Sáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổiSáng kiến kinh nghiệm, SKKN Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả năng ghi nhớ truyện kể cho trẻ 5 – 6 tuổi
1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: -Hội đồng TVNV Khoa học & Công nghệ thành phố Tam Điệp - Hội đồng Sáng kiến Sở GD&ĐT Ninh Bình Chúng tơi nhóm tác giả đề nghị xét cơng nhận sáng kiến: Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan nâng cao khả ghi nhớ " truyện kể cho trẻ – tuổi " - LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ -THỜI GIAN ÁP DỤNG:Ngày 6/9/2022 I MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN Trực quan phương pháp tối ưu nhằm giúp trẻ hình thành nhận thức, gọi tên vật sở trực tiếp quan sát vật học hay đồ dùngtrựcquanminhhọcsựvậtgiúptrẻnângcaokhảnăngghinhớ.Đồdùngtrựcquan thứ giúp trẻ hiểu sâu chất kiến thức, phương tiện để hình thành khái niệm, giúp trẻ nắm rõ kiến thức Bên cạnh đó, sử dụng đồ dùng trực quan dạy học giúp trẻ dễ dàng nhận biết vật xung quanh, kích thích phát triển não trẻ, giúp trẻ ghi nhớ kiến thức vận dụng kiến thức linh hoạt cuộcsống Như biết văn học nghệ thuật, đặc biệt tác phẩm văn học có vai trị to lớn việc hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ Văn học ln đemđếnchotrẻnhữnghìnhảnhđẹpđẽ,tươisáng;gợimởchotrẻnhữngcảmxúcthẩm mĩ hình thành thị hiếu thẩm mĩ Trẻ mầm non nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượng hát, thơ, câu chuyện cổ tích, thần thoại hấpdẫnđốivớitrẻthơ.Trẻđượclĩnhhộivàmởrộngnhiềuvốntừkhitiếpxúcvớicác tác phẩm văn học Việc phát triển vốn từ, luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp khơng thể tách rời môn học hoạt động khác trẻ Phát triển ngơnngữlàmộtnhiệmvụquantrọngtrongcơngtácgiáodụctồndiệnchotrẻ.Chínhvìvậy,ch otrẻtiếpxúcvớivănhọc,cụthểlàhoạtđộngdạytrẻkểtruyệnlàconđường phát triển ngơn ngữ cho trẻ tốtnhất Trường MN Đông Sơn nơi công tác có sở vật chất khang trang, đẹp, thiết bị dạy học đầy đủ theo quy định BGDĐT Bản thân giáo viên có lực chun mơn, biết xây dựng mơi trường hoạt động lớp tương đối phong phú, phù hợp với độ tuổi, ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ theo kế hoạch Chúng giáo viên trường thường xuyên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi cách làm hay, hình thức dạy học sáng tạo, thường xuyên làm đồ dùng đồ chơi có phối hợp với cha mẹ trẻ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tuy nhiên, trình sử dụng chưa đạt hiệu đồ dùng trực quan quen thuộc chưa có hấp dẫn mẻ, giảm hứng thú học, không phát huy hết khả tư duy, logic sáng tạo trẻ Vì vậy, chưa lôi trẻ vào hoạt động, trẻ chưa tiếp thu mục đích đề ra, chưa phát huy tính tích cực chủ động hoạt động, giảm tập chúng ý hạn chế khả