Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của hiệu trưởng trường thcs huyện vân đồn tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ………………………………… NGUYỄN THỊ THU HÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HUYỆN VÂN ĐỒN TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên- năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ………………………… NGUYỄN THỊ THU HÀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THCS HUYỆN VÂN ĐỒN TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Ngi hướng dẫn khoa học: TS Ngun ThÞ Tut Mai Thái Nguyên - Năm 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Khoa sau đại học trƣờng Đại học Sƣ phạm-Đại học Thái Nguyên, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vân Đồn cho phép, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hồn thành chƣơng trình Cao học Quản lý giáo dục hoàn thành luận văn Tác giả bày tỏ lịng tri ân đến Q thầy, tận tình truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm hƣớng dẫn cách thức nghiên cứu, tìm kiếm tri thức khoa học Trong trình khảo sát, nghiên cứu đề tài, tác giả nhận đƣợc hỗ trợ tận tình lãnh đạo phịng Giáo dục Đào tạo huyện Vân Đồn, trƣờng THCS Thị trấn Cái Rồng, trƣờng THCS Đông Xá, trƣờng THCS Hạ Long, trƣờng THCS Đồn Kết cung cấp thơng tin, tạo điều kiện cho tác giả tiến hành khảo sát thực tế, thu thập tài liệu Đặc biệt, tác giả xin gửi đến TS Nguyễn Thị Tuyết Mai lòng biết ơn sâu sắc hƣớng dẫn tận tình, chu đáo hiệu Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Thu Hà Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỤC LỤC Mở đầu………………………………………………………………… Chƣơng 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ………… 13 1.1.Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề……………………………… 13 1.2 Một số khái niệm………………………………………………… 17 1.2.1.Khái niệm quản lý, biện pháp quản lý………………………… 17 1.2.2.Quản lý nhà trƣờng……………………………………… 25 1.2.3.Tổ chuyên môn, hoạt động tổ chuyên môn……………… 29 1.2.4 Trách nhiệm, quyền hạn hiệu trƣởng, tổ trƣởng hoạt động tổ chuyên môn………………………………………… 31 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng………… 36 1.3.Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn…………………… 38 1.3.1 Chỉ đạo lập kế hoạch tổ chuyên môn năm học…… 38 1.3.2 Chỉ đạo, tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn…… 38 1.3.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn……………… 44 1.3.4 Các biện pháp hỗ trợ nhằm góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn…………………………………………… 46 1.4 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn…… 47 1.4.1.Trình độ, lực quản lý hiệu trƣởng………………… 47 1.4.2.Năng lực chuyên môn tổ trƣởng……………………… 49 1.4.3 Điều kiện sở vật chất nhà trƣờng…………………… 50 1.4.4.Cơng tác quản lý, đạo phịng Giáo dục Đào tạo 51 Kết luận chƣơng 1………………………………………………… 53 Chƣơng 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH………………… 54 2.1.Khái quát tình hình giáo dục huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh 54 2.1.1.Một số đặc điểm tự nhiên, xã hội…………………………… 54 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục……………………………… 54 2.1.3 Các mục tiêu nhiệm vụ cụ thể…………………………… 58 2.2.Tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh……………………………………………………… 60 2.2.1 Nhận thức giáo viên vai trị tổ chun mơn nhà trƣờng………………………………………………… 60 2.2.2 Năng lực quản lý tổ trƣởng chuyên môn, khả tham gia hoạt động giáo viên tổ……………………………… 61 2.2.3 Thực trạng chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh…………………… 62 2.2.4 Thực trạng sở vật chất trƣờng THCS phục vụ cho hoạt động chuyên môn giáo viên…………………………… 67 2.3 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh nay…………………… 68 2.3.1 Khái quát chất lƣợng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Vân Đồn………………… 68 2.3.2 Nhận thức cán quản lý viên tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn…………………………………… 69 2.3.3 Thực trạng công tác đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn ……………………………………………… 71 2.3.4 Thực trạng công tác quản lý, điều hành hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trƣởng theo văn quy định phòng Giáo dục Đào tạo ………………………………………………………… 72 2.3.5 Thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng……………………………………………………… 73 2.3.6 Một số vấn đề công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh……… 83 Kết luận chƣơng 2…………………………………………………… 86 Chƣơng ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THCS HUYỆN VÂN ĐỒN, TỈNH QUẢNG NINH…………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên 87 http://www.lrc-tnu.edu.vn 3.1.Mục tiêu, phƣơng hƣớng hoạt động tổ chuyên môn năm học 2010-2011………………………………………………………… 87 3.2.Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý…………………… 88 3.2.1.Căn vào mục tiêu chiến lƣợc giải pháp phát triển giáo dục đào tạo đến 2020 ………………………………………………… 88 3.2.2 Đảm bảo quy chế quản lý Bộ Giáo dục Đào tạo… 90 3.2.3 Phù hợp với mục tiêu chiến lƣợc ngành giáo dục huyện Vân Đồn……………………………………………………………… 91 3.2.4 Phù hợp với tình hình thực tế địa phƣơng………………… 92 3.2.5.Đảm bảo tính đồng bộ, tính thực tiễn, tính kế thừa, tính khả thi 93 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh………… 96 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên tầm quan trọng tác dụng thiết thực hoạt động tổ chuyên môn………………… 96 3.3.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn 99 3.3.3 Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn………… 102 3.3.4 Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn………………… 104 3.3.5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá học sinh…………………… 106 3.3.6 Kiểm tra việc thực chƣơng trình giảng dạy…………… 108 3.3.7 Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên………… 109 3.3.8 Chỉ đạo công tác tự bồi dƣỡng giáo viên…………… 111 3.3.9 Mối quan hệ biện pháp………………………… 113 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất…………… 113 3.4.1 Các bƣớc tiến hành khảo nghiệm…………………………… 113 3.4.2 Kết khảo nghiệm…………………………………… 115 kết luận chƣơng 3…………………………………………………… 119 Kết luận kiến nghị………………………………………………… 120 Danh mục tài liệu tham khảo………………………………… 124 Phụ lục……………………………………………………… Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý CBQL Chủ nghĩa xã hội CNXH Cơng nghiệp hố -Hiện đại hố CNH-HĐH Giáo dục đào tạo GD&ĐT Phổ thông sở PTCS Tiểu học TH Trung học sở THCS Trung học phổ thơng THPT Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Số liệu thống kê bậc học THCS từ năm 2005 đến 2010…… 56 Bảng 2.2.Kết xếp loại học lực,hạnh kiểm học sinh trường THCS………………………………………………………………………… 56 Bảng 2.3 Số liệu học sinh đỗ tốt nghiệp thi học sinh giỏi trường THCS ………………………………………………………………… 57 Bảng 2.4 Số lượng giáo viên tổ chuyên môn trường THCS 58 Bảng 2.5 Thống kê xếp loại dạy hồ sơ chuyên môn trường THCS (Số liệu kiểm tra, giám định phòng Giáo dục)…… 66 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động tổ chuyên môn………………………………………………………… 69 Bảng 2.7.Vai trị quản lý hoạt động tổ chun mơn hiệu trưởng 70 Bảng 2.8.Công tác đạo xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn…………………………………………………………………… 71 Bảng 2.9.Nhận thức mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn……………………………………………… 75 Bảng 2.10.Mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn…………………………………………………………………… 77 Bảng 2.11 Mức độ tác dụng biện pháp quản lý hoạt động tổ chun mơn…………………………………………………………………… 80 Bảng 3.1 Tính cấp thiết, khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn…………………………………………………………… 115 Biểu đồ 2.1 Sự tương quan mức độ cần thiết mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn………………… 80 Biểu đồ 2.2 Sự tương quan mức độ cần thiết mức độ tác dụng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn………………… 83 Biểu đồ 3.1 Tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn………………………… 118 Sơ đồ 1.1.Chức quản lý……………………………………………… 22 Sơ đồ 1.2.Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THCS…… 37 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Sơ đồ 3.1 Các bước xây dựng thực kế hoạch ……………… 100 MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI, kỷ khoa học công nghệ, kỷ trí tuệ cạnh tranh thị trƣờng, kỷ bùng nổ thơng tin tri thức chiếm vị trí vai trị vơ quan trọng Hiện nay, cách mạng khoa học công nghệ phát triển nhanh, kinh tế tri thức có vai trị ngày bật trình phát triển lực lƣợng sản xuất Trong bối cảnh đó, giáo dục trở thành nhân tố phát triển kinh tế xã hội Việt nam bƣớc vào kỷ XXI với mục tiêu phấn đấu: “Dân giàu, nƣớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh” Trong thời kỳ hội nhập để phát triển kinh tế xã hội, vấn đề quan trọng hàng đầu phát triển nguồn lực ngƣời Nghị Đại hội Đảng Cộng Sản Việt Nam khóa IX nêu rõ: “Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố (CNH-HĐH), điều kiện tiên để phát triển nguồn lực ngƣời, yếu tố để phát triển xã hội, tăng trƣởng kinh tế nhanh bền vững”[15] Giáo dục có vị trí vai trị vơ quan trọng công cải tạo phát triển kinh tế xã hội đất nƣớc Đặc biệt giáo dục nhân tố định chất lƣợng nguồn nhân lực Giáo dục đào tạo nguồn nhân lực với trình độ trí tuệ ngang tầm thời đại, tích lũy nguồn chất xám đủ để đổi sản xuất, nâng cao suất lao động, phát triển hoạt động dịch vụ … Vì vậy, việc đầu tƣ cho giáo dục để nâng cao trình độ dân trí, phát triển nguồn nhân lực cần đƣợc ƣu tiên hàng đầu Giáo dục lĩnh vực quan trọng đời sống, liên quan đến hầu hết lĩnh vực khác đời sống xã hội Vì vậy, Đảng ta quan Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn tâm, trọng phát triển giáo dục đào tạo Diễn văn khai mạc Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Đảng nêu rõ: Phấn đấu để giáo dục đào tạo với khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu, thông qua việc đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lƣợng cao, chấn hƣng giáo dục Việt Nam Để giáo dục thực đựơc sứ mạng trƣớc hết cần nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Quan điểm đạo Đảng giáo dục đào tạo tiếp tục nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học, hệ thống trƣờng lớp, hệ thống quản lý giáo dục; thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa giáo dục; nâng cao chất lƣợng, hiệu giáo dục Chất lƣợng giáo dục phụ thuộc nhiều vào hoạt động dạy học, phụ thuộc vào phƣơng pháp giáo dục đào tạo, hoạt động phƣơng pháp quản lý giáo dục nhiều yếu tố khác Nhƣ vậy, đổi quản lý giáo dục biện pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo Trong năm qua, Bộ Giáo dục Đào tạo có đạo đổi công tác quản lý trƣờng học nhƣ: đổi hệ thống quản lý giáo dục, nội dung, phƣơng pháp hình thức quản lý giáo dục bƣớc đầu có tác động tích cực đáng kể đến chất lƣợng giáo dục; đổi quản lý hoạt động trƣờng phổ thơng nói chung, trƣờng THCS(THCS) nói riêng có tác động trực tiếp đến chất lƣợng giảng dạy học tập, định đến chất lƣợng giáo dục đào tạo nhà trƣờng Trong nhà trƣờng, đội ngũ giáo viên lực lƣợng chủ chốt tham gia hoạt động giáo dục Giáo viên trƣờng THCS đƣợc tổ chức thành tổ chuyên mơn theo mơn học theo nhóm mơn học Tổ chun mơn mắt xích quan trọng cấu tổ chức nhà trƣờng Hoạt động tổ chuyên môn định trực tiếp đến phát triển nhà trƣờng chất lƣợng dạy học thầy trị Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 119 Kết luận chƣơng Để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chuyên môn ngƣời hiệu trƣởng thấy cần tuân theo nguyên tắc sau: + Phải vào chiến lƣợc phát triển giáo dục đảng Nhà nƣớc + Phải vào quy chế Bộ GD ĐT + Phải vào chiến lƣợc phát triển văn hoá xã hội Đảng tỉnh Quảng Ninh + Phải phù hợp tình hình thực tế địa phƣơng Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, nhƣ việc tuân theo nguyên tắc chung, đề xuất biện pháp đồng để quản lý tổ chuyên môn ngƣời hiệu trƣởng là: - Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên tầm quan trọng tác dụng thiết thực hoạt động tổ chuyên môn - Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ - Quản lý nội dung sinh hoạt tổ - Kiểm tra hoạt động tổ - Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh - Kiểm tra việc thực chƣơng trình giảng dạy mơn học - Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên - Chỉ đạo công tác tự bồi dƣỡng giáo viên Để khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp nêu xây dựng mẫu phiếu trƣng cầu ý kiến đồng chí hiệu trƣởng, phó hiệu trƣởng, 12 đồng chí tổ trƣởng trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh mức độ cấp thiết đề mức độ: Rất cấp thiết, cấp thiết, không cấp thiết Kết xử lý cho thấy hệ số tƣơng quan thứ bậc Spiecman: r = 0,95 cho phép khẳng định biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THPT mà chúng tơi đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 120 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Kết nghiên cứu lý thuyết cho thấy ngƣời hiệu trƣởng cần nắm vững nguyên tắc chung, nội dung quản lý chuyên môn, cần đƣa biện pháp phù hợp với thực tế cuả trƣờng trung học sở Qua khảo sát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THCS huyện Vân Đồn, tỉnh Quảng Ninh cho thấy hiệu trƣởng có nhận thức vai trị việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực tế công tác quản lý vào nề nếp đạt đƣợc thành công định Quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THCS có thuận lợi là: + Các hiệu trƣởng tổ trƣởng đƣợc đào tạo nghiệp vụ quản lý giáo dục, có phẩm chất đạo đức tốt, chuyên môn vững vàng, nhiệt tình cơng việc + Việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trở thành nếp hàng năm trƣớc bƣớc vào năm học + Đội ngũ giáo viên đa số trẻ yêu nghề, có ý thức học hỏi tự bồi dƣỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ sƣ phạm + Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trƣờng tƣơng đối đầy đủ phục vụ tƣơng đối tốt cho hoạt động chuyên môn + Việc đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc tiến hành đồng với việc đổi chƣơng trình, nội dung,thiết bị dạy học Tuy nhiên vần cịn nhiều khó khăn: + Đội ngũ giáo viên chƣa đồng mơn, cá biệt số mơn cịn thiếu giáo viên giỏi nhƣ: Hoá, Lý, Địa + Chất lƣợng tuyển sinh vào lớp thấp phần ảnh hƣởng đến q trình giảng dạy giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 121 + Vẫn phận giáo viên chƣa thực quy chế chun mơn + Có tổ chun mơn sinh hoạt nội dung cịn nghèo nàn, mang tính hình thức Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng: Chúng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THCS nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học nhƣ sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên Biện pháp 3: Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 3: Quản lý nề nếp, nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Biện pháp 4: Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Biện pháp 5: Quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh Biện pháp 6: Kiểm tra việc thực chƣơng trình giảng dạy Biện pháp 7: Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Biện pháp 8: Chỉ đạo công tác tự bồi dƣỡng giáo viên So với 10 biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng phần khảo sát thực trạng biện pháp quản lý chúng tơi đề xuất có tính tồn diện hơn, giải pháp chặt chẽ đồng góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng trung học sở Các ý kiến nhà quản lý, tổ trƣởng chuyên môn đánh giá cao mức độ cấp thiết nhƣ tính khả thi biện pháp nói KIẾN NGHỊ Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho hiệu trƣởng trƣờng THCS cần thƣờng xuyên - Có chƣơng trình đào tạo, bồi dƣỡng thƣờng xun cho hàng ngũ tổ trƣởng để nâng cao trình độ nghiệp vụ quản lý tổ, đảm bảo cán quản lý thực khâu quy trình quản lý, làm việc có sở khoa học, chấm dứt tình trạng quản lý theo kinh nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 122 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Ninh: - Chú trọng công tác bồi dƣỡng giáo viên, xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán mơn ổn định để làm nịng cốt nhà trƣờng - Tăng cƣờng công tác tra, kiểm tra trƣờng học để kịp thời uốn nắn sai sót, trao đổi rút kinh nghiệm với giáo viên trƣờng THPT -Tham mƣu với Tỉnh dành nguồn ngân sách mở lớp tập huấn nghiệp vụ quản lý cho cán giáo viên Chỉ đạo phòng GD&ĐT tạo điều kiện thuận lợi cho cán giáo viên tham gia lớp đào tạo quản lý Đối với trƣờng THCS - Hiệu trƣởng trƣờng cần phân cấp rõ ràng quản lý hoạt động tổ chuyên môn để thấy rõ đƣợc đâu phần việc hiệu trƣởng, tổ trƣởng, giáo viên, tránh tình trạng ơm đồm cơng việc, đạo chồng chéo - Xây dựng đội ngũ tổ trƣởng phải ổn định, có lực quản lý tốt, phù hợp với điều kiện nhà trƣờng - Phân bố tổ chuyên môn phải hợp lý, không nên để tổ chuyên mơn có q nhiều mơn khác gây khó khăn cho công tác đạo chuyên môn quản lý tổ trƣởng - Thƣờng xuyên có kế hoạch đầu tƣ, mua sắm trang thiết bị để phục vụ cho hoạt động chuyên môn Đối với tổ chun mơn: - Chủ động, tích cực việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn - Thƣờng xuyên tham mƣu cho ban giám hiệu nhà trƣờng hoạt động chuyên môn Đối với đội ngũ giáo viên: - Thƣờng xuyên tự bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, nội dung kiến thức phƣơng pháp dạy học Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 123 - Tích cực cập nhật thông tin phục vụ cho hoạt động chun mơn, tích cực tự giác sử dụng thiết bị dạy học - Cần nhận thức đầy đủ, sâu sắc nhiệm vụ bậc học THPT, yên tâm công tác, tâm huyết với nghề, nâng cao hiệu giảng dạy Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 124 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Afanaxev (1997), Con người quản lý xã hội, tập NXB Khoa học xã hội, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm quản lý giáo dục chức quản lý giáo dục, Tạp chí phát triển giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2008), Những vấn đề quản lý giáo dục, Đề cƣơng giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD, Hà Nội Ban Bí thƣ Trung ƣơng Đảng (2004), Chỉ thị số 40 – CT/TƯ việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban khoa giáo trung ƣơng (2002), Giáo dục đào tạo thời kỳ đổi mới, chủ trương, thực hiện, đánh giá, Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Điều lệ trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2000), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật giáo dục đào tạo, NXB Giáo dục, Hà Nội Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường (2007), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010 NXB Giáo dục, Hà Nội, 2002 10 Nguyễn Quốc Chí (2003), Những sở lý luận quản lý giáo dục (Tập giảng cao học quản lý), Hà Nội 11 Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lí luận quản lý giáo dục đại cương, Giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục 12 Nguyễn Bá Dƣơng (1999), Tâm lý học quản lý dành cho ngƣời lãnh đạo NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 125 13 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở Khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện hội nghị lần thứ BCHTƯ Đảng khóa VIII, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17.Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện hội nghị lần thứ ba BCHTW khóa X, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội Đảng tỉnh Quảng Ninh lần thứ IX, Quảng Ninh 19 Điều lệ trƣờng THCS, THPT trƣờng Phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 02/04/2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) 20 Giáo trình quản lý hành nhà nƣớc (2000) NXB Giáo dục, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà nội 22 Vũ Ngọc Hải (2006), Tập giảng Quản lý Nhà Nước giáo dục, Hà Nội 23 Bùi Minh Hiền (2004), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Đại học sƣ phạm, Hà Nội 24 Bùi Minh Hiền (Chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, NXBĐHSP, Hà Nội 25 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 126 26 M.I Kônđacôp (1993),Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL Giáo dục Hà Nội Viện Khoa học giáo dục 27 Kinh nghiệm quốc gia Chiến lược phát triển giáo dục kỷ XX NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 28 Trần Kiểm (1997), Quản lý Giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội 29 Trần Kiểm (2003), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 30 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục NXB Giáo dục, Hà Nội 31 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học sƣ phạm, Hà Nội 32 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý Giáo dục, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 33 Harold Koontz, Cyril Odonnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt lõi quản lý NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 34 Đặng Bá Lãm (1999), Chính sách kế hoạch quản lý giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 35 Đặng Bá Lãm (2003), Giáo dục Việt Nam thập niên đầu kỷ XXI chiến lược phát triển, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 36 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Tâm lý học quản lý, Tập giảng cao học quản lý, Hà Nội 38 K.Marx F Engels, Các Mác ăng Ghen tồn tập, tập 23 NXB Chính trị Quốc gia, Hà nội Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 127 39 Hồ Chí Minh (1997), Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 40 Hà Thế Ngữ (1988), Q trình sư phạm, chất, cấu trúc tính quy luật, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 41 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học tập 1, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 42 Luật Giáo dục quy dịnh với ngành GD ĐT, Nhà xuất Lao động - Xã hội, Hà Nội 43 Luật Giáo dục 2005 (2006), Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 44 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trƣờng CBQL giáo dục Hà Nội 45 Nguyễn Ngọc Quang (1999), Tổng quan lý luận quản lý giáo dục, tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD 46 Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh (2005), Giáo dục Đào tạo Quảng Ninh - 60 năm xây dựng trưởng thành,Quảng Ninh 47 Tinh hoa quản lý, Nhà xuất Lao động – Xã hội, Hà nội, 2002 48 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 49 Từ điển tiếng Việt (1994), NXB Giáo dục, Hà Nội 50 Từ điển tiếng Việt thông dụng (1998), Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 51 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương ( tập giảng cho học viên cao học chuyên ngành QLGD), NXBĐHSP, Hà Nội 52 Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Ninh (2009), Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý,giáo viên, nhân viên trường mầm non phổ thông tỉnh Quảng Ninh giai đoạn 2008 – 2011 Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 128 53 Hồ Văn Vĩnh (2005), Giáo trình khoa học quản lý, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội 54 Phạm Viết Vƣợng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 55 Phạm Viết Vƣợng (2004), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC I CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS huyện Vân Đồn) Hoạt động tổ chun mơn có vai trị tầm quan trọng hoạt động nói chung nhà trƣờng THCS Trong trình quản lý, đạo tổ chức thực hiện, tham gia hoạt động tổ chuyên môn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: 1.Tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn trƣờng THCS huyện Vân Đồn (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) + Rất quan trọng + Quan trọng + Bình thƣờng + Khơng quan trọng Vai trò quản lý hoạt động tổ chun mơn hiệu trƣởng trƣờng THCS mà đồng chí công tác đƣợc thể qua nội dung quản lý mức độ (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn): Nắm bắt tất hoạt động tổ chuyên môn Tốt Chƣa tốt + Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn theo tháng Tốt Chƣa tốt + Kiểm tra kết hoạt động tổ chuyên môn Tốt Chƣa tốt + Đánh giá, điều chỉnh hoạt động tổ chuyên môn Tốt Chƣa tốt + Quản lý phù hợp, kịp thời Tốt Chƣa tốt + Quản lý hoạt động tổ chun mơn có vai trị quan trọng Tốt Chƣa tốt Đánh giá công tác đạo hiệu trƣởng việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) + Giao nhiệm vụ chuyên môn cho tổ theo năm học Tốt Chƣa tốt + Chỉ đạo thời gian xây dựng kế hoạch hoạt động tổ Tốt Chƣa tốt + Chỉ đạo nội dung xây dựng kế hoạch hoạt động tổ Tốt Chƣa tốt + Chỉ đạo quy trình xây dựng kế hoạch tổ Tốt Chƣa tốt + Duyệt, điều chỉnh kế hoạch hoạt động tổ Tốt Chƣa tốt Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn + Chỉ đạo thời gian triển khai kế hoạt hoạt động tổ Tốt Chƣa tốt Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết, mức độ thực mức độ tác dụng biện pháp quản lý mà hiệu trƣởng trƣờng THCS đồng chí sử dụng đạo hoạt động tổ chuyên môn (chọn mức độ A, B, C ) Mức độ cần thiết: Mức độ thực hiện: Mức độ tác dụng: T T Các biện pháp Rất cần thiết : A Cần thiết: B Không cần thiết: C Thƣờng xuyên: A Đôi khi: B Không thƣờng xuyên: C Tác dụng nhiều: A Tác dụng ít: B Không tác dụng: C Mức độ cần thiết Mức độ thực Mức độ tác dụng A A A B C B C B Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn Kiểm tra đột xuất hoạt động tổ chuyên môn Kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra thƣờng xuyên sổ đầu lịch báo Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn C giảng giáo viên Kiểm tra thƣờng xuyên việc cho điểm giáo viên Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Chỉ đạo việc tự làm đồ dùng dạy học giáo viên Chỉ đạo công tác tự bồi 10 dƣỡng giáo viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Mẫu Phiếu trƣng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý, tổ trƣởng chuyên môn trƣờng THCS huyện Vân Đồn) Theo đồng chí, ảnh hƣởng yếu tố sau đến hiệu quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng THCS mức độ nào? (đánh dấu “+” vào ý kiến phù hợp đồng chí) TT Các yếu tố Mức độ ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ảnh Khơng ảnh nhiều hƣởng hƣởng Nhận thức cán giáo viên tầm quan trọng tác dụng hoạt động tổ chuyên môn Trình độ, lực quản lý hiệu trƣởng Năng lực chuyên môn hiệu trƣởng Cơ sở vật chất nhà trƣờng Công tác quản lý, đạo phòng Giáo dục Đào tạo Mức độ cụ thể, rõ ràng việc xây dựng kế hoạch đạo hoạt động tổ chuyên môn hiệu trƣởng Mức độ phù hợp kịp thời biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Sự phối hợp đạo tổ chức Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đoàn thể nhà trƣờng Xin đồng chí cho biết mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn dƣới (đánh dấu “+” vào ô lựa chọn) * Về mức độ cấp thiết đề mức độ: + Rất cấp thiết: A + Cấp thiết: B + Không cấp thiết: C * Về mức độ khả thi đề mức độ: + Rất khả thi: A + Khả thi: B + Không khả thi: C S TT Các biện pháp Tính cấp thiết A B C Tính khả thi A B C Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Quản lý nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn Kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn Quản lý việc kiểm tra đánh giá học sinh Kiểm tra việc thực chƣơng trình giảng dạy Quản lý việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Chỉ đạo công tác tự bồi dƣỡng giáo viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC CƠNG THỨC TỐN THỐNG KÊ Hệ số tƣơng quan thứ bậc Spiêc man  = 1- 6 D N ( N  1)  : Hệ số tƣơng quan D: Hiệu số thứ bậc hai đại lƣợng đem so sánh N: Số đơn vị Kết luận: Nếu  mang dấu “+”: Tƣơng quan thuận Nếu  mang dấu “-’’: Tƣơng quan nghịch  = 0,7 trở lên: Tƣơng quan thuận, chắt chẽ  = 0,5→0,69: Tƣơng quan thuận, tƣơng đối chặt chẽ  < 0,5: Tƣơng quan khơng chặt chẽ Số hóa Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn