Chương 1 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN http //www lrc tnu edu vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM NGỌC LỢI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA[.]
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM NGỌC LỢI TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ 10 VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY THEO HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Chuyên ngành: LL & PPDH BỘ MÔN VẬT LÝ Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN ĐỨC VƯỢNG THÁI NGUYÊN – 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa cơng bố cơng trình tác giả khác Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Ngọc Lợi Xác nhận người hướng dẫn khoa học Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i Xác nhận khoa chuyên môn http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo hướng dẫn khoa học TS Trần Đức Vượng, tận tình hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, khoa Sau đại học, khoa Vật lí, thầy giáo giảng dạy toàn thể bạn học viên lớp cao học K22 trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun tận tình giảng dạy, góp nhiều ý kiến q báu cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu khoa học làm luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Bình Gia trường THPT Pác Khng - Bình Gia Lạng Sơn giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu Chân thành cảm ơn tình cảm quý báu người thân, bạn bè, đồng nghiệp cổ vũ, động viên, góp ý tiếp thêm động lực để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, thời gian có hạn lực thân nhiều hạn chế kinh nghiệm nghiên cứu, nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy, giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Ngọc Lợi Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Mục lục iii Danh mục ký hiệu chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÍ VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Quan điểm lực sáng tạo 10 1.2.1 Tư lực sáng tạo 10 1.2.2 Các biểu sáng tạo học tập vật lí 12 1.2.3 Các yếu tố cần thiết cho việc bồi dưỡng lực sáng tạo cho HS học tập 13 1.3 Vai trò kiến thức phương pháp vật lý việc phát triển tư lực sáng tạo học sinh 14 1.3.1 Vai trò kiến thức vật lý 14 1.3.2 Vài trò phương pháp nhận thức vật lý 15 1.4 Phương tiện dạy học đại 15 1.4.1 Khái niệm phương tiện dạy học 15 1.4.2 Các loại PTDH đại sử dụng dạy học Vật lí 16 1.4.3 Vai trò, chức PTDH đại dạy học Vật lí 17 1.4.4 Phần mềm dạy học 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn i 1.5 Bản đồ tư duy(BĐTD) 32 1.5.1 Khái niệm đặc điểm BĐTD 32 1.5.2 Cách đọc BĐTD 33 1.5.3 Cách vẽ BĐTD 34 1.5.4 Ưu điểm cách ghi chép BĐTD 37 1.5.5 Các ứng dụng đồ tư dạy học 38 1.6 Thực trạng việc ứng dụng PMDH BĐTD trường THPT 42 1.6.1 Điều tra 42 1.6.2 Nguyên nhân giải pháp 47 1.7 Kết luận chương 48 Chương XÂY DỰNG TIẾN TRÌNH DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÍ 10 CƠ BẢN VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA PHẦN MỀM DẠY HỌC VÀ BẢN ĐỒ TƯ DUY 50 2.1 Đặc điểm chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 50 2.1.