Thông tin tài liệu
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LẠNG SƠN TRƯỜNG CAO ĐẲNG SƯ PHẠM BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hướng dẫn học sinh sử dụng ký hiệu bàn tay (Hand Signs) Tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc lớp Trường TH&THCS Lê Quý Đôn Lĩnh vực sáng kiến: Khoa học xã hội nhân văn Tác giả: Hồng Ngọc Anh Thơ Trình độ chun mơn: Ths Âm nhạc Chức vụ: Tổ trưởng tổ Âm nhạc - Múa Nơi công tác: Trường CĐSP Lạng Sơn Điện thoại liên hệ: 0939.396.396 Địa thư điện tử: hoangleminhanh3103@gmail.com Lạng Sơn, năm 2023 MỤC LỤC Trang Tóm tắt sáng kiến Các từ viết tắt Danh mục bảng biểu I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Mục tiêu sáng kiến Phạm vi sáng kiến II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn III NỘI DUNG SÁNG KIẾN 11 Nội dung kết nghiên cứu sáng kiến 11 1.1 Quy trình dạy sử dụng ký hiệu bàn tay 11 1.2 11 Sử dụng ký hiệu bàn tay vào đọc nhạc chương trình Âm nhạc lớp Thảo luận, đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo 16 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến 17 IV KẾT LUẬN 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 22 PHỤ LỤC 23 16 TÓM TẮT SÁNG KIẾN Năm học 2022 - 2023, lớp thực theo chương trình SGK hành Nếu GV khơng có cải tiến dạy học môn có mơn Âm nhạc lớp 4, em bị chậm bước so với việc tiếp cận chương trình GDPT 2018 mà SGK cấp THCS theo định hướng phát triển lực bắt đầu đưa vào giảng dạy từ năm học 2021 – 2022 Để đạt hiệu giảng dạy nâng cao hứng thú học sinh hoạt động âm nhạc, kết hợp áp dụng nội dung PPDH theo chương trình GDPT 2018 vào dạy học cho em lớp 4, cụ thể hướng dẫn em sử dụng ký hiệu bàn tay (hand signs) vào tập đọc nhạc nhằm giúp học sinh hào hứng tiếp cận đón đầu nội dung cảm nhận hay, đẹp, thiện âm nhạc cách tự khám phá định hướng giáo viên Từ đó, em ngày yêu thích, say mê với môn, yêu nghệ thuật, hướng tới chân – thiện – mĩ điều tốt đẹp sống Sáng kiến mang lại hiệu xã hội, tạo hứng thú cho người dạy người học góp phần nâng cao hiệu tiết học âm nhạc Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc dạy học môn Âm nhạc Trường TH&THCS Lê Quý Đôn CÁC TỪ VIẾT TẮT CĐSP: Cao đẳng sư phạm GDPT 2018: Giáo dục phổ thông 2018 GV: Giáo viên PPGD âm nhạc: Phương pháp giáo dục âm nhạc PPDH: Phương pháp dạy học SGK: Sách giáo khoa TH&THCS: Tiểu học Trung học sở DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH STT Tên Bảng Bảng Hình Nội dung Tổng hợp kết môn Âm nhạc năm học 2021 – 2022, cuối HK1 học kỳ năm học 2022 – 2023 Tổng hợp kết thực nghiệm nhóm Thực nghiệm nhóm Đối chứng Quy định ký hiệu bàn tay theo nốt nhạc Hình Học sinh sử dụng ký hiệu bàn tay học âm nhạc Trang 10 18 19 I MỞ ĐẦU Lí chọn sáng kiến Năm học 2022 - 2023, năm thứ ba sử dụng sách cho cấp Tiểu học lớp 1, lớp lớp 3, có