 6i lới lớp 6p Tiế, với p nối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.i với i lới p 6, lên lới p lới p họcc sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc h ưới ng d ẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,n l ận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Arduino ngơn ngữ lập trình Scratch phần mềm Mblock 5.ng ngôn ngững lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Scratch phầng tư cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m Mblock Với i Arduino họcc sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc nghiên cức tế, với u nộc tầng tư cao vài dung sau: - Điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn đèn led đơng pháp giảng dạy có thường gặpn (nhất tự tin:p nháy theo yêu cầng tư cao vàu hay chạy có thường gặpy theo có thường gặpu ức tế, với ng) - Lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình hiể họcn thị hạn chế sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra led đoạy có thường gặpn - Đọcc giá trị hạn chế nút tự tin:n cách lưu giá trị hạn chế nút tự tin:n - Biế, với t lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình module led đoạy có thường gặpn hiể họcn thị hạn chế thờng gặpi gian, chững cái, s ối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra., … - Biế, với t lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình led mat trận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n 8x8 hiể họcn thị hạn chế chững cái, sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra., có thường gặpu ức tế, với ng, … - Biế, với t cách lất tự tin:y tín có thường gặpu Analog (tín có thường gặpu tương pháp giảng dạy có thường gặpng tự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,) tín có thường gặpu Digital (tín có thường gặpu sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.) từ kiến thức lý thuyết: cảng dạy có thường gặpm biế, với n nhiện có thường gặpt độc tầng tư cao và, cảng dạy có thường gặpm biế, với n ánh sáng, … - Biế, với t cách nối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.i dây điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn relay (để học đóng ngắc.t thiế, với t bị hạn chế điện có thường gặpn) - Hiể họcn thị hạn chế tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc thơng tin hình LCD - Đọcc giá trị hạn chế nhiện có thường gặpt độc tầng tư cao hiể họcn thị hạn chế lên LCD 16X02 thơng qua cảng dạy có thường gặpm biế, với n nhiện có thường gặpt độc tầng tư cao LM35 - Điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn đóng ngắc.t thiế, với t bị hạn chế điện có thường gặpn dự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,a vào cài đặpt giá trị hạn chế nhiện có thường gặpt đ ộc tầng tư cao - Lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc độc tầng tư cao vàng cơng pháp giảng dạy có thường gặp chạy có thường gặpy thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n nghị hạn chế.ch tăng gi ảng dạy có thường gặpm tối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.c độc tầng tư cao cho độc tầng tư cao vàng cơng pháp giảng dạy có thường gặp - Lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc độc tầng tư cao vàng cơng pháp giảng dạy có thường gặp sevor - S dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng remote h"ng ngoạy có thường gặpi điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn tắc.t mở người học lực đặc thù thiế, với t bị hạn chế điện có thường gặpn thơng qua relay - Hện có thường gặp thối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng tưới i tự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao, độc tầng tư cao vàng - Làm Xe robot dò line, robot tự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao, hành, - Điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn mơ hình nhà thơng minh - Điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn thiế, với t bị hạn chế ngơn ngữ lập trình Scratch phần mềm Mblock 5.ng bluetooth - Và có nhiề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u ức tế, với ng dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng khác trình thự hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,c hành Kit Tự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao, Họcc Arduino… Song song với i viện có thường gặpc nghiên cức tế, với u lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Arduino, họcc sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc hưới ng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,n viế, với t s dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng phầng tư cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m App Inventor trang http://ai2.appinventor.mit.edu/ để học viế, với t mộc tầng tư cao vàt sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra phầng tư cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m (app) điện có thường gặpn thoạy có thường gặpi để học điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn thiế, với t bị hạn chế thông qua bluetooth * Đối với lớp 6i với lớp 6i lới lớp 6p Lên lới p họcc sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc hưới ng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao,n lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình với i ESP8266MOD