Hướng dẫn học sinh ôn tập kiến thức chương cơ học vật lí 8 với sự hỗ trợ của bản đồ tư duy

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN MINH ĐỨC HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP KIẾN THỨC CHƢƠNG "CƠ HỌC" VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN MINH ĐỨC HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP KIẾN THỨC CHƢƠNG "CƠ HỌC" VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY Chuyên ngành: Lý luận phƣơng pháp dạy học Vật lí Mã số: 60.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN ĐỨC VƢỢNG THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hồn tồn trung thực, chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Tác giả luận văn Nguyễn Minh Đức Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Bản luận văn hoàn thành Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên hướng dẫn TS Trần Đức Vƣợng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới người thầy trực tiếp hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới Ban chủ nhiệm Khoa Sau Đại học, Ban chủ nhiệm Khoa Vật lí; Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THCS Tân Yên - Hàm Yên - Tun Quang tạo điều kiện cho tơi hồn thành luận văn Xin cảm ơn gia đình bạn bè động viên, khích lệ tơi thời gian học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Nguyễn Minh Đức Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ vi DANH MỤC HÌNH vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ÔN TẬP KIẾN THỨC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Ôn tập kiến thức 1.2.1 Khái niệm ôn tập dạy học Vật lí 1.2.2 Vai trị, vị trí ơn tập q trình nhận thức 10 1.2.3 Các hình thức ôn tập 11 1.2.4 Tiến trình hướng dẫn HS ơn tập kiến thức 12 1.3 Bản đồ tư 15 1.3.1 Khái niệm đặc điểm đồ tư 15 Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.3.2 Cách đọc BĐTD 17 1.3.3 Cách vẽ BĐTD 18 1.3.4 Ưu điểm cách ghi chép BĐTD 21 1.3.5 Ý nghĩa BĐTD 22 1.3.6 Ứng dụng BĐTD dạy học 22 1.3.7 Tác dụng BĐTD việc rèn kỹ học tập 25 1.4 Mục tiêu dạy học mơn Vật lí nhà trường phổ thông 26 1.4.1 Về kiến thức 26 1.4.2 Về kỹ 26 1.4.3 Về thái độ 27 1.5 Thực trạng việc bồi dưỡng cho học sinh ôn tập hệ thống hóa kiến thức với hỗ trợ BĐTD 27 1.5.1 Thực trạng 27 1.5.2 Nguyên nhân thực trạng 28 1.6 Kết luận chương 29 Chƣơng HƢỚNG DẪN HỌC SINH ÔN TẬP KIẾN THỨC CHƢƠNG "CƠ HỌC" VẬT LÝ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BẢN ĐỒ TƢ DUY 30 2.1 Cấu trúc, nội dung chương trình, sách giáo khoa chương "Cơ học" Vật lí 30 2.1.1 Giới thiệu chương “Cơ học” 30 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc logic nội dung chương 31 2.1.3 Đặc điểm chương “Cơ học” - Vật lí 31 2.1.4 Nội dung khoa học kiến thức chương “Cơ học”Vật lí 32 2.1.5 Mức độ cần đạt kiến thức, kỹ năng, thái độ 33 2.2 Đề xuất tiến trình hướng dần học sinh ôn tập kiến thức chương “Cơ học” Vật lí với hỗ trợ BĐTD 35 2.3 Kết luận chương 54 Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 56 3.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 56 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 56 3.3 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 57 3.3.1 Đối tượng 57 3.3.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm 57 3.4 Các giai đoạn thực nghiệm sư phạm 58 3.4.