mơn Âm nhạc Tuy nhiên, năm học này, lớp 4, thực theo chương trình SGK hành Nếu giáo viên khơng có cải tiến dạy học môn âm nhạc lớp 4, em bị chậm bước so với việc tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng 2018 mà SGK cấp THCS theo định hướng phát triển lực bắt đầu đưa vào giảng dạy từ năm học 2021 - 2022 Vì vậy, để đạt hiệu giảng dạy hoạt động âm nhạc giáo viên kết hợp áp dụng nội dung PPDH theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 vào dạy học cho em từ lớp Qua đó, mặt để học sinh hào hứng tiếp cận đón đầu nội dung mới, mặt khác, với cách áp dụng học sinh cảm nhận hay đẹp thiện âm nhạc cách tự khám phá định hướng giáo viên Từ em ngày u thích say mê với môn yêu nghệ thuật hướng tới chân thiện mỹ điều tốt đẹp sống Xuất phát từ lý luận thực tiễn trên, chọn đề tài Hướng dẫn học sinh sử dụng ký hiệu bàn tay tập đọc nhạc chương trình âm nhạc lớp trường Tiểu học Trung học sở Lê Quý Đôn làm nội dung nghiên cứu Mục tiêu sáng kiến Khảo sát thực trạng dạy học môn Âm nhạc lớp theo chương trình hành Trên sở hướng dẫn học sinh sử dụng ký hiệu bàn tay để đọc đọc nhạc Từ em nhớ tên nốt nhạc, nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường Tiểu học Trung học sở Lê Quý Đôn Phạm vi sáng kiến - Đối tượng nghiên cứu: Hướng dẫn học sinh sử dụng ký hiệu bàn tay (hand signs) tập đọc nhạc chương trình âm nhạc lớp Trường Tiểu học Trung học sở Lê Quý Đôn - Thời gian nghiên cứu từ tháng 10 năm 2022 đến tháng năm 2023 II CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận 1.1 Một vài đặc điểm học sinh lớp 1.1.1 Đặc điểm tâm sinh lý Học sinh lớp thường vào khoảng - 10 tuổi xem giai đoạn giáo dục quan trọng Trong độ tuổi này, học sinh thường có khả tiếp thu kiến thức học nhanh Các kiến thức, kỹ xã hội dần hoàn thiện Lúc tri giác phát triển nhanh dần hồn thiện, trí nhớ khả ghi nhớ có tiến rõ rệt, tư phát triển, trí tưởng tượng trở nên phong phú hơn, tư trừu tượng khả khái quát vấn đề dần hoàn thiện, khả ngôn ngữ phát triển hẳn so với giai đoạn trước 1.1.2 Đặc điểm âm nhạc Ở lứa tuổi học sinh lớp 4, tai nghe em tinh, tay chân mềm mại thuận lợi cho làm động tác múa, vận động theo nhạc Tuy nhiên, hứng thú, lực tiếp thu hoạt động âm nhạc em lớp khơng hồn tồn giống Cũng lứa tuổi khác cấp học tiểu học, ca hát nhu cầu thiếu em học sinh lớp Về giọng hát: Bộ phận phát phát triển cịn chậm, dung lượng khơng khí chứa phổi em nam nữ tương đương Tầm cữ giọng hát em nam nữ gần giống Đặc điểm giọng hát học sinh lớp tạm chia loại: - Giọng vang, sáng, khỏe, chói - Giọng vang, êm, nhẹ, có nhạc cảm, âm sắc dễ chịu - Giọng tối, mờ, nhỏ, hay rung - Giọng rè, khàn, chuẩn xác Tầm cữ giọng hát: Giọng hát học sinh lớp đẹp tầm âm từ nốt Son (quãng tám nhỏ) tới nốt Si giáng quãng tám thứ 1.2 Vài nét chương trình giáo dục âm nhạc lớp hành 1.2.1 Nội dung Về khung chương trình quy định mơn Âm nhạc lớp Bộ Giáo dục Đào tạo, nội dung môn Âm nhạc lớp theo chương trình hành bao gồm hai mảng: Học hát Phát triển khả âm nhạc * Nội dung học hát: - Học hát Quốc Ca Việt Nam, học 10 hát âm vực phạm vi quãng đến quãng 10, nhịp 2/4, 3/4, 3/8, 4/4 Các hát có nội dung phù hợp với độ tuổi lớp 4, chia thành nhóm: Nhóm hát thiếu nhi (gồm bài) , dân ca (gồm bài), hát nước (1 bài) - Tập kỹ ca hát học Tập hát diễn cảm theo tốc độ sắc thái tình cảm - Tập hát kết hợp vận động phụ họa trò chơi âm nhạc * Nội dung phát triển khả âm nhạc: - Thường thức âm nhạc (Nghe nhạc; Kể chuyện âm nhạc; Giới thiệu vài nhạc cụ dân tộc; Giới thiệu số hình thức trình bày hát) - Tập đọc nhạc (8 TĐN) Tập đọc nhạc chương trình Âm nhạc lớp hành bao gồm: STT Tên Tập đọc nhạc Tác giả TĐN số 1: Son La Son Nhóm tác giả sách Âm nhạc TĐN số 2: Nắng vàng Nhóm tác giả sách Âm nhạc TĐN số 3: Cùng bước Phạm Kim TĐN số 4: Con chim ri Nhóm tác giả sách Âm nhạc TĐN số 5: Hoa bé ngoan (trích) Hồng Văn Yến TĐN số 6: Múa vui (trích) Lưu Hữu Phước TĐN số 7: Đồng lúa bên sơng Nhóm tác giả sách Âm nhạc TĐN số 8: Bầu trời xanh (trích) Nguyễn Văn Quỳ 1.2.2 Mức độ cần đạt - Học sinh biết tên bài tên tác giả, có thái độ chăm vào hứng hát nghe nhạc - Học sinh biết kể tóm tắt nội dung câu chuyện - Học sinh biết hình dáng nghe âm số nhạc cụ dân tộc giới thiệu - Biết tên gọi nốt nhạc biết vị trí nốt nhạc khuông 1.3 Mục tiêu việc quy trình dạy Tập đọc nhạc Tiểu học 1.3.1 Mục tiêu - Học sinh hiểu chất Tập đọc nhạc trình khám phá giai điệu nhạc - Học sinh nắm vững tên nốt nhạc, có kĩ giải mã cao độ trường độ nốt nhạc để đọc giai điệu, biết đọc Tập đọc nhạc kết hợp gõ phách đánh nhịp - Giúp học sinh phát triển tai nghe, cảm thụ âm thanh, tư sáng tạo, hỗ trợ việc học hát phát triển khiếu âm nhạc em 1.3.2 Quy trình dạy Tập đọc nhạc Tiểu học Hiện nay, đa số giáo viên thường dạy Tập đọc nhạc với quy trình gồm bước sau: - Giới thiệu Tập đọc nhạc - Tập nói tên nốt nhạc - Luyện tập cao độ - Luyện tập tiết tấu - Tập đọc câu - Tập đọc - Ghép lời ca - Củng cố, kiểm tra Trong bước bước đổi cho mà khơng ảnh hưởng đến kết 1.4 Sử dụng ký hiệu bàn tay âm nhạc Hệ thống ký hiệu bàn tay âm nhạc John Curwen – mục sư nhạc sĩ người Anh, sáng tạo từ kỷ 19, nhiều nước sử dung dạy học âm nhạc, tiêu biểu hệ thống giáo dục theo phương pháp Kodaly (Mỹ, Nhật số nước khác) Mỗi âm hàng âm ký hiệu dấu hiệu tay nhằm giúp trẻ em dễ nhớ quan hệ cao thấp nốt quan hệ quãng âm xướng âm tư âm nhạc Bên cạnh đó, học xướng âm với ký hiệu tay, trẻ em tăng cường thêm hệ thống tư biểu tượng kết hợp với tư âm Nhờ đó, em đọc cao độ xác Có thể coi ký hiệu bàn tay phương pháp hỗ trợ cho giáo dục âm nhạc phổ thông cấp Tiểu học học sinh chưa cần dùng đến nhạc Đây phương pháp sử dụng người huy/giáo