Đang tải... (xem toàn văn)
4. Mô tả bản chất sáng kiến 4.1. Đối tượng đề nghị công nhận là sáng kiến (loại sáng kiến): giải pháp tác nghiệp Sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc giúp học sinh lớp 8 rèn luyện kĩ năng lập công thức hoá học theo quy tắc hóa trị tại trường thcs tt” 4.2. Mô tả tính mới của sáng kiến Phương pháp dạy học theo góc là một trong những phương pháp dạy học tích cực mà người GV nào cũng biết. Phương pháp dạy học theo góc đòi hỏi không gian lớp học rộng với số lượng học sinh vừa phải; học sinh di chuyển mất nhiều thời gian và cần nhiều thời gian cho hoạt động học tập. Giáo viên phải có kinh nghiệm trong việc tổ chức, quản lý và giám sát hoạt động học tập cũng như đánh giá được kết quả học tập của học sinh. Do đó việc áp dụng phương pháp dạy này vào thực tế dạy học còn nhiều hạn chế. Nhận thấy điều đó, chúng tôi đã nghiên cứu và tìm ra một phương án khả thi để tận dụng, phát huy ưu điểm và khắc phục tối đa hạn chế, khuyết điểm của phương pháp dạy học theo góc nhằm dễ dàng áp dụng phương pháp này vào dạy học. Chúng tôi gọi là “biến thể” của phương pháp dạy học theo góc. Việc sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc vào dạy học hóa học 8 cụ thể là phần rèn luyện kĩ năng lập công thức hóa học theo quy tắc hóa trị được áp dụng lần đầu tại Trường Trung học cơ sở Tân Tiến, trước đó chưa từng có ai sử dụng phương pháp này. 4.3. Mô tả các bước thực hiện sáng kiến + Bước 1: Xác định mục đích, đối tượng và nội dung sáng kiến Một trong những kỹ năng mang tính hệ thống đối với môn hóa đó là kỹ năng lập công thức hóa học của hợp chất khi biết hóa trị. Đây là nhóm kỹ năng mang tính quyết định giúp tạo thiện cảm cho học sinh đối với bộ môn hóa. Đồng thời là cơ sở đề các em hình thành các kỹ năng tiếp theo như: Viết công thức đúng các hợp chất axit, bazơ, muối; kỹ năng viết PTHH trong tính chất các hợp chất vô cơ đầu HKI môn hóa 9; … Do đó giáo viên cần có phương pháp mang tính nhanh chóng và dễ hiểu giúp học sinh hình thành loại kỹ năng này. Tuy nhiên, thực tế cho thấy dạng bài tập này trong sách giáo khoa ít được luyện tập và thời gian hạn chế nên trên lớp giáo viên ít đưa ra phương pháp mà chủ yếu giải bài cụ thể. Ở đây chúng tôi xin đưa ra phương pháp “Sử dụng biến thể của phương pháp dạy học theo góc giúp học sinh rèn luyện kĩ năng lập công thức hoá học khi biết hóa trị”.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – tự – hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Trường THCS Tân Tiến xã Tân Tiến, huyện Đồng Phú, tỉnh Bình Phước Chúng tơi ghi tên đây: ST Ngày, Nơi Chức Trình độ Tỉ lệ T tháng, cơng tác danh chun đóng năm sinh 1985 THCS 1983 Tân Tiến THCS Họ tên Lê Thị Mai Ngọc Nguyễn Văn Sơn môn Giáo viên Đại góp 60% học Đại 40% Giáo viên Tân Tiến học Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:“Sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc giúp học sinh lớp rèn luyện kĩ lập cơng thức hố học theo quy tắc hóa trị trường thcs tt” Với thông tin sáng kiến cụ thể sau: Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Tác giả đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Ngành giáo dục & đào tạo – mơn hóa học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 6/9/2022 Mô tả chất sáng kiến 4.1.Đối tượng đề nghị công nhận sáng kiến (loại sáng kiến): giải pháp tác nghiệp Sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc giúp học sinh lớp rèn luyện kĩ lập cơng thức hố học theo quy tắc hóa trị trường thcs tt” 4.2.Mơ tả tính sáng kiến Phương pháp dạy học theo góc phương pháp dạy học tích cực mà người GV biết Phương pháp dạy học theo góc địi hỏi khơng gian lớp học rộng với số lượng học sinh vừa phải; học sinh di chuyển nhiều thời gian cần nhiều thời gian cho hoạt động học tập Giáo viên phải có kinh nghiệm việc tổ chức, quản lý giám sát hoạt động học tập đánh giá kết học tập học sinh Do việc áp dụng phương pháp dạy vào thực tế dạy học cịn nhiều hạn chế Nhận thấy điều đó, chúng tơi nghiên cứu tìm phương án khả thi để tận dụng, phát huy ưu điểm khắc phục tối đa hạn chế, khuyết điểm phương pháp dạy học theo góc nhằm dễ dàng áp dụng phương pháp vào dạy học Chúng gọi “biến thể” phương pháp dạy học theo góc Việc sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc vào dạy học hóa học cụ thể phần rèn luyện kĩ lập cơng thức hóa học theo quy tắc hóa trị áp dụng lần đầu Trường Trung học sở Tân Tiến, trước chưa có sử dụng phương pháp 4.3 Mơ tả bước thực sáng kiến + Bước 1: Xác định mục đích, đối tượng nội dung sáng kiến Một kỹ mang tính hệ thống mơn hóa kỹ lập cơng thức hóa học hợp chất biết hóa trị Đây nhóm kỹ mang tính định giúp tạo thiện cảm cho học sinh môn hóa Đồng thời sở đề em hình thành kỹ như: Viết công thức hợp chất axit, bazơ, muối; kỹ viết PTHH tính chất hợp chất vơ đầu HKI mơn hóa 9; … Do giáo viên cần có phương pháp mang tính nhanh chóng dễ hiểu giúp học sinh hình thành loại kỹ Tuy nhiên, thực tế cho thấy dạng tập sách giáo khoa luyện tập thời gian hạn chế nên lớp giáo viên đưa phương pháp mà chủ yếu giải cụ thể Ở xin đưa phương pháp “Sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc giúp học sinh rèn luyện kĩ lập công thức hố học biết hóa trị” Với mục đích sưu tầm, lựa chọn sử dụng phương pháp hiệu dạy học Hóa học 8, qua góp phần nâng cao hiệu lĩnh hội kiến thức mơn Hóa học tối ưu hóa thời gian hoạt động học sinh Giúp học sinh hình thành, củng cố phương pháp giải tập Kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài, nghĩa kiểm tra hiệu việc sử dụng phương pháp sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc mà chuyên đề đề xuất + Bước 2: Tìm hiểu phương pháp dạy học theo góc Với phương pháp này, học sinh hoạt động cá nhân theo nhóm nhằm thực nhiệm vụ khác vị trí cụ thể phạm vi lớp học, từ đa dạng phong cách học tập Học sinh lựa chọn phong cách học hoạt động như: Khám phá, thực hành… Từ đó, học sinh tăng cường khả sáng tạo, có hội để phát triển thân đọc hiểu đề xuất giáo viên 4 Cách tiến hành phương pháp dạy học theo góc Giai đoạn 1: Chuẩn bị - Xem xét yếu tố cần thiết để học theo góc đạt hiệu - Xác định nhiệm vụ hoạt động cụ thể cho góc Giai đoạn 2: Tổ chức cho học sinh học theo góc - Sắp xếp khơng gian lớp học - Giới thiệu học/nội dung học tập góc học tập - Tổ chức cho học sinh học tập góc - Tổ chức cho học sinh trao đổi đánh giá kết học tập (nếu cần) Tuy nhiên, áp dụng phương pháp dạy học theo góc địi hỏi khơng gian lớp học rộng với số lượng học sinh vừa phải Hoc sinh di chuyển nhiều thời gian cần nhiều thời gian cho hoạt động học tập Không phải học hay nội dung áp dụng phương pháp học theo góc Ngồi cịn địi hỏi giáo viên phải có kinh nghiệm việc tổ chức, quản lý giám sát hoạt động học tập đánh giá kết học tập học sinh Do đó, để tận dụng, phát huy ưu phương pháp khắc phục hạn chế trên, chọn biến thể phương pháp dạy học theo góc vào dạy học hóa học Trường Trung học sở Tân Tiến + Bước 3: Xây dựng biến thể phương pháp dạy học theo phương pháp góc Về bước hoạt động biến thể phương pháp dạy học theo góc thực giống phương pháp dạy học theo góc, nhiên chúng tơi khơng cho học sinh di chuyển mà sử dụng trụ xoay hình chóp cụt cho nhóm, số mặt phụ thuộc vào số nhiệm vụ Trên mặt thiết kế nhiệm vụ góc học tập Quá trình thực biến thể phương pháp dạy học theo góc gồm hai hoạt động chính: o Hoạt động 1- Chuẩn bị: Chuẩn bị nội dung hoạt động mà học sinh cần thực tiết học Xác định nhiệm vụ hoạt động cụ thể cho góc Thiết kế hình chóp cụt với số mặt tương ứng với số hoạt động In phiếu theo nội dung dán mặt trụ xoay 5 Hình – dụng cụ học tập biến thể phuong pháp dạy học theo góc góc o Hoạt động - Thực Bước 1: Sắp xếp không gian lớp học - Chia lớp thành nhóm ngồi chỗ - Phát cho nhóm dụng cụ học tập gồm trục xoay đồ dùng học tập Bước 2: Giới thiệu học/nội dung học tập góc học tập Bước 3: Tổ chức cho học sinh học tập góc Bước 4: Tổ chức cho học sinh trao đổi đánh giá kết học tập (nếu cần) Học sinh hoạt động thực nhiệm vụ mặt ghi ý kiến lên Nhóm cá nhân thực sau đánh giá ghi ý kiến Sau nhóm trưởng hướng dẫn nhóm tổng kết đến thống đáp án hay kết nhiệm vụ giao Điểm khác biệt biến thể nằm phần khắc phục tốt nhược điểm phương pháp dạy học theo góc: + Học sinh khơng cần di chuyển theo góc mà thực nhiệm vụ bàn học của nhóm nên khơng cần khơng gian rộng + Mỗi nhóm hay cá nhân khơng làm nhiệm vụ, mà học sinh làm nhiệm vụ tương tự nội dung, hình thức độ khó, dễ nhiệm vụ + Sang hoạt động thảo luận nhóm, người nhóm hồn tồn nhận bạn làm nhiệm vụ hay sai, hồn thành tới mức độ nào, nhiệm vụ người tương đồng Biến thể phù hợp với kiểu bàn ghế hai chỗ ngồi, giúp tiết kiệm thời gian không gian làm việc mà đạt hiệu việc rèn kĩ nghiên cứu, giải tập, hợp tác nhóm học sinh Nó có tác dụng làm cho tất học sinh tham gia làm việc, có trách nhiệm chung kết làm việc với nhóm Biến thể đặc biệt áp dụng tốt tập dạng áp dụng kiến thức học, củng cố học, giúp học sinh hiểu bài, làm lớp Giáo án minh họa Bài 11 - Bài Luyện tập Trang 40 - 41 sách giáo khoa Hóa học Bài thiết kế theo góc; 1./ Ổn định ( phút) 2./ Kiểm tra cũ: kiểm tra lồng ghép hoạt động ( phút) 3./ Bài mới: Hoạt động 1: ( phút) giáo viên thông báo nội dung, cách thức hoạt động Hoạt động 2: ( phút) Chia nhóm, cử nhóm trưởng, thư ký Hoạt động 3: ( 33 phút) nhận dụng cụ (trục xoay) thực nhiệm vụ Góc 1: Cơng thức hóa học: ( phút) Nội dung Chất biểu HS HS HS HS Nội dung HS Nêu ý nghĩa CTHH sau - HS HS HS - - - N2 - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - diễn …… Công thức tồng quát đơn chất: Công thức tồng quát hợp chất: Ba Ý nghĩa CTHH Góc 2: Ý nghĩa CTHH ( phút) P2O5 Cu(NO3)2 Góc 3: Hóa trị ( phút) Nội dung Hóa trị Viết cơng thức hóa HS HS HS HS trị cho hợp chất Axa Byb Tính hóa trị F hợp chất Al F3b ? Tính hóa trị Fe hợp chất Fe2a ? ( SO4 )3II Góc 4: vận dụng ( phút) Nội dung HS HS HS Lập cơng thức tính phân tử khối chất tạo Bari Ba HS Và clo Cl Nhôm Al oxi Đồng (II) I nhóm nitrat NO3 Hoạt động 4: ( phút) tổng kết Mỗi nhóm trưởng tổng kết báo cáo hoạt động Nhóm khác góp ý Các thành viên ghi chép nội dung học Hoạt động 5: ( phút) giáo viện nhận xét, đánh giá hoạt động nhóm 4./ Củng cố dặn dị: Giáo viên tổng kết dặn dò làm tập chuẩn bị tiết sau Tóm lại, với kiểu biến thể phương pháp dạy học theo góc, học sinh nhóm làm hết nội dung đồng thời đánh giá kết bạn Sau hoạt động lại nhóm trưởng thảo luận tổng kết Học sinh hiểu rõ hơn, kĩ giải tập hợp tác nhóm rèn luyện, củng cố Khi hiểu học sinh ý vào học, nhà làm tập dễ dàng nhiều Hoạt động giúp học sinh củng cố kiến thức đơn chất, hợp chất, hiểu rõ phân biệt hai khái niệm Tương tự vậy, biến thể áp dụng nhiều khác thuộc sách giáo khoa Hóa học 8 Việc giao nhiệm vụ tương đồng khơng hồn tồn giống làm cho học sinh phát huy tư độc lập, tránh dựa dẫm vào bạn làm nhiệm vụ với mình, giao nhiệm vụ vừa sức, học sinh tập làm hoàn thành nhiệm vụ em vui, có hứng thú học tiếp, ý vào học, tự tin 4.4 Khả áp dụng sáng kiến Việc sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc vào rèn luyện kĩ lập cơng thức hóa học theo hóa trị trường THCS Tân Tiến giúp Hs khơng cịn cảm thấy nặng nề sợ hãi đến làm tập, giúp học sinh viết cơng thức hố học, cách làm ngắn gọn, dể nhớ Đặc biệt phát huy tính tích cực, chủ động, tự học cá nhân học sinh, gây hứng thú, ham thích học tập mơn hố học Từ kết học tập em thay đổi rõ rệt so với lơp skhoong áp dụng đề tài Biến thể phương pháp dạy học theo góc áp dụng cho nhiều học, nội dung kiến thức mơn Hóa học 8, nhiều môn học khác Sinh học, Vật lý, Công nghệ Tuy nhiên, người giáo viên phải ý lựa chọn phần kiến thức phù hợp để áp dụng đạt hiệu cao Những thông tin cần bảo mật: không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Người giáo viên ln phải cố gắng q trình tự học, tự đào tạo, có ý chí cố gắng để thích ứng với phát triển cơng nghệ thơng tin thời đại ngày - Biết tìm tòi, khám phá ứng dụng giảng dạy phương pháp dạy học nhằm phát triển lực người học - Trước đến lớp giáo viên phải chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy, phải chuyên tâm, tâm huyết nghiên cứu cẩn thận, tìm tịi, sáng tạo để tạo giảng với phương pháp dạy học tích cực, hấp dẫn, sinh động gây hứng thú cho học sinh Đồng thời, điều giúp kiến thức giáo viên củng cố nâng cao 9 - Kết hợp tốt phương pháp dạy học nội dung lồng ghép phải phù hợp giáo viên, phải tạo học thật thoải, mái nhẹ nhàng, không gượng ép học sinh - Nắm bắt đối tượng học sinh tình hình thực tế địa phương từ xây dựng phương pháp phát triển yếu tố tích cực khắc phục yếu tố tiêu cực phù hợp với lực học sinh - Cơ sở vật chất đầy đủ, phòng học rộng rãi Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Chúng nghiên cứu, đưa phương án thực áp dụng đề tài HS khối trường THCS Tân Tiến 6/9/2022 Cụ thể nghiên cứu hai nhóm học sinh: + Nhóm nghiên cứu gồm lớp 8a1, 8a3 + Nhóm đối chứng gồm lớp 8a2, 8a4 Kết áp dụng đề tài đánh giá dựa hai nội dung: thái độ học tập kết kiểm tra học kì I năm học 2022 -2023 HS o Về thái độ: - Sau áp dụng sáng kiến, học sinh hình thành tốt kỹ lập cơng thức hóa học giúp em dần cảm giác sợ mơn hóa, từ giúp tinh thần học tập ngày tốt lên Học sinh lớp 8A1, 8A3 hào hứng học tiết hóa có áp dụng đề tài - Giúp học sinh viết cơng thức hố học, cách làm ngắn gọn, dể nhớ - Phát huy tính tích cực, chủ động, tự học cá nhân học sinh gây hứng thú, ham thích học tập mơn hố học - Rèn luyện phẩm chất, thái độ cẩn thận, kiên trì, tỉ mỉ, xác, tinh thần trách nhiệm hợp tác o Về điểm số: Cơ sở để đánh giá điểm kiểm tra thường xuyên, điểm kiểm tra kì hay khảo sát nhanh cho thấy điều Sau bảng so sánh điểm số lớp qua kiểm tra: 10 Hình – Bảng thồng kê điểm đánh giá Hình – Biểu đồ phân tích chất lượng qua đánh giá Qua bảng so sánh điểm số cho thấy, tỷ lệ điểm số khảo sát đầu năm tương đương, điều đồng nghĩa với chất lượng hai nhóm đối chứng khơng có chênh lệch nhiều Sau áp dụng tỷ lệ có thay đổi biến động dần theo hướng tăng chất lượng hai kiểm tra Mẫu tạo hình ngày cáng hồn thiện qua Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử: + Đánh giá cô Đỗ Thị Yến: Sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc giúp việc rèn luyện kĩ lập công thức hố học theo quy tắc hóa trị giúp 11 tiết dạy đạt mục tiêu học nhanh hiệu Học sinh hứng thú trình xây dựng cơng thức nhanh chóng + Đánh giá cô Nguyễn Thị Xuân: Sử dụng biến thể phương pháp dạy học theo góc giúp việc rèn luyện kĩ lập cơng thức hố học theo quy tắc hóa trị giúp học sinh chủ động đánh giá góp ý trực tiếp trình làm tập Danh sách người tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu: STT Họ tên Năm Nơi công tác sinh Đỗ Thị Yến Nguyễn Thị Xuân 1979 Trường THCS 1984 Tân Tiến Trường THCS Chức Trình độ Nội dung danh chun hỗ trợ GV mơn ĐHSP công việc Áp dụng ĐHSP sáng kiến Áp dụng GV Tân Tiến sáng kiến 10 Đề nghị cấp đánh giá hiệu áp dụng phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Nếu giải phấp công nhận sáng kiến Chúng tiếp tục đề nghị cấp có thẩm quyền: Xét cơng nhận hiệu phạm vi ảnh hưởng sáng kiến địa bàn huyện Đồng Phú Xét công nhận hiệu phạm vi ảnh hưởng sáng kiến địa bàn tỉnh Bình Phước. Chúng tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Tác giả Tác giả 12 Lê Thị Mai Ngọc Điện thoại: 0979625998 Nguyễn Văn Sơn - Điện thoại: 0908322179 Email: Email: thuyduong.maingoc@gmail.com nguyensonthcstantien@gmail.com 13 Phụ lục I MẪU BÁO CÁO GIẢI TRÌNH NỘI DUNG CƠNG VIỆC THAM GIA TẠO RA SÁNG KIẾN (Ban hành kèm theo Quyết định số 19/2019/QĐ-UBND ngày 21 tháng năm 2019 Ủy ban nhân dân tỉnh Bình Phước) CỘNG HỒ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO Giải trình nội dung cơng việc tham gia tạo sáng kiến (Kèm theo Đơn yêu cầu công nhận sáng kiến nộp ngày 14 tháng 02 năm 2023) Kính gửi: Trường trung học sở Tân Tiến Chúng ghi tên xác nhận đồng tác giả sáng kiến: “Lồng ghép, giáo dục kiến thức phòng chống covid.19 cho học sinh lớp thông qua loạt vi rút, vi khuẩn - mơn KHTN 6” báo cáo giải trình cụ thể nội dung công việc tham gia tạo sáng kiến sau: Đồng tác giả thứ nhất: - Họ tên: Lê Thị Mai Ngọc - Giới tính: Nam Nữ - Điện thoại liên hệ: 0942903206 Email: thuyduong@gmail.com - Nội dung công việc tham gia tạo sáng kiến: + Xây dựng nội dung, ý tưởng sáng kiến, định hướng xác lập phương pháp thực nội dung sáng kiến + Chịu trách nhiệm nội dung, kiến thức kỹ giảng dạy + Xây dựng kế hoạch phương pháp giáo án cho tiết dạy Triển khai áp dụng phương pháp vào tiết dạy + Kiểm tra đánh giá khả lĩnh hội học sinh Phân tích kết thơng qua thái độ học tập, điểm số chất lượng tập sau tiết học để đưa điều chỉnh phương pháp, nội dung hình thức dạy học + Đánh giá tiến trình áp dụng, thay đổi kế hoạch phù hợp với chất lượng phản ứng học sinh 14 Đồng tác giả thứ hai: - Họ tên: Nguyễn Văn Sơn - Giới tính: Nam Nữ - Điện thoại liên hệ: 0908322179 Email: nguyensonthcstantien@gmail.com - Nội dung công việc tham gia tạo sáng kiến: + Đóng góp ý kiến xây dựng nội dung kế hoạch thực + Áp dụng giải pháp vào trình giảng dạy + Đánh giá chất lượng phương pháp lồng ghép thông qua chấm điểm mẫu vật tạo hình tiết học + Kiểm tra đánh giá khả lĩnh hội học sinh Phân tích kết thông qua thái độ học tập, điểm số chất lượng tập sau tiết học để đưa điều chỉnh phương pháp, nội dung hình thức dạy học + Đánh giá tiến trình áp dụng, thay đổi kế hoạch phù hợp với chất lượng phản ứng học sinh + Góp ý sửa đổi phương pháp cho phù hợp với thực tế Chúng xin cam đoan thông tin nêu báo cáo trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật./ Tân Tiến, ngày 14 tháng 02 năm 2023 ĐỒNG TÁC GIẢ (Cùng ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Mai Ngọc Nguyễn Văn Sơn