Sknn ngữ văn 9 (1)

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN NĂM 2023 - 2024 Kính gửi: ………… - Tôi ghi tên đây: - Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh lớp 9” - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Không - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục - Mô tả chất sáng kiến: Tính giải pháp Một chuyên gia giáo dục người Bỉ có câu nói: “Chất lượng dạy học khơng có hiệu phương sách cải tiến giáo dục làm lãng phí thời gian mà thôi” Đúng vậy, dạy, nội dung phương pháp dạy - học ln có mối quan hệ mật thiết với Mỗi dạy, mục dạy đơn vị kiến thức đòi hỏi phải có phương pháp dạy học phù hợp Trong thực tế giảng dạy tác phẩm tự sự, giáo viên ln u cầu học sinh tóm tắt văn trước đọc – hiểu văn số lượng học sinh tóm tắt đủ theo u cầu cịn hạn chế, phần lớn em lúng túng khâu tóm tắt cịn thiếu tự tin tóm tắt Mặt khác tác phẩm tự lên lớp dung lượng dài, phức tạp Do đó, xem tóm tắt tác phẩm tự trình học văn tự u cầu có tính chất tạo nền, sở để từ tìm hiểu vấn đề khách quan tác phẩm Cách tóm tắt tác phẩm tự thể mức độ thâm nhập tác phẩm, lực bao quát khả diễn đạt cô đúc, gãy gọn người tóm tắt Vì để thành cơng giảng dạy tác phẩm tự giáo viên cần rèn cho em kĩ vơ cần thiết Xuất phát từ lí trên, giáo viên dạy văn suy nghĩ, trăn trở để tìm giải pháp tối ưu giúp học sinh nhớ kĩ, nhớ lâu nội dung tác phẩm tự Vì thế, tơi mạnh dạn trình bày kinh nghiệm mà thân vận dụng: “Một số biện pháp rèn kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh lớp 9” trình dạy học để nâng cao chất lượng mơn góp phần vào việc đổi phương pháp dạy học Ngữ văn theo hướng phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Nội dung sáng kiến Trong q trình dạy học sinh phân tích tác phẩm văn học khó khăn em khơng nhớ đầy đủ việc gắn với nhân vật phân tích lại thiếu xâu chuỗi việc gắn với nhân vật Thậm chí có em cịn nhầm lẫn phân tích tác phẩm với tóm tắt tác phẩm Nhìn chung, em chưa hiểu tầm quan trọng việc tóm tắt tác phẩm tự để vận dụng tốt vào q trình phân tích tác phẩm Sau trình nghiên cứu đề tài này, lực kinh nghiệm thân tơi xin trình bày cách thực biện pháp rèn kĩ tóm tắt văn tự cho học sinh sau:  Biện pháp thứ nhất: Cho kiện tóm tắt cịn thiếu việc quan trọng  Mục đích thực hiện: Thông qua liệu giáo viện cung cấp sẵn giúp học sinh nhớ liên hệ việc thiếu truyện cách dễ dàng Từ đó, giúp em khắc sâu chi thiết quan trọng q trình tóm tắt tác phẩm học  Cách thực hiện: *Bước 1: GV cho kiện tóm tắt sẵn thiếu việc (có đánh số thứ tự việc chính) *Bước 2: GV đưa việc việc gần sai *Bước 3: Yêu cầu HS lựa chọn việc điền vào nội dung cho phù hợp  Ví dụ: Văn “CHIẾC LƯỢC NGÀ” nhà văn Nguyễn Quang Sáng Giáo viên chiếu (hoặc treo bảng phụ) kiện sau: Anh Sáu xa nhà kháng chiến đứa chưa đầy tuổi nên sau tám năm trở thăm nhà, gái không chịu nhận anh Anh háo hức lần trở thì… (1)… Bé Thu đối xử lạnh nhạt với ông sáu người xa lạ khiến cho ông Sáu buồn phiền Sau nghe bà kể nguyên nhân vết thẹo mặt ba, bé Thu vỡ òa nhận Hôm sau, ông Sáu chiến trường,…(2)… Hai cha ơm lấy khóc Ơng Sáu hứa trở tặng cho bé lược Trong thời gian chiến trường, ông tỉ mỉ lấy vỏ đạn làm lược Một lược có vài người ba tỉ mỉ, tẩn mẩn khắc lên dịng chữ “u nhớ tặng Thu ba” Ông Sáu mong ngày trở tặng bé Thu lược Nhưng …(3)…, ông Sáu hi sinh tâm nguyện chưa hoàn thành Ông Sáu gửi gắm lược cho anh Ba, gửi trao tận tay gái anh lược Giáo viên yêu cầu chọn đáp án điền vào chỗ trống đáp án sau cho câu: Vị trí (1) giáo viên cho đáp án sau: a bé Thu cự tuyệt không nhận cha vết thẹo dài mặt b bé Thu cự tuyệt khơng nhận cha ơng Sáu đánh vào mơng nó dùng đũa hất trứng cá khỏi chén Vị trí (2) giáo viên cho đáp án sau: a bé Thu không cho ba đi, khăng khăng đòi giữ ba lại b bé Thu không chịu nhận ông Sáu ba Vị trí (3) giáo viên cho đáp án sau: a lần tham gia chiến dịch Việt Bắc b.trong trận càn quét lớn Mỹ - Ngụy  Biện pháp thứ hai: Cho kiện xếp lộn xộn (Tóm tắt theo diễn biến cốt truyện)  Mục đích thực hiện: + Khi cho kiện xếp lộn xộn giúp học sinh dễ dàng nhận việc khơng theo trình tự tác phẩm; từ nhớ việc xác tiến hành tóm tắt + Ngồi ra, phương pháp giúp em tránh lỗi thường gặp phân tích nhớ việc không theo diễn biễn xảy biến xảy tác phẩm  Cách thực hiện: *Bước 1: GV cho sẵn liệu việc xếp lộn xộn *Bước 2: GV yêu cầu HS xếp việc theo trình tự cốt truyện  Ví dụ: Văn “LÀNG” nhà văn Kim Lân Giáo viên chiếu (hoặc treo bảng phụ) kiện xếp lộn xộn, yêu cầu học sinh xếp lại theo trình tự hợp lí: (1) Ơng Hai người người nông dân yêu tha thiết làng Chợ Dầu (2) Một hơm, ơng nghe tin làng Chợ Dầu ơng làm Việt gian theo Tây Ơng Hai vừa căm uất vừa tủi hổ, biết tâm đứa thơ (3) Trong ngày xa quê, ông nhớ đến làng Chợ Dầu muốn trở (4) Do yêu cầu ủy ban kháng chiến, ông Hai phải gia đình tản cư Xa làng ơng nhớ làng da diết (5) Sau đó, ơng nghe tin cải làng làng chợ Dầu kiên cường đánh Pháp Ông hồ hởi khoe với người tin dù nhà ông bị Tây đốt cháy (6) Khi đường, ông Hai định không quay làng theo ơng “làng u thật làng theo Tây phải thù.”  Biện pháp thứ ba: Dùng tranh tóm tắt việc tác phẩm:  Mục đích thực hiện: - Giúp việc liên hệ lại kiến thức cách dễ dàng, tiết dạy sinh động, tạo tập trung cho học sinh q trình tóm tắt lại văn bản; - Gắn hình ảnh với việc diễn từ giúp học sinh khắc sâu kiến thức học cách hiệu  Cách thực hiện: - Cách 1: Giáo viên chiếu (hoặc treo tranh) đánh số thứ tự tranh cho học sinh quan sát, yêu cầu tóm tắt việc có liên quan đến tranh - Cách 2: Giáo viên xếp tranh lộn xộn yêu cầu học sinh xếp lại theo trình tự xảy câu chuyện tóm tắt lại theo việc  Ví dụ: Văn “CHIẾC LƯỢC NGÀ”  Biện pháp thứ tư: Dùng sơ đồ tư (tóm tắt theo việc xảy với nhân vật chính)  Mục đích thực hiện: - Giúp học sinh hệ thống kiến thức cách dễ dàng, xâu chuỗi cách việc diễn tác phẩm cách có hệ thống - Rèn kĩ tự tóm tắt tác phẩm cách linh hoạt theo sáng tạo riêng thân em học sinh  Cách thực - Cách 1: Sau học, giáo viên hướng dẫn, gợi ý để học sinh tự hệ thống kiến thức trọng tâm, kiến thức cần nhớ học cách dùng sơ đồ tư để hệ thống lại ý văn học; - Cách 2: Khi hướng dẫn học sinh đọc hiểu xong văn bản, giáo viên khái quát sơ đồ, sau u cầu học sinh tự tóm tắt dựa sơ đồ có sẵn  Ví dụ: Văn “CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG”  Biện pháp thứ năm: Hướng dẫn học sinh chuẩn bị văn trước đến lớp  Mục đích thực Giúp HS có chuẩn bị trước, chủ động nắm việc tác phẩm Để học sinh tóm tắt văn nhằm nắm vững nội dung, việc giao nhiệm vụ nhà cho học sinh dặn dò qua loa mà cần cụ thể yêu cầu Nếu dặn học sinh soạn theo câu hỏi sách giáo khoa, học sinh không cần đọc tác phẩm mà chép theo sách học tốt bạn để chống đối tác phẩm học sinh khơng nắm điều  Cách thực hiện: Giáo viên giao công việc cụ thể: - Đọc tác phẩm + Xác định nhân vật + Tìm việc, chi tiết tiêu biểu + Sự việc gắn với nhân vật + Tóm tắt tác phẩm thành văn + Đến học, giáo viên kiểm tra phần tóm tắt văn học sinh Những tác phẩm có dung lượng lớn, giáo viên hướng dẫn đọc số đoạn tiêu biểu lại thay tóm tắt văn Việc thời gian đầu gây căng thẳng hình thành thói quen, việc tóm tắt thành kĩ học sinh thấy hiệu tác dụng việc tóm tắt văn để nắm rõ tác phẩm ghi nhớ tác phẩm lâu tốt + Học sinh chưa phân biệt hai cách tóm tắt văn tự sự: Tóm tắt theo diễn biến cốt truyện (theo bố cục) tóm tắt theo việc xảy với nhân vật + Hướng dẫn học sinh cách tóm tắt văn theo nhân vật câu chuyện Nhân vật câu chuyện đối tượng xuyên suốt tác phẩm, vật, việc xoay quanh nhân vật nên cách tốt để rút gọn độ dài văn Khả áp dụng sáng kiến Qua thời gian gần năm tiến hành dạy thực nghiệm gần năm áp dụng thức trường , tơi nhận thấy khả áp dụng giải pháp nêu hoàn toàn khả thi Qua dạy thực tế, thân nhận thấy thái độ học tập học sinh đa số có chuyển biến rõ rệt việc tự học Một số em ý thức tầm quan trọng việc tóm tắt văn ảnh hưởng trực tiếp đến việc cảm thụ tác phẩm văn học Từ giúp em nhận thức rõ tầm quan trọng việc tóm tắt văn tự Do đó, tiết học trở nên sinh động, thoải mái em tích cực chủ động tìm hiểu kiến thức trước đến lớp Với giải pháp nêu trên, thân nhận thấy sáng kiến cịn có khả áp dụng cho môn Ngữ Văn khối 6, 7, trường áp dụng rộng rãi cho trường địa bàn huyện tỉnh cách thực đơn giản phải thực thường xuyên đem lại hiệu tối ưu - Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Để sáng kiến áp dụng cách thuận lợi đạt hiệu cao nhất, cần phải đảm bảo số điều kiện cần thiết sau đây: Rèn luyện tóm tắt văn tự phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên việc làm - sớm - - chiều mà thực tùy vào tình hình thực tế học sinh đặc điểm môn mà thực cho phù hợp Để việc rèn kỹ tóm tắt văn tự đạt hiệu cần có điều kiện sau: Thứ nhất, giáo viên giúp học sinh khai thác triệt để sách giáo khoa Hướng dẫn học sinh cách đọc, gạch chân, đánh dấu luận điểm chi tiết quan trọng văn (tác phẩm) để học kỹ dễ nhớ Ghi lại cảm nhận ban đầu riêng tác phẩm Thứ hai, tìm hiểu tư liệu có liên quan đến học Làm tất câu hỏi mà giáo viên yêu cầu chuẩn bị Soạn bài, nắm kiến thức trước đến lớp Thứ ba, học sinh phải thường xuyên trao đổi với bạn bè, hỏi thầy cô điều băn khoăn chưa hiểu Thứ tư, tự rèn luyện cách đọc, viết thường xuyên để nâng cao cách hành văn Khi tiếp cận tác phẩm văn học, cần nắm hiểu vấn đề bản: xuất xứ, nội dung, nghệ thuật chủ đề Tự học khơng dừng lại sau hồn tất q trình học tập mà cịn phải kĩ thường trực suốt đời Vì vậy, vào trường, giáo viên phải có ý thức hình thành kĩ tự học cho học sinh để em sớm có phương pháp học tập hiệu - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sau trình áp dụng giải pháp đơn vị trường Phổ thông Dân tộc nội trú Trung học sở huyện Kế Sách, thân thu kết khả quan sau: + Các em nắm việc gắn với nhân vật tóm tắt tác phẩm tự + Học sinh biết dùng lời văn trình bày cách ngắn gọn nội dung (bao gồm việc tiêu biểu nhân vật chính) tác phẩm tự học + Các em khơng cịn nhầm lẫn kể tác phẩm tự (thậm chí đọc thuộc) với tóm tắt tác phẩm tự dẫn đến thời gian, cơng sức ghi nhớ cách máy móc trước + Các em xác định việc chính, việc bản, trọng tâm; từ nắm khái qt tác phẩm, khơng cịn nhớ sai việc, chí học xong lẫn lộn tên nhân vật tác phẩm với tên nhân vật tác phẩm khác trước + Khi viết văn tóm tắt, học sinh thường viết rườm rà “dây cà dây muống” dẫn đến khó hiểu khó nhớ sau nắm phương pháp tóm tắt em có chủ động, sáng tạo tạo việc ghi nhớ ý tóm tắt việc + Học sinh phân biệt hai cách tóm tắt văn tự sự: Tóm tắt theo diễn biến cốt truyện (theo bố cục) tóm tắt theo việc xảy với nhân vật + Học sinh nhập vai nhân vật tác phẩm để kể lại truyện lới văn + Học sinh biết vận dụng kiến thức tóm tắt văn tự để kể cho người khác nghe, để minh họa cho ý kiến, việc sống + Biết vận dụng nội dung tóm tắt vào phân tích tác phẩm văn học cách hợp lí - Hiệu việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học - Chất lượng học tập học sinh cải thiện so với trước sử dụng sáng kiến Bảng khảo sát 15 phút câu hỏi tóm tắt tác phẩm tự tự chọn (số liệu năm học: 2020 – 2021) khả tóm tắt tác phẩm tự học sinh trước sử dụng sáng kiến: 9A(27) Giỏi (8 – 10) SL % 18,5 Khá (6.5 – 7.5) SL % 29,6 TB (5 – 6) SL % 12 44,5 Yếu (3.5 – 4.5) SL % 7,4 9B(28) Cộng(55) 11 19 11 23 Khối (Lớp) 14,3 16,4 39,3 34,5 39,3 41,8 Kém (