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 50 2.1.2 Chuẩn kiến thức, kỹ mà HS cần đạt học xong chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 52 2.2 Một số định hướng việc tổ chức hoạt động nhận thức với hỗ trợ PMDH BĐTD để phát triển lực 55 2.2.1 Định hướng sử dụng PMDH để hỗ trợ việc tổ chức hoạt động nhận thức cho HS 55 2.2.2 Định hướng sử dụng BĐTD để hỗ trợ việc tổ chức hoạt động nhận thức cho HS 55 2.3 Thiết kế tiến trình dạy học số cụ thể chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 theo hướng phát huy lực sáng tạo cho học sinh với hỗ trợ phần mềm dạy học đồ tư 57 2.3.1 Đề xuất quy trình soạn thảo tiến trình dạy học số học cụ thể chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 theo hướng phát huy lực sáng tạo cho học sinh với hỗ trợ phần mềm dạy học đồ tư 57 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.2 Thiết kế tiến trình dạy học số cụ thể chương “Động học chất điểm” Vật lí 10 theo hướng nghiên cứu đề tài 60 2.4 Kết luận chương II 75 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích nhiệm vụ TNSP 77 3.1.1 Mục đích 77 3.1.2 Nhiệm vụ 77 3.2 Đối tượng nội dung TNSP 78 3.2.1 Đối tượng 78 3.2.2 Nội dung 78 3.3 Phương pháp TNSP 79 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm sư phạm 79 3.3.2 Quan sát học 80 3.3.3 Bài kiểm tra 81 3.4 Đánh giá thực nghiệm sư phạm (TNSP) 81 3.4.1 Phương pháp đánh giá kết TNSP 81 3.4.2 Kết xử lí kết TNSP 82 3.5 Kết luận chương III 89 ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ 90 KẾT LUẬN CHUNG 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt STT Viết đầy đủ BĐTD Bản đồ tư CĐTCDĐ Chuyển động thẳng chậm dần CĐTNDĐ Chuyển động thẳng nhanh dần CNTT Công nghệ thông tin ĐC Đối chứng ĐH Đại học ĐHSP Đại học sư phạm GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên 10 HS Học sinh 11 LL&PPDH Lý luận phương pháp dạy học 12 NXB Nhà xuất 13 PMDH Phần mềm dạy học 14 PPDH Phương pháp dạy học 15 PTCĐ Phương trình chuyển động 16 PTDH Phương tiện dạy học 17 SBT Sách tập 18 SGK Sách giáo khoa 19 THCS Trung học sở 20 THPT Trung học phổ thông 21 TLTK Tài liệu tham khảo 22 TN Thực nghiệm 23 TNSP Thực nghiệm sư phạm 24 TS Tiến sỹ Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Bảng điều tra phương pháp dạy học giáo viên 44 Bảng 1.2 Bảng khảo sát thực trạng học tập HS với mơn Vật lí 46 Bảng 1.3 Bảng khảo sát khả nhận thức, mức độ tích cực HS 46 Bảng 3.1 Bảng số liệu HS chọn làm mẫu TNSP 79 Bảng 3.2 Thống kê biểu tính tích cực HS 82 Bảng 3.3 Ý kiến GV sau dự tổ chức dạy học có hỗ trợ PMDH BĐTD 82 Bảng 3.4 Ý kiến HS sau học Vật lí có sử dụng PMDH BĐTD 83 Bảng 3.5 Bảng thống kê điểm số Xi (Yi) kiểm tra 84 Bảng 3.6 Xếp loại điểm kiểm tra 84 Bảng 3.7 Bảng phân bố tần suất kết kiểm tra 85 Bảng 3.8 Bảng lũy tích hội tụ 86 Bảng 3.9 Bảng tổng hợp tham số thống kê 86 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Cấu trúc đồ tư 32 Hình 1.2 Cách đọc BĐTD 34 Hình 1.3 Cách vẽ đồ tư 36 Hình 2.1 Sơ đồ chương “Động học chất điểm” 51 Hình 2.2 Đồ thị vận tốc thời gian chuyển động thẳng chậm dần 67 Hình 2.3 Đồ thị tọa độ - thời gian chuyển động thẳng chậm dần 67 Hình 2.4 Bản đồ tu Chuyển động thằng biến đổi 68 Hình 2.5 Mơ Sự rơi vật khơng khí 73 Hình 2.6 Mơ rơi vật ống Niu Tơn 73 Hình 2.7 