Giáo trình con người và môi trường (tái bản lần thứ 13) phần 2

CHUONG V _ SINH QUYỂN VÀ MỘT SỐ MÔI TRƯỜNG SỐNG CHÍNH | SINH QUYỂN VÀ SINH THÁI QUYỂN Sinh Sinh khoảng không gian củu Trái Đất, có sinh vật cư trú sinh sống thường xuyên Đó hệ sinh thái khổng lồ nhất, bao gồm tất hệ sinh thái cạn nước Chúng gắn bó với chu trình vật chất dịng lượng phạm vi toàn cầu Đại phận sinh vật không sinh sống lên cao 50 - 100m Ở độ cao số loài giảm đi, độ cao lkm có lồi sinh vật, cịn độ cao 10 — 15km có số vi khuẩn bào tử nấm tồn Nói chung, sinh vật vượt khỏi tầng ôzôn Tầng ơzơn có vai trị áo giáp che chở cho sinh vật Trái Đất không bị huỷ diệt Sinh trải qua trình phát triển tiến hoá hàng tỉ năm để đạt trạng thái cân ổn định Ngày nay, người hoạt động họ làm cho sinh bị tổn thất, có hại cho mn lồi cho người Sinh thái Sinh thái tổng thể thành phần vô sinh vật cấu thành sinh quyển, bao gồm lớp vỏ Trái Đất có sống tổng thể loài sinh vật sống Lớp vỏ Trái Đất biến đổi thường xuyên hoạt động sống sinh vật sinh quyển, đồng thời chịu tác động biến đổi nhân tố vô sinh sinh Vì thế, “ưng nhân tố vơ sinh sinh sinh vật sống tạo thành hệ thống tự nhiên Hệ thống trì chuyển hố vật chất lượng thành phân sinh II MỘT SỐ MƠI TRƯỜNG SỐNG CHÍNH Trên hành tính có hai mơi trường sống chính, mơi trường cạn môi trường nước Môi trường cạn Ở cạn thảm thực vật chiếm sinh khối lớn gắn liên với khí hậu địa phương Tuy sở để phân loại hệ thực vật trơng khu sinh học 77 bao gồm thổ nhưỡng, đặc trưng cho điều kiện sống cục vùng giai đoạn phát triển mà có dạng sống chiếm ưu Chẳng hạn, quần xã thảo nguyên giai đoạn sớm khu sinh học rừng (biome rừng), rừng ngoại vi (bìa rừng) lại phần biome thảo nguyên Những loại động vật có khả vận động lại có quan hệ với tầng giai đoạn phát triển khác thảm thực vật Chúng tham gia vào bậc dinh dưỡng biome để tạo nên khép kín chu trình sinh địa hố hồn thiện biến đổi lượng Môi trường cạn từ địa cực xích đạo có biome lớn — Đồng rêu: bao quanh Bắc Cực Đây đồng không cối, nhiều đầm lầy giá lạnh băng tuyết Nhiệt độ thấp, độ ngưng tụ nước kém, mùa sinh trưởng sinh vật ngắn, đất bị đơng cứng Vì vậy, số lượng thực vật ít, chủ yếu cỏ bơng, rêu địa y Còn động vật đặc trưng cho vùng hươu, tuần lộc, thỏ, chó sói Bắc cực, gấu trắng Bắc cực, chim cánh cụt - Rừng kim (Taiga): khu rừng nằm kế sau đồng rêu phía Nam Đất vùng bị băng tuyết, nghèo muối dinh dưỡng Trong vùng đầm lây, hồ, suối Trong rừng thực vật gồm kim thường xanh, thân thẳng lồi thơng Dọc nơi có nước dương liễu, bạch dương, phong Cịn động vật đa dạng Ngồi lồi trùng cịn có lồi động vật bậc cao thỏ, cáo, chó sói, gấu, linh miêu — Rimg ôn đới: loại rừng phát triển mạnh phía Đơng Bắc Mỹ, Tây Âu phía đơng châu Á Ở có lượng mưa vừa phải thời tiết Ấm mùa hè, song mùa đơng khí hậu trở nên khắc nghiệt Rừng ơn đới có rụng vào thời gian lạnh năm Lá khô rụng nhiều, tạo nên thảm khô dày đặc phủ lên mặt đất làm cho lớp rêu khơng phát triển được, rêu thường mọc gốc Thành phần loài vùng đa dạng giống lồi phân thành nhiều phân vùng Chẳng hạn Bắc Mỹ có đại diện đặc trưng thơng trắng, thơng đỏ, sến đỏ, Cịn hệ động vật giàu có lồi số lượng, từ trùng đến thú lớn khơng có lồi chiếm ưu - Rừng mưa nhiệt đới: thảm thực vật phát triển phong phú thảm thực vật Trái Đất, quê hương loài lim, lát, samu, tếch Đặc trưng rừng mưa nhiệt đới phân tầng, thường có tới năm tầng, tầng ưa sáng với nhiều cao Trong rừng có nhiều dây leo thân gỗ chằng chịt, có nhiều sống khí sinh, bì sinh Ví dụ, phổ biến rừng “bóp cổ” Cây bì sinh thân rỗ tổ ong cịn làm “nhà” cho kiến Trong rừng thân gỗ, bì sinh, leo phủ kín khơng cho ánh sáng lọt xuống, mặt 78 đất cỏ nghèo nàn, có chịu bóng nấm mốc, địa y mọc mục, thân Hệ động vật tương đối phong phú Trên có khi, sóc, vượn, cầy bay Dưới đất voi, lợn lịi, bò rừng, trâu rừng, hươu, hoảng, nai, gấu, hổ, báo — Hoang mạc: hoang mạc có miền nhiệt đới ôn đới Mưa khơng đều, thường 200mm Vì thực vật nghèo, có số thấp, nhỏ, xơ xác Và có lồi động vật có xương sống có cỡ lớn lạc đà bướu, linh dương, báo sư tử, song loài gặm nhấm sống đất lại phong phú — Thảo nguyên: mùa hạ nóng kéo đài, mùa đơng đỡ lạnh, có tuyết Mùa xn tuyết tan đất trở nên khơ Đất thảo ngun tốt, giàu mùn muối khoáng Trên thảo nguyên thảm thực vật chủ yếu cỏ thấp, úa khơ Cịn động vật có tính chất sống theo đàn, vận chuyển nhanh, bay giỏi, ngủ đông, ngủ hè, dự trữ thức ăn Đại diện bị bisơng, ngựa hoang, lừa, sóc, chó sói đồng zỏ, chuột, sáo đất, chuột nhảy — Savan (rừng cỏ đới nóng): có đặc điểm mưa ít, mùa mưa ngắn, zsịn mùa khơ dài Về mùa khơ phần lớn cối bị rụng thiếu nước Ở savan, cỏ mọc thành rừng, nhiều cỏ tranh dài, sắc nhọn, to mọc thành nhóm hay đứng mình, chung quanh to có bụi rậm cỏ non Về động vật có lồi động vật linh dương, ngựa vằn, hươu cao zổ, voi, tê giác, sư tử, báo, đà điểu, cào cào, châu chấu Hiện nhiều savan bị thay đổi lớn, đặc biệt tập quán đốt rừng người Ở Việt Nam, savan rải rác khắp nơi, có miền rừng rậm Ví dụ, miền