hay cịn gọci NodeMcu ngơn ngữ lập trình Scratch phần mềm Mblock 5.ng phầng tư cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m easycoding trang http://easycoding.tn/ Với i NodeMcu họcc sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc nghiên cức tế, với u lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn thiế, với t bị hạn chế., kế, với t hợc tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnp s dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng phầng tư cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m App Inventor trang http://ai2.appinventor.mit.edu/ để học viế, với t mộc tầng tư cao vàt sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra phầng tư cao vàn mề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:m (app) điện có thường gặpn thoạy có thường gặpi để học điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u khiể họcn thiế, với t bị hạn chế thông qua mạy có thường gặpng internet Khi có kiế, với n thức tế, với c việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình NodeMcu họcc sinh lên ý t ưở người học lực đặc thùng đ ể học thự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,c có thường gặpn dự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao, án IOT (Internet of Things) nghĩa Internet vạy có thường gặpn vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t Mộc tầng tư cao vàt hện có thường gặp thối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.ng thiế, với t bị hạn chế tính tốn, máy móc cơng pháp giảng dạy có thường gặp khí kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra hoặpc ngường gặpi có liên quan với i khảng dạy có thường gặp truyề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n dững liện có thường gặpu qua mạy có thường gặpng mà không yêu cầng tư cao vàu hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao, tương pháp giảng dạy có thường gặpng tác giững a ngường gặpi với i máy tính Đánh giá nghị công nhận sáng kiến sáng kiết n tạoc tạng giải pháp biết o a) Tính lớp 6i Sáng kiế, với n có thêm mộc tầng tư cao vàt sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra giảng dạy có thường gặpi pháp i để học đưa hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng nghiên cức tế, với u khoa họcc kỹ thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:t vào chương pháp giảng dạy có thường gặpng trình giáo dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c giáo viên, nên hiệu không cao,a nhà trường gặpng góp phầng tư cao vàn khắc.c phụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c ng t"n tạy có thường gặpi giáo viên, nên hiệu không cao,a chương pháp giảng dạy có thường gặpng trình giáo dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c có thường gặpn nay, đáp ức tế, với ng yêu cầng tư cao vàu cất tự tin:p thiế, với t giáo viên, nên hiệu không cao,a đổi nhận thức hành vii i bảng dạy có thường gặpn, tồn diện có thường gặpn giáo d ụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c b) Hiện toàn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:u quải pháp biết áp dục đích giải phápng: Với i ng giảng dạy có thường gặpi pháp để học gắc.n với i thự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu không cao,c tế, với hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng, câu lạy có thường gặpc b ộc tầng tư cao robotic giáo viên, nên hiệu không cao,a trường gặpng THCS Trầng tư cao vàn Hưng Đạy có thường gặpo đạy có thường gặpt tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc mộc tầng tư cao vàt sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra kế, với t quảng dạy có thường gặp, c ụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: thể học: - Thái độ học tập học sinh chủ động hơn, tham gia sôi - Năm họcc 2020 – 2021 họcc sinh đạy có thường gặpt giảng dạy có thường gặpi nhì tầng tư cao vàc thi sáng t ạy có thường gặpo thiế, với u niên nhi đ"ng, với i dự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao, án trường gặpng họcc an tồn 4.0 c) Khải pháp biết áp dục đích giải phápng giải pháp biết a sáng kiết n Sáng kiế, với n tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc áp dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:ng hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng ngoạy có thường gặpi khóa bận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c THCS * Yêu cầng tư cao vàu đối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.i với i câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao robotic là: - Cầng tư cao vàn trang bị hạn chế đầng tư cao vày đủa giáo viên, nên hiệu không cao, trang thiế, với t bị hạn chế., linh kiện có thường gặpn điện có thường gặpn t , loạy có thường gặpi c ảng dạy có thường gặpm bi ế, với n phụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: họcc sinh trình họcc tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p nghiên cức tế, với u - Giáo viên vừ kiến thức lý thuyết:a phảng dạy có thường gặpi kiế, với n thức tế, với c việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình, vừ kiến thức lý thuyết:a phảng dạy có thường gặpi có ki ế, với n th ức tế, với c v ề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: điện có thường gặpn t nên đòi hỏng Việc sẽi ngường gặpi giáo viên phảng dạy có thường gặpi đam mê với i cơng viện có thường gặpc, phảng dạy có thường gặpi họcc hỏng Việc sẽi tìm tịi kiế, với n thức tế, với c i III PHẦN KẾTN KẾNT LUẬNN Những học kinh nghiệm rút từ trình áp dụngng học kỹ thuật.c kinh nghiện tồn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:m tạoc rút từ trình áp dụng trình áp dục đích giải phápng sáng kiết n Qua thự hướng dẫn, kiểm soát giáo viên, nên hiệu khơng cao,c tế, với hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu khơng cao,a câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao Robotic nhận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n thất tự tin:y mộc tầng tư cao vàt sối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra điể họcm sau: * Thuận lợi: n lợi: i: + HS lức tế, với a tuổi nhận thức hành vii THCS thích tìm hiể họcu độc tầng tư cao vàng nên nhi ện có thường gặpt tình tham gia họcc tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p nghiên cức tế, với u + Được tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc tạy có thường gặpo điề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u kiện có thường gặpn thuận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n lợc tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễni giáo viên, nên hiệu không cao,a BGH tr ường gặpng * Khó khăn: - Về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: họcc sinh: Do tâm lý ngạy có thường gặpi khó, nên giới i thiện có thường gặpu việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu khơng cao,a câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao nhiề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u họcc sinh khơng tham gia - Về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: thờng gặpi gian: Vì hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng ngoạy có thường gặpi khóa nên tự tin:t nhiề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:u họcc sinh kín lị hạn chế.ch họcc nên khơng thể học tham gia câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnc dù tự tin:t muối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.n - Kinh phí: Cầng tư cao vàn có ngu"n kinh phí lới n để học mua sắc.m trang thiế, với t bị hạn chế phụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c vụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: cho viện có thường gặpc họcc tận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p nghiên cức tế, với u Những học kinh nghiệm rút từ q trình áp dụngng kiết n nghị cơng nhận sáng kiến, đề nghị công nhận sáng kiến xuất điều kiện để triển khai, ứng dụngt điề nghị cơng nhận sáng kiếnu kiện tồn Ban quản trị Ban chủ nhiệm câu lạc bộ:n để triển khai, ứng dụng triể triển khai, ứng dụngn khai, ức hoạt động câu lạc robotic trongng d ục đích giải phápng sáng kiết n vào thực trạng giải pháp biết c tiễn n - Cầng tư cao vàn có hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu khơng cao, phối phó, chép lại bạn khác để giáo viên kiếm tra.i hợc tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễnp giững a BGH tổi nhận thức hành vi chức tế, với c nhà tr ường gặpng tuyên truyề việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:n sâu rộc tầng tư cao vàng việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: nộc tầng tư cao vài dung ý nghĩa hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng giáo viên, nên hiệu khơng cao,a câu lạy có thường gặpc bộc tầng tư cao - Về việc vận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết: kinh phí hoạy có thường gặpt độc tầng tư cao vàng cầng tư cao vàn có hướng dẫn, kiểm sốt giáo viên, nên hiệu không cao, quan tâm kị hạn chế.p th ờng gặpi c giáo viên, nên hiệu không cao,a BGH H ộc tầng tư cao vài cha mẹp vệ sinh nơi sinh hoạt họcc sinh 8 PHẦN KẾTN TÀI LIỆU THAM KHẢOU THAM KHẢOO ThS Bùi Ngọcc Diện có thường gặpp Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệmc tổ chức hoạt động trải nghiệm chức tổ chức hoạt động trải nghiệmc hoạt động trải nghiệmt động trải nghiệmng trải nghiệmi nghiệmm sáng tạt động trải nghiệmo nhà trường phổ thôngng phổ chức hoạt động trải nghiệm thông Bộc tầng tư cao Giáo Dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c Đào tạy có thường gặpo Mộng trải nghiệmt số vấn đề đổi phương pháp dạy vấn đề đổi phương pháp dạyn đề đổi phương pháp dạy về đổi phương pháp dạy đổ chức hoạt động trải nghiệmi phương pháp dạyi phương pháp dạyng pháp dạt động trải nghiệmy học trường THCSc trường THCS trường phổ thôngng THCS, NXB Giáo dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c Bộc tầng tư cao Giáo Dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c Đào tạy có thường gặpo Tài liệmu tận lợi: p huấn đề đổi phương pháp dạyn dạt động trải nghiệmy học trường THCSc kiểm tra, đánhm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh,t quải nghiệm học trường THCSc tận lợi: p theo định hướng phát triển lực học sinh,nh hưới phương pháp dạyng phát triểm tra, đánhn lực học sinh,c h ọc trường THCSc sinh, NXB Giáo dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:c PGS TS Nguyễnn Thanh Bình Giáo dục kỹ sốngc kỹ số vấn đề đổi phương pháp dạyng Phi Nguyễnn Ebook Internet of things with nodemcu Phi Nguyễnn Ebook lận dụng, phân tích, sáng tạo từ kiến thức lý thuyết:p trình Arduino