Minh họa phương pháp chụp ảnh hoạt nghiệm khảo sát Roi tự 74 Hình 2.8 Bản đồ tư Rơi tự 75 Hình 3.1 Biểu đồ xếp loại kiểm tra 85 Hình 3.2 Đồ thị phân bố tầm suất 85 Hình 3.3 Đồ thị lũy tích hội tụ 86 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ XXI – kỷ khoa học, công nghệ với phát triển không ngừng hàng ngày, hàng Quốc gia giới lĩnh vực: kinh tế, khoa học giáo dục, qn tình hình trị với diễn biến phức tạp, khó lường Trong bối cảnh giới vậy, đòi hỏi giáo dục Việt Nam phải nỗ lực không ngừng để đào tạo nguồn nhân lực có đầy đủ tri thức kĩ đáp ứng cho cơng Cơng nghiệp hố - Hiện đại hoá đất nước để hội nhập quốc tế tạo hội phát triển cho đất nước Trước yêu cầu thách thức địi hỏi giáo dục nước ta khơng ngừng đổi cách sâu sắc toàn diện: mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học (PPDH) Trong đổi PPDH đóng vai trị quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục Quan điểm xuyên suốt việc đổi PPDH trường phổ thông “dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, tức dạy học cho học sinh phải hoạt động tích cực, tự lực để chiếm lĩnh kiến thức, từ phát triển lực sáng tạo, hình thành kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, bồi dưỡng tình cảm, thái độ cho học sinh [21] Nghị trung ương 2, khóa VIII rõ: “Đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, ” [8] Điều 28 Luật giáo dục quy định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải biết phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; Bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; Rèn luyện kỹ vận dụng kỹ thuật Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn máng nghiêng máng nghiêng - Các em có nhâ ̣n xét gì về - Vâ ̣n tố c tức thời kế t quả tính đươ ̣c tăng - Cu ̣ thể là vâ ̣n tốc tức thời - Khác ta ̣i các điể m khác thì ntn? - Giá trị này tăng quá trình chuyể n đô ̣ng - Để mô tả tiń h chất nhanh hay chậm chuyển động thẳng chúng ta dùng khái niê ̣m vâ ̣n tố c - Đố i với chuyển đô ̣ng - Khơng; Vì vâ ̣n tốc ln II Chuyển động thẳng biến đổ i thì có dùng thay đổ i thẳ ng nhanh dầ n đươ ̣c khái niê ̣m vận tốc để đề u mô tả tin ́ h chất nhanh hay Gia tố c châ ̣m của chuyể n đô ̣ng chuyển động thẳ ng không? nhanh dầ n đề u - Vâ ̣y đưa vào - Hs thảo luận để xây a Khái niêm ̣ gia khái niê ̣m mới đó là dựng biể u thức của gia tố c: gia tố c Vâ ̣y gia tố c tố c a tiń h thế nào?(thảo v v v0 ̣ biế n thiên l ̣n nhóm) (tăng) vâ ̣n tố c - Chú ý các em tính tỉ số t t t0 khoảng thời gian giữa đô ̣ tăng của vận tốc khoảng thời gian bấ t kì v v v0 t t t0 v (2) Gia tố c t của chuyể n đô ̣ng là đa ̣i lươ ̣ng xác đinh ̣ bằ ng thương số giữa đô ̣ biế n thiêṇ vâ ̣n - Không nhìn SGK, tâ ̣p tố c và khoảng thời trung nhóm thảo luâ ̣n gian vâ ̣n tố c biế n - Tỉ số đó là đa ̣i lươ ̣ng thiên không đổi nên v v v0 gọi là gia tố c của chuyể n thiên (tăng) vận tốc đô ̣ng, kí hiệu chữ khoảng thời a gian t ( t t t0 ) - Vâ ̣y biểu thức của gia Vâ ̣y: a v (2) Gia tố c t tốc nào? Từ đó chuyển động đại phát biể u khái niêm ̣ gia lượng xác định bằ ng tố c? Cho biết đơn vị của thương số độ biế n nó? (thảo luâ ̣n) thiện vận tố c và khoảng đô ̣ biế n - Gia tốc chuyển động cho biết vận tố c biến thiên nhanh hay chậm theo