Đơng Nam có nhiều rừng cỏ cao mọc đầy dứa dại Hoặc tỉnh Bắc Giang, Lạng Sơn, Lai Châu có nhiều rừng cỏ cao ưu cỏ tranh — Rừng rậm nhiệt đới: khí hậu nóng ẩm Nhiệt độ cao gần ồn định quanh năm Lượng mưa cao, khoảng 1800 — 2000mm rừng nhiệt đới quanh năm xanh tốt, rậm rạp tạo thành nhiều tầng Trong rừng ánh sáng Mặt Trời chiếu rọi xuống mặt đất, độ ẩm khơng khí cao tạo điều kiện cho sâu bọ phát triển Trong rừng có nhiều cao to, gốc có “bạnh” thân có lồi phong lan, tâm gửi dây leo chằng chịt có nhiều loại ưa bóng (dương xỉ, quyễn bá ), họ Cà phê, họ Thài lài, họ Gừng Hệ động vật phong phú Có nhiều lồi sống xuống đất khí, khỉ vượn, sóc bay, thỏ, gấu, báo cịn mặt đất có nhiều lồi động vật cỡ lớn voi, tê giác, trâu rừng, bị tót, linh dương, lợn lòi 79 Trong năm gần rừng nhiệt đới bị biến đổi mặt người khai thác mạnh mẽ không kế hoạch Ở Việt Nam-rừng chiếm diện tích lớn, bao gồm rừng rậm, rừng thưa, rừng núi đá vôi, rừng ngập mặn, rừng tre nứa Môi trường nước Trên hành tính nước bao phủ 73% tổng diện tích (trong 71% đại đương, 2% nước ngọt), chiếm 97% tổng khối lượng nước 2.1 Hệ sinh thái nước mặn Sinh vật sống nước mặn thích nước mặn nghèo, chủ yếu phú, có hầu hết nhóm động vật môi trường cạn Dựa vào cách vận chuyển mà sau: — Sinh vật đáy: thực vật ứng với nồng độ muối 30 — 38%o Hệ thực vật vi khuẩn, tảo Hệ động vật lại phong trừ nhóm động vật đặc trưng chủ yếu cho chia sinh vật nước thành loại đáy có tảo nâu, tảo đỏ, tảo lục, cỏ biển Động vật có bọt biển, hải quỳ, cầu gai, cua, tơm, cá, ốc, sị — Sinh vật tự bơi: bò sát biển, thú Sự xâm nhập ánh sáng xuống tầng nước phụ thuộc vào độ nước Tầng (tầng sáng) tầng có đủ tia sáng từ đỏ tới tím, đảm bảo cho phát triển thực vật Tầng (tầng sáng) tầng có tia sáng ngắn cực ngắn nên thực vật không phát triển Tảng (tầng tối) tầng khơng có tia sáng xuống Dựa vào vỏ bao quanh khối lượng nước hải dương từ xuống có thé phân thành vùng như: thểm lục địa (tương đối phẳng, dốc, độ sâu 200 — 500m) sườn đốc lục địa (độ sâu 500 — 3000m) đại dương (sâu từ 3000m trở xuống) vùng đáy cực sâu (có có khe sâu tới I 1034m) Nếu dựa theo chiều ngang hải dương phân thành hai vùng lớn: vùng ven bờ (nước khơng sâu, có ánh sáng, chịu ảnh hưởng thuỷ triểu sóng nước) vùng sâu Quân xã vùng ven bờ thay đổi tuỳ theo vùng hải dương Ở có biến động nhiệt độ độ mặn lớn, đặc biệt vùng biển gần cửa sơng Vì vậy, sinh vật sống vùng cửa sơng phải có khả chống chọi với điều kiện môi trường bất lợi ngập nước triều mặn, đất bùn lỏng thiếu oxi Sinh vật vùng ven bờ có chu kì hoạt động ngày đêm thích ứng với hoạt độngc nước triểu có khả chịu đựng điều kiện thiếu nước nước triểu rut Nhin chung, độ 80 đa dạng quần xã ven bờ cao hẳn quần xã vùng khơi, cịn có phân bố theo tầng tảo đa bào tảo đơn bào Ở vùng khơi, hệ thực vật gồm thực vật nổi, chúng thực chu kì di cư hàng ngày theo đường thẳng đứng xuống tâng nước sâu Hệ động vật chủ yếu động vật nổi, xuống sâu số lượng lồi giảm Chẳng hạn, cá có độ sâu 6000m; tơm, cua — 8000m, mực — 9000m Nếu dựa vào chiều sâu chia hải dương thành hai mơi trường sống, môi trường sống tầng đáy môi trường sống tầng nước 2.2 Hệ sinh thái nước Sinh vật sống nước thích ứng với nồng độ muối thấp (khoảng 0,05 — 5%) đa dạng Trong môi trường động vật màng nước (chuyên sống quanh màng nước màng nước) có số lượng phong phú Ví dụ cất vó, bọ vẽ, cà niễng, ấu trùng muỗi Cịn thực vật có kích thước lớn, có hoa phong phú nước mặn Ngồi ra; mơi trường nước tảo lam, tảo lục phát triển Hệ sinh thái nước chia thành hệ sinh thái nước đứng (đâm lầy, ao, hồ) hệ sinh thái nước chảy (sông, suối) * Hệ sinh thái nước đứng: vực nước đứng có kích thước nhỏ, ổn định nhiệt độ nước phụ thuộc vào nhiệt độ khơng khí Khơng thế, trời nóng nực nước bị khơ cạn, độ mặn tăng, cịn mưa rào bị ngập nước — Hệ sinh thái đầm: đầm thường bị khơ hạn theo thời kì định Vì thế, sinh vật thường có khả thích nghỉ cao với khơ hạn chúng phải di cư sang vực nước khác, sống tiểm sinh Trong tầng nước, nhiệt độ lượng muối khoáng phân bố đồng tác dụng gió Vì vậy, vùng bờ thường có thuỷ sinh có rễ ăn xuống đáy, cịn mặt có thực vật bỏng bênh loại bèo Hệ động vật bao gồm: động vật nổi, động vật đáy động vật tự bơi — Hệ sinh thái hồ: hồ ánh sáng đủ chiếu vào tầng nước trên, vực nước phân thành hai lớp: lớp lớp Lớp chiếu sáng, nhiệt độ nước thay đổi phụ thuộc vào nhiệt độ khơng khí, thực vật phong phú Lớp thiếu ánh sáng nhiệt độ ổn định (4°C), nồng độ oxi thấp * Hệ sinh thái nước chảy (sơng suối) Ở có chế độ nước chảy, chế độ nhiệt, muối khống nói chung đồng đều, thay đổi theo mùa Do đó, quần xã thuỷ sinh có thành phần khơng đồng thay đổi tuỳ theo thượng, trung hạ lưu sơng Về thành phần 81 lồi gồm rong, rêu, vi khuẩn, tảo, ấu trùng sâu bọ, giáp xác nhỏ chúng phát triển Ở nơi có dịng chảy mạnh nhiệt độ nước thấp, nồng độ oxi cao, thực vật ít, động vật khơng phát triển sinh vật đáy phát triển (như rong mái chèo) Ở nơi nước chảy chậm hệ thực vật phát triển phong