viên muốn diễn viên/học viên/học sinh hát cao độ mà khơng nhìn theo nhạc Ký hiệu bàn tay giúp người hướng dẫn không cần dùng đến bảng hay máy chiếu mà điều khiển diễn viên/học viên hát nốt nhạc theo đạo Phương pháp dùng lớp học sinh bắt đầu để kết hợp vận động nghe nhạc Chủ yếu sử dụng hiệu bàn tay để hướng dẫn đọc cao độ, khơng thích hợp với tiết tấu nhanh phức tạp Ở Việt Nam, phương pháp sử dụng cho số lớp học cảm thụ âm nhạc trẻ em Có thể coi ký hiệu bàn tay phương pháp hỗ trợ cho giáo dục âm nhạc phổ thông cấp Tiểu học học sinh chưa cần dùng đến nhạc Ký hiệu nốt nhạc theo ký hiệu bàn tay: Hình Quy định ký hiệu bàn tay theo nốt nhạc Cơ sở thực tiễn 2.1 Về sở vật chất đội ngũ giáo viên giảng dạy môn âm nhạc kết học tập môn âm nhạc khối lớp Ngay từ thành lập vào năm 2019, Trường TH&THCS Lê Quý Đôn trang bị đầy đủ sở vật chất phục vụ cho mơn Âm nhạc 10 - Phịng học: 01 phòng học âm nhạc riêng biệt trang bị máy chiếu Ngồi ra, nhà trường cịn trang bị đầy đủ nhạc cụ cần thiết thiết yếu phục vụ cho việc dạy học môn Âm nhạc: 02 đàn PSR YAMAHA 710, 01 đàn CASIO, nhạc cụ gõ: phách, song loan, tambourine, triangle, trống con; Các phịng học văn hóa xây dựng đẹp, gọn gàng trang bị máy chiếu, mạng internet điều hòa hai chiều, tủ đựng GV tủ đựng đồ dùng học tập cá nhân HS Ngoài ra, Trường TH THCS Lê Q Đơn cịn sử dụng hệ thống phịng học có giảng đường phịng học Ngoại ngữ, Tin học, phịng thí nghiệm, thư viện, hội trường nhà đa chức năng, sân giáo dục thể chất… cho hoạt động giảng dạy giáo dục trường - Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn Âm nhạc khối Tiểu học: Hiện nay, khối tiểu học có 01 giáo viên, giảng viên thuộc Khoa Văn hóa Nghệ thuật Du lịch nhà trường chọn lựa phân công giảng dạy - Kết học tập môn Âm nhạc khối lớp năm học 2021 – 2022, khối học kỳ học kỳ năm học 2022 – 2023: Năm học 2021 – 2022 (cả năm) Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành STT Lớp 4A1 33 32 (97%) (3%) 4A2 30 28 (93%) (7%) Năm học 2022 – 2023 (học kỳ 1) (5%) 35 (95%) Khơng hồn thành 4A1 37 4A2 36 (3%) 4A1 Giữa học kỳ năm học 2022 - 2023 (5%) 38 36 (95%) 4A2 36 35 (97%) 36 (100%) 0 Bảng Tổng hợp kết môn Âm nhạc năm học 2021 – 2022, cuối HK1 học kỳ năm học 2022 – 2023 2.3 Hạn chế nguyên nhân - Giáo viên giảng dạy nhiều lớp, nhiều hệ đào tạo khác Trường Cao đẳng Sư phạm nên có nhiều chi phối cơng việc, hồ sơ sổ sách, giáo án giảng dạy Mặt khác, giáo viên tiếp cận dạy học phổ thông nên phương pháp dạy phổ thơng 14 + Về hình nốt: Đen, trắng, trắng chấm dôi + Tiết tấu bài: - Bước 2: Đàn cao độ thang âm tập đọc cao độ toàn - Bước 3: Giới thiệu hướng dẫn học sinh thực ký hiệu bàn tay nốt nhạc Cao độ Vị trí khng Ký hiệu bàn tay Đơ Rê Mi Son - Bước 4: - Các bước sau thực tương tự TĐN số thể sắc thái Vừa phải – Nhịp nhàng 15 1.2.3 Bài Tập đọc nhạc số 3: Đối với TĐN số 3, bước thực sau: - Bước 1: Xác định nhịp, cao độ, trường độ (hình nốt) bài: + Bài TĐN số viết nhịp 2/4 + Về cao độ: Các nốt Đô, Rê, Mi, Fa, Son + Về trường độ (hình nốt): Đen, trắng + Tiết tấu bài: - Bước 2: Đàn cao độ thang âm tập đọc cao độ toàn - Bước 3: Giới thiệu hướng dẫn học sinh thực ký hiệu bàn tay nốt nhạc 16 Cao độ Vị trí khng Ký hiệu bàn tay Đơ Rê Mi Fa Son - Bước 4: Giáo viên vừa đọc nhạc vừa dùng ký hiệu bàn tay thể nốt nhạc mẫu âm học sinh lặp lại Tập đọc nhạc 4,5,6,7,8 (trình bày Phụ lục) Thảo luận, đánh giá kết thu 2.1 Tính mới, tính sáng tạo Như phần tóm tắt sáng kiến trình bày, năm học 2022 – 2023, lớp thực theo chương trình SGK hành Nếu GV khơng có cải tiến dạy học mơn có mơn Âm nhạc lớp lớp 5, em bị chậm bước so với việc tiếp cận chương trình GDPT 2018 mà SGK 17 cấp THCS theo định hướng phát triển lực đưa vào giảng dạy từ năm học 2021 - 2022 Chương trình mơn Âm nhạc lớp hành chủ yếu hoạt động dạy hát, hoạt động âm nhạc xen kẽ đơn điệu dễ gây nhàm chán cho học sinh Để đạt hiệu giảng dạy hoạt động âm nhạc, kết hợp áp dụng nội dung PPDH theo chương trình GDPT 2018 vào dạy học cho em lớp nhằm giúp học sinh hào hứng tiếp cận đón đầu nội dung cảm nhận hay, đẹp, thiện âm nhạc cách tự khám phá định hướng GV Từ đó, em ngày u thích, say mê với mơn, u nghệ thuật, hướng tới chân – thiện – mĩ điều tốt đẹp sống Sáng kiến mang lại hiệu xã hội, tạo hứng thú cho người dạy người học góp phần nâng cao hiệu tiết học âm nhạc Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc dạy học môn Âm nhạc Trường TH&THCS Lê Quý Đôn 2.2 Khả áp dụng mang lại lợi ích thiết thực sáng kiến a) Khả áp dụng áp dụng thử nhân rộng Trên sở biện pháp trình bày trên, chúng tơi tiến hành thực nghiệm với số tiết dạy lớp 4A1 4A2 Trường TH&THCS Lê Quý, với mục đích: Xem xét tính khả thi hiệu sáng kiến dạy học tiết âm nhạc * Đối tượng thực nghiệm: Lớp 4A1, 4A2; Giáo viên tiến hành thực nghiệm: Hoàng Ngọc Anh Thơ * Nội dung thực nghiệm: Chúng tơi lựa chọn lớp 4A2 Nhóm Thực nghiệm, lớp 4A1 Nhóm Đối chứng Ngay từ đầu năm học 2022 - 2023 tiến hành dạy áp dụng phương pháp Cơ sở để phân chia nhóm dựa kết năm học trước, hai lớp có tương đồng mặt khả nhận thức * Thời gian thực nghiệm: Từ học kỳ đến học kỳ năm học 2022 - 2023 * Tiến hành thực nghiệm: Áp dụng biện pháp dạy học môn Âm nhạc trình bày sáng kiến Nhóm Thực nghiệm Đối với Nhóm 18 Đối chứng, không sử dụng cách mà dạy theo phương pháp thường áp dụng từ trước đến Sau giảng dạy, tiến hành kiểm tra nhóm Thực nghiệm Đối chứng để đánh giá kết biện pháp đưa Bài kiểm tra gồm nội dung cho học sinh đọc Tập đọc nhạc từ TĐN số đến TĐN số 6, đọc cao độ thang âm đô trưởng, xác định nốt nhạc khuông, đọc nhạc ký hiệu bàn tay TT Người dạy Hồng Ngọc Anh Thơ Hồng Ngọc Anh Thơ Nhóm Thực nghiệm Đối chứng Nội dung dạy - Tiết 6: Tập đọc nhạc: TĐN số 1; Giới thiệu vài nhạc cụ dân tộc - Tiết 7: Ôn tập hai hát: Em u hịa bình Bạn lắng nghe; Ôn TĐN số - Tiết 9: Ôn tập hát: Trên ngựa ta phi nhanh; Tập đọc nhạc: TĐN số - Tiết 11: Ôn tập hát: Khăn quàng thắm vai em; Tập đọc nhạc: TĐN số - Tiết 13: Ơn tập bài: Cị lả; Tập đọc nhạc: TĐN số - Tiết 17: Ôn tập TĐN 2,3,4 - Tiết 20: Ôn tập hát: Chúc mừng; Tập đọc nhạc: TĐN số - Tiết 22: Ôn tập hát: Bàn tay mẹ; Tập đọc nhạc: TĐN số - Tiết 24: Ôn tập hát: Chim sáo; Ôn tập đọc nhạc số 5, số Bảng Tổng hợp kết thực nghiệm nhóm Thực nghiệm nhóm Đối chứng * Kết thực nghiệm: Sau tiến hành thực nghiệm kiểm tra, thấy kết học tập nhóm Thực nghiệm cao nhóm Đối chứng (Bảng 3, Bảng - Phụ lục), đặc biệt nôi dung đọc cao độ nốt nhạc nhớ vị trí nốt nhạc khng, nội dung gặp nhiều khó khăn năm học trước hầu hết trường tiểu học 19 Căn vào số liệu Bảng 3, Bảng cho phép khẳng định rằng: Với biện pháp tác động mà chúng tơi áp dụng q trình dạy môn Âm nhạc lớp theo định hướng chương trình GDPT 2018 kết học tập cao so với biện pháp trước Hình Học sinh sử dụng ký hiệu bàn tay học âm nhạc Ngồi ra, chúng tơi cịn nhận thấy tiết học có số chuyển biến, sơi tràn đầy màu sắc; giáo viên học sinh hào hứng dạy học, học hiệu tràn đầy lượng tích cực Qua đó, giúp giáo viên thêm u cơng việc giảng dạy mơn học, tích cực tìm tịi nghiên cứu biện pháp để ứng dụng vào giảng dạy tốt Sản phẩm sáng kiến áp dụng số tiết học âm nhạc khối lớp - Trường TH&THCS Lê Quý Đơn nhân rộng để dạy cho khối lớp em học theo chương trình hành b) Khả mang lại lợi ích thiết thực - Sáng kiến mang lại hiệu về xã hội Cụ thể sau: - Sản phẩm sáng kiến mở nội dung mẻ chương trình mơn Âm nhạc hành mà từ trước đến GV học sinh chưa tiếp cận, chương trình hành chủ yếu dạy hát, hoạt động chưa đa dạng nên học sinh dễ bị nhàm chán - Với nội dung đa dạng tạo hứng thú cho giáo viên nghề nghiệp, bắt buộc GV chủ động nghiên cứu tìm tịi tư liệu phù hợp cho dạy, khơng ngừng làm làm dạy môn 20 - Tạo hứng thú cho học sinh nội dung học đa dạng, học sinh nối tiếp từ hoạt động nhiều, loại bỏ cảm giác đơn điệu nhàm chán học mơn đồng thời góp phần nâng cao hiệu âm nhạc học âm nhạc Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn Âm nhạc hoạt động âm nhạc nhà trường TH&THCS Lê Quý Đôn III KẾT LUẬN Trên sở nghiên cứu sở lý luận tình hình thực tế việc dạy mơn Âm nhạc, đưa giải pháp cụ thể đạt số kết định Mục đích cuối sáng kiến nhằm nâng cao hiệu giảng dạy môn Âm nhạc hoạt động âm nhạc Trường TH&THCS Lê Quý Đôn, thông qua giúp học sinh cảm thụ âm nhạc cách tốt Chúng cố gắng để biện pháp nêu phù hợp với điều kiện cụ thể đội ngũ giáo viên, học sinh sở vật chất… nhà trường Qua mong muốn q trình dạy học âm nhạc trở nên tích cực hiệu Qua trình dạy học nghiên cứu sáng kiến, chúng tơi có số đề xuất, kiến nghị sau: - Đối với nhà trường: + Tăng cường tổ chức hoạt động âm nhạc buổi ngoại khóa âm nhạc để học sinh có nhiều sân chơi âm nhạc bổ ích + Mở lớp khiếu, câu lạc âm nhạc cho học sinh trường trường + Tăng cường dạy học âm nhạc theo hướng nâng cao cảm thụ âm nhạc cho học sinh + Trang bị loa, míc, tăng âm cho phịng học; sửa chữa máy chiếu kịp thời để phục vụ học âm nhạc nói riêng mơn học khác nói chung - Đối với giáo viên: Chủ động học hỏi để nâng cao tay nghề trình độ; tích cực tìm tịi, sáng tạo dạy học để tìm kỹ thuật phương pháp phù hợp với học sinh tiểu học 21 Với khuôn hạn sáng kiến, tập trung vào việc dạy học theo định hướng chương trình GDPT 2018 cho khối lớp Sáng kiến ứng dụng hiệu năm thu nhiều kết khả quan Tuy nhiên, chưa có điều kiện phổ biến để thực rộng rãi biện pháp tất trường tiểu học khác tỉnh Sáng kiến áp dụng hình thức thực nghiệm giảng dạy Sau đó, có tổng kết đánh giá Những vấn đề mà chúng tơi đưa chắn cịn tồn thiếu sót hạn chế định Rất mong đồng nghiệp tham khảo đóng góp để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc trường tiểu học nói riêng hoạt động âm nhạc trường tiểu học nói chung 22 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Phó Đức Hòa (2010), Phương pháp dạy học giáo dục Tiểu học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Trần Bá Hoành (2007), Đổi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Hoàng Phê (Chủ biên) (2006), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng Nguyễn Hải Phượng (2006), Phương pháp dạy học Âm nhạc (Giáo trình đào tạo giáo viên âm nhạc Tiểu học THCS) tập I, Nxb Giáo dục, Hà Nội Vũ Trọng Rỹ (1998), Một số vấn đề lí luận phương tiện dạy học, Nxb Giáo dục, Hà Nội Phạm Tuyên (2016 ), Âm nhạc quanh ta, NXB Kim Đồng 10 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Hoàng Long, Lê Minh Châu, Hoàng Lân, Lê Đức Sang, Nguyễn Hồnh Thơng, Lê Anh Tuấn (2014), Âm nhạc 4, Nxb Giáo dục Việt Nam 23 PHỤ LỤC 1: MỘT SỐ BẢNG BIỂU Bảng So sánh kết Nhóm Thực nghiệm Nhóm Đối chứng Nhóm Thực nghiệm Nhóm Đối chứng (36 HS) (38HS) Kết Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ (≈ %) (≈ %) Nhớ tên nốt nhạc 36 100 35 92 Thực ký hiệu nốt bàn tay Trả lời câu hỏi liên quan cao độ Hoàn thành Tập đọc nhạc 36 100 34 89 35 97 32 84 32 89 30 79 Bảng Kết môn Âm nhạc tạm đánh giá đến học kỳ năm học 2022 - 2023 STT Lớp Tổng số học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Khơng hồn thành 4A1 38 36 (95%) (5%) 4A2 36 36 (100%) 0 Tổng 74 24 PHỤ LỤC 2: BÀI TẬP ĐỌC NHẠC SỐ 4, 5, 6, 7, Bài Tập đọc nhạc số 4: Cao độ: Tiết tấu bài: 25 Bài Tập đọc nhạc số 5: Cao độ: Tiết tấu: 26 Bài Tập đọc nhạc số 6: Cao độ: Tiết tấu: 27 Bài Tập đọc nhạc số 7: Cao độ: Tiết tấu: 28 Bài Tập đọc nhạc số 8: Cao độ: Tiết tấu:
Ngày đăng: 16/10/2023, 18:19
Xem thêm:
