(Skkn mới nhất) một số giải pháp tổ chức hoạt động đọc mở rộng hiệu quả cho học sinh trong dạy học môn ngữ văn lớp 10 tại trường thpt nguyễn trường tộ hưng nguyên

sa ng en ki nh ki hi ng SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ em w n a lo d th SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM yj uy Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ĐỌC MỞ RỘNG HIỆU QUẢ CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN LỚP 10 TẠI TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRƯỜNG TỘ - HƯNG NGUYÊN la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh MÔN: NGỮ VĂN z vb ht k jm gm Giáo viên thực hiện: Phạm Thị Bá Tuyết Dương Thị Hồng Lam Phạm Thị Kim Phương om l.c Tổ chuyên môn: Ngữ văn Năm thực : 2022 - 2023 Số điện thoại : 0948247459 Hưng Nguyên, tháng năm 2023 sa ng en ki PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ nh ki ng Lí chọn đề tài hi 1.1 Đối với giáo dục Việt Nam nói chung, việc xây dựng triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 bước ngoặt lớn, kèm theo thay đổi mạnh mẽ nội dung dạy học phương pháp dạy học, giúp học sinh phát triển hài hòa lực phẩm chất Ở môn Ngữ văn, mục tiêu đề ra: “Chương trình lấy việc rèn luyện kĩ giao tiếp (đọc, viết, nói nghe) làm trục xuyên suốt ba cấp học, đáp ứng yêu cầu chương trình định hướng phát triển lực đảm bảo tính chỉnh thể, quán liên tục tất cấp học, lớp học” Những kĩ giao tiếp tảng ngơn ngữ nào, dân tộc giới Với việc đề trọng tâm dạy học xoay quanh trục kĩ năng, khả ngôn ngữ người học phát triển tồn diện, có chiều sâu tiền đề quan trọng để hình thành phát triển lực đặc thù bên cạnh lực chung Nhìn vào trình tự xếp kĩ giao tiếp thực tế cho thấy, đọc xem kĩ đầu tiên, quan trọng dạy học môn Ngữ văn em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va 1.2 Đọc hoạt động giải mã văn bản, tìm nghĩa, kiến tạo nghĩa, thế, cịn q trình đối thoại người đọc, người học với tác giả cộng đồng diễn giải Đọc gắn với hiểu nên đọc hiểu Yêu cầu kĩ đọc tương đối nhiều, từ kĩ thuật đọc đến quy trình đọc cụ thể đọc hiểu nội dung; đọc hiểu hình thức; liên hệ, so sánh, văn bản; kết nối văn với bối cảnh, với trải nghiệm người đọc; đọc mở rộng Đọc mở rộng yếu tố quan trọng, góp phần tạo nên thành cơng hoạt động đọc, từ đó, tác động tới hoạt động khác môn Ngữ văn Tuy nhiên, phía giáo viên học sinh, nhiều người chưa quan tâm đến đọc mở rộng mức Đọc mở rộng xem hình thức, khơng thường xun, đưa vào kiểm tra, đánh giá, lại khâu quan trọng hoạt động dạy học môn Ngữ văn oi m ll fu tz a nh z vb ht k jm om l.c Từ lí trên, chọn đề tài Một số giải pháp tổ chức hoạt động đọc mở rộng hiệu cho học sinh dạy học môn Ngữ văn lớp 10 trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên với mong muốn góp phần vào đổi tổ chức hoạt động đọc mở rộng nói riêng, phương pháp dạy học mơn Ngữ văn nói chung, bước đại hố đáp ứng yêu cầu xã hội gm 1.3 Là giáo viên Ngữ văn cấp Trung học phổ thông, qua thực tiễn dạy học, nhận thấy việc phát triển kĩ đọc mở rộng cho HS vô cần thiết GV, nhiều việc phải làm, nhiều “quên” giao nhiệm vụ đọc mở rộng cho HS Vì nghĩ hoạt động nâng cao, bổ sung nên HS thờ trước văn Hậu vốn kiến thức HS quẩn quanh văn sách giáo khoa, tư so sánh, liên hệ GV lúng túng trước việc giúp HS rèn luyện kĩ đọc mở rộng Điều ảnh hưởng đến phát triển văn hóa đọc cộng đồng sa ng en ki nh ki Mục đích nghiên cứu hi ng Tổ chức hoạt động đọc mở rộng cho HS dạy học mơn Ngữ văn lớp 10 nói riêng cấp THPT nói chung yêu cầu quan trọng, từ đó, đề tài đặt giải pháp để tổ chức hoạt động có hiệu khối lớp 10 trường THPT Nguyễn Trường Tộ, hướng tới việc giúp HS biết tự đọc, bồi dưỡng văn hóa đọc, thói quen ham mê đọc sách, nâng cao chất lượng dạy học môn Ngữ văn nhà trường em w n Tính đề tài a lo d Chương trình Ngữ văn lớp 10 THPT thực từ năm 2022 Cho nên đề tài chúng tơi nghiên cứu hồn tồn mẻ th yj uy Để thấy hiệu giải pháp đề xuất, tất nhiên cần có nhiều thời gian Tuy chương trình thực chưa năm mạnh dạn nghiên cứu đề tài dạy thực nghiệm số tiết số lớp thấy hiệu rõ nét la ip an lu n va Đề tài nghiên cứu vấn đề cụ thể đưa số giải pháp tổ chức hoạt động đọc mở rộng hiệu cho HS dạy học môn Ngữ văn 10 trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên, góp phần đổi việc dạy đọc, đổi phương pháp dạy học Ngữ văn, rèn luyện thói quen nâng cao hiệu việc đọc sách cho HS Từ góp phần nâng cao hiệu dạy học, phù hợp giáo dục đại thực tốt chương trình giáo dục phổ thơng 2018 oi m ll fu tz a nh Đối tượng phạm vi nghiên cứu z - Nghiên cứu môn Ngữ văn, nội dung nguyên tắc, giải pháp tổ chức hoạt động đọc mở rộng chương trình sách giáo khoa Ngữ văn 10 - Bộ sách Kết nối tri thức với sống vb ht jm k - Thực nghiệm trường THPT địa bàn huyện Hưng Nguyên Nghi Lộc, tỉnh Nghệ An gm om l.c Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp chuyên gia - Phương pháp thực nghiệm sư phạm - Phương pháp thống kê toán học sa ng en ki PHẦN NỘI DUNG NGHIÊN CỨU nh ki Cơ sở lí luận ng 1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ hi em * Tổ chức hoạt động - Hoạt động: Từ điển Tiếng Việt định nghĩa: “Hoạt động tiến hành việc làm có quan hệ với chặt chẽ nhằm mục đích định đời sống xã hội” Đó trình chuyển hóa lực lao động thân thành vật, thành thực tế trình ngược lại “tách thuộc tính vật thực tế quay trở với chủ thể, biến thành vốn liếng tinh thần chủ thể” - Tổ chức hoạt động: Từ điển Tiếng Việt có ghi: “Tổ chức q trình xếp, bố trí thành phận để thực nhiệm vụ, chức chung” [Hoàng Phê (chủ biên, 1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng ] w n a lo d th yj uy la ip * Đọc mở rộng an lu Đọc mở rộng (extensive reading) vốn phương pháp đọc khuyến khích sử dụng trường đại học Mục đích phương pháp rèn luyện kỹ đọc nhanh Khi thực extensive reading, người đọc tập trung vào việc nắm rõ ý nghĩa văn bản, thay yếu tố “bên ngồi” khác từ vựng, ngữ pháp… Nói cách đơn giản, extensive reading phương pháp phải đọc nhiều nắm nội dung câu chữ mà đọc n va oi m ll fu a nh tz Đối với môn Ngữ văn nhà trường, đọc mở rộng cụm từ nên hiểu ngữ cảnh cụ thể dạy học Đọc khâu quan trọng dạy học Ngữ văn, kĩ thuộc trục kĩ đọc, viết, nói nghe, theo chương trình GDPT 2018 “Mở rộng” cách nói tương đối, với ý mở rộng so với gì, hiểu, mở rộng so với đưa vào SGK Như vậy, đọc mở rộng tức đọc văn bản, ngữ liệu SGK, với mục đích rèn luyện kĩ đọc cho HS, nâng cao văn hóa đọc cho em, nâng cao văn hóa đọc cho xã hội z vb ht k jm Để thấy vai trò đọc mở rộng, trước hết, cần xác định lại vai trò hoạt động đọc Nhà giáo dục bang Queenlend (Úc) cho rằng: “Dạy học sinh trở thành người đọc hiệu mục tiêu quan trọng năm học bắt buộc nhà trường phổ thơng Nó bao gồm giúp học sinh mở rộng vốn từ hiểu biết om l.c Chương trình GDPT Ngữ văn 2018 trọng kĩ đọc - viết –nói - nghe Vì thời lượng chương trình dành cho đọc – hiểu nói chung đọc mở rộng nói riêng nhiều: Đọc chiếm khoảng 60%; Viết khoảng 25%, Nói nghe khoảng 10%, đánh giá định kì khoảng 5% Sự chênh lệch kĩ chương trình cho thấy, hoạt động đọc trọng có đọc mở rộng gm 1.2 Vai trò đọc mở rộng dạy đọc – hiểu văn nhà trường phổ thông sa ng en ki nh ki giới, phát triển kiến thức văn phạm kĩ giải mã văn bản, phát triển khả đọc trôi chảy khả hiểu thấu đáo em đọc, xem từ mức độ nghĩa đen đến mức độ suy luận cao phê bình” (Queensland Studies Authority, 2010 Teaching reading and viewing (comprehension strategies and activities for Year 1- 9, tr.1) Thứ nhất, Đọc kĩ quan trọng kĩ năng: đọc, viết, nói nghe Kiến thức người đọc mà có Tồn tri thức giới khơng ngồi VB đọc Cho nên đọc có ý nghĩa Thứ hai, Đọc lực thiết yếu người xã hội đại Bởi có biết đọc, người học tập suốt đời Ở nhà trường, dù có đọc nhiều đến vốn đọc lúc hạn chế, hạt nước so với đại dương Cho nên sau đời, người học cần đọc nhiều, không, tri thức không lưu giữ mà vốn tri thức có bị dần, bốc hạt bụi nước Do đó, muốn mở rộng vốn đọc, trước hết người học phải biết cách đọc, biết cách đọc, HS có khả tự đọc lấy VB mà không cần hướng đạo cho hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va Thứ ba, Đọc kĩ làm tiền đề cho việc phát triển kĩ viết, nói nghe Đọc trước hết hội để mở mang, để củng cố, để phát triển kiến thức để trưởng thành Đọc xem tiền đề để phát triển kĩ viết trục: Đọc, viết, nói nghe Việc đọc văn có ý nghĩa khởi đầu, tạo tiền đề, tảng vững cho việc rèn luyện kỹ năng: Đọc, viết, nghe nói đặc biệt quan trọng việc giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ hình thành lực cho HS cần rèn luyện không ngừng oi m ll fu tz a nh z Đọc mở rộng vừa cách để HS luyện tập đọc văn theo thể loại, vừa đọc văn theo kết nối chủ đề Ngữ liệu GV gợi ý Nhưng quen, em hồn tồn chủ động, lựa chọn ngữ liệu Nói cách khác, HS trở thành người đáng tin cậy tìm kiếm đọc ngữ liệu GV phải người dẫn, định hướng, đồng hành để em biết cách đọc văn SGK, em đồng thời đọc tốt văn khác Việc hình thành lực đọc cho HS quan trọng vb ht k jm om l.c Như vậy, sở lí thuyết để chúng dựa vào triển khai đề tài vai trò đọc hiểu văn đọc mở rộng dạy học Ngữ văn hình thành văn hóa đọc cho HS nói riêng, người đọc nói chung gm Hệ thống văn đọc mở rộng với đặc trưng linh hoạt tính mở giúp HS có hội tiếp xúc với nhiều văn mới, nhiều văn học, văn hóa mới, biết điều chỉnh suy nghĩ, hành vi, biết chấp nhận khác biệt Có thể nói, qua đọc mở rộng HS biết tự nhận thức cải thiện lực đọc Đọc mở rộng giúp HS rèn luyện tự tin tích hợp rèn luyện với kĩ viết, nghe, nói theo quan điểm chương trình GDPT 2018 Từ giúp HS chủ động, bình tĩnh, tự tin, lĩnh học tập, phát triển cách toàn diện phẩm chất lực Đọc mở rộng cịn hình thành thói quen đọc cách chủ động yêu thích đọc sách (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên sa ng en ki 1.3 Cỏc nguyờn tc tổ chức hoạt động đọc mở rộng nh ki hi ng Trong q trình giảng dạy, chúng tơi đề xuất nguyên tắc để tổ chức hoạt động đọc mở rộng cho HS lớp 10 sau tìm hiểu sở lý luận tham khảo số tài liệu: em 1.3.1 Đảm bảo mục tiêu yêu cầu cần đạt hoạt động đọc mở rộng theo Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn 2018 w Chương trình GDPT Ngữ văn 2018 xác định: “Mục đích chủ yếu dạy đọc nhà trường phổ thông giúp học sinh biết đọc tự đọc văn bản… Đối tượng đọc gồm văn văn học, văn nghị luận văn thơng tin Mỗi kiểu văn có đặc điểm riêng, cần có cách dạy đọc hiểu văn phù hợp” Quan điểm cho thấy, nguyên tắc GV tổ chức hoạt động đọc mở rộng phải gắn với mục tiêu yêu cầu cần đạt chương trình n a lo d th yj uy ip là: la Yêu cầu thể qua số lượng văn tính chất văn Đó an lu n va - Mỗi năm học, đọc 35 văn văn học, 18 văn thông tin văn nghị luận m ll fu - Các văn bao gồm nguồn văn từ Internet - Độ dài văn đọc mở rộng tương đương văn học oi a nh - Học thuộc lòng số đoạn thơ, thơ u thích chương trình tz Những yêu cầu xem “nguyên tắc” để giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động đọc mở rộng z vb 1.3.2 Lựa chọn ngữ liệu đọc phù hợp hấp dẫn ht k jm Một yếu tố định thành công hoạt động đọc mở rộng nằm việc lựa chọn ngữ liệu Nguyên tắc lựa chọn ngữ liệu phù hợp hấp dẫn xuất phát từ sở quan trọng giáo dục: đảm bảo tính vừa sức trọng yếu tố tâm sinh lí HS giáo dục Ngữ liệu lựa chọn ngữ liệu “cho thầy, cho cơ”, “thầy thích, thích” mà ngữ liệu dành cho HS, ngữ liệu phục vụ học GV phải bám sát nguyên tắc để đảm bảo ngữ liệu đưa phù hợp hấp dẫn Đọc mở rộng thường tiến hành sau trình đọc văn SGK nên đọc mở rộng cịn q trình thực hóa hoạt động đọc có hướng om l.c 1.3.3 Chú trọng phương pháp đọc hiệu gm Nguyên tắc lựa chọn ngữ liệu đòi hỏi GV HS phải tuân thủ yêu cầu cụ thể, đảm bảo tính giáo dục, tính khoa học, tính thẩm mĩ…Lứa tuổi HS THPT chưa đủ chín chắn, trưởng thành để đánh giá giá trị chất Do đó, GV trước hết phải người thấm nhuần nguyên tắc giáo dục để từ định hướng HS đường n, nhõn (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên sa ng en ki nh ki dẫn thành hoạt động tự đọc Nghĩa HS phải vận dụng phương pháp đọc hiểu nhuần nhuyễn, ứng dụng chúng đọc văn mở rộng Như vậy, nguyên tắc “lời nhắc”, phải trọng phương pháp đọc Nói cách khác, đọc mở rộng không tách rời “đọc chuyên sâu” hi ng em Yêu cầu cần đạt dạy học đọc hiểu văn chương trình GDPT cấu trúc từ bốn phương diện chủ yếu: Đọc hiểu hình thức; đọc hiểu nội dung; liên hệ, so sánh, kết nối đọc mở rộng Những ưu chương trình cho phép GV bám sát yêu cầu cần đạt chương trình mới, người dạy phác thảo đường hướng cụ thể dạy học đa dạng kiểu văn bản, vận dụng linh hoạt biện pháp dạy học tích cực w n a lo d th Phương pháp đọc mở rộng không tách rời mục tiêu phát triển phẩm chất lực người học Qua hoạt động mở rộng, HS phát triển lực ngơn ngữ lực văn học Mỗi giáo viên giảng dạy tiết đọc văn nói chung, đọc mở rộng nói riêng lựa chọn phương pháp hiệu quả, cần vận dụng sáng tạo, linh hoạt, kết hợp nhiều phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh yj uy la ip an lu n va Cơ sở thực tiễn m ll fu 2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động đọc mở rộng dạy học môn Ngữ văn lớp 10 trường phổ thơng nói chung oi Chúng tơi tiến hành khảo sát 30 GV Trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ An (qua phiếu khảo sát Google Form – xem Phụ lục 1) Qua xử lý liệu, rút số nhận xét thực tiễn tổ chức hoạt động đọc mở rộng dạy học Ngữ văn 10 số trường THPT tỉnh Nghệ An sau: tz a nh z vb ht Việc tổ chức hoạt động trường THPT thưa vắng, hiệu không cao, số lượng GV tổ chức không nhiều Các số liệu khảo sát GV mức độ tổ chức cho thấy thực tiễn dạy học, hoạt động đọc mở rộng tiến hành (66,7%), chí khơng tổ chức (16,7%) k jm om l.c gm Về mặt nhận thức: đọc mở rộng khơng cịn khái niệm xa lạ, mà hoàn toàn gần gũi với GV THPT Tuy nhiên, nhận thức GV hoạt động chưa đầy đủ: có đến 53.3% GV cho hoạt động giáo dục không bắt buộc, 13,3 % GV cho hoạt động tổ chức môi trường thực tiễn sống Do mức độ quan tâm đến hoạt động GV khác nhau: không quan tâm đến việc tổ chức đọc mở rộng (16,7 %) quan tâm (66,7%) Đa số giáo viên thấy hoạt động đọc mở rộng hình thành lực cho học sinh: Phát huy kỹ phân tích, tổng hợp, giải thích, đánh giá tác phẩm (33%) Hình thành lực tự học, hợp tác, giao tiếp qua hoạt động (46.7%) Phát triển kỹ tìm kiếm, khai thác tư liệu trình bày văn học (23.3%)… Đến thời điểm tại, nhiều giáo viên chưa ý thc c tm quan trng ca (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên sa ng en ki *Bảng đánh giá phần nhật kí học sinh nh ki Nội dung cần đạt Nội dung Nêu đầy đủ nội dung văn hi ng Phương diện Đạt/ Chưa đạt em w Hình thức Sáng tạo, trình bày tự tin n a lo Thái độ học Tham gia tích cực tập Có thay đổi tích cực sau hồn thành nhật kí d th yj uy la ip *Bảng đánh giá phần sân khấu hoá tác phẩm học sinh an lu va Mức Mức (Khá) (Đạt) (CĐ) Mức Mức (Giỏi) n Tiêu chí Mức độ nhiều sản phẩm z vb Chưa thể k jm Thể mức độ ht om Diễn xuất tự Diễn xuất nhiên; trang chưa tự phục đẹp, nhiên, trang chưa phục chưa phù hợp phù hợp l.c gm Diễn xuất tự Diễn xuất tự nhiên; trang nhiên; trang phục đẹp, Chất lượng tiết mục phục đẹp, biểu diễn sân khấu phù hợp; đạo đạo cụ sân cụ sân khấu khấu chưa sáng tạo sáng tạo Khơng có tz Thể rõ nét, có sáng tạo Trễ a nh Kịch thể chủ đề tư tưởng tác phẩm văn học Thể rõ nét chưa sáng tạo oi Trễ không nhiều m ll fu Hoàn thành Thời gian hoàn thành sản ỳng thi phm gian (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên sa ng en ki *Bảng đánh giá phần Thuyết trình học sinh nh ki Mức độ hi ng Tiêu chí em w Thời gian hoàn thành sản phẩm Mức Mức Mức Mức (Giỏi) (Khá) (Đạt) (CĐ) Hoàn thành n Trễ không nhiều a lo thời gian d th Đầy đủ, chưa sâu sắc Trễ Khơng có nhiều sản phẩm Chưa đầy đủ Còn sơ sài Đầy đủ, sâu sắc Bản minh hoạ (Powerpoint) Chỉ có ý Đầy đủ thơng tin, màu sắc Q nhiều slide, hấp dẫn, hình thơng tin, phơng chữ ảnh liên quan, màu sắc hấp phù hợp, cấu trúc khoa dẫn, cấu trúc màu sắc học, phơng hài hồ đơn giản, chữ phù hợp hình ảnh liên quan Phong cách thuyết trình Tự tin, lơi cuốn, có sức thuyết phục yj Nội dung thuyết trình uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh Chỉ có ý slide, phơng chữ ko phù hợp, màu sắc đơn điệu, hình ảnh liên quan z Tự tin Chưa thoát chưa li văn Cịn thiếu tự tin có sức thuyết phục vb k jm ht gm *Bảng đánh giá video review tác phẩm học sinh Thời gian hoàn thành sản phẩm Nội dung review Mức Mức Mức Mức (Giỏi) (Khá) (Đạt) (CĐ) Hoàn thành thời gian Đầy đủ, sâu sắc Trễ không nhiều Đầy đủ, chưa sâu sắc Trễ Khơng có nhiều sản phẩm Chưa đầy Cịn sơ sài đủ om Tiêu chí l.c Mc (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên sa ng en ki nh ki ng hi Hình ảnh, âm nhạc, chất lượng âm em w n Hìn ảnh chưa phong phú, giọng đọc nhỏ, chưa có âm nhạc a lo Hình ảnh chưa Hình ảnh phong phong phú, Hình ảnh phú, âm âm nhạc phù phong phú, âm nhạc phù hợp, giọng nhạc phù hợp, hợp, rõ ràng, giọng rõ ràng giọng đọc truyền cảm to, rõ ràng d Chưa Tự tin, lơi Tự tin li cuốn, có sức chưa có sức Cịn thiếu tự tin văn thuyết phục thuyết phục th yj Phong cách trình bày uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên sa ng en ki Ph lc 10: Đề đáp án kiểm tra cuối kì I, năm học 2022 -2023 nh ki hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z vb k jm ht om l.c gm (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên sa ng en ki nh ki Ph lục 11: Danh sách văn gợi dẫn từ chương trình GDPT 2018 mơn Ngữ văn hi ng em w n a lo d th yj uy la ip an lu n va oi m ll fu tz a nh z k jm ht Link video chương trình trải nghiệm Sân khấu hoá VHDG vb Phụ lục 12: om Link padlet: https://vi.padlet.com/dashboard l.c Link google form: https://docs.google.com/forms/u/0/?tgif=d gm https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1ejgqMyOdI9SHNFEDYXcUQY w-FO-avBTB?usp=sharing (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên sa ng en ki MC LC nh ki hi ng PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài em Mục đích nghiên cứu Tính đề tài w Đối tượng phạm vi nghiên cứu n a lo Phương pháp nghiên cứu d PHẦN 2: NỘI DUNG NGHIÊN CỨU th yj Cơ sở lí luận uy 1.1 Một số khái niệm, thuật ngữ ip la 1.2 Vai trò đọc mở rộng dạy đọc – hiểu văn nhà trường phổ thông an lu 1.3 Các nguyên tắc tổ chức hoạt động đọc mở rộng n va 1.3.1 Đảm bảo mục tiêu yêu cầu cần đạt hoạt động đọc mở rộng theo Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn 2018 fu m ll 1.3.2 Lựa chọn ngữ liệu đọc phù hợp hấp dẫn oi 1.3.3 Chú trọng phương pháp đọc hiệu a nh Cơ sở thực tiễn tz 2.1 Thực trạng tổ chức hoạt động đọc mở rộng dạy học môn Ngữ văn lớp 10 trường phổ thơng nói chung z vb k jm ht 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động đọc mở rộng dạy học môn Ngữ văn lớp 10 trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên 3.2.1 Xây dựng kế hoạch đọc mở rộng cụ thể, linh hoạt 10 3.2.2 Tạo “kho ngữ liệu” đọc phong phú, hấp dẫn 13 3.2.3 Tổ chức hoạt động đọc mở rộng kết hợp hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 16 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức kiểm tra, đánh giá đọc mở rộng 26 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 30 Mục đích khảo sát 30 om 3.2 Các giải pháp cụ thể 10 l.c 3.1 Cơ sở đề xuất giải pháp gm Một số giải pháp tổ chức hoạt động đọc mở rộng hiệu cho học sinh dạy học môn Ngữ văn lớp 10 trường THPT Nguyễn Trường Tộ - Hưng Nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên sa ng en ki 4.2 Nội dung phương pháp khảo sát 30 nh ki 4.2.1 Nội dung khảo sát 30 hi ng 4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 30 em 4.3 Đối tượng khảo sát: 31 4.3.1 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 31 w Thực nghiệm 36 n 5.1 Mục đích thực nghiệm 36 a lo d 5.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian thực nghiệm 36 th yj 5.3 Nội dung thực nghiệm 36 uy 5.4 Phương pháp thực nghiệm 36 ip la 5.5 Giáo án thực nghiệm 36 an lu 5.6 Kết thực nghiệm 44 5.6.1 Kết nhận thức va 44 n 5.6.2 Kết hành động 46 fu m ll PHẦN 3: KẾT LUẬN 49 oi Tính hiệu đề tài 49 a nh Tính khoa học 49 tz Những kiến nghị, đề xuất 50 z vb 3.1 Về phía quản lí 50 ht jm 3.2.Về phía giáo viên 50 k 3.3 Về phía học sinh 50 om l.c PHỤ LỤC gm DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHO (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên (Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên(Skkn.mỏằi.nhỏƠt).mỏằt.sỏằ.giỏÊi.phĂp.tỏằã.chỏằâc.hoỏĂt.ỏằng.ỏằãc.mỏằ.rỏằng.hiỏằu.quỏÊ.cho.hỏằãc.sinh.trong.dỏĂy.hỏằãc.mn.ngỏằ.vn.lỏằp.10.tỏĂi.trặỏằãng.thpt.nguyỏằn.trặỏằãng.tỏằ.hặng.nguyên