thời gian Có đơn vi la ̣ ̀ m/s2 thời gian vâ ̣n tố c biến thiên Có đơn vi ̣là m/s2 - (Thảo luận) Dựa vào biể u thức gia tố c, cho biết gia tốc đại lượng vô hướng hay đại lươ ̣ng vectơ? Vì sao? - Nế u đại lượng vectơ thì phương, chiều - TL nhóm: Vì gia tốc phụ thuộc vào vận tố c Nên gia tốc là đa ̣i lượng b Vectơ gia tớ c Vì vâ ̣n tốc đại lượng vectơ nên gia tốc vectơ - Vì v>v0 nên v cùng Vectơ a a cùng chiều với vectơ vận tốc - Vâ ̣y biểu thức của vectơ gia tố c ntn? v0 v v0 v t t0 t v0 thế nào? (cu ̣ thể là phương, chiề u với v , v0 chuyển đô ̣ng nhanh nên nó cùng phương, dầ n đều) đại lươ ̣ng vectơ phương, chiề u với v và v0 là v a v Khi vâ ̣t CĐTNDĐ, v0 v a v vectơ gia tố c có gố c ở vâ ̣t chuyể n đô ̣ng, có phương và chiề u a v v0 v (2’) t t0 t - HS thảo luâ ̣n rồ i trả lời trùng với phương và chiề u của vectơ vâ ̣n tố c và đô ̣ da ̣i tỉ lê ̣ với đô ̣ lớn của gia - Em cho biết tố c theo mô ̣t tỉ xích chuyển đô ̣ng thẳ ng đề u thì nào đó gia tớ c có đô ̣ lớn bằ ng bao nhiêu? (gơ ̣i ý: chuyển đô ̣ng đề u thì vâ ̣n tốc ntn?) Hoạt động 4: Nghiên Vâ ̣n tố c của - Chúng ta dựa vào biểu cứu khái niêm ̣ vâ ̣n tốc CĐTNDĐ thức gia tốc để xây dựng chuyể n đô ̣ng a Công thức tính nên cơng thức tính vận tốc thẳ ng nhanh dầ n đề u vâ ̣n tốc chuyển động thẳ ng - TL nhóm: Từ biể u thức gia tố c nhanh dầ n đề u - Thảo luận để xây dựng công thức vận tốc + Từ biể u thức gia tố c a v v v0 (*) t t t0 a v v v0 (*) t t t0 + Ta lấy gốc thời chuyển đô ̣ng thẳ ng nhanh + Ta lấy gốc thời gian ở gian ở thời điể m t0 thời điểm t0 (t0 = 0) (t0 = 0) t t dầ n đề u - Vâ ̣y có thể biểu t t diễn vận tố c tức thời + Thay vào (*): a CĐTNDĐ đồ thị khơng? Có dạng thế nào? - Chúng ta sử dụng ̣ tru ̣c toa ̣ đô ̣ nào? - Tương tự trước em vẽ đồ thị biểu diễn biến thiên vận tố c tức thời theo thời gian Rồ i hoàn thành C3 + Thay vào (*): v v0 t a v v0 suy t suy v v0 at (3) go ̣i là v v0 at (3) go ̣i là cơng thức tính vận tớ c cơng thức tính vận Cho ta biết vận tốc tốc Cho ta biết vận vật thời điể m tốc vật những khác thời điể m khác - Sử du ̣ng hệ tru ̣c toa ̣ độ b Đồ thị vận tốc – có tru ̣c tung là vâ ̣n tố c, thời gian tru ̣c hoành là thời gian - Từng em hoàn thành C3 - Haỹ cho biết công thức Hoa ̣t ̣ng 5: Xây dựng Cơng thức tính tốc độ trung bình công thức tính quãng quãng chuyể n động? đường đường CĐTNDĐ đươ ̣c của - Đối với CĐTNDĐ, ̣ và mớ i quan ̣a, v, v0, s CĐTNDĐ lớn vận tốc tăng theo Từ công thức tiń h vtb thời gian, nên người ta s t chứng minh công v v vtb thức tính tốc độ trung v v0 at tố c đô ̣ trung biǹ h động thẳ ng đề u biǹ h: vtb chuyển vtb v0 v s t Đố i với CĐTNDĐ, - Kế t hơ ̣p với công thức Suy ra: s v0t at (4) ̣ lớn vận tốc vận tốc em có thể tìm cơng thức tính qng đường đươ ̣c CĐTNDĐ - Từng em hoàn thành C4, C5 gọi cơng thức tính quañ g đường đươ ̣c của CĐTNDĐ tăng đề u theo thời gian, nên người ta chứng minh cơng thức tính tớ c - Từng em hồn thành ̣ trung bình: vtb C4, C5 v0 v v0 là vâ ̣n tố c đầ u; v là vâ ̣n tốc cuố i Ta có: v v0 at Suy ra: s v0t at - Các em tự tìm mối (4) gọi công thức quan ̣ giữa gia tố c, vận tốc quañ g đường đươ ̣c [gơ ̣i ý: từ biểu thức (2) & (4)] tính quãng đường - HS tự tìm mố i quang hê:̣ đươ ̣c của CĐTNDĐ ………… v2 v02 2as Công thức liên (5) ̣ giữa gia tố c, vâ ̣n tố c, quãng đường đươ ̣c của CĐTNDĐ Từ (3) và (4) ta suy ra: v2 v02 2as (5) Hoa ̣t đô ̣ng :Củng cố , dă ̣n dò - Viết công thức vâ ̣n tố c tức thời của vâ ̣t chuyể n đô ̣ng ta ̣i điểm quỹ đa ̣o? Vectơ VTTT ta ̣i điể m chuyể n đô ̣ng thẳng đươ ̣c xác đinh ̣ thế nào? - Cho biết khái niệm chuyể n đô ̣ng thẳ ng biến đổ i? CĐTNDĐ? - Viế t công thức tính vâ ̣n tớ c, gia tớ c, qng đường đươ ̣c và mố i quan ̣ giữa chúng CĐTNDĐ? => Khảo sát chuyển động thẳng nhanh dần phần mềm Crocodile Physics 605 * Đặt vấn đề nâng cao tính sang tạo học sinh: Học sinh Giáo viên ? Để chứng minh vật chuyển động HS suy nghĩ để CM: thẳng nhanh dần (v0 = 0) ta cần - Quỹ đạo: thẳng khẳng định yếu tố nào? - Vận tốc: tỉ lệ với thời gian, Quãng đường tỉ lệ với bình phương thời gian ? Đưa phương án? HS cách theo khả tư mình: C1: Tốn học_ Bộ TN GV - Quỹ đạo: thẳng - Xác định vận tốc thời điểm khác (hoặc xác định quãng đường sau khoảng thời gian) Ghi nhận phương án HS nêu - Vẽ đồ thị (v0t) (s0t2) => Đưa phần mềm hỗ trợ giúp tối đpcm giản bước xử lý để HS nắm bắt C2: Toán học_ Súng bắn tốc độ Cách làm tương tự C3: Toán học+Phương tiện gắn tốc kế Cách làm tương tự * Giới thiệu phần mềm - Cài đặt file CP_605.exe => biểu tượng “Crocodile Physics 605” =>kích chạy chương trình => Open dẫn tới file “10 khao sat cac dang chuyen dong thang bien doi deu” - Lựa chọn v0 = 0, đơn vị loại đồ thị cần hiển thị => ấn play => quan sát ghi nhận đồ thị (vot) (s0t) - Đưa nhận xét tỉ lệ đại lượng - Khẳng định lại kiến thức học loại chuyển động thẳng nhanh dần (dạng đồ thị quãng đường-thời gian chuyển động thằng nhanh dần đều, x0 = 0) * Đặt vấn đề HS tìm hiểu cho sau - Vậy loại chuyển động thẳng chậm dần có đặc điểm nào? - Về nhà làm BT chuẩ n bi tiế ̣ p phần còn la ̣i của bài IV Rút kinh nghiêm ̣ Tiế t 7_Bài 4: SỰ RƠI TỰ DO I Mu ̣c tiêu a Về kiế n thức: Trình bày, nêu ví du ̣ phân tích đươ ̣c khái niê ̣m về sự rơi tự Nêu đươ ̣c những nhận xét sự rơi vật TN lớp Nắm giải thích TN Niu-Tơn Galile rơi tự b Về ki ̃ năng: Phân tích tương xảy các TN về sự rơi tự (tiế n hành được các TN đó) Luyện khả dự đoán cách bố trí, tiến hành thí nghiệm kiểm chứng rơi tự c Thái độ - Tạo hứng thú học tập cho HS, giúp HS chủ động chiếm lĩnh kiến thức, biết liên hệ thực tế, u thích mơn học II Chuẩ n bi ̣ GV: Du ̣ng cu ̣ TN - Phấn với nhiề u kích cỡ, giấ y phẳ ng nhỏ, phẳ ng có khối lượng lớn phấn - Sơ ̣i dây dọi và vật trụ - Mơ hình TN NiuTơn phần mềm Crocodile physics 605 HS: Ôn lại kiến thức chuyển động thẳng biến đổi tìm hiểu học III Tiế n trình giảng da ̣y Ởn đinh ̣ lớp Kiể m tra cũ (5’) Chuyể n đô ̣ng thế đươ ̣c gọi là chuyể n đô ̣ng thẳ ng nhanh dần đề u? Haỹ cho biết công thức vận tốc, quãng đường chuyển đô ̣ng thẳ ng biế n đổ i đều? Bài mới Hoa ̣t đô ̣ng của giáo viên Hoa ̣t đô ̣ng của ho ̣c sinh Nô ̣i dung -ĐVĐ: Chúng ta biế t, Hoạt động 1: Tổ chức ở đô ̣ cao tin ̀ h h́ ng ho ̣c tập hịn đá sẽ rơi xuống đấ t - Hs lắng nghe nhanh Vì vậy? Có phải vật rơi nhanh vật nhẹ Chúng ta hay cùng không? nghiên cứu Hoa ̣t đô ̣ng 2: Tim ̀ hiểu I Sự rơi - Thả mô ̣t vật từ mô ̣t đô ̣ rơi tự của các vâ ̣t không khí & sư ̣ rơi cao nào đó, ó sