Xây Dựng Văn Hóa Tổ Chức Ở Trung Tâm Giáo Dục Thường Xuyên.pdf

PHẦN MỞ ĐẦU Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  LÊ HỒNG SINH XÂY DỰNG VĂN HOÁ TỔ CHỨC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜ[.]

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ……… ……… LÊ HỒNG SINH XÂY DỰNG VĂN HOÁ TỔ CHỨC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ ĐÀO TẠO CÁN BỘ TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN THỊ TÍNH Thái Ngun- năm 2012 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Tác giả Lê Hồng Sinh Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ii LỜI CẢM ƠN Thực đề tài "Xây dựng văn hoá tổ chức Trung tâm Giáo dục thường xuyên Đào tạo cán tỉnh Quảng Ninh”, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trƣờng ĐHSP Thái Nguyên, Khoa Tâm lý giáo dục, khoa Sau đại học, giáo sƣ, phó giáo sƣ, Tiến sĩ giảng viên trực tiếp tham gia giảng dạy, quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành khố học Xin cho tơi đƣợc bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến PGS.TS Nguyễn Thị Tính - ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ việc định hƣớng đề tài nhƣ suốt trình nghiên cứu, viết luận văn Xin trân trọng cảm ơn lãnh đạo Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh, Cán GV trung tâm tạo điều kiện thuận lợi, giúp có tƣ liệu để hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả luận văn kính mong nhận đƣợc dẫn góp ý thêm thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp để luận văn trở nên hoàn thiện Thái Nguyên, tháng năm 2012 Tác giả luận văn Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Những cụm từ viết tắt luận văn vi Danh mục bảng vii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG VĂN HOÁ TỔ CHỨC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN CẤP TỈNH 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm công cụ 1.2.1 Tổ chức, Văn hoá 1.2.2 Văn hoá tổ chức giáo dục 10 1.2.3 Xây dựng văn hóa tổ chức giáo dục 10 1.3 Các nội dung xây dựng văn hóa tổ chức giáo dục 12 1.3.1 Các đặc trƣng văn hoá tổ chức giáo dục 12 1.3.2 Những vấn đề xây dựng văn hóa tổ chức TTGDTX cấp tỉnh 12 1.4 Vai trò Giám đốc TTGDTX với việc xây dựng văn hóa tổ chức 25 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn iv Chƣơng 2: THỰC TRẠNG XÂY DỰNG VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ ĐÀO TẠO CÁN BỘ TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Một vài nét Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 30 2.2 Thực trạng xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, học viên, sinh viên văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 33 2.2.2 Thực trạng xây dựng nề nếp dạy học nề nếp hành Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 43 2.2.3 Xây dựng văn hóa ứng xử Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 50 2.2.4 Thực trạng xây dựng sở vật chất Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 61 2.2.5 Thực trạng xây dựng văn hóa quản lý Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 62 2.3 Những khó khăn cán quản lý xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 71 Chƣơng 3: CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA TỔ CHỨC Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC THƢỜNG XUYÊN VÀ ĐÀO TẠO CÁN BỘ TỈNH QUẢNG NINH 72 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.1.1 Quán triệt mục tiêu chiến lƣợc phát triển Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 72 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.1.3 Nguyên tắc tập trung - dân chủ 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể cán bộ, giáo viên sinh viên xây dựng VHTC 73 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn v 3.1.5 Đảm bảo tính hiệu 73 3.2 Các biện pháp xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 74 3.2.1 Xây dựng hoàn thiện hệ thống văn quản lý hành trung tâm tổ chức thực theo hệ thống văn ban hành, tạo dựng nề nếp hành văn hóa quản lý 74 3.2.2 Xây dựng môi trƣờng dạy học giáo dục tạo động lực cho giáo viên ngƣời học hoạt động 77 3.2.3 Xây dựng chuẩn mực văn hoá ứng xử trung tâm, tạo dựng văn hóa học hỏi, văn hóa chia sẻ 84 3.2.4 Huy động nguồn lực, phát huy tính tự giác tích cực cán bộ, giáo viên, học viên, sinh viên để xây dựng văn hoá trung tâm 87 3.2.5 Nêu gƣơng CBQL, giáo viên, sinh viên xuất sắc; tuyên truyền, nhân rộng điển hình tiên tiến phong trào xây dựng văn hóa tổ chức trung tâm 92 3.2.6 Lựa chọn đối tác để liên kết đào tạo, xây dựng cam kết đào tạo nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục trung tâm 95 3.3 Mối quan hệ biện pháp 96 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 97 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 97 3.4.2 Đối tƣợng khảo nghiệm 97 3.4.3 Phƣơng pháp khảo nghiệm 97 3.4.4 Kết khảo nghiệm 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vi NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐT Đào tạo ĐTCB Đào tạo cán GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HV Học viên KT-XH Kinh tế -xã hội 10 SV Sinh viên 11 TT Trung tâm 12 TTGDTX Trung tâm giáo dục thƣờng xun 13 VH Văn hố 14 VHNT Văn hóa nhà trƣờng 15 VHTC Văn hoá tổ chức 16 XH Xã hội Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức cán quản lý văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 34 Bảng 2.2: Nhận thức giáo viên văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 34 Bảng 2.3: Nhận thức học viên, sinh viên văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 35 Bảng 2.4: Thực trạng nhận thức CBQL vai trị, ý nghĩa xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 36 Bảng 2.5: Thực trạng nhận thức giáo viên vai trị, ý nghĩa xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 37 Bảng 2.6: Thực trạng nhận thức giáo viên vai trò, ý nghĩa xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 38 Bảng 2.7: Nhận thức CBQL nội dung xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 39 Bảng 2.8: Nhận thức GV nội dung xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên 41 Bảng 2.9: Nhận thức SV nội dung xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 42 Bảng 2.10: Mức độ thực nề nếp hành Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 43 Bảng 2.11: Mức độ thực nề nếp dạy học Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 44 Bảng 2.12: Đánh giá CBQL vê hành vi thực nề nếp hành chính, nề nếp dạy học Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 45 Bảng 2.13: Đánh giá GV hành vi thực nề nếp hành chính, nề nếp dạy học Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 47 Bảng 2.14: Đánh giá SV hành vi thực nề nếp hành chính, nề nếp học tập Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 49 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn viii Bảng 2.15: Văn hóa học hỏi CBQL Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 51 Bảng 2.16: Văn hóa học hỏi giáo viên, cán Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 53 Bảng 2.17: Thực trạng văn hóa học hỏi học viên, sinh viên Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 54 Bảng 2.18: Thực trạng xây dựng văn hóa chia sẻ cán quản lý Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 56 Bảng 2.19: Xây dựng văn hóa chia sẻ cán bộ, giáo viên Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 58 Bảng 2.20: Thực trạng văn hóa chia sẻ học viên, sinh viên Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 60 Bảng 2.21: Thực trạng cơng tác lập kế hoạch xây dựng văn hóa tổ chức Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 62 Bảng 2.22: Thực trạng nội dung quản lý xây dựng VHTC Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 63 Bảng 2.23: Thực trạng biện pháp xây dựng văn hóa tổ chức CBQL Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 65 Bảng 2.24: Đánh giá giáo viên cán trung tâm biện pháp giám đốc trung tâm để xây dựng VHTC Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 67 Bảng 2.25: Các biện pháp xây dựng VHTC giáo viên cán TTGDTX 67 Bảng 2.26: Các biện pháp thực hành vi VHTC học viên, sinh viên 69 Bảng 2.27: Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động xây dựng VHTC Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 70 Bảng 3.1: Kết đánh giá mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp xây dựng VHTC Trung tâm GDTX ĐTCB tỉnh Quảng Ninh 98 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại bƣớc vào kỷ XXI với phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ, đặc biệt công nghệ thông tin truyền thông bƣớc đầu độ sang kinh tế tri thức Sự phát triển có ảnh hƣởng mạnh mẽ đến phát triển tồn xã hội nói chung giáo dục (GD) nói riêng Từ tảng đó, với biến đổi lớn lao trị xã hội vào thập niên vừa qua, xu tồn cầu hóa, quốc tế hóa diễn mạnh mẽ giới Ở nƣớc ta, sau gần hai thập niên thực đƣờng lối “đổi mới”, chuyển dịch từ kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang kinh tế thị trƣờng theo định hƣớng xã hội chủ nghĩa Một bƣớc ngoặt nƣớc ta hội nhập quốc tế trở thành thành viên thức WTO vào tháng 11 năm 2006 minh chứng cho thay đổi hội nhập đất nƣớc Sự phát triển đặt cho giáo dục đào tạo nhiệm vụ vơ quan trọng đào tạo nguồn nhân lực có trình độ khoa học kĩ thuật cao có tay nghề giỏi, có khả thích ứng với kinh tế thị trƣờng, có khả học tập thƣờng xuyên học tập suốt đời Bên cạnh hệ thống đào tạo quy cần phải đẩy mạnh phát triển giáo dục khơng quy giúp ngƣời có hội học tập thƣờng xuyên, học tập suốt đời để thăng tiến thành đạt Để thực đƣợc mục tiêu tổng quát phát triển KT- XH năm 2005- 2010 Đảng ta đề nhiệm vụ chủ yếu, có nhiệm vụ "Phát triển khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo; nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc phát triển kinh tế tri thức"[4] Tuy nhiên chất lƣợng hiệu GD sở GD nói chung Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên nói riêng Việt Nam chƣa đáp ứng yêu cầu xã hội nguồn nhân lực có trình độ cao có kĩ giỏi có phẩm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 105 e Xây dựng nguồn lực TTGDTX g Xây dựng quan hệ ứng xử theo chuẩn mực TTGDTX f Xây dựng cảnh quan, sở vật chất TTGDTX tạo điều kiện cho hoạt động dạy học phát triển Câu 4: Trong dạy học sinh hoạt chuyên môn trung tâm, thầy cô thƣờng có hành vi học hỏi sau Mức độ TT Thực hành vi học hỏi TX không Chƣa bao TX Sẵn sàng học hỏi đồng nghiệp họ có sáng kiến hay Mời đồng nghiệp đến dự để nghe góp ý xây dựng Xin dự đồng nghiệp có kinh nghiệm để học hỏi Sẵn sàng học từ học viên học viên có suy nghĩ thơng minh, sáng tạo Không tự nghe đồng nghiệp góp ý Ln ln tự học để hồn thiện nhân cách hình thức Theo học lớp nhà trƣờng tổ chức Các hình thức khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 106 Câu 5: Trong dạy học sinh hoạt chun mơn trƣờng, thầy thƣờng có hành vi chia sẻ, hợp tác sau đây: TT Mức độ Thực hành vi văn hoá chia sẻ TX không TX Chƣa Sẵn sàng chia sẻ cho đồng nghiệp sáng kiến hay Mời đồng nghiệp đến dự để nghe góp ý xây dựng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm Chia sẻ với đồng nghiệp họ gặp khó khăn chun mơn Giúp đỡ học viên họ có khó khăn học tập Giúp đỡ học viên họ có khó khăn tâm lý Giúp đỡ đồng nghiệp họ có khó khăn tâm lý hay kinh tế gia đình Bình tĩnh lắng nghe, thấu hiểu đồng nghiệp hay học viên trình bày ý kiến Chia sẻ với hiệu trƣờng ngƣời quản lý tầm nhìn sứ mạng trung tâm Ln ln có thái độ thân thiện với đồng nghiệp học viên 10 Các hành vi khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 107 Câu 6: Ở trung tâm thầy cô thực nề nếp làm việc nhƣ nào? Mức độ TT Các biện pháp thực nề nếp dạy học TX không TX Chƣa Ra vào lớp, làm việc Thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học Thực hồ sơ chuyên môn Soạn trƣớc đến lớp Chuẩn bị kỹ nội dung giảng Thƣờng xuyên đổi phƣơng pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực chủ động học viên Chấp hành quy chế chuyên môn Thực điều lệ nhà trƣờng 10 11 12 Thực luật giáo dục quy định trung tâm Phối hợp lực lƣợng trƣờng để nâng cao chất lƣợng dạy học Xây dựng mối quan hệ thân thiện với ngƣời học nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Các biện pháp khác Câu 7: Thầy cô đánh giá nhƣ nề nếp giáo viên làm việc TTGDTX mình: a Đã thực tốt b Đang xây dựng thực tốt c Đang xây dựng thực chƣa tốt d Chƣa đƣợc xây dựng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 108 Câu 8: Theo thầy cô Giám đốc TTGDTX quan tâm đến xây dựng nề nếp hoạt động quan nhƣ nào? a Thƣờng xuyên quan tâm c Ít quan tâm b Quan tâm d Chƣa quan tâm Câu 9: Giám đốc làm để xây dựng văn hố tổ chức TT a Xây dựng nội quy quy chế hoạt động TT tổ chức thực theo nội quy, quy chế b Tổ chức lực lƣợng thực kiểm tra việc chấp hành quy chế hoạt động đơn vị c Ban hành quy chế thƣởng phạt rõ ràng vấn đề chấp hành nội quy hoạt động quan d Xây dựng mối quan hệ thân thiện TT để thực nhiệm vụ e Tạo môi trƣờng học hỏi lẫn TT g Có biện pháp động viên khuyến khích giáo viên, học viên hỏi, chia sẻ lẫn f Xây dựng cảnh quan, sở vật chất TT tạo điều kiện cho việc dạy học h Xây dựng văn hóa quản lý TT Câu 10: Đồng chí làm để xây dựng văn hố TT a Có tâm lý săn sàng học hỏi, chia sẻ b Thực tốt nề nếp dạy học c Xây dựng phong trào học tập học viên, sinh viên d Sẵn sàng chia sẻ với giám đốc để xây dựng văn hoá TT e Giữ mối quan hệ thân thiện với đồng nghiệp, ngƣời học cộng đồng f Xây dựng mối quan hệ thân thiện học hỏi chia sẻ ngƣời học với ngƣời học g Thƣờng xuyên đổi phƣơng pháp dạy học, làm việc để nâng cao kết h Thực văn hóa ứng xử theo chuẩn mực trung tâm Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 109 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giám đốc trung tâm nhà quản lý) Để giúp chúng tơi hồn thành đề tài luận văn Xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào đáp án đánh dấu X vào ô tương ứng thích hợp Câu 1: Theo đồng chí văn hóa tổ chức Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên là: a Văn hoá học hỏi GV HS trong TTGDTX b Văn hoá chia sẻ hợp tác giáo viên với giáo viên, giáo viên với ngƣời học, ngƣời học với ngƣời học c Văn hoá quản lý, nề nếp, nguồn lực dạy học d tập hợp chuẩn mực, giá trị, niềm tin hành vi ứng xử TTGDTX tạo nên khác biệt thành viên TT với thành viên TTGD khác Câu 2: Theo thầy xây dựng văn hố TTGDTX có ý nghĩa nhƣ nào? a Giúp cho mối quan hệ giáo viên với đồng nghiệp trở nên thân thiện b Giúp cho mối quan hệ giáo viên với ngƣời học trở nên thân thiện, nâng cao hiệu hoạt động dạy học c Giúp cho mối quan hệ ngƣời học với ngƣời học trở nên thân thiện, tạo động lực để ngƣời học hoàn thiện phát triển d Tạo dựng lên văn hóa TTGD nâng cao chất lƣợng giáo dục TTGD Câu 3: Theo thầy nội dung xây dựng văn hố TTGDTX là: a Xây dựng nề nếp hoạt động TTGD b Xây dựng văn hoá chia sẻ hợp tác thành viên TTGDTX c Xây dựng văn hố quản lý TTGDTX Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 110 d Xây dựng truyền thống TTGDTX e Xây dựng nguồn lực TTGDTX g Xây dựng quan hệ ứng xử theo chuẩn mực TTGDTX f Xây dựng cảnh quan, sở vật chất TTGDTX tạo điều kiện cho hoạt động dạy học phát triển Câu 4: Trong quản lý hoạt động giáo dục trung tâm, đồng chí thƣờng có hành vi sau Mức độ TT Thực hành vi học hỏi TX Không TX Chƣa Sẵn sàng học hỏi đồng nghiệp họ có sáng kiến hay Mời đồng nghiệp đến để nghe góp ý xây dựng Xin dự đồng nghiệp có kinh nghiệm để học hỏi Sẵn sàng học từ học viên họ có suy nghĩ thơng minh, sáng tạo Khơng tự nghe đồng nghiệp góp ý cơng tác quản lý trung tâm Ln ln tự học để hồn thiện nhân cách hình thức Theo học lớp bồi dƣỡng cán quản lý Lấy ý kiến quần chúng tổ chức, đạo quản lý nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 111 Câu 5: Trong quản lý trung tâm đồng chí thƣờng có hành vi chia sẻ, hợp tác sau đây: TT Thực hành vi văn hoá chia sẻ Mức độ TX Không TX Chƣa Sẵn sàng chia sẻ cho đồng nghiệp sáng kiến hay Mời đồng nghiệp đến góp ý xây dựng chia sẻ kiến thức kinh nghiệm quản lý, đạo trung tâm 10 Chia sẻ với đồng nghiệp họ gặp khó khăn chuyên môn Chia sẻ với cha mẹ học viên giáo dục học viên Giúp đỡ ngƣời học họ có khó khăn học tập Giúp đỡ ngƣời học họ có khó khăn tâm lý Giúp đỡ đồng nghiệp họ có khó khăn tâm lý hay kinh tế gia đình Bình tĩnh lắng nghe, thấu hiểu đồng nghiệp, ngƣời học trình bày ý kiến Chia sẻ với giáo viên, cha mẹ học viên, học viên tầm nhìn sứ mạng trung tâm Ln ln có thái độ thân thiện với đồng nghiệp học viên 11 Cơng khai hóa hoạt động trung tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 112 Câu 6: Ở trung tâm đồng chí thực quản lý thời gian, nề nếp hoạt động nhƣ nào? TT Các biện pháp thực quản lý thời gian nề nếp dạy học Mức độ TX Không Chƣa TX Tổ chức họp Quản lý thực mục tiêu, nội dung, chƣơng trình dạy học Thực hồ sơ quản lý nhà trƣờng quy định Quản lý tốt hồ sơ chuyên môn Quản lý hồ sơ giáo viên Chỉ đạo đổi phƣơng pháp dạy học, phƣơng pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học 10 11 Xây dựng tổ chức thực nề nếp hành trung tâm Thực điều lệ nhà trƣờng nghiêm túc Thực luật giáo dục quy định trung tâm Phối hợp lực lƣợng trƣờng để nâng cao chất lƣợng dạy học kiểm tra, giám sát thực nề nếp dạy học, nề nếp hành trung tâm 12 Các biện pháp khác Câu 7: Đồng chí đánh giá nhƣ nề nếp hành trung tâm a Rất tốt c Chƣa tốt b.Tốt d Rất xấu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 113 Câu 8: Đồng chí đánh giá nhƣ nề nếp dạy học trung tâm a Rất tốt c Chƣa tốt b.Tốt d Rất xấu Câu 9: Cán quản lý thực nội dung sau để xây dựng văn hoá tổ chức trung tâm: a Xây dựng cảnh quan, sở vật chất trung tâm b Xây dựng nề nếp dạy học c Xây dựng nề nếp hành d Xây dựng văn hóa ứng xử theo chuẩn mực e Xây dựng văn hóa quản lý f Đổi phƣơng pháp dạy học cách thức quản lý để nâng cao chất lƣợng giáo dục trung tâm g Huy động nguồn lực để nâng cao chất lƣợng đào tạo Câu 10: Để lập kế hoạch xây dựng văn hoá tổ chức trung tâm, đồng chí tiến hành biện pháp sau đây: a Khảo sát thực trạng văn hoá trung tâm, rõ điểm mạnh, điểm yếu b Phối hợp với tổ chuyên môn giáo viên cốt cán để xây dựng kế hoạch c Xác định giá trị cốt lõi văn hoá trung tâm d Xác định mục tiêu, nội dung kế hoạch e Xác định liên đới biện pháp tiến hành g Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch Câu 11: Để đạo xây dựng văn hoá trung tâm, đồng chí tiến hành biện pháp sau đây: a Xây dựng mối quan hệ thân thiện nhà trƣờng b Xây dựng nề nếp dạy học c Tạo môi trƣờng học hỏi lẫn nhà trƣờng d Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá thực nề nếp dạy học nhà trƣờng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 114 e Có biện pháp động viên khuyến khích giáo viên, học viên học hỏi, chia sẻ lẫn g Giám đốc thân thiện chia sẻ với đồng nghiệp, phụ huynh học viên học viên để nâng cao chất lƣợng dạy học h Khuyến khích giáo viên đổi phƣơng pháp dạy học i Khuyến khích giáo viên tham gia buổi thao giảng hay hội thi NVSP giỏi k Các biện pháp Câu 12: Đồng chí tiến hành biện pháp để kiểm tra đánh giá mơi trƣờng văn hóa trung tâm a Thƣờng xuyên kiểm tra môi trƣờng cảnh quan, sở vật chất trung tâm b Kiểm tra nề nếp dạy học c Kiểm tra nề nếp hành trung tâm d Kiểm tra đánh giá chất lƣợng dạy học e Kiểm ta đánh giá phƣơng pháp dạy học giáo viên f Giám sát quan hệ thầy – trị đánh giá mối quan hệ g Kiểm tra mối quan hệ ứng xử quan h Kiểm tra văn hóa ứng xử quản lý cán quản lý i Các biện pháp khác câu 13: Sứ mệnh, tầm nhìn trung tâm GDTX Đào tạo cán tỉnh Quảng Ninh ? Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ đồng chí! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 115 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Học viên) Để giúp Thày hồn thành đề tài luận văn " Xây dựng văn hoá tổ chức Trung tâm Giáo dục thường xuyên Đào tạo cán tỉnh Quảng Ninh” Em cho biết ý kiến vấn đề sau cách khoanh tròn vào đáp án đánh dấu X vào tương ứng thích hợp Câu 1: Theo em văn hoá học tập Trung tâm GDTX là: a Kỹ học tập cách văn hoá, khoa học giáo viên học viên Trung tâm GDTX b Kỹ chia sẻ hợp tác giáo viên với giáo viên, giáo viên với học viên, học viên với học viên c Kỹ quản lý thời gian, nề nếp, nguồn lực học tập d Tất nội dung Câu 2: Theo em xây dựng văn hố học tập có ý nghĩa nhƣ Trung tâm GDTX a Giúp cho mối quan hệ giáo viên với đồng nghiệp trở nên thân thiện b Giúp cho mối quan hệ giáo viên với học viên trở nên thân thiện, nâng cao hiệu hoạt động dạy học c Giúp cho mối quan hệ học viên với học viên trở nên thân thiện, giúp học viên học tập nâng cao kết d Tạo dựng nên văn hoá nhà trƣờng nâng cao chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng Câu 3: Theo em nội dung xây dựng văn hoá học tập Trung tâm GDTX là: a Xây dựng kỹ tự quản lý thời gian, nề nếp, nguồn lực học tập b Xây dựng kỹ chia sẻ hợp tác thành viên Trung tâm GDTX c Xây dựng kỹ học tập cách văn hoá, khoa học cá nhân Trung tâm GDTX Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 116 d Xây dựng truyền thống Trung tâm GDTX e Xây dựng nguồn lực Trung tâm GDTX g Xây dựng chuẩn mực giá trị trƣờng học Câu 4: Em tự đánh giá mức độ biểu hành vi sau Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên Đào tạo cán tỉnh Quảng Ninh TT Các hành vi Mức độ biểu không Chƣa TX TX Vi phạm kỷ luật học tập (Từ phê bình trở lên ) Bị đình học (Từ tiết trở lên) Bỏ tiết, bỏ buổi học (Cả lý thuyết, thực hành, sinh hoat) Quay cóp, sử dụng tài liệu thi, kiểm tra Đi học muộn Khơng có đầy đủ dụng cụ phục vụ cho học tập Sử dụng Internet chơi game, xem phim ảnh xấu Nhờ xin điểm kì thi Các hành vi khác Câu 5: Trong học tập Trung tâm, em thƣờng có hành vi học hỏi sau TT Thực hành vi học hỏi TX Mức độ không Chƣa TX Sẵn sàng học hỏi bạn bè họ có sáng kiến hay Lắng nghe góp ý xây dựng thây bạn bè Sẵn sàng học từ bạn bè bạn bè có suy nghĩ thơng minh, sáng tạo Khơng tự nghe bạn bè góp ý Ln ln tự học để hồn thiện nhân cách hình thức Theo học lớp Trung tâm tổ chức Các hành vi khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 117 Câu 6: Trong học tập sinh hoạt tập thể trung tâm, em thƣờng có hành vi chia sẻ, hợp tác sau đây: Mức độ TT Thực hành vi chia sẻ, hợp tác TX không Chƣa TX Sẵn sàng chia sẻ cho bạn bè sáng kiến hay, phƣơng pháp học tập tốt nhất… Sẵn sàng đón nhận chia sẻ thầy bạn bè Chia sẻ với bạn bè họ gặp khó khăn hoàn cảnh, sống… Giúp đỡ bạn bè họ có khó khăn học tập Giúp đỡ bạn bè họ có khó khăn tâm lý Ln chia sẻ với BGH thầy khó khăn thiếu thốn nhà trƣờng Bình tĩnh lắng nghe, thấu hiểu thầy hay bạn bè trình bày ý kiến Chia sẻ với nhà trƣờng thầy cô tầm nhìn sứ mạng nhà trƣờng Ln ln có thái độ thân thiện với bạn bè 10 Các hành vi khác Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 118 Câu 7: Ở Trung tâm em thực quản lý thời gian nề nếp, nguồn lực học tập nhƣ nào? TT Các biện pháp thực quản lý thời gian, nề nếp, nguồn lực học tập Ra vào lớp Quản lý thời gian học tập cách khoa học Thực chép đầy đủ lớp Soạn bài, học thuộc trƣớc đến lớp Có đầy đủ sách đồ dùng học tập Chấp hành nội quy học tập trƣờng, lớp 10 11 12 Mức độ không Chƣa TX TX Thƣờng xuyên đổi tìm tịi phƣơng pháp học tập nhằm đạt kết học tập cao Thực điều lệ nhà trƣờng Thực luật giáo dục quy định nhà trƣờng Xây dựng thực thời gian biểu nghiêm túc nhà Xây dựng mối quan hệ thân thiện với bạn bè lớp Các biện pháp khác Câu 8: Em đánh giá nhƣ kỹ học tập; kỹ chia sẻ, hợp tác; kỹ quản lý thời gian, nề nếp học viên Trung tâm ta: a Đã thực tốt b Đang xây dựng thực tốt c Đang xây dựng thực chƣa tốt d Chƣa đƣợc xây dựng Câu 9: Theo em Giám đốc Trung tâm quan tâm đến xây dựng văn hoá học hỏi, văn hoá chia sẻ văn hoá nề nếp Trung tâm chƣa? a Thƣờng xuyên quan tâm c Ít quan tâm b Quan tâm d Chƣa quan tâm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 119 Câu 10: Em làm để xây dựng văn hố học tập Trung tâm a Có tâm lý săn sàng học hỏi, chia sẻ b Thực tốt việc tự quản lý thời gian nề nếp học tập c Tham gia phong trào học tập Trung tâm d Sẵn sàng chia sẻ, hợp tác với thầy bạn bè để xây dựng văn hố học tập e Giữ mối quan hệ thân thiện với thầy cô, bạn bè d Xây dựng mối quan hệ thân thiện học hỏi chia sẻ tập thể lớp, Trung tâm Ý kiến khác: Em cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Lớp: Xin cảm ơn em! Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn