Quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ ở các trường tiểu học, thành phố vĩnh yên, tỉnh vĩnh phúc

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LẠI THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LẠI THỊ THANH HUYỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi Lại Thị Thanh Huyền học viên lớp cao học khóa 20B trƣờng Đại học Sƣ Phạm - Đại học Thái Nguyên Tơi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt trình học tập công tác Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣợc trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Thái Nguyên, tháng 08 năm 2014 Tác giả luận văn Lại Thị Thanh Huyền i Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Khoa Đào tạo Sau đại học, Trƣờng Đại học sƣ phạm Thái Nguyên, thầy cô tham gia quản lý, giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khố học Tơi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh - ngƣời hƣớng dẫn khoa học tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu làm luận văn Cảm ơn đồng chí: Lãnh đạo Thành ủy, UBND thành phố, chuyên viên Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Phòng GD&ĐT thành phố Vĩnh Yên, Hiệu trƣởng trƣờng Tiểu học thành phố giáo viên trƣờng: Tiểu học Đống Đa, Tiểu học Hội Hợp B, Tiểu học Khai Quang, Tiểu học Liên Bảo tạo điều kiện tốt việc cung cấp số liệu tƣ vấn khoa học suốt trình nghiên cứu làm luận văn Cảm ơn BGH trƣờng Tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp động viên, khích lệ giúp đỡ tơi mặt q trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn tốt nghiệp không tránh khỏi thiếu sót, xin đƣợc giúp đỡ dẫn thêm Thái Nguyên, tháng 08 năm 2014 Tác giả luận văn Lại Thị Thanh Huyền ii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIÊT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Sơ lƣợc tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài nghiên cứu 1.2.1 Kiểm tra 1.2.2 Kiểm tra nội trƣờng học 11 1.2.3 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng học 12 1.3 Lý luận kiểm tra nội trƣờng Tiểu học 15 1.3.1 Trƣờng Tiểu học hệ thống giáo dục 15 1.3.2 Hoạt động kiểm tra nội trƣờng Tiểu học 16 1.4 Quản lý hoạt động KTNB trƣờng Tiểu học 22 1.4.1 Nội dung quản lý hoạt động KTNB trƣờng Tiểu học 23 iii Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.4.2 Chủ thể quản lý hoạt động KTNB trƣờng Tiểu học 25 1.5 Các yếu tố quản lý ảnh hƣởng đến chất lƣợng hoạt động kiểm tra nội trƣờng Tiểu học 38 1.5.1 Yếu tố khách quan 38 1.5.2 Yếu tố chủ quan 40 Kết luận chƣơng 41 Chƣơng THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 42 2.1 Khái quát phát triển giáo dục Tiểu học thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.1.1 Sơ lƣợc thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc 42 2.1.2 Phát triển giáo dục Tiểu học thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc 43 2.2 Thực trạng hoạt động KTNB quản lý hoạt động KTNB trƣờng Tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc 45 2.2.1 Thực trạng hoạt động KTNB trƣờng Tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, Tỉnh Vĩnh Phúc 45 2.2.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng Tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên - Tỉnh Vĩnh Phúc 55 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động KTNB 59 2.3.1 Thành công 59 2.3.2 Hạn chế 60 2.3.3 Nguyên nhân thực trạng 61 Kết luận chƣơng 62 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC, THÀNH PHỐ VĨNH YÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc pháp chế 63 iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Các biện pháp 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động KTNB trƣờng học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên 64 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch KTNB trƣờng học 66 3.2.3 Bồi dƣỡng ý thức cách thức tự kiểm tra chủ thể nhà trƣờng 68 3.2.4 Bồi dƣỡng CBGV làm cộng tác viên KTNB nhà trƣờng 73 3.2.5 Chỉ đạo sử dụng phù hợp kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động KTNB trƣờng Tiểu học 78 3.2.6 Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin KTNB 79 3.2.7 Chỉ đạo việc sử dụng kết KTNB để đánh giá đội ngũ GV 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 3.4 Đánh giá tính cấp thiết khả thi biện pháp 93 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 93 3.4.2 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CHỮ VIÊT TẮT STT Viết tắt CB Cán CĐ Cao đẳng CNV Nội dung viết tắt Công nhân viên CSVC – TBDH Cơ sở vật chất – Thiết bị dạy học ĐH Đại học GD&ĐT GV HĐKTNB HS Học sinh 10 KQ Kết 11 KTNB 12 MT Mục tiêu 13 ND Nội dung 14 NXB Nhà xuất 15 PP Phƣơng pháp 16 QL Quản lý 17 QLGD Quản lý giáo dục 18 TDTT Thể dục thể thao 19 TTQL Thông tin quản lý 20 UBND Ủy ban nhân dân Giáo dục Đào tạo Giáo viên Hoạt động kiểm tra nội Kiểm tra nội iv Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Số trƣờng lớp, số học sinh cấp Tiểu học 43 Bảng 2.2: Chất lƣợng GD Tiểu học thành phố Vĩnh Yên (theo tỷ lệ %) 44 Bảng 2.3: Chất lƣợng GDTH toàn tỉnh từ 2011 đến 2014 (theo tỷ lệ %) 44 Bảng 2.4: Nhận thức chung hoạt động kiểm tra nội trƣờng học 46 Bảng 2.5: Đối tƣợng kiểm tra nội trƣờng học 48 Bảng 2.6: Nội dung kiểm tra nội trƣờng học 49 Bảng 2.7: Quy trình kiểm tra kiểm tra nội trƣờng học 51 Bảng 2.8: Đánh giá mức độ quan trọng hình thức kiểm tra nội 53 Bảng 2.9: Thực trạng lập kế hoạch kiểm tra nội nhà trƣờng 55 Bảng 2.10: Thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra nội 56 Bảng 2.11: Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động KTNB xử lý kết KTNB 58 Bảng 2.12: Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động KTNB 59 Bảng 3.1: Mức độ cấp thiết biện pháp đề xuất 94 Bảng 3.2: Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 95 v Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Các bƣớc trình kiểm tra quản lý Sơ đồ 1.2: Sơ đồ việc quản lý thành tố 14 Sơ đồ 1.3: Các bƣớc quy trình kiểm tra dạy giáo viên 87 vi Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ chuyên gia có thâm niên công tác ngành giáo dục, với hoạt động kiểm tra nhấn mạnh đến biện pháp 1; 3; Nhƣ để KTNB nhà trƣờng đạt kết tốt thân cán bộ, giáo viên phải nhận thức sâu sắc đƣợc vấn đề Nếu nhƣ kiểm tra cách máy móc khơng thể nói ta đạt đƣợc mục đích cuối hoạt động kiểm tra Qua bảng thống kê số liệu ta thấy thứ bậc bảng đồng Vậy nói đối tƣợng khảo sát có tán thành cao đánh giá mức độ khả thi biện pháp Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu tồn công tác quản lý hoạt động kiểm tra nội trƣờng Tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, mạnh dạn đề số biện pháp quản lý mà theo tơi góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động kiểm tra nội trƣờng Tiểu học địa bàn Các biện pháp đề sau nghiên cứu tính lơgic tính khả thi đƣợc xây dựng theo cấu trúc: Xác định mục đích, xác định nội dung, đƣa biện pháp tổ chức thực cuối đề nghị điều kiện đảm bảo cho thực đƣợc biện pháp Những biện pháp khơng so với nhiều trƣờng Tiểu học địa bàn khác, nhƣng kết q trình điều tra khảo sát trƣờng đại bàn thành phố Vĩnh Yên nhận thấy phù hợp với trƣờng địa bàn Qua 07 biện pháp tác giả đƣa ra, biện pháp có mặt mạnh riêng Nhƣ đem áp dụng rộng rãi tơi chắn cơng tác quản lý hoạt động kiểm tra nội nhà trƣờng đạt đƣợc kết khả thi, đáp ứng đƣợc với yêu cầu ngành, cấp xã hội 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Qua nghiên cứu lý luận nhận thấy Kiểm tra nội trƣờng học chức trình quản lý trƣờng học, khâu đặc biệt quan trọng chu trình quản lý Kiểm tra nội trƣờng học hoạt động mang tính pháp chế (đƣợc quy định văn pháp quy Nhà nƣớc Bộ Giáo dục Đào tạo) Kiểm tra nội hoạt động nghiệp vụ quản lý Hiệu trƣởng trƣờng học, khơng thể tuỳ tiện hình thức Cần phải nắm đƣợc sở khoa học, nắm đƣợc phƣơng pháp, biện pháp kỹ thuật để tiến hành kiểm tra nội có hiệu Hiệu trƣởng nhà trƣờng thiếu hoạt động kiểm tra nội trƣờng học (Lãnh đạo khơng kiểm tra khơng phải lãnh đạo) 1.2 Qua nghiên cứu thực trạng công tác KTNB trường Tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên nhận thấy Cán quản lý nhà trƣờng năm xây dựng tổ chức triển khai kế hoạch KTNB trƣờng học, điều góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trƣờng Tiểu học địa bàn Tuy nhiên quản lý công tác KTNB trƣờng địa bàn nhìn chung cịn nhiều hạn chế, chƣa hiệu quả, chƣa đầy đủ, thiếu tính ổn định lâu dài Điều đó, đội ngũ cán quản lý địa bàn phần lớn trẻ, chƣa đƣợc đào tạo Đội ngũ tham gia kiểm tra lực hạn chế, chƣa đƣợc tập huấn kỹ, điều kiện hỗ trợ thiếu thốn 1.3 Từ nghiên cứu lý luận thực trạng đề xuất biện pháp quản lý sau - Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động KTNB trƣờng học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên - Đổi công tác lập kế hoạch hoạt động KTNB trƣờng học - Bồi dƣỡng ý thức cách thức tự kiểm tra chủ thể nhà trƣờng 97 - Bồi dƣỡng CBGV làm cộng tác viên KTNB nhà trƣờng - Chỉ đạo sử dụng phù hợp kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động KHNB trƣờng Tiểu học - Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin KTNB - Chỉ đạo việc sử dụng kết KTNB để đánh giá đội ngũ GV 1.4 Kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đề xuất có tính cần thiết khả thi cao Điều cho phép tác giả tin tƣởng đem áp dụng vào thực tiễn góp phần nâng cao chất lƣợng công tác kiểm tra nội trƣờng địa bàn Nhƣ vậy, mục đích nhiệm vụ đề tài đƣợc giải Giả thuyết khoa học đƣợc chứng minh Đề tài hoàn thành Khuyến nghị 2.1 Đối với quan Quản lý giáo dục (Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo) - Cần tổ chức nghiên cứu có văn hƣớng dẫn, tăng cƣờng đạo Hiệu trƣởng tiến hành kiểm tra nội bộ; thƣờng xuyên kiểm tra, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, hƣớng dẫn cách làm để sở giáo dục làm tốt hoạt động kiểm tra nội - Cần định kỳ tổng kết thực tiễn hoạt động kiểm tra nội trƣờng học sở giáo dục; có giải pháp phổ biến kinh nghiệm điển hình làm tốt hoạt động kiểm tra nội trƣờng học; biểu dƣơng khen thƣởng đơn vị làm tốt, đồng thời có hình thức kỷ luật đơn vị buông lỏng hoạt động 2.2 Đối với trường Đại học sư phạm Trong chƣơng trình đào tạo cần trọng nội dung bồi dƣỡng nghiệp vụ kiểm tra nội tự kiểm tra, để trƣờng công tác thầy, cô giáo hồn thành tốt nhiệm vụ 2.3 Đối với trường Tiểu học Cần thực thƣờng xuyên, nghiêm túc, có chất lƣợng hoạt động KTNB 98 Phải vào điều kiện thực tế nhà trƣờng để xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo, lựa chọn giải pháp phù hợp để thực Phải kết hợp hoạt động kiểm tra Hiệu trƣởng với hoạt động tự kiểm tra phận, tổ chức ngƣời Phải xem hoạt động kiểm tra nội nhiệm vụ thiếu nhiệm vụ nhà trƣờng Phải thƣờng xuyên tổng kết, rút kinh nghiệm, động viên khuyến khích phận, tổ chức, cá nhân làm tốt, đồng thời có biện pháp xử lý thích đáng phận, tổ chức, cá nhân buông lỏng hoạt động 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thƣ Trung Ƣơng (2004), Chỉ thi số 40 - CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ GD&ĐT (2006), Hướng dẫn số: 3040/BGD & ĐT- TCCB ngày 14/4/2006 Hướng dẫn số điều quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập Bộ GD&ĐT (2006), Thông tư số 43/2006/TT-BGD & ĐT ngày 30/3/ 2006 Hướng dẫn tra toàn diện nhà trường tra hoạt động sư phạm giáo viên phổ thông Bộ Nội vụ (2006), Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non giáo viên phổ thông công lập (Ban hành theo định số 06/2006/ QĐ- BNV ngày 21/3/ 2006 Bộ trưởng Bộ Nội vụ) Bộ GD&ĐT (2007), Quyết định 14/2007/QĐ - BGD ĐT ngày 04/5/2007 việc ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bộ GD&ĐT (2008), Tài liệu nghiệp vụ tra giáo dục Bộ GD&ĐT (2000), Quyết định 04/2000/QĐ-GD&ĐT ngày 01/03/2000 Quy chế dân chủ hoạt động nhà trường Bộ GD & ĐT (2000), Quyết định số 48/2000 - QĐ - BGD ĐT ngày 13/11/2000 việc ban hành quy chế đánh giá xếp loại chuyên môn nghiệp vụ giáo viên Tiểu học Bộ GD&ĐT (2010), Thông tư 41/2010/TT-BGD ĐT ngày 30/12/2010 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ban hành Điều lệ trường Tiểu học 10 Trần Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ (1999), Đại cương khoa học quản lý 11 Cao Kim Châu (2006), Các biện pháp kiểm tra nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục trường mầm non quận - TP Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Quản lí giáo dục, ĐHSP Hà Nội 100 12 Vũ Cao Đàm (2006), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học - Kỹ thuật, Hà Nội 13 Hà Sĩ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học - Tập 2, NXB Hà Nội 14 Hướng dẫn tra hành tra chuyên ngành lĩnh vực giáo dục, NXB Đại học Kinh tế quốc dân năm 2014 15 Luật Giáo dục nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam 2005 16 Luật sửa đổi bổ sung số điều Luật Giáo dục năm 2009 17 Lƣu Xuân Mới (1993), Kiểm tra nội trường học, Trƣờng Cán Quản lý giáo dục, Hà Nội 18 Lƣu Xuân Mới (1998), Hiệu trưởng với công tác kiểm tra nội trường học, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Lƣu Xuân Mới (1998), Kiểm tra, tra, đánh giá giáo dục, Trƣờng cán Quản lý giáo dục, Hà Nội 20 Lƣu Xuân Mới (2001), Bài giảng tra kiểm tra nội trường học, Trƣờng cán Quản lý giáo dục, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh, Sửa đổi lề lối làm việc 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản giáo dục, Trƣờng CBQLGD1, Hà Nội - 1989 23 Nghị TW (Khóa VIII), NXB trị quốc gia, Hà Nội 24 Nghị Hội nghị BCH TW lần thứ (khóa VII), Tiếp tục đổi nghiệp Giáo dục Đào tạo 25 Quốc hội nƣớc Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc năm 2014, Kiểm tra nội trƣờng học (2013), Tài liệu phục vụ Hội nghị tập huấn nghiệp vụ tra, kiểm tra 27 Thanh tra Bộ GD & ĐT (1997), Nghiệp vụ tra trường học giáo viên phổ thông 101 28 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục quản lý nhà trường 29 Nguyễn Thị Mỹ Trinh, Bài giảng công tác Thanh tra, kiểm tra đánh giá giáo dục 30 Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra, tra đánh giá giáo dục, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 31 Vụ giáo dục Tiểu học (2011), Một số văn quy phạm pháp luật giáo dục Tiểu học, NXB Giáo dục 102 PHỤ LỤC BỘ PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Phụ lục 1: Phiếu trƣng cầu ý kiến nhận thức thực trạng hoạt động kiểm tra nội trƣờng Tiểu học địa bàn thành phố Vĩnh Yên Tỉnh Vĩnh Phúc PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để giúp việc tìm hiểu thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học xin Quý thầy(cô) vui lịng cho biết ý kiến hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học cách đánh dấu chéo (x) vào trống thích hợp theo nội dung bảng sau đây: 1.1 Xin thầy cô cho ý kiến hoạt động kiểm tra nội trường học: TT Nội dung Mục đích kiểm tra nội trường học: - Phát sai sót, sơ hở để xử lý kỷ luật - Phát huy nhân tố tích cực, phịng ngừa ngăn chặn sai phạm, giúp đỡ đối tƣợng - Đánh giá xếp loại chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên nhà trƣờng Thẩm quyền kiểm tra nội học: - Hoạt động kiểm tra nội trƣờng học thuộc thẩm quyền Sở GD Bộ GD - Hoạt động kiểm tra nội trƣờng học thuộc thẩm quyền Phòng GD - Hoạt động kiểm tra nội trƣờng học thuộc thẩm quyền Hiệu trƣởng - Hoạt động kiểm tra nội trƣờng học thuộc thẩm quyền tổ trƣởng CM Đối tượng kiểm tra nội trường học: - Những giáo viên vi phạm quy chế chuyên môn - Những trƣờng học giáo viên có chất lƣợng giảng y - giáo dục thấp - Bao gồm công tác giảng dạy giáo dục giáo viên hoạt động học tập học sinh Đồng Lƣỡng Không ý lự đồng ý 1.2 Thầy cô cho ý kiến đối tượng kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng: Nội dung TT Kiểm tra giáo viên: Kiểm tra toàn diện giáo viên Kiểm tra hoạt động giảng dạy lớp GV Hiệu trƣởng kiểm tra hoạt động sƣ phạm tổ, nhóm chun mơn, giáo viên Kiểm tra học sinh: Kiểm tra toàn diện học sinh Kiểm tra toàn diện lớp học sinh Kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học: Kiểm tra sở vật chất gồm phòng học, bàn ghế, thƣ viện, phịng thí nghiệm, phịng truyền thống Kiểm tra thiết bị dạy học gồm đồ dùng dạy học, tài liệu tham khảo, phƣơng tiện kĩ thuật dạy học Kiểm tra tài chính: - Kiểm tra việc thực nguyên tác tài trƣờng học - Kiểm tra chứng từ thu chi, sổ sách kế toán - Kiểm tra tiền mặt Đồng ý Băn Không khoăn đồng ý 1.3.Thầy cô cho ý kiến đánh giá vê tầm quan trọng nội dung kiểm tra nội trường học sau đây: Nội dung TT Kiểm tra việc thực kế hoạch phát triển giáo dục phổ cập giáo dục: - Thực hiên tiêu số lƣợng học sinh khối lớp toàn trƣờng: Duy trì sĩ số, tỷ lệ học sinh bỏ học, lên lớp, lƣu ban - Thực tiêu kế hoạch số lƣợng, chất lƣợng phổ cập giáo dục khối lớp toàn trƣờng Kiểm tra việc thực nhiệm vụ kế hoạch đào tạo: - Thực nội dung, chƣơng trình dạy học giáo dục - Chất lƣợng dạy học giáo dục Kiểm tra việc xây dựng đội ngũ: - Kiểm tra hoạt động tổ, nhóm chun mơn - Kiểm tra giáo viên Kiểm tra việc xây dựng, sử dụng bảo quản sở vật chất thiết bị dạy học: Công tác tự kiểm tra hiệu trưởng: Công tác kế hoạch, công tác tổ chức nhân sự, cơng tác đạo Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng 1.4 Thầy cô cho ý kiến đánh giá tầm quan trọng bước quy trình kiểm tra nội trường học: Nội dung TT Xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tƣợng kiểm tra - Lập kế hoạch, chƣơng trình kiểm tra cụ thể (xác định đầu việc, giới hạn, thời gian) - Xây dựng lực lƣợng kiểm tra (quyết định thành lập, xác định trách nhiệm, quyền hạn, phân công cụ thể) - Tiến hành kiểm tra (tiếp cận đối tƣợng) gồm: Lựa chọn sử dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện chủ yếu để thu thập thông tin, số liệu cần thiết, xử lý thông tin (xử lý thô, tinh), đánh giá sơ bộ, lập biên thông báo bƣớc đầu - Thu thập tín hiệu