1 HƯỚNG DẪN CẤU TRÚC LUẬN VĂN Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống để chuẩn bị tâm thế sẵn sàng cho trẻ vào lớp Một ở các trường mầm non của thị xã Cai Lậy, Tiền Giang Cụm 1 Quản lý Cụm 2 hoạt động[.]
1 HƯỚNG DẪN CẤU TRÚC LUẬN VĂN Quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống để chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp Một trường mầm non thị xã Cai Lậy, Tiền Giang Cụm 1: Quản lý Cụm 2: hoạt động giáo dục kĩ sống để chuẩn bị tâm sẵn sàng cho trẻ vào lớp Một Cụm 3: trường mầm non thị xã Cai Lậy, Tiền Giang Cái lý thuyết ko có chữ “các” A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Có ý - Các quan điểm đảng vấn đề ta chọn (trích dẫn văn kiện (nghị quyết) Đảng (5 năm lần); (chỉ thị số 05/ đảng học tập taams gương đạo đức HCM) - Căn văn quy phạm pháp luật xác định yêu cầu (trong VB vi phạm pháp luật: có quan dc ban hành: QH, CT nước, thủ tướng phủ, tồn án, UBND, tổ chức khác: kiểm tuán NN,.,,) Chủ yếu BGD (TT 32,…; Trích dẫn văn tỉnh - Đánh giá sơ thực trạng nghiên cứu (mặt mạnh, hạn chế, bất cập gì, yêu cầu gì, quan điểm chị đạo để chọn đề tài nghiên cứu) Lưu ý: Số lượng VB trích dẫn khoảng đến Văn bản; Khi viết ý liên kết đoạn; đoạn viết tối thiểu dòng; dung lượng khoảng 2,5 trang (lý chọn đề tài) Cách dòng 1.5 dòng Lề phải 2.5 Lề trái 3.5 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận về: cụm (ko có chữ trường???) khảo sát thực trạng “Cụm 1” “Cụm 2” có chữ “các trường” “cụm 3” VD: khảo sát thực trạng Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT trường … Lưu ý: thường dùng dấu “,” dấu “;” VD: ……; Từ đó, tác giả đề xuất biện pháp (Tên đề tài) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT… , nhằm góp phần………nâng cao việc tổ chức HĐ TN&HN… Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu (cụm cụm 2) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp: Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT trường địa bàn quận Ô Mơn, TP Cần Thơ (phai có chữ CÁC??”) Câu hỏi nghiên cứu 4.1 Sẽ sử dụng lý thuyết để nghiên cứu (Cụm Cụm 2) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT ? 4.2 Thực trạng (Nguyên tên đề tài LV) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ có mặt mạnh, mặt yếu nguyên nhân nào? 4.3 Những biện pháp đề xuất để (nguyên tên đề tài) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ? Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Ngiên cứu sở lý luận (Cụm đề tài ko có chữ các) (Cụm cụm ko có chữ các) 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng (Cụm có chữ trường) (Cụm cụm cụm – tên đề tài) (có phần đánh giá thực trạng) 5.3 Đề xuất biện pháp (Tên đề tài có chữ các) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ Phạm vi nghiên cứu 6.1 Chủ thể (Cụm cụm 2) chủ yếu là….(Chủ yếu Hiệu trưởng chủ thể, chủ thể khác có tham gia vào (ko có PHT người giúp việc) 6.2 Khách thể khảo sát là… (tùy đề tài mà khảo sát ai, thường khảo sát CBQL, GV, HS) 6.3 Thời gian khảo sát: Số liệu thu thập từ năm học … đến năm học… (tùy thuộc vào thời gian thức nhận đề tài – cụ thể khảo sát năm học 2022-2023 2023-2024) Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích – tổng hợp, phân loại – hệ thống hóa tài liệu lý luận có liên quan đến đề tài để hệ thống hóa sở lý luận (trên dề tài cụm cụm ko có chữ CÁC) 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn (có 3pp) - Phương pháp điều tra: Sử dụng phiếu điều tra để khảo sát…(khảo sát phần 6.2 chổ ghi đối tượng đó…) để tìm hiểu (Tên đề tài) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ - Phương pháp tọa đàm: trực tiếp vấn, trao đổi với nhà quản lý giáo viên vấn đề có liên quan đến thực trạng (Tên đề tài) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến số nhà sư phạm, nhà khoa học đầu ngành có kinh nghiệm tâm huyết vê tính cần thiết tính khả thi biện pháp (Tên đề tài) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ 7.3 Phương pháp thống kê Sử dụng Phương pháp toán học để thống kê, xử lý số liệu thu thập phục vụ cho vấn đề cần giải đề tài Những đóng góp luận văn 8.1 … Luận văn hệ thống hóa (Tên đề tài ko có chữ các) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ô Môn, TP Cần Thơ 8.2 Về mặt thực tiễn Luận văn làm sáng tỏ (Tên đề tài) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ ; Đồng thời, đề tài đề xuất biện pháp (Tên đề tài) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Tài liệu tham khảo Phụ lục, luận văn trình bày qua chương - Chương (sau dấu “:” ko dc viết hoa) Cơ sở lý luận (Cụm cụm bỏ chữ các) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT - Chương Thực trạng (Tên đề tài có chữ CÁC) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ - Chương Biện pháp (Tên đề tài có chữ CÁC) Quản lý hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thông theo hướng tiếp cận lực học sinh THPT quận Ơ Mơn, TP Cần Thơ B