Bài 2: SỐNG CÙNG KÍ ỨC CỦA CỘNG ĐỒNG - KẾ HOẠCH BÀI DẠY KĨ NĂNG ĐỌC SỬ THI

Giúp học sinh: Nhận biết và phân tích được một số đặc điểm của sử thi như: không gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật. Phân tích được các chi tiết tiêu biểu, đề tài... và mối quan hệ của chúng trong tính chỉnh thể của tác phẩm; phân tích, đánh giá được tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo và giá trị đạo đức, văn hoá từ VB. Nhận biết và phân tích được bối cảnh lịch sử văn hoá được thể hiện trong VB sử thi. Kiến thức: Một số đặc điểm của sử thi: chi tiết tiêu biểu, đề tài... và mối quan hệ của chúng trong tính chỉnh thể của tác phẩm… Tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo và giá trị đạo đức, văn hoá từ VB. Kĩ năng đọc sử thi.

Tuần: - Tiết: 11 - 21 Bài SỐNG CÙNG KÍ ỨC CỦA CỘNG ĐỒNG (11 tiết) (Sử thi) (Đọc Thực hành tiếng Việt: tiết; Viết: tiết; Nói nghe: tiết; Ơn tập: tiết) DẠY ĐỌC KẾ HOẠCH BÀI DẠY KĨ NĂNG ĐỌC SỬ THI ĐĂM SĂN CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY GẶP KA-RÍP VÀ XI-LA ĐĂM SĂN ĐI CHINH PHỤC NỮ THẦN MẶT TRỜI (Đọc mở rộng theo thể loại) NGÔI NHÀ TRUYỀN THỐNG CỦA NGƯỜI Ê-ĐÊ (Đọc kết nối chủ điểm) Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU BÀI DẠY Sau học xong học này, HS có thể: Năng lực 1.1 Năng lực đặc thù - Nhận biết phân tích số đặc điểm sử thi như: không gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật - Phân tích chi tiết tiêu biểu, đề tài mối quan hệ chúng tính chỉnh thể tác phẩm; phân tích, đánh giá tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo giá trị đạo đức, văn hoá từ VB - Nhận biết phân tích bối cảnh lịch sử - văn hố thể VB sử thi 1.2 Năng lực chung - NL tự chủ tự học - NL giải vấn đề - NL hợp tác Phẩm chất Trân trọng đóng góp cá nhân đất nước, quê hương có ý thức trách nhiệm với cộng đồng II KIẾN THỨC - Một số đặc điểm sử thi: chi tiết tiêu biểu, đề tài mối quan hệ chúng tính chỉnh thể tác phẩm… Tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo giá trị đạo đức, văn hoá từ VB - Kĩ đọc sử thi III THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - SGK, SGV - Một số tranh ảnh có SGK phóng to - Máy chiếu bảng đa phương tiện dùng chiếu tranh ảnh, tư liệu liên quan - Giấy A0 để HS trình bày kết làm việc nhóm - Phiếu học tập: GV chuyển số câu hỏi Trước đọc, Sau đọc SGK thành phiếu học tập - Bảng kiểm đánh giá thái độ làm việc nhóm IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a Mục tiêu - Có hứng thú chủ đề học tập Sống kí ức cộng đồng - Xác định tên chủ điểm, thể loại câu hỏi lớn học - Xác định nhiệm vụ học tập phần Đọc b Sản phẩm - Phần ghi chép HS tên chủ điểm học, thể loại học - Câu trả lời HS nhiệm vụ học tập phần Đọc c Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Kích hoạt kiến thức chủ điểm học; xác định chủ điểm, thể loại câu hỏi lớn học HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: (1) HS xem số tranh ảnh liên quan đến vùng đất người Tây Nguyên (hình ảnh người Ê-đê với trang phục truyền thống; nhà dài người Ê-đê; lễ hội Cơm mới; lễ hội Cồng chiêng người Ê-đê; Lễ Nhà dài Tây Nguyên hội Đua voi…) trả lời câu hỏi: Hãy cho biết quan niệm “sống kí ức cộng đồng” bắt nguồn từ đâu? (2) HS nghe GV giới thiệu nội dung chủ điểm, Lễ hội Cơm thể loại chính, câu hỏi lớn học ghi tóm tắt vào * Thực nhiệm vụ học tập: HS làm việc cặp đôi thực nhiệm vụ * Báo cáo, thảo luận: - HS trình bày câu trả lời HS khác nhận xét, bổ sung Lễ hội đua voi * Kết luận, nhận định: (1) GV nhận xét câu trả lời HS (2) GV hướng dẫn HS chốt lại tên chủ điểm (Sống kí ức cộng đồng), thể loại sử thi (Thể loại sử thi gì?) Câu hỏi lớn chủ điểm: Sức sống cộng đồng nuôi dưỡng từ đâu? (Bối Lễ hội cồng chiêng người Ê – đê cảnh lịch sử - văn hoá thể VB sử thi?) Hoạt động 2: Xác định nhiệm vụ học tập phần Đọc HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS đọc nhanh nội dung phần Đọc VB VB để hình thành Đọc (SGK/ tr 37 - 53) trả lời câu hỏi: Nhiệm vụ học kĩ đọc thể loại sử thi, đọc tập em phần Đọc học gì? VB để tìm hiểu thêm chủ * Thực nhiệm vụ học tập: Cá nhân HS thực điểm học; đọc VB để nhiệm vụ thực hành kĩ đọc sử thi, * Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời câu hỏi Các HS khác nhận xét, bổ sung * Kết luận, nhận định: - GV hướng dẫn HS tóm tắt nhiệm vụ học tập phần Đọc - GV dẫn dắt vào học: Mỗi thể loại văn học có sức hấp dẫn riêng Đối với sử thi vậy, sức hấp dẫn sử thi nằm người anh hùng Cụ thể nào, tìm hiểu học ngày hơm B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động giới thiệu Tri thức Ngữ văn a Mục tiêu - Kích hoạt kiến thức thể loại sử thi - Bước đầu nhận biết đặc điểm thể loại sử thi: không gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện, lời nhân vật, tình cảm cảm xúc tác giả, cảm hứng chủ đạo, bối cảnh lịch sử văn hoá b Sản phẩm: Nội dung điền cột K W phiếu KWL, từ khoá liên quan đến nội dung phần Tri thức Ngữ văn c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN L * Giao nhiệm vụ học tập W (Những (1) Hoàn thành cột K W phiếu K (Những điều em KWL sau: (Những điều em điều em K (Những điều em biết thể loại sử thi) W (Những điều em muốn biết thêm thể loại sử thi) Gợi ý: - Em đọc Gợi ý: - Em muốn biết thêm L (Những điều em học thể loại sử thi) biết thể loại sử thi) muốn biết thêm thể loại sử thi) - Em đọc VB sử thi: Đăm Săn, Iliad, Odyssey, Ramayana, Mahabharata -Em muốn biết thêm điều thể loại sử thi cách đọc thể loại là: nguồn gốc học thể loại sử thi) VB sử thi nào? - Các VB có điểm chung gì? - Khi đọc VB ấy, em thường ý (những) điều gì? … điều thể loại sử thi cách đọc thể loại này? … (2) Sau hoàn thành nhiệm vụ (1), HS thực phiếu học tập số 1, đối chiếu bảng kiểm tìm hiểu thể loại sử thi để đánh giá kết quả: PHIẾU HỌC TẬP SỐ TÌM HIỂU VỀ THỂ LOẠI SỬ THI Khái niệm thể loại sử thi: Thời gian, không gian Nhân vật ĐẶC Cốt truyện ĐIỂM SỬ Lời THI người kể lời nhân vật TÌNH CẢM, CẢM XÚC CỦA TÁC GIẢ CẢM HỨNG CHỦ ĐẠO BỐI CẢNH LỊCH SỬ VĂN HỐ BẢNG KIỂM TÌM HIỂU THỂ LOẠI SỬ THI C Tiêu chí Khơng ó - Các VB có điểm chung nói anh hùng có phẩm chất tốt đẹp, tình tiết căng thẳng, hấp dẫn - Khi đọc VB ấy, em thường ý điều: nhân vật sử thi, lời nói nhân vật, hành động nhân vật thể loại sử thi, cảm hứng chủ đạo sử thi, thể loại sử thi có giá trị văn học PHIẾU HỌC TẬP SỐ TÌM HIỂU VỀ THỂ LOẠI SỬ THI Khái niệm thể loại sử thi: thể loại tự dân gian đời từ thời cổ đại, thường kết hợp lời thoại với văn xuôi, kể lại kiện quan trọng đời sống cộng đồng thông qua việc tơn vinh, ca ngợi chiến cơng, kì tích người anh hùng Thời gian Không gian ĐẶC ĐIỂM SỬ THI Nhân vật Thời gian sử thi thuộc khứ “một không trở lại” cộng đồng, thường gắn với xã hội cổ đại xã hội phong kiến Không gian sử thi thường mở theo phiêu lưu gắn với kì tích người anh hùng Nhân vật người anh hùng sử thi thân cho cộng đồng, thường hội tụ đặc điểm bật như: - Sở hữu sức mạnh, tài năng, lịng dũng cảm phi thường - Ln sẵn sàng đối mặt với thách thức, hiểm nguy Trình bày thông tin ngắn gọn thể loại sử thi Nêu đặc điểm thể loại sử thi Chỉ biểu tình cảm, cảm xúc tác giả sử thi Tìm khái niệm cảm hứng chủ đạo cảm hứng chủ đạo sử thi Nhận biết mối quan hệ bối cảnh với tác phẩm sử thi Chọn từ khoá, cụm từ cốt lõi xác để thể * Thực nhiệm vụ học tập: Cặp đôi HS thực nhiệm vụ học tập theo trình tự sau: (1)  (2) * Báo cáo, thảo luận: (1) Đại diện - nhóm HS trình bày nội dung cột K W phiếu KWL Các nhóm khác bổ sung (nếu có) GV ghi tóm tắt nội dung trả lời HS phiếu KWL chung lớp (treo bảng chiếu hình) (2) - nhóm HS trả lời câu hỏi, nhóm cịn lại nhận xét bổ sung (dựa bảng kiểm) GV ghi từ khoá câu trả lời HS lên bảng phụ * Kết luận, nhận định (1) GV dựa cột K W mà HS làm, xác định nội dung thống mà em biết thể loại sử thi; vấn đề cịn băn khoăn, cần trao đổi, tìm hiểu thêm thể loại (2) Dựa nội dung trả lời câu hỏi HS, GV hướng dẫn HS xác định Cốt truyện Lời người kể lời nhân vật TÌNH CẢM, CẢM XÚC CỦA TÁC GIẢ CẢM HỨNG CHỦ ĐẠO - Lập nên kì tích, uy danh lẫy lừng Thường xoay quanh phiêu lưu kì tích người anh hùng Yếu tố kì ảo sử dụng nhằm tơ đậm tính phiêu lưu kì tích Trong văn sử thi, lời người kể chuyện thể thái độ tôn vinh người anh hùng, tôn vinh cộng đồng Lời nhân vật người anh hùng thường xem tiếng nói thiêng liêng đầy quyền uy Cả hai thành phần lời văn này, dù văn vần hay văn vần kết hợp với văn xuôi, thường giàu chất thơ Tình cảm, cảm xúc tác giả sử thi thường bộc lộ qua tình cảm, cảm xúc người kể chuyện nhân vật Người dọc nhận biết tình cảm, cảm xúc qua cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, giọng điệu… văn sử thi Cảm hứng chủ đạo trạng thái tình cảm mãnh liệt, say đắm xuyên suốt tác phẩm văn học Cảm hứng gắn lời với tư tưởng, lập trường tác phẩm, tác động mạnh mẽ đến người tiếp nhận Trong văn sử thi, cảm hứng chủ đạo từ khoá phần Tri thức Ngữ văn liên quan đến đặc điểm thể loại sử thi BỐI CẢNH LỊCH SỬ VĂN HOÁ thường cảm hứng ngợi ca người anh hùng, ngợi ca phẩm chất cộng đồng mà người anh hùng đại diện Bối cảnh lịch sử - văn hóa, xã hội điều kiện, hồn cảnh lịch sử, văn hóa, xã hội có liên quan đến văn bản, tri thức cần thiết cho việc đọc hiểu văn Hoạt động đọc văn Đăm Săn chiến thắng Mtao Mxây 2.1 Trước đọc văn a Mục tiêu - Kích hoạt kiến thức liên quan đến chương, phần VB trích, tạo liên hệ trải nghiệm thân với nội dung VB - Bước đầu dự đoán nội dung VB kể việc - Tóm tắt sử thi Đăm Săn, lược thuật phần tác phẩm trước sau VB trích b Sản phẩm: Câu trả lời miệng HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS làm việc cá nhân, trả lời Những nhân vật gọi anh câu hỏi Trước đọc (SGK/ tr.38) hùng: Hồ Chí Minh, Thánh * Thực nhiệm vụ: HS ghi ý trả lời vào giấy Gióng, Ngơ Quyền… Họ * Báo cáo, thảo luận: - HS trình bày ý kiến, tôn xưng vị anh hùng HS khác góp ý, bổ sung có cơng đánh giặc giữ nước, giúp * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, tổng kết dân Từ đó, họ nhận tin kết HS báo cáo, thảo luận, sở dẫn dắt yêu nhân dân vào học 2.2 Đọc văn a Mục tiêu - Biết cách thực kĩ đọc liên hệ trình đọc trực tiếp VB - Hình thành kĩ vận dụng kĩ đọc diễn cảm trình đọc trực tiếp VB b Sản phẩm: Lời đọc câu trả lời HS cho câu hỏi phần Đọc VB c Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu kĩ liên hệ HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN ̣(1) * Giao nhiệm vụ học tập: KĨ NĂNG LIÊN HỆ (1) HS đọc định nghĩa kĩ liên hệ (SGK/ tr 151), xác định từ khố, từ nêu cách hiểu kĩ (2) Đọc đoạn VB câu hỏi liên hệ (SGK/ tr 39) “Lời văn đoạn gần với truyện hay kịch”, sau đó, ghi câu trả lời * Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ theo trình tự (1)  (2) * Kết luận, nhận định: GV chia sẻ liên hệ thân đọc đoạn văn giải thích cách thực kĩ liên hệ Những thơng tin trình bày VB (từ ngữ, chi tiết, hình ảnh…) + Liên hệ tác giả trình bày VB với sống, suy nghĩ, tính cách… thân Liên hệ VB đọc với VB đọc có nội dung/ hình thức tương tự Liên hệ vấn đề mà VB nêu lên với xảy sống = Hiểu VB, hiểu mình, hiểu sống sâu sắc (2) Lời văn gần với kịch vì: - Là hội thoại kèm theo lời miêu tả hành động, ngoại hình nhân vật - Trong đoạn hội thoại miêu tả cho xung đột hai nhân vật - Những hành động nhân vật thể qua lời đối thoại Hoạt động 2: Đọc diễn cảm văn HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Câu (Suy luận): Những hình ảnh sử dụng * Giao nhiệm vụ học tập (1) HS đọc trực tiếp VB (GV để miêu tả Đăm Săn chủ yếu mang yếu tố kì ảo đọc thị phạm cho HS nghe số nhằm đặc tả, nhấn mạnh sức mạnh kì vĩ nhân đoạn khó) vật Đăm Săn (2) Trong trình đọc VB, Câu (Theo dõi): gặp câu hỏi khung, GV - Giúp độc giả hiểu chiến Đăm nhắc HS tạm dừng khoảng đến Săn Mtao Mxây kể lại từ già phút để suy ngẫm, trả lời câu hỏi liên làng, trưởng (người đứng đầu buôn làng) hệ, theo dõi, suy luận cách ghi đối tượng nghe bà buôn làng nhanh, vắn tắt câu trả lời giấy - Giúp câu chuyện tăng tính khách quan, chân * Thực nhiệm vụ học tập: HS thực quan sát GV đọc thị phạm thực - Giúp làm bật đặc trưng sử thi đọc trực tiếp VB; HS trả lời câu hỏi Đọc VB (SGK/ tr 38 - 42) * Báo cáo, thảo luận Đối với nhiệm vụ (2): - HS trao đổi kết trả lời câu hỏi (SGK/ tr 39 - 42) với bạn kế bên - Mời - HS chia sẻ kết trả lời câu hỏi * Kết luận, nhận định: Đối với nhiệm vụ (2): GV nhận xét, đánh giá kết đọc trực tiếp HS - Thể thái độ tôn trọng người nghe người kể chuyện, giúp người nghe ý đến điều người kể nói đến - Tìm đồng điệu người kể người nghe câu chuyện sử thi Câu (Suy luận): - Cảnh tiệc tùng đoạn văn miêu tả qua lời người kể chuyện (già làng, trưởng – người đứng đầu bn làng) - Từ đó, hình tượng Đăm Săn lên chi tiết, khách quan, chân thực, nhiều góc độ, giúp người đọc cảm nhận ấn tượng định nhân vật Đăm Săn Câu (Suy luận): - Ngoại hình Đăm Săn miêu tả với hình ảnh vượt xa khả người thường: “bắp chân to bàng xà ngang, bắp đùi to ống bễ, sức chàng ngang sức voi đự” - Đăm Săn ví với thứ to, chắn khỏe khoắn Làm cho nhân vật Đăm Săn mang sức mạnh vượt trội  hình ảnh vị tù trưởng với khỏe mạnh, cường tráng Đồng thời bộc lộ thái độ ca ngợi Đăm Săn 2.3 Sau đọc văn a Mục tiêu - Nhận biết số yếu tố sử thi: không gian, thời gian, cốt truyện, nhân vật, lời người kể chuyện lời nhân vật - Phân tích chi tiết tiêu biểu, đề tài mối quan hệ chúng tính chỉnh thể tác phẩm; phân tích, đánh giá tình cảm, cảm xúc, cảm hứng chủ đạo giá trị đạo đức, văn hố từ VB - Nhận biết phân tích bối cảnh lịch sử - văn hoá thể VB sử thi b Sản phẩm: Câu trả lời miệng HS câu trả cho phiếu học tập số 2: tóm tắt VB Đăm Săn chiến thắng Mtao Mxây; phiếu học tập số 3: so sánh cảnh múa khiên hai nhân vật; phiếu học tập số 4: so sánh ngoại hình phong thái Đăm Săn Mtao Mxây; phiếu học tập số 5: lời nói nhân vật Đăm Săn VB c Tổ chức hoạt động Hoạt động 1: Tìm hiểu cốt truyện, kiện sử thi (câu 1, câu SGK/ tr 42) HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN (2) Phiếu học tập số 2: Câu * Giao nhiệm vụ học tập (1) Nhắc lại đặc điểm cốt truyện sử thi dựa vào phần Tri thức đọc hiểu (SGK/ tr 35) (2) Tóm tắt kiện VB: câu (SGK/ tr 42) theo phiếu học tập số 2: PHIẾU HỌC TẬP SỐ TÓM TẮT VB ĐĂM SĂN CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY Sự Sự Sự Sự Sự việc việc việc việc việc     A B C D E …… …… …… …… (3) GV nêu câu hỏi - câu 2: Đăm Săn gặp khó khăn vào thời điểm giao chiến với Mtao Mxây? Nhờ đâu mà chàng vượt qua khó khăn để giành chiến thắng? (SGK/ tr 42) * Thực nhiệm vụ học tập - Cá nhân HS thực nhiệm vụ (1) - HS thảo luận cặp đôi bàn thực nhiệm vụ (2), (3) * Báo cáo, thảo luận (1) - HS trả lời Các HS khác góp ý, bổ sung (nếu có) (2), (3) đại diện nhóm trả lời, HS nhóm khác góp ý, bổ sung (nếu có) * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, đánh giá kết Thực nhiệm vụ học tập HS Sự việc A: Hơ Nhị bị Mtao Mxây bắt cóc, Đăm Săn tuyên chiến với Mtao Mxây để cứu vợ Sự việc B: Đăm Săn múa khiên, dũng mãnh giao chiến với Mtao Mxây Sự việc C: Nhờ Trời bày mẹo, Đăm Săn hạ Mtao Mxây giết chết Sự việc D: Dân làng tớ Mtao Mxây theo Đăm Săn đông Sự việc E: Đăm Săn ăn mừng chiến thắng Uy danh chàng thêm lẫy lừng (3) Câu - Khó khăn mà Đăm Săn gặp phải triệt hạ Mtao Mxây Chàng dùng giáo thiêng đâm vào người địch thủ “không thủng”; người chàng lại thấm mệt, phải vừa chạy vừa ngủ… - Ông Trời bày mẹo cho Đăm Săn: dùng chày cùn ném vào vành tai Mtao Mxây Vì mẹo lại hiệu nghiệm? Theo quan niệm người Ê-đê: Đôi tai chỗ hiểm, quan cảm giác quan trọng, thiêng liêng; ném chày cùn vào vành tai triệt hạ sống đối phương… Hoạt động 2: Tìm hiểu nhân vật lời nhân vật sử thi (câu 3, câu SGK/ tr 42) HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập Câu (1) HS làm việc cá nhân (đọc lại VB), + Trong sử thi Đăm Săn, có hai tù trưởng sau thảo luận với bạn kế bên để hoàn Đăm Săn Mtao Mxây, nhân vật thành phiếu học tập số 3, phiếu học tập số xem anh hùng để tôn vinh sử phiếu học tập số 5; tích hợp câu 3, câu thi Tây Nguyên thường “duy nhất”, tức (SGK/ tr 42) có Do đó, người kể chuyện sử thi Đăm Săn sử dụng thủ pháp nghệ PHIẾU HỌC TẬP SỐ thuật (tương phản, nói quá, trùng điệp…) để SO SÁNH CẢNH MUA KHIÊN CỦA HAI NHÂN VẬT VÀ THÁI ĐỘ CỦA NGƯỜI KỂ CHUYỆN Các biểu Đăm Săn Mtao Mxây Thái độ người kể chuyện Hình ảnh khiên Cách múa khiên Sức mạnh giao chiến … PHIẾU HỌC TẬP SỐ 4: SO SÁNH HAI NHÂN VẬT Các biểu Ngoại hình, phong thái Mục đích chiến đấu Sự trợ giúp thần linh Sự ủng hộ dân làng Đăm Săn Mtao Mxây Thái độ, tình cảm người kể chuyện tô đậm phẩm chất anh hùng Đăm Săn Có thể thấy rõ dụng ý qua tương phản hai nhân vật múa khiên, đoạn văn miêu tả ngoại hình, phong thái họ VB + Kết luận: Trong hai tù trưởng, có Đăm Săn miêu tả, thể người anh hùng Qua đó, VB cho thấy tình cảm, cảm xúc… giá trị đạo đức, văn hoá tác phẩm Câu Đối tượng giao tiếp (Với) Mtao Mxây trước giao chiến (Với) ơng Trời lúc gặp khó khăn (Với) dân làng tớ tiệc mừng chiến thắng Những câu nói Đăm Săn - Xuống, diêng… cho mà xem! - Thế ư? Ta đâu có cậu mà học cậu, đâu có bác mà học bác! Chỉ có hai ta đây, múa ta xem nào! … Ôi chao! Chết thôi, ông ơi! Cháu đâm mà không thủng hắn! Hãy đánh lên chiêng mùa khơ năm ta Thái độ, tình cảm người kể chuyện Sự dõng dạc, tự tin thách thức đối thủ người anh hùng Sự chân thành, thân mật, gần gũi với thần linh Cảm phục quyền uy vị tù trưởng Hoạt động tìm ý, lập dàn ý viết (ở nhà) a Mục tiêu: Biết cách tìm ý, lập dàn ý viết VB nghị luận vấn đề xã hội b Sản phẩm: Sơ đồ tìm ý HS, dàn ý văn nghị luận vấn đề xã hội c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS dựa Nêu vấn đề xã hội cần nghị luận Mở hướng dẫn quy trình viết để tìm Nêu tính cấp thiết vấn đề ý (theo sơ đồ), lập dàn ý thực Trình bày làm rõ ý kiến qua hai nghị luận vấn đề xã luận điểm hội Xem xét vấn đề từ nhiều phía * Thực nhiệm vụ học tập: HS Thể nhận thức, quan niệm, thái độ, nhà tìm ý, lập dàn viết Thân lập trường người viết vấn đề nghị * Báo cáo, thảo luận: Bài viết luận (trước biểu HS đọc tiết Xem lại đúng/sai/tốt/xấu, ) chỉnh sửa, rút kinh nghiệm tổ chức Làm sáng tỏ vấn đề lí lẽ lớp sau chứng * Kết luận, nhận định: GV đánh Hướng đến nhận thức chung nêu giải giá sản phẩm viết HS dựa pháp cho vấn đề vào bảng kiểm SGK tiết Khẳng định lại vấn đề, ý kiến trình Kết chia sẻ viết lớp (thực bày sau cho HS xem lại chỉnh Nêu ý nghĩa thực tiễn vấn đề sửa, rút kinh nghiệm) Sắp xếp luận điểm, lí lẽ, chứng hợp Kĩ lí trình Diễn đạt rõ ràng, gây gọn bày, Sử dụng từ ngữ, câu văn tạo gắn kết diễn luận điểm, chứng với đạt lí lẽ bảo đảm mạch lạc cho viết Hoạt động xem lại chỉnh sửa, rút kinh nghiệm 3.1 Hoạt động xem lại chỉnh sửa a Mục tiêu - Biết cách xem lại chỉnh sửa viết thân bạn lớp - Nhận xét cho viết HS khác lớp b Sản phẩm: Phần nhận xét, đánh giá viết HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN - Đánh giá ưu điểm để phát * Giao nhiệm vụ học tập (1) Trước tiên, GV yêu cầu cá nhân HS dùng bảng huy nhược điểm cần kiểm (SGK/ tr 58) tự kiểm tra lại viết chỉnh sửa viết tự chỉnh sửa (nếu có) (2) Sau hồn thành việc tự chỉnh sửa, GV yêu cầu số HS đọc viết trước lớp HS khác nhận xét bạn dựa vào bảng kiểm (SGK/ tr 58) * Thực nhiệm vụ học tập: Cá nhân HS thực nhiệm vụ * Báo cáo, thảo luận: Đối với nhiệm vụ (2), số HS đọc phần chỉnh sửa viết nghị luận vấn đề xã hội (nếu có) trước lớp Các HS khác chia sẻ nhận xét phần chỉnh sửa bạn (dựa vào bảng kiểm SGK/ tr 58) * Kết luận, nhận định: GV đánh giá nhận xét hai phương diện: - Những ưu điểm cần phát huy điểm cần chỉnh sửa viết - Cách nhận xét, đánh giá viết dựa vào bảng kiểm HS - Cách đánh giá chỉnh sửa viết, HS cần dựa vào bảng kiểm 3.2 Hoạt động rút kinh nghiệm a Mục tiêu: Rút kinh nghiệm viết VB nghị luận vấn đề xã hội b Sản phẩm: Những kinh nghiệm rút HS quy trình viết VB nghị luận vấn đề xã hội c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS ghi lại kinh - Cần xác định rõ vấn đề xã hội cần nghiệm thân sau viết VB nghị luận nghị luận vấn đề xã hội - Sắp xếp luận điểm, lí lẽ, chứng * Thực nhiệm vụ học tập: HS ghi lại phù hợp Các chứng cần phải kinh nghiệm thân xác đáng với lí lẽ đưa * Báo cáo, thảo luận: - HS chia sẻ kinh - Xác định học mà thân nghiệm mà rút rút từ vấn đề xã hội * Kết luận, nhận định: GV tổng kết, nhận xét, đánh giá, kết luận kinh nghiệm viết mà HS cần nhớ để vận dụng Hoạt động vận dụng (thực nhà) a Mục tiêu: Vận dụng quy trình viết VB nghị luận vấn đề xã hội b Sản phẩm: Bài viết nghị luận vấn đề xã hội HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: Từ viết thực hiện, chỉnh sửa rút kinh nghiệm lớp, GV cho HS nhà lựa chọn hai nhiệm vụ sau: (1) Sửa VB nghị luận viết vấn đề xã hội cho hồn chỉnh cơng bố (2) Chọn đề vấn đề xã hội khác, thực công bố * Thực nhiệm vụ học tập: Cá nhân HS nhà thực chỉnh sửa viết viết * Báo cáo, thảo luận: HS công bố sản phẩm sau bảng học tập lớp Google classroom lớp * Kết luận, nhận định - GV nhận xét thái độ tích cực chủ động mức độ hoàn thành nhiệm vụ học tập giao - GV HS tiếp tục sử dụng bảng kiểm SGK để xem lại, chỉnh sửa rút kinh nghiệm sản phẩm công bố Bài viết HS chuẩn bị nhà DẠY NÓI VÀ NGHE KẾ HOẠCH BÀI DẠY KĨ NĂNG NĨI VÀ NGHE THUYẾT TRÌNH VỀ MỘT VẤN ĐỀ XÃ HỘI CÓ KẾT HỢP SỬ DỤNG PHƯƠNG TIỆN GIAO TIẾP PHI NGÔN NGỮ Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU BÀI DẠY Sau học xong này, HS có thể: Năng lực 1.1 Năng lực đặc thù Biết thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ 1.2 Năng lực chung - NL giao tiếp, hợp tác - NL tự chủ tự học Phẩm chất Thể tinh thần trách nhiệm thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ II KIẾN THỨC Những yêu cầu, quy trình thực thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ III THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Máy tính, máy chiếu, bảng phụ, phấn/ bút lơng - SGK, SGV IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU Hoạt động Khởi động a Mục tiêu - Kích hoạt kiến thức liên quan đến thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ - Xác định (những) tình thực tế cần thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ b Sản phẩm: Câu trả lời HS hiểu biết liên quan đến kĩ thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS thảo luận theo nhóm - Thuyết trình vấn đề xã hội để trả lời câu hỏi sau: có kết hợp sử dụng phương tiện phi - Theo em, thuyết trình vấn đề ngơn ngữ là: trình bày trực tiếp với xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi người nghe luận điểm ngôn ngữ? vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng tranh ảnh, video clip, sơ đồ, số liệu, - Trong tình sống, thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ? * Thực nhiệm vụ học tập: Nhóm HS thảo luận thực nhiệm vụ * Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời câu hỏi Các nhóm HS khác góp ý, bổ sung * Kết luận, nhận định - GV nhận xét, tổng hợp hiểu biết HS liên quan đến việc thuyết trình vấn đề xã hội ghi tóm tắt dạng từ/ cụm từ lên bảng phụ - GV ghi nhận câu trả lời HS, hướng dẫn HS tổng hợp số tình cần thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ: tham gia dự thi, thực yêu cầu trình học tập bảng biểu, điệu để phù hợp với thuyết trình - Khi tham gia dự thi, thực yêu cầu trình học tập Hoạt động xác định nhiệm vụ nói nghe a Mục tiêu: Xác định nhiệm vụ nói nghe cần thực b Sản phẩm: Câu trả lời HS nhiệm vụ nói nghe cần thực c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS đọc thông tin (SGK/ tr Tiến hành tổ chức hoạt động 59) thảo luận để trả lời câu hỏi: Trong học này, thuyết trình vấn đề xã hội em thực hoạt động nói nghe gì? có kết hợp sử dụng phương tiện * Thực nhiệm vụ học tập: Nhóm HS thực giao tiếp phi ngôn ngữ nhiệm vụ học tập * Báo cáo, thảo luận: - HS trả lời câu hỏi * Kết luận, nhận định: GV nhận xét hướng dẫn HS chốt nhiệm vụ nói nghe B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động chuẩn bị thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ a Mục tiêu: Nêu công việc cần thực để chuẩn bị cho việc thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ b Sản phẩm: Danh mục liệt kê công việc cần thực để chuẩn bị cho việc thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS đọc I Chuẩn bị nói nghe (SGK/ tr 59) thảo luận với bạn Chuẩn bị nói bàn để liệt kê nhanh giấy công việc cần thực để chuẩn bị cho việc thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ * Thực nhiệm vụ học tập: Cặp đôi HS đọc (SGK/ tr 59), thảo luận liệt kê * Báo cáo, trao đổi - Trước tiên, sử dụng kĩ thuật động não để nhóm HS thi đua liệt kê bước cần thực để chuẩn bị cho việc thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ - Sau nhóm HS trao đổi, góp ý (nếu có) tính hợp lí, cần thiết thao tác liệt kê * Kết luận, nhận định: GV nhận xét thái độ tham gia nhiệm vụ học tập nhóm, hướng dẫn HS kết luận số công việc cần thực để chuẩn bị cho việc thuyết trình gồm bước nêu SGK * Xác định đề tài - Xác định mục đích nói - Xác định đối tượng người nghe - Xác định khơng gian thời gian nói * Tìm ý, lập dàn ý - Tìm ý Trong trường hợp này, ý tưởng thơng tin, tài liệu bạn xác định thực viết Bạn sử dụng ý tưởng, thông tin, tài liệu có cho việc nói có hiệu Tuy vậy, nói trình bày giao tiếp trực tiếp với người nghe cụ thể không gian, thời gian xác định Vì thế, bạn cần: + Tìm cách mở đầu, kết thúc nói phù hợp, nhằm gây ấn tượng + Sử dụng công cụ hỗ trợ tóm tắt ý chính, hình anh, video clip, sơ đồ… + Dự kiến trước số điểm nghi vẫn, băn khoan, thắc mắc mà người nghe nêu để tìm cách trả lời, giải đáp - Lập dàn ý Dàn ý nói dàn ý mà bạn chuẩn bị cho viết, chỉnh sửa lại dàn ý dùng cho phù hợp với nói bạn * Luyện tập Bạn luyện nói theo nhiều cách: - Tập trình bày với bạn nhóm - Thu hình, thu âm nói, sau xem lại, tự phân tích ưu, nhược điểm nội dung trình bày để rút kinh nghiệm lần trình bày thức Hoạt động tìm hiểu cách thức trình bày nói đánh giá kĩ thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngơn ngữ a Mục tiêu: Trình bày thuyết trình đánh giá kĩ thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ b Sản phẩm: Câu trả lời HS cách thức thực đánh giá kĩ thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập II Trình bày nói (1) HS đọc bước bước (SGK/ - Trình bày theo tóm tắt chuẩn bị tr 60 - 61) trả lời câu hỏi: Khi trình bày nói, em cần lưu ý điều gì? Khi trao đổi với người nghe, em cần lưu ý điều gì? (2) HS đặt câu hỏi phần cịn chưa rõ quy trình nói * Thực nhiệm vụ học tập: HS thực nhiệm vụ theo trình tự (1)  (2) * Báo cáo, thảo luận: HS trình bày câu trả lời nêu câu hỏi (nếu có) * Kết luận, nhận định: GV nhận xét câu trả lời HS giải đáp câu hỏi HS (nếu có) - Trình bày theo thứ tự từ khái quát đến cụ thể luận điểm, sau trình bày cụ thể luận điểm… - Những nội dung trình bày mang đặc điểm ngôn ngữ viết nên cần chuyển sang ngôn ngữ nói - Kết hợp tranh ảnh, video clip, sơ đồ, bảng biểu, điệu cho phù hợp III Trao đổi, đánh giá * Trao đổi - Trong vai trò người nói: Sau trình bày xong, lắng nghe ghi chép câu hỏi ý kiến đóng góp - Trong vai trị người nghe: Sau lắng nghe nêu câu hỏi đóng góp.u cầu bạn giải thích làm rõ điều băn khoăn Tơn trọng khác biệt * Đánh giá: dựa theo bảng kiểm C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Hoạt động thực nhiệm vụ nói nghe a Mục tiêu: Thực nhiệm vụ nói nghe b Sản phẩm - Bài thuyết trình vấn đề xã hội có kết hợp sử dụng phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ - Câu trao đổi với nói người khác, phần trả lời ý kiến phản biện người nghe c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: GV tổ Mở đầu Người nói chào người nghe tự giới chức thi “Tài hùng biện” thiệu giao cho HS chuẩn bị nhà: Giới thiệu nội dung khái quát (1) Trong vai người nói: HS nói thực nói trình bày trước Giải thích khái niệm từ ngữ quan lớp trọng liên quan đến cách hiểu vấn đề Nội (2) Trong vai người nghe: HS dung Lần lượt trình bày làm rõ ý kiến qua lắng nghe phần trình bày ghi hai luận điểm chép Thể nhận thức, quan niệm, thái độ, GV cơng bố tiêu chí đánh giá lập trường người viết vấn đề thi, dựa vào bảng kiểm nghị luận (trước biểu (SGK/ tr 61), giải thưởng Để đúng/sai/tốt/xấu, ) thi hấp dẫn, có nhiều hạng mục giải thưởng: phần trình bày hay nhất, phần trình bày tập thể yêu thích, phần phản biện ấn tượng * Thực nhiệm vụ (1) Trong vai trị người nói: Một số HS trình bày nói trước lớp (2) Trong vai trị người nghe: HS nghe phần trình bày bạn ghi chép * Báo cáo, thảo luận (1) Trong vai người nói: HS trình bày, sau đó, phản hồi ý kiến người nghe (nếu có) (2) Trong vai người nghe: HS trao đổi với phần phản hồi người nói * Kết luận, nhận định: GV tổng kết thi, làm rõ vấn đề mà HS chưa rõ Bố cục nói rõ ràng, ý kiến xếp hợp lí Có lí lẽ xác đáng, chúng tin cậy lấy từ thực tiễn đời sống Tóm tắt nội dung trình Kết bày thúc Nếu vấn đề thảo luận mời gọi phản hồi từ người nghe Cảm ơn chào kết thúc Kĩ Tương tác tích cực với người nghe suốt q trình nói trình bày, Diễn đạt rõ ràng, gãy gọn, đáp ứng yêu tương cầu nói tác với Kết hợp sử dụng phương tiện phi người ngơn ngữ để làm nội dung trình bày nghe Phản hồi thỏa đáng câu hỏi, ý kiến người nghe Hoạt động trao đổi, đánh giá, rút kinh nghiệm a Mục tiêu - Tự đánh giá đánh giá nói bạn với tư cách người nói người nghe; rút kinh nghiệm cho thân trị người nói - Biết lắng nghe có phản hồi tích cực giao tiếp b Sản phẩm: Lời nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS ghi lại kinh Cần phát huy ưu điểm điều nghiệm rút sau thực hoạt động nói chỉnh nhược điểm thuyết nghe, sau trình bày kinh nghiệm trình trước lớp Đánh giá nhận xét thuyết trình * Thực nhiệm vụ: HS thực nhiệm vụ dựa theo bảng kiểm * Báo cáo, thảo luận: - HS trình bày kinh Tập trung lắng nghe nắm bắt nội nghiệm rút từ việc thuyết trình dung thuyết trình phản hồi * Kết luận, nhận định: GV nhận xét, nhấn nhận xét, đánh giá mạnh điều HS cần lưu ý thực kĩ giao tiếp, hợp tác D HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN PHẦN ÔN TẬP a Mục tiêu: Biết cách thực phần Ôn tập nhà b Sản phẩm - Kết thực câu 1, 2, 3, Ôn tập (SGK/ tr 62) - Sản phẩm đọc mở rộng thể loại sử thi - Sản phẩm phần Viết ngắn (đã giao tiết dạy tiếng Việt) c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Phần chuẩn bị trả lời câu * Giao nhiệm vụ học tập (1) HS thực câu 1, 2, 3, Ôn hỏi HS tập (SGK/ tr 62) hoàn thành sản phẩm đọc mở rộng thể loại sử thi; Viết ngắn (2) GV thông báo thời gian báo cáo tập tiết Ôn tập * Thực nhiệm vụ: Cá nhân HS thực tập ôn tập nhà * Báo cáo, thảo luận kết luận, nhận định - HS trình bày sản phẩm tiết Ôn tập - GV nhận xét đánh giá sản phẩm HS tiết Ôn tập ÔN TẬP Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU BÀI DẠY Sau học xong này, HS có thể: - Vận dụng kiến thức, kĩ học học để thực nhiệm vụ ôn tập - Báo cáo kết thực phần Viết ngắn Đọc mở rộng theo thể loại II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - Bảng, phấn/ bút lông - SGK Ngữ văn 10, phần Ôn tập chủ điểm 2: Sống kí ức cộng đồng III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động báo cáo kết đọc mở rộng theo thể loại a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức thể loại sử thi, kĩ đọc VB sử thi theo đặc trưng thể loại để đọc hiểu VB đọc mở rộng theo thể loại b Sản phẩm: Nội dung tập đọc mở rộng theo thể loại HS c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS Đăm Săn Những yếu tố trình bày tập đọc hiểu VB Đăm chinh phục Nhận thể loại Săn chinh phục nữ thần Mặt nữ thần Mặt xét sử thi Trời thực nhà Trời * Thực nhiệm vụ: HS kiểm Đặc Xoay Bằng Đoạn tra lại tập chuẩn bị nhà điểm cốt quanh yếu tố kì ảo trích thể chia sẻ kết với bạn bên cạnh truyện đoạn trích tái * Báo cáo, thảo luận: - HS phiêu lưu hành trình trình bày nội dung tập Các HS kì tích tìm đường đến khác lắng nghe, góp ý, bổ sung, người nhà nữ thần yếu tố trao đổi (nếu có) anh hùng Mặt Trời ý thể * Kết luận, nhận định: GV nhận Yếu tố kì muốn bắt nữ loại sử xét câu trả lời HS ảo thần làm vợ thi qua sử dụng Đăm Săn đặc điểm nhằm tô cốt đậm tính truyện, phiêu lưu nhân vật tình kì cảm, cảm tích xúc người kể chuyện nhân vật Đặc điểm nhân vật Sở hữu sức mạnh, tài năng, lòng dũng cảm phi thường Luôn sẵn sàng đối mặt với thách thức, hiểm nguy Tình cảm, cảm xúc người kể chuyện nhân vật Đăm Săn vừa có khát vọng lớn lao vừa có sức mạnh lĩnh siêu phàm thể qua phiêu lưu lên tận nhà nữ thần Mặt Trời mong chinh phục nàng - Niềm cảm phục, tự hào người anh hùng kể hành trình Đăm Săn: Chàng đến nơi muốn đến nhờ khát vọng, ý chí lĩnh sức mạnh phi thường - Niềm thương tiếc Đăm Săn không nhuốm màu bi luỵ (bởi người kể chuyện tin vào bất diệt, khả tái sinh cộng đồng kể tiếp phần cuối sử thi) Bài tập sáng tạo GV hướng dẫn HS thực tập qua bước: (1) Sưu tầm tác phẩm nghệ thuật tiếng hình tượng, biểu tượng Mặt Trời (thần thoại, sử thi, thơ, âm nhạc, tranh vẽ…); (2) Lấy cảm hứng chung từ sưu tầm từ tác phẩm cụ thể để làm thơ, vẽ tranh, dựng hoạt cảnh Hoạt động ôn tập đọc, viết, nói nghe a Mục tiêu: Vận dụng kiến thức kĩ học để trả lời câu hỏi ôn tập đọc, viết, nói nghe (SGK/ tr 62) b Sản phẩm: Câu trả lời HS tập ôn tập thực nhà c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS trả Câu lời câu 1, 2, (SGK/ tr Văn Nội dung 62) Các HS khác nghe, nhận xét, Đăm Săn Đoạn trích Đăm Săn chiến thắng bổ sung, trao đổi (nếu có) chiến thắng Mtao Mxây thuộc phần * Thực nhiệm vụ: HS thực Mtao Mxây tác phẩm, kể chuyện Đăm Săn nhiệm vụ (trích sử thi đánh Mtao Mxây, cứu vợ * Báo cáo, thảo luận: - HS trả Đăm Săn) lời miệng câu 1, 2, Các Gặp Ka- Đoạn trích kể hành trình ƠHS khác nhận xét, bổ sung, trao đổi ríp Xi-la đi-xê đến xứ sở Ka-ríp (nếu có) (trích sử thi Xi-la, thuyền chàng bị sáu * Kết luận, nhận định: GV nhận Ô-đi-xê) người Dù cố gắng trấn an tinh xét hướng dẫn HS kết luận thần bạn mình, Ơ-đi- xê phải đau lịng nhìn Xi-la ăn thịt họ Đăm Săn Đăm Săn tâm để bắt nữ chinh thần Mặt Trời làm vợ lẽ cho phục Nữ Đăm Săn đến nhà thần Mặt nữ thần Mặt Trời, nhiên chàng Trời (trích bị từ chối Đăm Săn ngang sử thi Đăm nhiên về, mặc cho nữ thần Mặt Săn) Trời cảnh báo chàng chết mặt trời lên Trên đường về, người ngựa Đăm Săn bị kéo chìm xuống bùn lầy Câu 2: GV hướng dẫn HS đối chiếu mục Nhân vật anh hùng sử thi (trong phần Tri thức Ngữ văn) với hai nhân vật anh hùng hai VB để thực yêu cầu tập Có thể sử dụng mẫu bảng đối chiếu đây: Đặc điểm nhân vật sử thi a Sở hữu sức mạnh, tài năng, lòng dũng cảm phi thường b Có đủ ý chí sức mạnh vượt qua thách thức, hiểm nguy Biểu qua nhân vật Đăm Săn Ví dụ: Sức mạnh tài múa khiên vượt trội Ví dụ: Vượt qua thử thách; đấu khẩu, đấu võ với Mtao Mxây; khó khăn việc triệt hạ Mtao Mxây Ví dụ: Kì tích chiến thắng Mtao Mxây, uy danh “vang đến thần núi” Biểu qua nhân vật Ơ-đi-xê Ví dụ: Trí tuệ sáng suốt, khả thuyết phục, động viên đồng đội người huy Ví dụ: Thể lĩnh vượt qua thách thức quái vật biển Ka-ríp Xila c Lập nên Ví dụ: Trở q kì hương sau thời tích, uy gian dài biển danh lẫy lừng Câu - Ngôi kể thứ nhất: Người kể chuyện xưng “tôi” - coi “người phát ngôn tự sự” thứ nhất, làm nhiệm vụ dẫn dắt, kể lại toàn câu chuyện (người nắm quyền kể tồn câu chuyện, khơng ngừng can dự vào câu chuyện nhiều hình thức) - Ngơi kể thứ ba: Người kể tự giấu gọi tên nhân vật theo tên họ Cách kể giúp người kể kể chuyện cách linh hoạt, tự diễn với nhân vật VB Gặp Ka-ríp Xi-la: Ơ-đi-xê người kể lại hành trình trở quê hương sau hành trình 10 năm vượt biển Người kể chuyện ngơi thứ (đồng thời nhân vật chính) có hội tự bộc lộ tính cách, tâm trạng, cách giao thiệp mình; gia tăng độ tin cậy người kể người cuộc, tự kể trải nghiệm mình,… VB Đăm Săn chiến thắng Mtao Mxây: Người kể giấu đi, người kể chuyện ngơi thứ ba Cách kể thể qua việc gọi tên theo tên họ kể chuyện cách linh hoạt, tự do, Câu 4: GV hướng dẫn HS ôn lại tri thức kiểu bài, nhớ lại bố cục, cách trình bày ý kiến (viết nói) vấn đề xã hội VB mẫu viết, nói thân để trả lời câu hỏi Hoạt động báo cáo sản phẩm Viết ngắn a Mục tiêu: Trình bày sản phẩm Viết ngắn chuẩn bị nhà b Sản phẩm: Đoạn văn (khoảng 200 chữ) phẩm chất người anh hùng sử thi có đánh dấu phần tỉnh lược VB thích trích dẫn c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: HS trình bày miệng đoạn Phần chuẩn bị HS nhà văn (có đánh dấu phần tỉnh lược VB thích trích dẫn) thể phẩm chất người anh hùng sử thi * Thực nhiệm vụ: HS đọc lại đoạn văn để chuẩn bị trình bày * Báo cáo, thảo luận: - HS trình bày miệng đoạn văn * Kết luận, nhận định - GV HS nhận xét đoạn văn - GV giải đáp thắc mắc HS (nếu có) Hoạt động trao đổi câu hỏi lớn học a Mục tiêu: Kết nối thu nhận từ học liên quan đến chủ điểm Sống kí ức cộng đồng để trao đổi, chia sẻ câu hỏi lớn b Sản phẩm: Nội dung trả lời miệng HS câu (SGK/ tr 62) c Tổ chức hoạt động HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN * Giao nhiệm vụ học tập: Vận dụng Sức sống cộng đồng nuôi hiểu biết, trải nghiệm cá nhân trả lời câu dưỡng từ nhiều yếu tố: người, lãnh địa cư (SGK/ tr 62) trú, truyền thống văn hoá vật thể phi vật * Thực nhiệm vụ: Cá nhân HS suy thể, quan niệm, luật tục, khát vọng phát nghĩ câu trả lời triển, chủ nghĩa nhân văn… tất kết tinh * Báo cáo, thảo luận: Một vài HS trình người anh hùng Đó khơng phải cá bày suy nghĩ cá nhân Các HS khác nhân anh hùng mà thân cộng nghe, trao đổi, chia sẻ nêu câu đồng, sống kí ức cộng đồng hỏi (nếu có) * Kết luận, nhận định: GV góp ý cho câu trả lời HS, chia sẻ với trải nghiệm suy nghĩ HS RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………