phản hồi từ đối tƣợng - Tổng kết đƣa kết luận kiến nghị - Kiểm tra lại (nếu cần) - Lƣu hồ sơ kiểm tra Quan Ít quan trọng trọng Khơng quan trọng 1.5 Thầy cô cho ý kiến đánh giá mức độ quan trọng hình thức kiểm tra nội trường học: Ít Khơng Quan TT Nội dung quan quan trọng trọng trọng Kiểm tra toàn diện tổ chuyên môn, giáo viên, học sinh Kiểm tra theo chuyên đề Kiểm tra thƣờng kỳ theo kế hoạch Kiểm tra đột xuất Kiểm tra việc thực kiến nghị lần trƣớc Hình thứ kiểm tra thƣờng xuyên, ngày 1.6 Thầy cô cho ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch kiểm tra nội nhà trường nay: Bình Chƣa TT Nội dung Tốt thƣờng tốt - Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trƣờng học phù hợp với tình hình, điều kiện cụ thể cho phép nhà trƣờng có tính khả thi - Kế hoạch kiểm tra nội trƣờng học đƣợc thiết kế dƣới dạng sơ đồ hoá đƣợc treo văn phòng nhà trƣờng Kế hoạch kiểm tra nội trƣờng học đƣợc công bố công khai từ đầu năm học Nội dung kiểm tra có sức thuyết phục, hình thức kiểm tra gọn nhẹ khơng gây tâm lí nặng nề cho đối tƣợng, cần huy động nhiều lực lƣợng tham gia kiểm tra dành thời gian cần thiết, thích đáng cho kiểm tra Cụ thể hóa kế hoạch kiểm tra năm học thành kế hoạch kiểm tra học kì, kế hoạch kiểm tra hàng tháng, kế hoạch kiểm tra tuần với lịch biểu cụ thể 1.7 Thầy cô đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động kiểm tra nội nhà trường nay: Nội dung TT Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt - Xây dựng lực lƣợng kiểm tra: thành lập ban kiểm tra, phân công cụ thể, xác định quyền hạn, trách nhiệm thành viên ban kiểm tra - Phân cấp kiểm tra - Xây dựng chế độ kiểm tra: qui định thể thức làm việc, nhiệm vụ cụ thể, thời gian, quy trình tiến hành, quyền lợi cho đợt kiểm tra - Cung cấp kịp thời điều kiện vật chất, tinh thần, tâm lí cho hoạt động kiểm tra, 1.8 Thầy cô đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động KTNB xử lý kết kiểm tra nội nhà trường nay: TT Nội dung Thực trạng KTNB Đánh giá cơng tác KTNB Xử lí kết KTNB Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt 1.9 Thầy đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động KTNB nhà trường nay: Nội dung TT Tính kế hoạch hóa hoạt động KTNB Công tác đạo ban giám hiệu hoạt động KTNB Công tác tổ chức thực ban giám hiệu hoạt động KTNB Sự phối hợp hoạt động KTNB tự kiểm ban giám hiệu tổ chuyên môn nhà trƣờng Việc sử dụng kết KTNB đánh giá giáo viên Sự bảo đảm điều kiện CSVC, tài cho hoạt động KTNB Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Phụ lục 2: Phiếu trƣng cầu tính cấp thiết tính khả thi biện pháp PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Qua nghiên cứu lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động kiểm tra nội (KTNB) nhà trường Tiểu học; xin Q thầy(cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp mà nêu cách đánh dấu chéo ( x) vào ô trống thích hợp theo nội dung ghi bảng đây: 2.1 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết TT Biện pháp Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm hoạt động KTNB trƣờng học cho cán bộ, giáo viên, nhân viên Đổi công tác lập kế hoạch KTNB trƣờng học Bồi dƣỡng ý thức cách thức tự kiểm tra chủ thể nhà trƣờng Bồi dƣỡng CBGV làm cộng tác viên KTNB nhà trƣờng Chỉ đạo sử dụng phù hợp kinh phí, trang thiết bị cho quản lý hoạt động KTNB trƣờng Tiểu học Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin KTNB Chỉ đạo việc sử dụng kết KTNB để đánh giá đội ngũ GV Tính khả thi Ít Chƣa Ít Chƣa Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi