Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm NonSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số kinh nghiệm trong lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 36 tháng ở trường Mầm Non
1 BÁO CÁO SÁNG KIẾN I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vô lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó.” Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử- xã hội lồi người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trị to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 24- 36 tháng tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì tơi dạy thơng qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính nên chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường Mầm Non.” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN 2 II.MƠ TẢ GIẢI PHÁP Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến: Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá , tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ nhận thấy ngơn ngữ trẻ cịn nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết toàn bớt âm từ, giao tiếp không đủ câu nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ cịn hạn chế nói , trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây nguyên nhân việc ngơn ngữ trẻ cịn nghèo nàn - Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân tơi thấy lo lắng vấn đề nghĩ phải tìm tịi suy nghĩ nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngơn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người * Kết điều tra đầu năm sau:t điều tra đầu năm sau: điều tra đầu năm sau:iều tra đầu năm sau:u tra đầu năm sau:a điều tra đầu năm sau:ầu năm sau:u năm sau:m sau: sau: Khả nghe hiểu ngôn ngữ Sl % 14 Khá Sl % 10 29 phát âm Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp 5 10 14 14 29 10 15 10 Phân loại khả Tốt 29 43 29 TB Sl 15 % 43 Yếu Sl % 14 15 10 10 43 29 29 5 14 14 14 2.Mô tả giải pháp sau có sáng kiến Phát triển ngơn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ cịn phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngơn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: 2.1 Các giải pháp thực 2.1.1 Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: *Giờ đón trẻ: Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường , tới lớp cô phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ.Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ mớii cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? - Như trị chuyện với trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngoài đón trẻ , trả trẻ tơi ln nhắc trẻ biết chào ông, bà , bố , mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép , biết lời *Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngôn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng , chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ.Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác VD1: Trị chơi góc” Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày 4 + Bác cho búp bê ăn chưa? ( Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! ( Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội ! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé!! (Âu yếm em búp bê) - Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương , gắn bó người VD2: Trong góc “ Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “Giao thơng” đồ dùng tự tạo ô tô đục sẵn lỗ tơ, máy bay chưa có bánh xe tơi cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ hỏi trẻ: + Linh ơi, xâu vậy? ( Con xâu tơ ạ) + Con xâu tơ đấy? (Con xâu dây xâu ạ) + Dũng ơi, ô tô chưa con? ( Chưa ạ) + Muốn ô tô phải làm nào? ( Lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! ( Vâng ạ) VD3: Ở góc “ Bé khéo tay” chủ điểm “Giao thông ” miếng xốp thừa tơi tận dụng cắt thành hình ô tô, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm ân cần đến bên trẻ trị chuyện trẻ: + Con làm vậy? ( Con in hình tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ạ) + Đây phương tiện có biết khơng? ( Xe đạp ) + Xe đạp có màu ? ( Màu vàng ạ) + Ơ tơ xe đạp đâu ? ( Trên đường ) - Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ *Giáo dục ngôn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời: - Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường : Đu quay, cầu trượt , bập bênh… Ngồi tơi cịn giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? ( Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to khơng? ( Có ạ) + Cây phượng vĩ cao có màu gì? ( Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? ( Có ạ) + Con vậy? ( Con chim) + Con chim kêu nào? ( Chích chích….) * Giáo dục: + Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! ( Vâng ạ) - Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc , rõ ràng - Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại 2.1.2/ Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác: *Thơng qua nhận biết tập nói: Đây môn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy cô phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc VD1: Trong nhận biết “ Con cá” cô muốn cung cấp từ “ đuôi cá ” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả ( làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? ( “Con cá ạ”) + Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? ( Cái đuôi ạ) + Các ơi, cá nhìn mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá) + Đố bạn biết cá sống đâu? ( Sống nước) + Trên cá có mà lấp lánh ? ( Có vẩy) - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi cô Nếu trẻ nói cộc lốc , thiếu từ phải sửa cho trẻ VD2 : Bài nhận biết “ Ơ tơ” Khi vào tơi đặt câu đố: “ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” ( Ơ tơ) - Trẻ trả lời tơ tơi đưa tơ cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? ( Ơ tơ ) + Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ) + Ơ tơ đâu? ( Ơ tơ đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? ( Dùng để ạ) + Cịi tơ kêu nào? ( bíp bíp ) + Đây gì? ( Cô hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an toàn giao thông đường * Thông qua thơ, truyện: Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngôn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo : + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “ Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “ Bới đất” ( Các , gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho , kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy.) Sau giải thích chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? ( Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? ( Dưới ao ) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? + Bạn Gà kiếm ăn nào? ( Trên bãi cỏ) ( Bới đất tìm giun ) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? ( Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? ( Gà nhảy lên lưng Vịt , Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? ( Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? ( Giúp đỡ bạn ạ) - Cơ kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2: Qua thơ “ Cây bắp cải ” muốn cung cấp cho trẻ từ “ Sắp vịng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “ vịng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ : Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? ( Xanh man mát ) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? ( Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? ( Nằm ạ) - Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú 9 - Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ VD3: Trong câu truyện “ Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ - chơ + Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan + Bác Gấu _ Bác ấu + Con Cáo _ Con áo ………… ……… - Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách : tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái , ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên , khích lệ trẻ kịp thời - Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “ Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần , niềm nở - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách toàn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức *Thông qua âm nhạc: - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu , sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ 10 - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật ( Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác ) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát VD: Hát vận động “ Con voi” + Câu : Con vỏi voi Cái vòi trước ( Trẻ đưa tay phía trước giả làm vịi voi) + Câu thứ hai : Hai chân trước trước Hai chân sau sau ( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối : Cịn đi sau rốt Tơi xin kể nốt Câu chuyên voi ( Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) *Thơng qua vận động : - Trong góc vận động lớp sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát :” Đồn tàu tí hon”, “ Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ _ Tôi phân loại màu xanh, đỏ, vàng vịng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: 11 + Vịng có màu con? + Thế cịn vịng có màu đây? + Vịng để làm có biết khơng? + Con chơi với vịng ? ( Màu đỏ ạ) ( Màu xanh ạ) ( để học , để chơi trị chơi ạ) ( Con lái tơ ạ) 2.1.3/Một số trị chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ : - Đối với trẻ nhà trẻ , phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng” số vốn từ ”đó cách thành thạo _ Qua trị chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và tơi nhận thấy trẻ chơi trị chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo , đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ , từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú * Trị chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì? - Mục đích trị chơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển : * Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống ( Bát , thìa, cốc , ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: - Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? - Cơ nói: 12 + Cái bát dùng để làm gì? ( Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? ( Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? ( Cái áo để mặc) ………………… ……………… - Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trị chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng * Trò chơi 2: “ Con muỗi ” * Cách chơi: - Cô đứng phía trước trẻ, cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve ( Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa ( Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện , xuống đùi dang tay sang ngang) + chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay ( Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cơ, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn *Trị chơi 3:” Trò chuyện PTGT quen thuộc ” - Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc : ô tô, xe đạp , xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mơ hình PTGT: tơ , xe máy, xe đạp… 13 + Tranh , ảnh loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đoán * Tiến hành: Trong trò chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tơi đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết : + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường PT gì? + Cơ đón vào lớp? + Hơm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu không? + Con với ai? + Con PT gì? + Khi đường nhìn thấy ? + Bạn ô tô ? + Ơ tơ kêu ? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo ATGT? - Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết - Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình PTGT cho trẻ nghe âm PTGT u cầu trẻ đốn PTGT * Trị chơi 4: “Trị chuyện ” - Qua trò chơi trẻ phát âm nhiều ,tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ôm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn : + “ Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? 14 (Con ăn cơm với thịt ạ) + “ Bạn Hà ăn bát cơm rồi? * Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + “ Cô Nhài mặc áo đẹp cho Minh nhé?” ( Vâng ạ) + “ áo đẹp mua cho con? “ ( Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu khơng? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? ( Có ạ) * Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trơng đáng u này! + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay sạch? ( Rửa tay ạ) +Thế đôi bàn tay để làm có biết khơng? ( Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ….) 2.1.4/ Phối kết hợp với cha mẹ trẻ : * Để vốn từ trẻ phát triển tốt thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho cha mẹ trẻ nắm bắt * Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với cha mẹ trẻ ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu cha mẹ phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày cha mẹ phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ * Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị cha mẹ việc phối hợp với giáo việc trị chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng 15 * Ngồi tơi cịn kết hợp với cha mẹ sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp III Hiệu sáng kiến mang lại 1.Hiệu kinh tế Sau áp dụng “ Một số kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng trường mầm non” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt , phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc , rõ ràng thể sau: Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: Trẻ mạnh dạn , tự tin giao tiếp Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp *Kết đạt cuối năm sau: Khảo sát đầu năm Tốt Khá TB Sl % Sl % Sl % 14 10 29 15 43 Phân loại khả Khả nghe hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn Vốn từ Khả nói ngữ pháp Khả giao tiếp Yếu Sl % 14 Tốt Sl % 15 43 Khảo sát cuối năm Khá TB Sl % Sl % 15 43 14 Yếu Sl % 0 14 14 10 15 29 43 15 10 43 29 5 14 14 20 20 57 57 10 10 29 29 5 14 14 0 0 29 10 29 10 29 14 15 43 15 43 16 2.Hiệu xã hội “ Phát triển ngôn ngữ “ cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngơn ngữ trẻ cịn tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “ Phát triển ngôn ngữ “ giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước IV Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan báo cáo sáng kiến tơi Nếu sai tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Nguyễn Thị Nhài CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên, đóng dấu) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 17 XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GD&ĐT (Ký tên, đóng dấu) ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………