phú với nhiều loài thực vật có hoa, động vật xuất nhiều giống quần xã ao hồ CÂU HỎI ÔN TẬP CHƯƠNG V Thế sinh sinh thái quyển? ' Nếu đặc điểm khu sinh học rừng (biome) loại động, thực vật sống Nếu loại sinh vật sống môi trường nước mặn Nêu đặc điểm hệ sinh thái nước loại sinh vật sống môi trường nước 82 CHUONG VI BAO VE TAI NGUYEN THIEN NHIEN VÀ MÔI TRƯỜNG A | KHÁI NIỆM VÀ PHÂN LOẠI TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN BINH NGHĨA VỀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN Theo nghĩa rộng, tài nguyên gồm tất nguồn lượng, nguyên liệu, thơng tin có Trái Đất khơng gian vũ trụ mà người sử dụng để phục vụ sống phát triển Tài nguyên tất dạng vật chất hữu dụng phục vụ cho tồn phát triển sống người giới động vat Tài nguyên thiên nhiên phần thành phân môi trường Chẳng hạn rừng cây, đất đai, nguồn nước, khống sản tất lồi động thực vật khác ll PHÂN LOẠI TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN — Tài nguyên thiên nhiên chia thành hai loại: tài nguyên tái tạo tài nguyên không tái tạo + Tài nguyên tái tạo nguồn tài nguyên sau sử dụng tái sinh ngày phong phú quản lí tốt Chẳng hạn rừng, đất, tài nguyên nông nghiệp + Tài nguyên không tái tạo nguồn tài nguyên sau khai thác sử dụng bị cạn kiệt dần Chẳng hạn than đá, dâu mỏ, khí đốt ~ Ngồi cách phân chia trên, người ta cịn có cách phân chia khác như: tài nguyên hữu hạn tài nguyên vô hạn B CÁC LOẠI TÀI NGUYÊN VÀ MỖI TRƯỜNG I TÀI NGUYÊN NƯỚC Vai trò nước sống người thiên nhiên Nước thành phần thiên nhiên, thiếu giới hữu — thực vật, động vật người khơng thể phát triển Từ nói nơi có nước nơi có sống Nước chất tham gia thường xuyên vào q trình sinh hố thể sống Phần lớn phản ứng tham gia vào trình trao đổi chất thể sống 83 thực môi trường nước Nhờ vậy, mà nước trở thành “người mang lại sống” Trong thể, nước chiếm khối lượng tương đối lớn Chẳng hạn, tronz thể thực vật nước chiếm 80 — 90% khối lượng, động vật 70%, người 65 — 70% Vi thé, co thể phản ứng nhạy với tình trạng thiếu nước Nước tham gia vào thành phần cấu trúc sinh Chu trình vận động nước khí giữ vai trị quan trọng việc điều hồ khí hậu, đất đai phát triển Trái Đất Nước coi tài nguyên đặc biệt, tàng trữ lượng lớn nhiều chất hồ tan khai thác — phục vụ cho sống người Trên Trái Đất tài nguyên nước dồi dào, khoảng 1.385 triệu km”, lượng nước thường dùng chiếm có 0,8% Nước nguồn tài nguyên tái sinh, biết sử dụng khơn khéo tài ngun nước mãi tồn Trong khoảng 105.000km” nước mưa khoảng 1/3 số nước đổ xuống sơng suối tích tụ đất, cịn 2/3 quay trở lại bầu khí bốc bể mặt thoát nước thực vật Hiện phá rừng bừa bãi làm nguồn nước ngầm nước bị sử dụng lãng phí nên nhiều nơi lâm vào tình trạng thiếu nước Mặt khác, nhiều nơi phát triển cơng nghiệp khơng có ý thức giữ gìn nguồn nước nên nước bị nhiễm, gây hại cho sức khoẻ huỷ hoại môi trường sinh thái Nguồn nước phân bố nước tự nhiên Trên Trái Đất, nước phát sinh từ ba nguồn: — Từ lòng đất (là chủ yếu) — Từ thiên thạch đưa lại — Từ lớp khí Trái Đất Nguồn nước từ lòng đất tạo nên nước mặn, nước nước mặt đất Hơi nước hình thành nhiệt độ cao Lúc đầu chúng ngồi khơng khí, sau ngưng tụ lại thành nước Nước tràn ngập miền trũng bề mặt đất, tạo nên đại dương mênh mông ao, hồ, sông, suối Nước tự nhiên tập trung phần lớn biển đại dương (trên 97,61%), sau khối băng cực (1,83%), đến nước ngầm (0,54%) Nước tầng mặt chiếm tỉ lệ không đáng kể 84 Nước a mins HH ) nhơiấy nước: Khí 0,61% 6.5% Khi am dat 34,9% Nước “ sông suối Băng miền cực 76,3% Nước mặn 97,5% Tổng lượng nước Nước 1.457 302 450km" 34 975 258kmˆ Hỗ nước 0.5% 58,1% Nước mặt khí nước 215 200km? Hình 10 Nước sinh Nước không ngừng vận động chuyển trạng thái, tạo nên vịng tuần hồn sinh Nước bốc hơi, ngưng tụ mưa Nước mưa rơi xuống mặt đất Một phần ngưng đọng ao hồ; phần khác tạo thành dòng chảy bề mặt đất, đổ biển Năng lượng cho trình lấy từ Mặt Trời, dạng xạ nhiệt Tài nguyên nước Việt Nam Việt Nam nước có nguồn tài nguyên nước dồi Lượng nước bình quân tính đâu người 17.000m' Ở Việt Nam có lượng mưa trung bình hàng năm cao, có hệ thống sơng ngịi, kênh rạch dày đặc với mật độ 0,5 — 2km/kni với chiều dài tổng cộng khoảng 52.000km, có sơng lớn sơng Hồng, sông Cửu Long, sông Đồng Nai Nước Việt Nam nằm vùng nhiệt đới, có lượng mưa trung bình tương đối cao (1800 — 2000mm) lại phân bố không tập trung chủ yếu vào tháng mùa mưa (thường từ tháng 4, đến tháng 11) Về chất lượng nước, nước sơng ngịi Việt Nam thoả mãn nhu cầu kinh tế, xã hội có độ khống hố thấp (khoảng 200mg/lít), thuộc loại nước mềm Ở Việt Nam có nguồn gốc nước mặt dồi làm cho trữ lượng nước ngầm lớn, nhịp điệu khai thác khoảng l5 triệu m”/ngày Nước ngâm khai thác để phục vụ cho sản xuất, cho sinh hoạt Riêng Hà Nội ngày đêm tiêu thụ khoảng 500.000m' nước ngầm Ngoài ra, Việt Nam cịn có khoảng 350 nguồn nước khống, nước nóng, trữ lượng mạch lộ thiên khoảng 86,4 triệu lít/ngày Nước khống nước nóng có khả chữa bệnh tốt Riêng nước khống khẳng định nguồn tài nguyên giàu có đất nước, nguồn dược liệu quý nguồn nước giải khát có ý nghĩa mặt sức khoẻ cho người 85 Chính Việt Nam nước giàu có tài nguyên nước nên góp phần quan trọng việc phát triển nông nghiệp nước ta Sự ô nhiễm môi trường nước 4.1 Khái niệm sựô nhiễm môi trường nước Sự ô nhiễm môi trường nước có mặt hay nhiều chất lạ môi trường nước, làm biến đổi chất lượng nước, gây tác hại sức khoẻ người sử dụng nước sinh hoạt, công nghiệp, nông nghiệp, chăn nuôi, thể dục, thể thao, vui chơi, giải trí 4.2 Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nước — Do nước thải sinh hoạt: bao gồm nước thải từ khu dân cư, nước thai xuất phát từ sinh hoạt người Nước thải sinh hoạt bao gồm chất prôtêin, chất béo, chất tẩy rửa, chất hữu khác (ví dụ phân, nước tiểu, thức ăn thừa ), vi sinh vật, lượng nhỏ chất vơ hồ tan hay rắn (như xác tơ hỏng, đồ gỗ bỏ ) Nước thải sinh hoạt có chất gây nhiễm thường dễ bị phân huỷ vi sinh vật — Do nước thải công nghiệp (gọi nước thải sản xuất) Đây nước thải từ sở sản xuất công nghiệp hay thủ công nghiệp Nước thải công nghiệp chứa chất nhiễm khơng khó bị phân huỷ sinh vật Mặt khác, nước thải chứa nhiều chất độc hại cho vi sinh vật có vai trị phân huỷ sinh học nguồn nước tự nhiên — Do nước thải nông nghiệp: bao gồm phân, nước tiểu, hoá chất bảo vệ thực vật, thuốc trừ sâu phân bón — Do nước thải thị Đó hỗn hợp nước thải có thị, có hệ thống cống rãnh thành phố — Do nước tràn mặt đất khu vực thị Nước chảy tạo thành dịng chảy hồ tan trôi chất gây ô nhiễm (như chất rắn, rác rưởi, dầu mỏ, chất hữu ) đường giao thông ~ Do nước thải công nghiệp hạt nhân tử nhà máy điện nguyên tử, từ trung tâm nghiên cứu hạt nhân 4.3 Tác hại việc ô nhiễm mồi trường nước Môi trường nước bị nhiễm gây tượng phì hoá loạn dinh dưỡng vực nước Hiện tượng phì hố tượng tự nhiên xảy hồ, đầm, ao, nói chung vực nước kín Ở nước mang xuống vực nước 86 * Nhập cư Nhập cư tiếng La tỉnh “immogro” nghĩa chuyển đến Nhập cư việc đến nước để sống thường xuyên hay tạm thời (thường thời gian dài) công dân nước khác Nhập cư ảnh hưởng nhiều đến kết cấu động lực để tăng dân số Đơi đóng vai trị định việc hình thành dân cư số khu vực Hoa Kì, Canađa, Úc 1.2 Các hình thức chuyển cư Tuỳ theo dấu hiệu định mà phân thành hình thức chuyển cư khác Các hình thức chuyển cư phụ thuộc vào chế độ kinh tế — xã hội, kinh tế sách chuyển cư quốc gia thời kì Một dấu hiệu chuyển cư việc vượt qua ranh giới hành lãnh thổ (quốc gia, tỉnh, huyện ) Vì thế, sở người ta phân biệt thành: + Chuyển cư bên trong: việc di chuyển nơi cư trú khu vực quần cư quốc gia Cần lưu ý rằng: việc di chuyển bên khu vực quần cư di chuyển chỗ phạm vi thành phố khơng coi chuyển cư Ngồi ra, người ta cịn phân biệt chuyển cư nông thôn chuyển cư thành phố, chuyển cư thành phố chuyển cư nông thôn Đồng thời, ứng với cách phân chia dịng chuyển cư Đó là: — Nông thôn - thành phố (từ nông thôn thành phố) — Thanh phố - thành phố (từ thành phố đến thành phố khác) — Nông thôn — nông thôn (từ làng đến làng khác) Trong ba hình thức chuyển cư kiểu nơng thơn — thành phố có ý nghĩa quan trọng Tuy nhiên, phát triển q trình thị hố làm tăng vai trị hình thức chuyển cư thành phố — thành phố Ngồi ra, nước có diện tích rộng lớn cịn có chuyển cư đơn vị lãnh thổ (chẳng hạn: chuyển cư nước cộng hoà bang ) chuyển cư bên đơn vị lãnh thổ Sự chuyển cư phụ thuộc vào độ dài thời gian chuyển cư, chia thành: _ = Chuyển cư vĩnh viễn (hay chuyển cư khơng quay trở về) Ví dụ: Chuyển cư liên lục địa, chuyển cư từ nông thôn thành phố thường mang tính chất 126 — Chuyển cư tạm thời (hay chuyển cư quay trở về) Ví dụ: chuyển cư tạm thời lí học tập, cơng tác Ngoài ra, chuyển cư theo mùa hay chuyển cư kiểu lắc xếp vào khái niệm chuyển cư Nếu dựa vào cách chuyển cư phân biệt thành: — Chuyển cư có tổ chức thực với giúp đỡ Nhà nước tổ chức xã hội — Chuyển cư khơng có tổ chức mang tính chất cá nhân, thân người chuyển cư định, khơng có hỗ trợ Nhà nước hay tổ chức 1.3 Các nhân tố tác động tới việc chuyển cư Việc chuyển cư chịu tác động nhiều nhân tố phát triển lực lượng sản xuất, đặc điểm quan hệ sản xuất, tác nhân lao động sản xuất, đặc điểm quan hệ sản xuất, tác nhân lao động sản xuất, phân bố phân bố lại nguồn lao động, thị hố, biến động tự nhiên kết cấu dân số Nhìn chung luồng chuyển cư thường gắn liền với nguyên nhân kinh tế thể khía cạnh khác vấn đề kinh tế — xã hội; nhân tố kinh tế có vai trị định việc chuyển cư; tình hình trị nhân tố tác động tới cường độ chuyển cư, đặc biệt thời kì trước sau chiến tranh giới (ví dụ: sau chiến tranh giới thứ hai có khoảng triệu người Nhật hồi hương) l0 triệu người Đức Chuyển cư đóng vai trị to lớn đa dạng phát triển nhân loại chức kinh tế — xã hội quan trọng việc chuyển cư thể việc đảm bảo mức di động định việc phân bố lại dân cư theo lãnh thổ Ngồi ra, chuyển cư cịn góp phần vào việc sử dụng đầy đủ nguồn lao động tăng suất lao động xã hội; làm thay đổi địa vị kinh tế xã hội dân cư, nâng cao trình độ nghề nghiệp, thoả mãn nhu cầu quyền lợi người tham gia chuyển cư, đồng thời chuyển cư gây hậu định phương diện kinh tế — xã hội Chẳng hạn: chuyến cư làm suy thoái kinh tế hoang vắng số vùng lại làm cho dân cư số vùng khác q đơng đúc Đơ thị hố 2.1 Khái niệm Hiện tượng thị hố diễn phạm vi tồn giới với quy mơ lớn nhịp độ nhanh chóng chưa thấy Cùng với cơng nghiệp hố, thị hố xem khía cạnh quan trọng vận động lên xã hội Đơ thị hố q trình lịch sử nâng cao vai trò thành phố việc phát triển xã hội Vì thế, thị hố xem trình đa dạng 127 mặt kinh tế — xã hội, dân số, địa lí dựa co sở hình thức phân cơng lao động xã hội phân công lao động theo lãnh thổ Theo nghĩa hẹp: Đô thị phát triển thành phố việc nâng cao vai trò đời sống đất nước (phát triển theo chiều “rộng”) Theo nghĩa rộng: Đơ thị hố hiểu theo nghĩa rộng với số tính chất như: tập trung, tăng cường, phân hố hoạt động thị nâng cao tỉ trọng dân thành thị; hình thành hình thức cấu trúc khơng gian mới, phát triển thành phố lớn cực lớn; phổ biến rộng rãi lối sống thành thị 2.2 Đặc điểm — Số dân đô thị gia tăng không ngừng Đầu kỉ XIX tồn giới có khoảng 29,3 triệu dân thành thị, chiếm khoảng 3% số dân toàn cầu Sang kỉ XX (năm 1900) có 224,4 triệu dân thành thị, chiếm 13,6% dân số giới Năm 1980 số dân 1,764 triệu, chiếm 39,6% dân cư giới Năm 1995 số dân thành thị chiếm 45% dân số giới — Số dân tập trung nhiều vào thành phố lớn Năm 2000 có khoảng 42% dân thành thị sống thành phố triệu dân 70% tổng số dân thành thị sống khu thành phố lớn — Lãnh thổ đô thị không ngừng mở rộng — Lối sống thành thị ngày phổ biến Cùng với phát triển q trình thị hố, lối sống thành thị phổ biến rộng rãi có ảnh hưởng đến lối sống dân cư nông thôn 2.3 Ảnh hưởng thị hố đến vấn để dân số Đơ thị hoá làm thay đổi sâu sắc đến điều kiện sinh đẻ, tử vong, nhân người Vì thị hố có ảnh hưởng rõ rệt đến dân số thành phố Và mức độ định, thị hố làm chậm việc gia tăng tự nhiên dân số, kết cấu dân số theo lứa tuổi, giới tính ổn định IV DÂN SỐ VÀ CÂN BẰNG SINH THÁI Sự phát triển dân số phụ thuộc vào thức ăn, nước, khơng khí lượng Thường dân số tồn cân với giới tự nhiên điều kiện bình thường Những điều kiện cần thiết cho gia tăng dân số 1.1 Lương thực thực phẩm Con người cần lương thực thực phẩm để tồn phát triển Sau tiêu hoá đồng hoá, lương thực thực phẩm trở thành phận thể người 128 Thành phần chất lượng lương thực thực phẩm quy định sức khoẻ người Vì thức ăn giàu chất dinh dưỡng cấu trúc theo tỉ lệ hợp lí thể khoẻ mạnh Ngược lại thể yếu đuối Ngồi ra, thức ăn cịn cần để trì thể người để bảo đảm hoạt động khác phận khác người Cơ thể phân loại thức ăn làm ba loại theo chức sau: — Thức ăn để xây dựng thể: prơtít, muối khống, nước — Thức än để cung cấp lượng cho thể: gluxit, mỡ — Thức ăn có tác dụng điều hồ thể: prơtít, nước, muối khống vitamin 1.2 Năng lượng Năng lượng cần thiết để thể người sinh vật khác phát triển trì trình thể Con người lấy lượng dạng gluxit, prơtit, lipit Cịn động vật khơng thể sử dụng chất cách trực tiếp mà thể động vật chúng bị oxi hoá qua tượng hơ hấp giải phóng hợp chất mang lượng tên ATP Và phận thể nhận lượng thông qua ATP Chẳng hạn, phán tử glucoza bị oxi hố hồn tồn có 38 phân tử ATP giải phóng giữ tế bào C,H,,0, + 60, = 6CO, + 6H,O + 38 ATP Đối với thực vật chúng chế biến thức ăn cách chế biến lượng Mặt Trời thành hoá năng, có CO; H;O hai chất chủ yếu q trình Đó tượng quang hợp 6CO; + 6H,O —"”t+ “+ ">”› C.H,;O, + 6O, Những phận không dùng làm thực phẩm lấy gỗ (làm nhà, làm đồ gỗ) làm nhiên liệu để cung cấp lượng Củi nguồn lượng thơng dụng Ngồi ra, than đá, dầu mỏ, khí đốt nguồn nang lượng khác hình thành từ thực vật động vật sống cách lâu bị chôn sâu áp suất nhiệt độ thích hợp hàng nghìn năm Đây nguồn nhiên liệu quan trọng -_ Tuy vậy, Mặt Trời nguồn cung cấp lượng chủ yếu cho sống Trái Đất Ngoài ra, nguồn lượng khác mà loài người sử dụng điện lượng hạt nhân 1.3 Khơng khí Thành phần chất khí khơng khí sau: Nitơ = 78% thể tích Oxi = 21%, CO, = 0,0314%, ngồi cịn chất khí khác nước Nếu tỉ lệ 129 chất khí thay đổi đáng kể so với tỉ lệ người ta nói khơng khí bị nhiễm Trong chất khí oxi cần cho sinh vật, cịn chất khí khác cần cho sống động vật thực vật Chẳng hạn CO; nguyên liệu để xây dựng tất thể sinh vật, nitơ cần để hình thành prơtít chlorophyl cho thể sống 1.4 Không gian lãnh thổ Mọi sinh vật cần khoảng không gian để sống Khoảng không gian cần thiết cho sinh vật phụ thuộc vào nhiều yếu tố Ví dụ: Đối với thực vật vi sinh vật khoảng khơng gian có quan hệ trực tiếp với khả có sẵn thức ăn, ánh sáng, khơng khí nước Cịn lồi động vật lồi người nhu cầu khơng gian lãnh thổ phụ thuộc vào nhiều yếu tố Một số động vật sống khu vực gọi nhà, khoảng khơng gian cá thể nhóm quần thể hoạt động Vì thế, bị thú khác tới ăn thịt, chúng chạy trốn khỏi kẻ thù không vượt khỏi khu vực Ở Lồi người có khái niệm lãnh thổ rõ ràng Chẳng hạn, quốc gia có biên giới, vi phạm biên giới dẫn đến xung đột vũ trang, đến chiến tranh Khoảng khơng gian địa lí nói lên giới hạn quyền sở hữu người, tổ chức hay dân tộc số dân tộc Con người - phận hệ sinh thái tự nhiên Con người sản phẩm cao q trình tiến hố hữu trở thành thành viên đặc biệt hệ sinh thái Con người phận hệ tự nhiên có vị trí đặc biệt vừa có chất sinh vật, vừa có chất xã hội Ở người chất sinh vật kế thừa, phát triển đến trình độ hồn hảo sinh vật khác Bản chất văn hố có lồi người mà sinh vật khác khơng có Con người tồn phát triển nhờ vào giới tự nhiên, vào giới sinh học Trong trình sống họ khai thác dạng tài nguyên có sẵn hành tỉnh để sinh sống phát triển Ngoài ra, sinh vật khác, người phải đồng hoá yếu tố môi trường để tồn phát triển Đồng thời, họ lấy từ tự nhiên nguyên liệu vật liệu để xây dựng nơi ở, may mặc, chế tạo công cụ lao động để phục vụ nhụ cầu ngày đa dạng phát triển Con người tác nhân tiêu thụ đặc biệt, tham gia vào bậc dinh dưỡng 130 hệ sinh thái tự nhiên Vì thế, người chịu ảnh hưởng hệ sinh thái, lại tác động trở lại đến hệ sinh thái làm xuất thêm hệ sinh thái Ở thời kì nguyên thuỷ, dân số giới giữ mức cho phép bị tác động nhiều yếu tố thời kì người cịn có thói quen động vật (như giết trẻ em, ăn thịt lẫn nhau, giết người để tế thần ) Cách mạng khoa học lần thứ phá tan thói quen lạc hậu này, đồng thời tiến y học làm giảm tỉ lệ tử vong trẻ em tỉ lệ tử vong nói chung Dần dân việc chăm lo kéo dài tuổi thọ cho người dân, tích cực cứu chữa cho người tàn tật góp phần làm cho dân số tăng lên CÂU HỎI ÔN TẬP CHƯƠNG VII Thế gia tăng dân số? Hãy trình bày gia tăng dân số Hãy phân tích hậu gia tăng dân số Sự phân bố dân số gì? Các nhân tố ảnh hưởng đến phân bố dân cư? Tình hình phân bố dân cư giới Việt Nam? Chuyển cư gì? Các hình thức chuyển cư yếu tố tác động đến việc chuyển cư? Lấy thực tiễn Việt Nam để minh hoa Đơ thị hố gì? Đặc điểm ảnh hưởng thị hố đến vấn đề dân số? Lấy thực tiên Việt Nam để minh hoạ _ Phân tích điều kiện cần thiết cho gia tăng dân số _ Tại nói: “Con người phận hệ sinh thái tự nhiên”? 131 Phan Il GIAO DUC MOI TRUONG CHUONG VIII NHUNG VAN DE CHUNG VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG | THUC TRANG VE MOI TRƯỜNG Thực trạng môi trường hành tính Hiện mơi trường giới bị huỷ hoại nghiêm trọng Chính tăng trưởng dân số với cầu rigầÿ cao người sống gây thêm sức ép trực tiếp đến tài nguyên thiên nhiên nhu cầu việc làm để sinh sống Trong khoảng 100 nam Trải Đất khoảng triệu km rừng Hàng năm có 860 triệu đất bị hoang mạc hoá, mưa rừng nhiệt đới bị phá huỷ tan tác, nhiệt độ mặt đất tăng thêm từ 0,3°C đến 0, 6°C có khoảng 25.000 triệu đất mau mG bi mat Ngồi ra, lượng khí CO, “khí nhà kính” khác ngày nhiều làm cho tầng ôzôn bị phá mỏng thủng, làm ảnh hưởng tới khí hậu tồn cầu Vì có nguy khí hậu nóng lên thêm từ 1°C đến 3,5°C từ có lũ lụt hạn hán nhiều hờn Để đáp ứng nhu cầu sống ngày cao người ngành cơng nghiệp phát triển, từ làm cho lượng chất thải cơng nghiệp ngày nhiều có nguy đe dọa làm tuyệt chủng loài thú vịng 40 năm Khơng thế, nhiễm khí cacbonic, oxit, sunfua, nitrogen từ kỉ XYVHI đến nước (nhất nước công nghiệp) phát thải vào thiên nhiên ngày nhiều hoá chất gây độc gây tượng mưa axít Mưa axít phá huỷ rừng nhiệt đới, ao hồ, đồng ruộng di tích lịch sử 132 Hơn nữa, phát triển kinh tế khơng thích hợp số nước gây nên sức ép mạnh mẽ hệ thống sinh thái tự nhiên Do vậy, người dã làm tuyệt chủng khoảng 120 lồi có vú, 187 loai chim, 13 lồi bị sát, lồi lưỡng cư khoảng 30 lồi cá Thực trạng mơi trường Việt Nam Cùng với sức ép to lớn tăng nhanh dân số, nghèo nàn, q trình thị hố, di dan q trình cơng nghiệp hố - đại hoá chưa quán triệt quan điểm “phát triển môi trường bền vững” nên tác động mạnh mẽ tới môi trường Hiện nay, độ che phủ đất rừng ngày giảm từ 47,3% (năm 1943) 27,7% (năm 1992), diện tích đất canh tác giảm từ 0,3ha xuống 0,098ha/đầu người; rác thải ngày nhiều, dịng sơng thành phố bị ô nhiễm nhiều chất thải khác Tình hình ô nhiễm đất, khơng khí, nước loại khí, bụi, hoá chất nặng nề khu vực nhà máy, sở sản xuất thành phố Vì thế, Việt Nam có 68 lồi bị đe dọa diệt chủng, 97 lồi có nguy cơ, loài bị hiểm hoa, 124 loài bị nơi cư trú II NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG Quan điểm đạo giáo dục mơi trường 1.1 Hướng Trước khía cạnh sinh thái địa lí giáo dục mơi trường chiếm ưu Vì thế, việc giảng dạy giáo dục mơi trường cịn giới hạn mơn tự nhiên địa lí Trọng tâm việc giảng dạy giáo dục môi trường dừng lại mức độ học hỏi kiến thức môi trường giảng dạy cách lồng ghép, tích hợp vào chương trình học dạy thành môn học riêng, học riêng Hiện việc giáo dục mơi trường có ý nghĩa sống với tương lai đất nước Giáo đục mơi trường hồ nhập vào chương trình học chung tất mơn học cho ta hiểu cách thức người nhận thức giới sử dụng giới Giáo dục mơi trường thực thông qua việc định hướng lại chương trình có khơng phải địi hỏi thêm thời gian chương trình Và coi trình giáo dục tổ chức hoạt động thực tiễn 133 1.2 Cách làm Theo xu hướng sau: Lấy người học làm trung tâm + bang cach Tổ chức hoạt động thực tiễn tạo Ý hội bộc lộ Hành vị — Thái độ — Hanh vi 1.3 Hiệu Hình thành tảng đạo lí mơi trường nhận thức, thái độ hành vi t Tạo quan tâm nguồn gốc suy thối mơi trường † Học sinh (thái độ môi trường) † Cải thiện.năng lực cho giáo viên với tư cách người hướng dẫn (hơn người thuyết giảng) Nghĩa người giáo viên giúp cho học sinh hình thành tảng đạo lí nhận thức, thái độ hành động mơi trường chúng Đạo lí niềm tin mơi trường, vào cá thể sinh vật tồn bên cạnh có sống song hành với đời sống người làm nên sống người (sự sống đứa trẻ) Khi đứa trẻ biết sống người có sống thực vật, động vật chúng biết khơng bảo vệ mơi trường, điều dẫn đến huỷ diệt sống người Đó điều mà khơng động vật nào, thơi dám làm Đó tỉnh thần triệt để quan điểm giáo dục mơi trường Ý nghĩa việc giáo dục môi trường 2.1 Mối quan hệ mồi trường phát triển ; Mối quan hệ tình trạng gay cấn khát vọng muốn cải thiện chất lượng sống hôm nhu cầu trì nguồn tài ngun mơi trường cho hệ mai sau 2.2 Hoạt động người gây nhiều hậu xấu môi trường thông qua hoạt động công nghiệp, hoạt động giao thông vận tải, khai thác rừng, khai thác nguồn nước, thương mại, dân số, xây dựng 134 2.3 Bức tranh mồi trường Việt Nam kỉ XX Ở Việt Nam việc sử dụng tài ngun khơng hợp lí dẫn đến tình trạng nghiêm trọng hầu hết tất nguồn tài ngun khơng thể phục hồi Ngun nhân khơng có cơng nghệ khai thác tài nguyên phù hợp; sử dụng không kĩ thuật canh tác đất, phân bón, thuốc trừ sâu bị lạm dụng, khơng có kĩ thuật xử lí chất thải nước thải công nghệ sinh hoạt; khai thác rừng bừa bãi, đốt rừng, săn bán mức làm tài nguyên bị suy thoái dẫn đến nguy giảm tính đa dạng sinh học, làm cho có loài động thực vật bị tuyệt chủng ngày có nhiều lồi bị đưa vào sách đỏ; hoạt động khai thác dầu mỏ làm chết nhiều loài cá thảm thực vật biển Hậu làm cạn kiệt rừng tài ngun; làm suy thối đất, nhiễm mơi trường nước, đất khơng khí nhiều ngun nhân khác nhau; vệ sinh môi trường kể nông thôn thành thị; chất độc chiến tranh lại, dân số tăng nhanh lại phân bố khơng hợp lí; thiếu sở vật chất kĩ thuật, cán luật pháp để giải vấn đề môi trường Giáo dục môi trường Việt Nam 3.7 Phạm vi giáo dục môi trường Giáo dục môi trường thực tất lĩnh vực: tự nhiên, xã hội, văn hoá, kinh tế, xây dựng (cơ sở hạ tầng), nhân tạo (sản phẩm dịch vụ), trị Giáo dục mơi trường với tất thành phần xã hội: tất lứa tuổi, tất nghề nghiệp, nơng dân, tiểu thương bn bán, cơng nhân, trí thức, học sinh 3.2 Chính sách giáo dục mơi trưởng chiến lược thực giáo dục môi trưởng nhà trường phổ thơng Việt Nam — Chính sách + Mục tiêu Giáo dục môi trường nhà trường làm cho học sinh giáo viên đạt được: Có ý thức thường xuyên luôn nhạy cảm khía cạnh mơi trường vấn đề liên quan đến môi trường Thu nhận thông tin kiến thức môi trường phụ thuộc lẫn hoạt động ngời môi trường, quan hệ người môi trường ` Phát triển kĩ bảo vệ giữ gìn mơi trường, kĩ dự đốn, phịng tránh giải vấn đẻ môi trường nảy sinh 135 Tham gia tích cực vào mơi trường hoạt động khơi phục, bảo vệ giữ gìn Có ý thức tâm quan trọng môi trường sức khoẻ người, vẻ chất lượng sống chúng ta, phát triển thái độ tích cực môi trường + Các nguyên tắc e Nhà nước Việt Nam coi giáo dục môi trường phận hữu nghiệp giáo dục nghiệp tồn dân nói chung Để thực giáo dục mơi trường, Nhà nước có hệ thống tổ chức từ trung ương đến địa phương đến sở giáo dục thơng qua quản lí Nhà nước Bộ Giáo dục Đào tạo e Giáo dục mơi trường thực mơi trường, mơi trường mơi trường, hiệu cao đạt tạo thái độ tình cảm mơi trường Giáo dục môi trường cung cấp kiến thức thực tế môi trường ảnh hưởng người lên môi trường Giáo dục môi trường khêu gợi quan tâm ithe chất lượng môi trường sống thừa nhận trách nhiệm người phải chăm sóc mơi trường e Giáo dục mơi trường, sử dụng môi trường nguồn lực cho dạy học, phịng thí nghiệm tự nhiên cung cấp KIÊN thức, kĩ bảo vệ giữ gìn mơi trường ._ ® Giáo dục mơi trường thành phần bắt buộc chương trình giáo dục - đào tạo phải thực kế hoạch dạy học — giáo dục hành Tạo hội bình đẳng giáo dục mơi trường cho người học, cấp bậc học từ lên Những vấn đề môi trường dạy thông qua nhiều môn học e Đưa giáo dục môi trường vào hoạt động nhà trường cách thích hợp với môi trường trường học Những vấn đề trọng tâm giáo dục môi trường phải liên quan trực tiếp đến môi trường nhà trường a Giáo dục môi trường làm cho người học người dạy nhận thấy giá trị môi trường chất lượng sống, sức khoẻ hạnh phúc người Làm cho người hiểu quyền người, thuộc chủng tộc, mầu đa hay tín ngưỡng có quyền sống mơi trường lành mạnh, có nước để dùng khơng khí lành để thở " Triển khai giáo dục mội trường hoạt động mà học sinh ' người thực 136 ˆ+ Các biện pháp thực giáo dục môi trường e Đưa giáo dục môi trường vào tất cấp bậc học: mầm trung học sở, trung học phổ thông bậc học khác non, tiểu học, e Kết hợp giáo dục môi trường vào tất môn học cốt lõi tất cấp bậc học ` e Thực giáo dục môi trường phương pháp đại đặt trọng tâm người học cách tiếp cận học việc làm e Cung cấp kiến thức môi trường rèn luyện kĩ bảo vệ môi trường e Các trường tổ chức tích cực tham gia với cộng đồng hoạt động bảo vệ mơi trường ngồi nhà trường.e Lúc ý tạo thái độ tỉnh thần trách nhiệm cao việc bảo vệ môi trường e Giáo dục môi trường không cung cấp hiểu biết mơi trường, mà cịn thực môi trường, với thái độ tình cảm mơi trường e Trong giáo dục mơi trường giành ưu tiên cho đào tạo giáo viên bậc tiểu học, trung học Các mục tiêu cần đạt giáo dục mơi trường ¬ Về nhận thức: Giúp cho đoàn thể xã hội cá nhân đạt nhận thức nhạy cảm mơi trường vấn đề có liên quan — Về kiến thức: Giúp cho đoàn thể xã hội cá nhân thu kinh nghiệm khác có hiểu biết mơi trường vấn đề có liên quan — Về thái độ: Giúp cho đoàn thể xã hội cá nhân có giá trị ý thức quan tâm môi trường động thúc đẩy việc tham gia tích cực vào việc bảo vệ cải thiện môi trường — Về kĩ năng: Giúp đoàn thể xã hội cá nhân có kĩ việc xác định giải vấn đề mơi trường ¬ Về tham gia: Cung cấp cho đoàn thể cá nhân có hội tham gia cách tích cực cấp việc giải vấn đề mơi trường Il GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG TRƯỜNG Mục đích giáo dục mơi trường MẦM NON — Nhắc nhở người lớn trường mầm non (kể bậc cha mẹ) đánh thức họ ý thức bảo vệ môi trường sống cho trẻ em (và mình) , 137 — Giúp giáo viên (kể cha mẹ trẻ) biết cách tạo dựng cho trẻ nhỏ mơi trường sống an tồn, sẽ, lành mạnh phong phú — Giáo dục trẻ từ nhỏ biết sống thân thiện với môi trường, bảo vệ môi trường Nhiệm vụ giáo dục môi trường - Tạo dựng cho trẻ môi trường sống phù hợp với phát triển trẻ thơ Môi trường cần đáp ứng yêu cầu: an toàn, sẽ, lành mạnh phong phú — Hình thành trẻ cách sống có văn hố môi trường Các nguyên tắc giáo dục:môi trường — Khơng làm thay đổi tính đặc trưng tiết học, không biến tiết học môn thành tiết học giáo dục môi trường — Khai thác nội dung giáo dục mơi trường cách có chọn lọc tập trung vào phần định, không lan man, tuỳ tiện — Phát huy cao độ hoạt động tích cực nhận thức trẻ kinh nghiệm thực tế trẻ có Tận dụng tối đa khả để trẻ tiếp xúc trực tiếp với môi trường Nội dung giáo dục môi trường 4.1 Con người môi trường sống — Nhận biết môi trường + Môi trường trường mầm non + Mơi trường gia đình — Hiểu biết mơi trường xung quanh + Phân biệt môi trường sạch, môi trường bẩn (môi trường ô nhiễm) + — + + Nguyên nhân môi trường bị bần, môi trường Quan tâm bảo vệ môi trường xung quanh Tiết kiệm sinh hoạt Tham gia bảo vệ môi trường 4.2 Con người với động vật, thực vật — Mối quan hệ động vật với người, thực vật, môi trường — Mối quan hệ thực vật với người, động vật, môi trường — Mối quan hệ người với động vật, thực vật, môi trường 138- | 4.3 Con người với thiên nhiên — Gió: lợi ích, tác hại biện pháp tránh gió — Nắng Mặt Trời: lợi ích, tác hại biện pháp tránh nắng — Mưa: nhận biết đốn trời mưa; lợi ích, tác hại biện pháp tránh mưa — Bão lũ: nguyên nhân tác hại bão lũ 4.4 Con người tài nguyên — Tác dụng đất, nguyên nhân đất ô nhiễm biện pháp bảo vệ đất — Tác dụng nước, nguyên nhân nước ô nhiễm biện pháp bảo vệ nước — Tac dụng rừng biện pháp bảo vệ rừng — Danh lam thắng cảnh: tác dụng biện pháp bảo vệ danh lam thắng cảnh CÂU HỎI ÔN TAP CHUONG VIII Nêu ý nghĩa việc giáo dục môi trường quan điểm định giáo dục môi trường Việt Nam Trình bày mục đích, nhiệm vụ, nội dung nguyên tắc giáo dục môi trường trường mầm non Đánh giá thực trạng công tác giáo dục môi trường trường mầm non 139 TÀI LIỆU THAM KHẢO” Nguyễn Đình Khoa Mơi trường sống ngời NẠXB Đại học, Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội, 1987 Phan Nguyên Hồng, Vũ Văn Dũng Sinh thai hoc thucvat, NXB Gidio duc, Hà Nội, 1976 Lê Huy Bá Mới trường, tập ! NXB Khoa học Kĩ thuật, W77 Ban chủ nhiệm chương trình 5202 Việt Nưới, vấi để tài nguyên mói trường NXB Giáo duc, 1986 Bộ Giáo dục Đào tạo Con người môi trường Tàiliệu đùng trường Đại học, 1994 Nguyễn Đức Minh (Chủ biên) Giáo dục dán số NXB Gio đục, 1998 Trần Kiên Phan Nguyên Hồng Sinh thái học đại cưng NXG Giáo dục, 1990 Trần Kiên Sinh thái học động vát NXB Giáo duc, 1976, 979 Phan Nguyên Hồng Sinj: thái học thực vật NXB Giáo dụ, 1976 10 Trần Kiên (Chủ biên) Sinh thái học môi trường NXB 5iáo đục, 1999 Vũ Trung Tang Cơ sở sinh thái học NXB Giáo dục, 2001 12 Các công ước quốc Hà Nội, 1995 tế bảo vệ mơi trường NXB thính trị Quốc gia, 13 Hồng Hưng Cøn người mơi trường NXB Trẻ, 2000 14 Lê Thông (Chủ biên) Dân số, môi trường, tài nguyên N3B Giáo dục, 1999, 15 Trịnh Thị Thanh Độc: học, môi trường sức khoẻ :gười NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, 2000 16 Dao Thanh Van Gido duc dan số Trường Dai hoc Su phen Hà Nội, 1995 17 Duong Hitu Thoi Cowe xinh thái học NXB Dai hoc Qué gia Ha N6i, 1998 18 Hoàng Đức Nhuận (Chủ biên) Một xố phương pháp tro cận giáo dục môi trường NXB Giáo dục, 1999 19 Dự án quốc gia VIE/95/041 Các hướng dân chung vé ido duc moi trường giành cho người đào tạo giáo viên, Chương trình phát riển Liên hiệp quéc — UNDP ~ Hà Nội, 1998 140