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 58 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 59 3.4.3 Xử lý phân tích, đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 59 3.5 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 61 3.5.1 Kết thực nghiệm 61 3.5.2 Đánh giá kết học tập học sinh 65 3.5.3 Đánh giá bước đầu hiệu tiến trình dạy học thực 67 3.6 Kết luận chương 67 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 69 Kết luận 69 Khuyến nghị 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO 71 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt STT Viết đầy đủ BĐTD Bản đồ tư ĐC Đối chứng ĐHSP Đại học sư phạm GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PGS Phó giáo sư PPDH Phương pháp dạy học 10 SGK Sách giáo khoa 11 TB Trung bình 12 THCS Trung học sở 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thực nghiệm 15 TS Tiến sĩ Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Bảng số liệu HS chọn làm mẫu thực nghiệm 58 Bảng 3.2 Chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng năm học trước 58 Bảng 3.3 Chất lượng học tập HS lớp thực nghiệm lớp đối chứng qua khảo sát đầu năm học 58 Bảng 3.4 Thống kê biểu hứng thú, tích cực học tập học sinh 62 Bảng 3.5 Thống kê điểm số Xi (Yi) kiểm tra 62 Bảng 3.6 Bảng phân bố tần suất 63 Bảng 3.7 Bảng phân bố tần suất luỹ tích 63 Bảng 3.8 Bảng xếp loại kết học tập học sinh 64 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp tham số thống kê 65 Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC BIỂU ĐỒ, ĐỒ THỊ BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ phân bố tần số điểm điểm kiểm tra 62 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ phân bố tần suất điểm kiểm tra 63 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ xếp loại kết học tập học sinh 64 ĐỒ THỊ Đồ thị 3.1 Đồ thị phân bố tần suất luỹ tích 64 Số hóa Trung tâm Họ c liệ u – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn 14 J Piagie (1986), Tâm lý học, giáo dục học, NXB Giáo dục 15 Nguyễn Bá Kim (1998), Học tập hoạt động hoạt động, NXB Giáo dục 16 Nguyễn Kỳ (2006), Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Trường cán quản lý giáo dục, Hà Nội.Nguyễn Văn Quang (2010), Bồi dưỡng lực tự học mơn Vật lí cho học sinh Trung học phổ thông qua việc sử dụng sách giáo khoa với hỗ trợ đồ tư duy, Luận văn thạc sỹ, Đại học sư phạm Huế 17 Vũ Quang (chủ biên) (2008), Sách giáo khoa Vật lí 8, NXB giáo dục 18 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB trị, Hà Nội 19 Nguyễn Đức Thâm, An Văn Chiêu, Vũ Đào Chính, Phạm Hữu Tịng (Biên dịch - 1983), Phương pháp giảng dạy Vật lí trường phổ thơng Liên Xơ Cộng hịa dân chủ Đức tập 1, Sách ĐHSP, NXB Giáo dục 20 Nguyễn Đức Thâm (1999), Tổ chức hoạt động nhận thức cho HS dạy học Vật lí trường phổ thơng, NXB quốc gia Hà Nội, Hà Nội 21 Nguyễn Đức Thâm (chủ biên), (2002), PPDH Vật lí trường phổ thơng, NXB ĐHSP Hà Nội 22 Bùi Ngọc Anh Toàn (2011), Phát huy tính tích cực nhận thức cho học sinh qua dạy chương “Động lực học chất điểm” vật lí lớp 10 với hỗ trợ số phần mềm dạy học đồ tư duy, Luận văn thạc sỹ, Đại học Sư phạm Thái Nguyên 23 Liễu Văn Toàn (2011), Sử dụng đồ tư dạy học chương “Mắt dụng cụ quang” Vật lí 11 nhằm phát huy tính tích cực, tự chủ lực sáng tạo học sinh, Luận văn thạc sỹ, Đại học quốc gia Hà Nội 72 24 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm: Tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu, NXB Giáo dục.Tony Buzan (2007), Hướng dẫn sử dụng đồ tư duy, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 25 Tony Buzan (2008), Bản đồ tư trông công việc, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 26 Tony Buzan (2008), Làm chủ trí nhớ bạn, NXB Tổng hợp, TP.Hồ Chí Minh 27 Tony Buzan (2008), Lập đồ tư duy, NXB Lao động xã hội, Hà Nội 28 Tony Buzan (2008), Sách dạy đọc nhanh, NXB Tổng hợp, TP.Hồ Chí Minh 29 Tony Buzan (2008), Sử dụng trí tuệ bạn, NXB Tổng hợp, TP.Hồ Chí Minh 30 Phạm Hữu Tịng (2002), Dạy học Vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học, NXB Đại học sư phạm 31 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB Giáo dục 32 Thái Duy Tuyên (2003), Bồi dưỡng lực tự học cho học sinh, NXB Giáo dục 33 Thái Duy Tuyên (2008), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục 34 Từ điển tiếng Việt, 2001.Trần Đức Vượng, Đổi phương pháp dạy học sáng tạo với đồ tư 35 Website: - http://www.imindmap.com/guides/ - http://mspil.net.vn/gvst/forums/ - http://www.Thinkbuzan.com 73 PHỤ LỤC Phụ lục : CÁC PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TIỄN PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN Để trao đổi kinh nghiệm ơn tập kiến thức cho học sinh, kính mong thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau (bằng cách đánh dấu hay điền số điền vào ô trống tương ứng bảng đây) Xin chân thành cảm ơn thầy/cơ! Thầy/cơ có nhận xét nội dung kiến thức chƣơng “Cơ học” Vật lí 8? Khó hiểu Rất trừu tượng Bình thường Rất dễ Trong học ơn tập kiến thức mơn vật lí lớp, Thầy/cơ có thấy học sinh hứng thú khơng? Rất hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Tùy thuộc nội dung kiến thức Tùy thuộc vào phương pháp dạy thầy/cơ Thầy/cơ có thấy học sinh muốn đƣợc tổ chức hƣớng dẫn ôn tập kiến thức cách thƣờng xun khơng? Rất thích Bình thường Khơng thích Tùy thuộc nội dung kiến thức cách thức tổ chức ôn tập Khi tổ chức ơn tập hệ thống hố kiến thức, thầy/cô thƣờng yêu cầu học sinh sử dụng cách nào? (Xin đánh dấu X vào thích hợp) Đọc qua cũ ghi Học thuộc lòng ghi Tái lại giảng lớp cách lập dàn ý Học ghi sách giáo khoa, sau lập dàn ý Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức cũ Lập bảng tóm tắt kiến thức Đọc thêm tài liệu tham khảo (để mở rộng, đào sâu) Thảo luận với bạn Làm trắc nghiệm khách quan Làm tự luận (bài tập tự luận) Đọc hay xem thí nghiệm có liên quan Các cách khác: (tự điền vào đây) Lưu ý: việc trả lời cho câu hỏi không thiết lựa chọn đáp án PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN HỌC SINH Để trao đổi kinh nghiệm học tập, mong em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau (bằng cách đánh dấu hay điền số điền vào ô trống tương ứng bảng đây) Xin cảm ơn em! Họ tên: .Lớp: Em có nhận xét nội dung kiến thức chƣơng “Cơ học” Vật lí 8? Khó hiểu Rất trừu tượng Bình thường Rất dễ Em liệt kê biện pháp giúp em nắm kiến thức khó giúp em không mắc sai lầm chƣơng “Cơ học” Vật lí 8: Trong học ôn tập kiến thức mơn vật lí lớp, em có thấy hứng thú khơng? Rất hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Tùy thuộc nội dung kiến thức Tùy thuộc vào phương pháp dạy thầy/cơ Em có muốn đƣợc thầy (cô) giáo tổ chức hƣớng dẫn ôn tập kiến thức cách thƣờng xun khơng? Rất thích Bình thường Khơng thích Tùy thuộc nội dung kiến thức cách thức tổ chức ôn tập Khi học cũ em thƣờng học theo cách nào? (đánh dấu X vào dòng hợp với suy nghĩ cách học em) Đọc qua cũ ghi Học thuộc lòng ghi Tái lại giảng lớp cách lập dàn ý Học ghi sách giáo khoa, sau lập dàn ý Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức cũ Lập bảng tóm tắt kiến thức Đọc thêm tài liệu tham khảo (để mở rộng, đào sâu) Thảo luận với bạn Làm trắc nghiệm khách quan Làm tự luận (bài tập tự luận) Đọc hay xem thí nghiệm có liên quan Các cách khác: (tự điền vào đây) Nếu đƣợc tổ chức ôn tập nội dung kiến thức chƣơng trình vật lí em thích đƣợc thầy (cô) tổ chức nhƣ nào? Đọc cũ ghi Học thuộc lòng ghi Tái lại giảng lớp cách lập dàn ý Học ghi sách giáo khoa, sau lập dàn ý Lập sơ đồ hệ thống hóa kiến thức cũ Lập bảng tóm tắt kiến thức Đọc thêm tài liệu tham khảo (để mở rộng, đào sâu) Thảo luận với bạn Làm trắc nghiệm khách quan Làm tự luận (bài tập tự luận) Đọc hay xem thí nghiệm có liên quan Các cách khác: (tự điền vào đây) Em liệt kê kiến thức khó em hay mắc sai lầm chƣơng “Cơ học” Vật lí 8: Lưu ý: việc trả lời cho câu hỏi không thiết lựa chọn đáp án Phụ lục 2: ĐỀ BÀI KIỂM TRA SAU KHI TỔNG KẾT CHƢƠNG I (Đề tổ Toán- Lý trường THCS Tân Yên soạn thảo) KIỂM TRA: Đề bài: A Trắc nghiệm khách quan (5 điểm): Câu I Hãy khoanh tròn vào chữ đứng trƣớc câu trả lời câu sau: Chuyển động chuyển động mà vận tốc có độ lớn: A tăng theo thời gian B giảm theo thời gian C không thay đổi theo thời gian D lúc tăng, lúc giảm theo thời gian Một học sinh đƣờng học xe đạp Câu mô tả sau đúng? A người học sinh chuyển động so với xe đạp B người học sinh chuyển động so với nhà C người học sinh đứng yên so với nhà D người học sinh đứng yên so với trường học Hành khách ngồi xe ô tô chuyển động thấy bị nghiêng ngƣời sang trái, chứng tỏ xe ô tô: A đột ngột rẽ trái B đột ngột giảm vận tốc C đột ngột rẽ phải D đột ngột tăng vận tốc Giày,dép mua sau thời gian ta thấy đế giày, đế dép bị mòn do: A trọng lực tác dụng lên giày, dép B ma sát giày, dép với mặt đường C áp lực giày, dép tác dụng lên mặt đường D quán tính Dƣới tác dụng hai lực cân bằng, vật đứng yên sẽ: A chuyển động với vận tốc tăng đần B chuyển động C chuyển động tròn D tiếp tục đứng n Cơng thức tính áp suất là: A p F.S B p S F C p d V D p F S Càng lên cao áp suất khí quyển: A tăng B giảm C khơng thay đổi D tăng không thay đổi Để đo vận tốc xe máy ngƣời ta sử dụng dụng cụ đo là: A Tốc kế B Vôn kế C Ampe kế D Nhiệt kế Khi trọng lƣợng vật lớn lực đẩy Ác-si-mét tác dụng vào vật A vật chìm B vật C vật lơ lửng D vật lơ lửng 10 Một lực tác dụng vào vật đƣợc biểu diễn nhƣ hình vẽ  F 10N Độ lớn lực bao nhiêu? A 10N B 20N C 30N D 3,3N B Tự luận (5 điểm) Câu i: (2 điểm) Viết công thức tính áp suất chất lỏng, giải thích kí hiệu công thức cho biết đơn vị đại lượng Vì lặn sâu người ta thấy tức ngực? Câu II: (2 điểm) Một vật chuyển động quãng đường dài 180km hết thời gian Cho biết chuyển động vật chuyển động thẳng Tính vận tốc vật Tính qng đường vật thời gian Câu III: (1 điểm) Một vật móc vào lực kế để đo lực theo phương thẳng đứng Khi vật khơng khí, lực kế 4,8N Khi vật chìm nước, lực kế 3,6N Tính thể tích vật Biết trọng lượng riêng nước 10000N/m3, bỏ qua lực đẩy Acsimet không khí HƢỚNG DẪN CHẤM Điểm Câu A.I B.I C B C B D D B Cơng thức tính áp suất chất lỏng: p=d.h A A 10 C 0,5 Viết cơng thức 0,5 Trong :p áp suất chất lỏng (Pa) d trọng lượng riêng chất lỏng (N/m3) h độ sâu tính từ điểm tính áp suất tới mặt thống chất lỏng (m) Giải thích kí hiệu đơn vị Khi lặn sâu áp suất chất lỏng tăng nên người ta thấy tức ngực Vận tốc vật : v B.II s t 180 0,5 0,5 60km / h 0,5 Quãng đường xe 5h s 0,5 v.t 60.5 300km Lực đẩy Acsimet tác dụng vào vật FA = P - P’ = 4,8 - 3,6 = 1,2 N B.III Thể tích vật: FA d V V FA d 1, 12.10 m3 10000 0,5 0,5 0,5 * Lưu ý: Học sinh có cách giải khác mà kết cho điểm tối đa Phụ lục 3: BĐTD DO HS VẼ ĐỂ ÔN TẬP KIẾN THỨC CHƢƠNG I: CƠ HỌC Phụ lục 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG GIỜ ƠN TẬP