phát triển ngơn ngữ trẻ Muốntrẻhoạtđộngtíchcựcvànắmbắtkiếnthứcmộtcáchcóhệthốngvàchính xác, địi hỏi người giáo viên phải có đổi phương pháp giảng dạy, có đầu tư việc sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho hoạt động sử dụng có hiệu q trình tổ chức Chính vậy, để nâng cao chất lượng kể truyện cho trẻ mạnh dạn nghiên cứu thực nghiệm viết đề tài “Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan kể chuyện cho trẻ 5- 6tuổi” Giải pháp cũ thường làm 1.1 Nội dung giải pháp: KhitổchứchoạtđộngdạykểtruyệngiáoviênthườngdùngtranhtruyệndoBộgiáo dụcbanhành,tranh truyệncáccơtựvẽhoặclàdùngcácloạirốidẹt,rốibơng…hìnhthức đồ dùng trực quan chưa đa dạng phong phú nên trẻ dễ nhàm chán, giảm hứng thú khihọc,khôngpháthuyđượchếtkhảnăngtưduy,logicvàsựsángtạocủatrẻ 1.2 Ưu điểm giải pháp cũ - Giáoviêndễdàngchuẩnbịđồdùngtrựcquan,khôngtốnkémnhiềuvềkinhtế - Thời gian chuẩn bị đồ dùng nhanh, dễdàng 1.3 Nhược điểm giải pháp cũ - Tranh truyện giáo viên cịn đơn giản dập khn máy móc khiđược sử dụng vào hoạt động đơi lúc trẻ cịn nhàm chán chưa phát huy hết tính tích cực chủ động chotrẻ - Chưa có đầu tư đưa nội dung vào tiết dạy, đồ dùng trực quan chưa phong phú đa dạng, cịn đơn giản nên đơi lúc trẻ nhàm chán chưa hứngthú - Giáo viên chưa ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ phương pháp hướng dẫn cịn gị bó, áp đặt chưa phát huy tính độc lập khả sáng tạo trẻ Giải pháp mới: Để thực tốt“Một số biện pháp sử dụng đồ dùng trực quan kể chuyện cho trẻ 5- 6tuổi”chúng triển khai thực song song, đồng biện pháp sau: 2.1 Giải pháp 1:Sưu tầm thiết kế đồ dùng trực quan từ nguyên vật liệu thiên nhiên vật liệu sẵn có địaphương * Nội dung:Việcsưutầm,tìmkiếmcácngunvậtliệusẵncótừthiênnhiênvàcácvậtliệu sẵncóởđịaphươngđểthiếtkếcácđồdùngtrựcquanđưavàosửdụngkểchuyệncho trẻđượctơiđặcbiệtquantâm.Vìcácđồdùngtrựcquanmàchúngtơilựachọnđểlàm nórấtgầngũithânthiệnvớitrẻ,trẻđãbiếtvàđượcsửdụngtrongđờisốnghằngngày, thân thiện với mơi trường Đặc biệt việc sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có, dễ tìm, dễ kiếm xung quanh trẻ, khơng tốn kinh phí Sử dụng nguyên vật liệu giúp trẻ biết bảo vệ mơi trường, biết tận dụng nguồn nguyên liệu sẵn có để tạo nên sản phẩm đẹp, giúp trẻ thoả sức sáng tạo, khám phá, kích thích trí tưởng tưởng phong phú, giúp não trẻ phát triển cách toàn diện Trong q trình hoạt động cho trẻ tìm kiếm nguyên vật liệu hình thức giúp trẻ hứng thú hoạt động kểtruyện Các nguyên vật liệu lựa chọn như: cây, cành cây, hột hạt, bơng… có màu sắc đa dạng, thiết kế có kích thước phù hợp với lứa tuổi, có độ bền cao, dễ làm dễ sử dụng Và yêu cầu lựa chọn nguyên vật liệu sẵn có phải vệ sinh sẽ, khơ đảm bảo an tồn cho trẻ, khơng độc hại, khơng sắc nhọn, kết dính chắn (Hình ảnh 1)(Hình ảnh 2) Từ nguyên vật liệu sưu tầm được, tiến hành làm đồ dùng theo câu chuyện có chương trình trẻ Ví dụ: Truyện “Chú Dê đen”: Trongcâuchuyệnnày,dêđenđượctôitạonêntừnhữnghạtvừngđenghéplại,Dê trắng làm hạt gạo nếp, Sói làm từ màu, hạt đỗ đen, vỏchấu,khungcảnhkhurừngđượcsửdụngcáccànhcâykhô,cáclácâyđểtạonên Với cách làm thu hút quan tâm ý trẻ, giúp trẻ tri giác ghi nhớ sâu hơn, hiểu nội dung câu chuyện Các nguyên vật liệu thiên nhiên sử dụng tất tiết kể chuyệnchotrẻnghe,dạytrẻkểlạichuyện,đóngkịchhoặckểchuyệnsángtạo Trong q trình làm tranh cho trẻ tham gia làm để tạo hứng khởi, phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động học củatrẻ (Hình ảnh 3) (Hình ảnh 4) (Hình ảnh 5) Ví dụ: Truyện Giọng hót chim sơn ca: (Hình ảnh 6) (Hình ảnh 7) (Hình ảnh 8) Tronghoạtđộngkểchuyệnsángtạothìtơicịnsửdụngngunvậtliệusẵncólà cátđểtạoranhữngbứctranhđểgiúptrẻkểchuyệnsángtạo.Tơinhậnthấytranhcátlà loại hình nghệ thuật mới, thẩm mỹ, có nhiều ưu điểm nguyên liệu cát, hồntồntừthiênnhiên,dễkiếm,dễthaotác.Chỉ từmột loạingunliệu màcóthểtạo nhiều sản phẩm với nhiều tranh khác Điều phù hợp với nhu cầu trải nghiệm trẻ hoạt động kể chuyện sáng tạo Khi sử dụng ngun liệulàcáttrướctiênchúng tơiđãlàmsạchcát,phơikhơvànhuộmmộtsốmàucơbản (Hình ảnh 9) Do điều kiện nhóm lớp, điều kiện thân, chúng tơi mua làm nhiều khung tranh cát có cấu tạo mặt kính có gắn đèn chiếu sáng dưới, có máy quay trực tiếp chiếu lên máy chiếu cho tất trẻ lớp sử dụng Nên chúng tơi tận dụngngunliệubìacattontạothànhcáckhay,mặtđáycủakhaytơidángiấytrắng.Với cáchlàmnày,tronggiờkểchuyệnsángtạo,tấtcảtrẻcủalớpchúng tơiđềuđượctrảinghiệmvà khivẽcáttrênnềntrắngthìvẫnsẽnhìnrõđượccácnétvẽcủađốitượng.(Hình ảnh 10) Trong hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, phần củng cố cho trẻ tựvẽ lại nhân nhận câu chuyện mà trẻ học Sau cho trẻ kể lại chuyện theotranhmàtrẻvừavẽ.Giúptrẻghinhớtốthơnnộidungvàdiễnbiếncủacâuchuyện Trong hoạt động kể chuyện sáng tạo, cho trẻ ngồi thành nhóm nhỏ, trẻ dùng trí tưởng tượng, sáng tạo để vẽ nên nhân vật, bối cảnh cát Sau trẻ kể cho nghe câu chuyện sáng tạo trẻ liên quan đến nhân vật, hình ảnh trẻ vừa vẽ đặt tên cho câu chuyện củamình (Hình ảnh 11) Với cách làm đơn giản, nguyên liệu dễ tìm, trẻ lớp chúng tơi trải nghiệm nhiều hơn, thỏa sức sáng tạo với cát hứng thú hoạt động Trẻ tưởng tượng, kể, vẽ, nói cho nghe câu chuyện riêng mình, từ phát triển vốn từ, ngôn ngữ mạch lạc tự tin giao tiếp Ngoài hoạt động kể chuyện sử dụng hình thức kể chuyện khác nhưcơcóthểsửdụngbìacartonlàmquyểnsáchlớnBigBookcónộidungcâuchuyện cơcầnkể.Sauphầnkểdùngtranhminhhọacơcóthểđùnglnquyểnsáchđóđểtrích dẫn đàm thoại, thay đổi cách xuất nhân vật truyện, sang phần kể rối cơcùngtậndụnglnbứctranhrạchmộtđườngnhỏlànơicácnhânvậtdichuyểntrong quyểnsách,điềunàythuhútđượcsựquansátvàchúýtừtrẻ.Đếnphầnluyệntậpcơsẽ mởquyểnsáchrathànhmộthàngdàiđểtrẻchơitrịchơi“Aithơngminh”trẻđượctrực tiếp sử dụng mơ hình sách tham gia học vui vẻ Như từ sách giáođãthaythếbằngcáccáchkểchuyệnkhácnhaunhưngvẫnlnlơicuốntrẻ,trẻrất thíchthú Đâyđượcxemlàhoạtđộngvuichơihỗtrợrènluyệnsựtựtinởtrẻrấttốt.Khơng chỉhỗtrợtrẻpháttriểnkhảnăngngơnngữmàcịncảvềtrítưởngtượngvàtưduysáng tạo củatrẻ (Hình ảnh 12) (Hình ảnh 13)(Hình ảnh 14) * Ưu điểm: - Sử dụng nguyên vật liệu từ thiên nhiên gần gũi, thân thiện với trẻ,trẻđãbiếtvàđượcsửdụngtrongđờisốnghằngngày, thân thiện với môi trường - Việc sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên sẵn có, dễ tìm, dễ kiếm xung quanh trẻ, khơng tốn kinh phí - Sử dụng nguyên vật liệu giúp trẻ biết bảo vệ mơi trường, biết tận dụng nguồn ngun liệu sẵn có - Các nguyên vật liệu lựa chọn như: cây, cành cây, hột hạt, bơng… có màu sắc đa dạng, thiết kế có kích thước phù hợp với lứa tuổi, có độ bền cao, dễ làm dễ sử dụng, an tồn cho trẻ, khơng độc hại, khơng sắc nhọn, kết dính chắn * Nhược điểm: - Việc sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên nguyên vật liệu từ cành cây, cây, hột hạt … dễ bị ẩm, mốc 2.2 Giải pháp 2:SửdụngbànánhsángtheophươngpháptiếpcậnReggioEmilia để trẻ kểchuyện * Nội dung:Ngoài việc sử dụng nguyên vật liệu sẵn có từ thiên nhiên, nguyên vật liệu dễ tìm hoạt động kể chuyện.Tơi cịn sử dụng đồ dùng trực quan sa bàn ánh sáng theo phương pháp tiếp cận Reggio Emilia để trẻ kể chuyện (Hình ảnh 15) Nhậnthấyđượcnhiềuưuđiểmcủaphươngphápnàycũngnhưnórấtphùhợpvới hoạt động kể chuyện trẻ 5-6 tuổi, nên mạnh dạn tìm hiểu thiết kế chiếcbànánhsángcholớphọccủamình,vừađổimớiphươngpháp,hìnhthứctổchức, vừatăngkhảnănghứngthú,kíchthíchtrítưởngtượngvàócquansátcủatrẻ.Bànánh sángđượcthiếtkếđơngiảngồmmộthộpbìacáttơngchắcchắn,bêntronglàmộtbóng đèntíchđiện,phíabêntrênlàmộttấmvảitrắng,mộtlớpbóngkínhbọcđểgiảmcường độ ánh sáng chiếu lên Với bàn trẻ chơi với đồ vật cách liên tục mà khơng biết chán trẻ khám phá nhiều điều lạ từ đồvật.(Hình ảnh 1617) Cơ sử dụng sa bàn anh sáng cho trẻ kể lại chuyện theo nhóm Cơ chuẩn bị cho nhóm: nhân vật bối cảnh câu chuyện Trẻ ngồi thảo luận xếp kể lại trình tự diễn biến câu chuyện qua bàn ánh sáng Trongcáchoạtđộngkểchuyệntạicác lớp5tuổicủachúng tôi,tùyvàotừngchủđề,từng câu chuyện mà cho trẻ kể chuyện bàn ánh sáng Chúng tơi chia lớp thành nhóm chuẩn bị cho nhóm hộp đựng hình ảnh nhân vật, vật, cỏ cây, hoa liên quan đến câu chuyện, để trẻ thảo luận, xếp thành bố cục truyện kể cho câu chuyện mà trẻ học Từ nhân vật, vật, cỏ hoa hướng trẻ kể chuyện sáng tạo, trẻ ngồi kể cho nghe theo ý củamình Ví dụ: chủ đề Động vật, chủ đề nhánh Động vật sống gia đình, kể chuyện với câu chuyên “Cáo, thỏ gà trống” cô giáo đưa cho nhómhình ảnhvềconCáo,Thỏ,Chó,Gấu,GàTrống,ảnhngơinhà,hoa,lá,cỏ,câyxanh,ơngmặt trời, đám mâyđể trẻ tự thảo luận xếp kể theo trình tự diễn biến câu chuyệnhoặc với nhân vật ấy, cô gợi ý khơi gợi ý tưởng để trẻ kể chuyện theosựsángtạocủatrẻ.Trẻsẽtựnóichonhaunghenhữngdựđịnh,nhữngcâuchuyện theo ý củamình.(Hình ảnh 18) Ngồira,khitrẻđặthìnhảnhcácnhânvật,convậtlêntrênchiếcbànánhsáng,trẻ khơng tìm hiểu phận bên ngồi mà cịn nhìn thấy đặc điểm bên đối tượng cấu tạo lá, cánh hoa, hệ xương động vật qua hình ảnh đặt mặt bàn Tất phản chiếu cách rõnét Bêncạnhđó,tơicịnthiếtkếbànánhsángởhaiđầutơiđểmộtkhoảngtrốngcóthể mở dễ dàng để tận dụng mặt bàn ánh sáng Với loại tiết kể chuyệnsángtạo,tơicóthểthiếtkếcáchìnhảnhnhânvậtdạngrốiqueđểkhikểchuyện, trẻcóthểđưacácnhânvậtnàytừhaiđầuvàodướimặtbàn.Khichiếnhsánglênthì nhân vật phản chiếu lên mặtbàn Ví dụ: Trong chủ đề Động vật, với câu chuyện Cáo, Thỏ Gà Trống, chuẩnbịchotrẻcácnhânvậtbằngrốidẹt(cáo,thỏ,gàtrống,ngôinhà,cỏcây,hoalá vật khác nhau) Khi trẻ kể đến nhân vật nào, trẻ tự lấy nhân vật đưa vàodướimặtbàn.Khiđènbậtlênthìánhsángsẽphảnchiếucácnhânvậtlênmặtbàn trẻ kể theo hình ảnh xuất hiệnđó Bêncạnhđó,tơicịnsửdụngchiếcbànnàyđểlàmbànthảoluậncủacácnhóm, bàn để trẻ hoạt động góc (góc sách truyện, góc tốn học, góc tạo hình ) Trẻ chơi thỏa thích với cát, vẽ màu, nặn bàn ánhsáng * Ưu điểm: - Sử dụng bàn ánh sáng thu hút hứng thú trẻ, trẻ tích cực tham gia vào hoạt động - Sử dụng vào tất hoạt động giáo dục trẻ - Bàn ánh sáng dễ làm, khơng cầu kỳ, an tồn sử dụng, nguyên vật liệu dễ tìm, dễ kiếm, tính sử dụng, độ bền cao 7 * Nhược điểm: Bàn ánh sáng sử dụng với điều kiện đầy đủ ánh sáng 2.3 Giải pháp 3: Tận dụng mơi trường bên ngồi để tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ * Nội dung:Mơi trường bên ngồi ln yếu tố có tính ảnh hưởng lớn đến phát triển trẻ Không vậy, mơi trường cịn mang yếu tố chi phối đến tư duy, học tập trẻ Vì tạo môi trường cho trẻ kể chuyện việc làm vơ quantrọngbởinólàchỗdựa,làcơsởvữngchắcgiúpchogiáoviênkíchthíchtrẻthamgia vào hoạt động, trẻ đạt kết cao Do đồng nghiệp tận dụng xây dựng mơi trường bên ngồi lớp học để hướng trẻ tập trung vào hoạt động, giúp trẻ phát huy khả kể chuyện Tận dụng mơi trường bên ngồi giúp trị thay đổi địa điểm, vị trí, khơnggian hoạt động tạo hứng thú trẻ, phát huy hết khả mà trẻ có Bên cạnh tơi cịn sử dụng đồ dùng, hoạt cảnh, nhân vật môi trường bên để sử dụng làm đồ dùng trực quan cho trẻ kểchuyện (Hình ảnh 19-20) Tậndụngcácmảngtường,cácgóctrongcầuthang,cácgốccâytrênsântrường tơi đồng nghiệp vẽ xây dựng mơ hình truyện cổ tích như: Tấm cám, Nàng Bạch Tuyết bảy lùn, mơ hình thủy cung… hay câu chuyện chương trình giáo dục mầm non chúng tơi vẽ hình ảnh nhân vật có câu chuyện lên tảng đá xung quanh gốccây (Hình ảnh 21)(Hình ảnh 22) Trước tham gia vào hoạt động kể chuyện, trẻ ngồi sân trường hướng trẻ vào nhân vật sân trường Trẻ quan sát suy ngẫm xem nội dung buổi học kể chuyện ngày hơm sau gì, trẻ kể chuyện theo ý trẻ mô hình mà chúng tơi xây dựng Trẻ hịa vào giới cổ tích, huyền bí, ly kỳ hấp dẫn nên háo hức tích cực tham gia (Hình ảnh 23) Ví dụ: cho trẻ khu vườn cổ tích để kể chuyện “Nàng Bạch Tuyết bẩy lùn” Cô dẫn dắt giới thiệu nhân vật trước kể chuyện: lùn Hắt xì, lùn xấu hổ cịn gái xinh đẹp da trắng tuyết, mơi đỏ son, tóc đen láy gỗ mun cửa sổ có biết khơng? Các có muốn nghe câu chuyện nhân vật khơng? (Hình ảnh 24) Cơ khơi gợi hứng thú trí tị mị trẻ, sau kể chuyện cho trẻ nghe mơ hình, trẻ hứng thú nghe nhìn thấy hình ảnh nhân vật, giúp trẻ tưởng tượng tốt câu chuyện mà trẻ nghe (Hình ảnh 25)(Hình ảnh 26) * Ưu điểm: - Mơi trường bên ngồi lớp học có khơng gian rộng rãi, thống đãng - Cơ tận dụng tối đa mơi trường bên ngồi để trẻ kể chuyện - Đồ dùng, đồ chơi sẵn có tiết kiệm thời gian chuẩn bị cho cô - Trẻ thỏa sức sáng tạo câu chuyện theo cách riêng * Nhược điểm: - Vì mơi trường trời nên phụ thuộc vào thời tiết II CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Điều kiện để áp dụng sáng kiến - Có đội ngũ giáo viên cốt cán, chuyên môn vững vàng để trực tiếp triển khai hướng dẫn giáo viên trường thực - Có đầy đủ sở vật chất phịng học rộng rãi thống mát sẽ, đồ dùng đồ chơi đầy đủ, sáng tạo Có phịng máy tính để trẻ tham gia hoạt động sáng tạo nghệ thuật.Có mơi trường trời đẹp, sẽ, đồ dùng đồ chơi phong phú, hấp dẫn… - Giáo viên học sinh hưởng ứng tích cực tham gia vào hoạt động học tập, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy.Giáo viên cần có khả ứng dụng cơng nghệ thơng tin cách linh hoạt sáng tạo để trình chiếu, xây dựng câu chuyện, hoạt động có tính mới, thu hút hứng thú trẻ - Cán quản lý quan tâm sát đến việc thực chuyên môn, tạo điều kiện tốt để giáo viên phát huy hết khả năng, lực Khả áp dụng sáng kiến Với biện pháp nàychúng áp dụng lớp tuổitrường mầm non Đơng Sơn áp dụng tất độ tuổi trường mầm non III ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Kết kinhtế Với việc tận dụng bìa catton, cát,và nguyên vật liệu từthiên nhiên, tơi làm đượcrấtnhiềucácbứctranh,rối,mơhìnhbànánhsáng… chotrẻkểchuyện.Cáclớpđãcóđồdùngmớinàyvànếubiếtgiữgìntrongqtrìnhhọcthìđộbề ncóthể lên đến 3-4 năm Điều tiết kiệm phần kinh phí cho nhà trường việc mua đồ dùng khơng phải huy động nguồn xã hội hóa cho lĩnh vựcnày Kết xãhộit xãhội xãhộii Đối với trẻ:Bằng hình thức thay đổi linh hoạt kết hợp với đồ dùng trực quan phù hợp với nội dung dạy, hoạt động cho trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua kể chuyện sáng tạo kích thích trẻ hứng thú, sơi học tập Trẻ trực tiếptranh luận, đưa ý kiến nhận xét riêng cho bạn nhóm nghe Trẻ nhận biết, trải nghiệm, luyện tập kỹ thông qua hoạt động lúc nơi chế độ sinh hoạt hàng ngày như: Hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động giao tiếp sinh hoạt hàng ngày nhiều hình thức khác nhau: Nghe, nói, vẽ, mơ tả, mơ phỏng, làm mơ hình, sơ đồ, làm sách; bộc lộ cảm xúc thông qua nét mặt, cử chỉ, điệu bộ…Trẻ thỏa sức sáng tạo việc sử dụng ngôn ngữ phương tiện để bộc lộ hiểu biết thân giới xung quanh, tái lại mối quan hệ xã hội thông qua hoạt động: trao đổi, chia sẻ… Kết thể rõ nét việc: 100% trẻ hứng thú tham gia hoạt động có ngơn ngữ rõ ràng, mạch lạc; Trẻ biết kể chuyện sáng tạo tự tin giao tiếp Đốivớigiáoviên:Bảnthânchúng tơicóthêmkinhnghiệmtrongviệctổchứchoạt động dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Giáo viên linh hoạt chủ động trongmọihoạt động,cónhiềuphươngpháphìnhthứctổchứccáchoạtđộngdạytrẻkểchuyệnmột cáchhiệuquả.Biếtsưutầm,lựachọn,tậndụngcácđồdùng,đồchơi,cáchìnhthứctổ chứcphongphúđểgâyhứngthúchotrẻ,khuyếnkhíchtrẻtíchcựcthamgiahoạtđộng Đối với phụ huynh: Bậc phụ huynh quan tâm đến hoạt động trường,ntâmtintưởngcáccơkhigửiconđếnlớp,phấnkhởikhithấyconemmình tiếnbộ Đốivớicộngđồng:Biệnphápgópphầntíchcựctrongviệctuntruyềnđếncộng đồng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục mầm non trongviệcthammưuvớilãnhđạocấptrênvềcơsởvậtchấtvàvậnđộngcộngđồngcùng chung tay cho giáo dục mầm non xãnhà XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Đông Sơn, ngày 11 tháng năm 2023 NGƯỜI NỘP ĐƠN Nguyễn Thị Liên 10 11 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA Các nguyên vật liệu từ thiên nhiên nguyên vật liệu sẵn cót liệu từ thiên nhiên nguyên vật liệu sẵn cóu từ thiên nhiên nguyên vật liệu sẵn có thiên nhiên nguyên vật liệu từ thiên nhiên nguyên vật liệu sẵn cót liệu từ thiên nhiên nguyên vật liệu sẵn cóu sẵn cón có Hình ả xãhộinh 1: Hình ảnh 2: 12 Tranh truyện Chú Dê đen Hình ảnh 3: Hình ảnh 4: Hình ảnh 5: 13 Truyện: Giọng hót chim Sơn Ca Hình ảnh 6: Hình ảnh Hình ảnh 14 Hình ảnh : Cát nhuộm màu Hình ảnh 10: Khay đựng cát bìa cát tơng 15 Hình ả xãhộinh 11: Trẻ vẽ tranh cát để kể truyện sáng tạo vẽ tranh cát để kể truyện sáng tạo kể kể truyện sáng tạo truyệu từ thiên nhiên nguyên vật liệu sẵn cón sáng t ạoo Hình 12-13: Cơ kể chuyện cho trẻ nghe với sách 16 Hình ảnh 14: Trẻ chơi trị chơi với sách 17 Hình ảnh 15: Mơ hình bàn ánh sáng Hình ảnh 16- 17: Cơ trẻ học kể chuyện bàn ánh sáng 18 Hình ảnh 18: Trẻ kể chuyện với rối dẹt bàn ánh sáng 19 Hình ảnh 19-20: Góc chơi sân trường bé 20 Hình ảnh 21: Góc thư viện trẻ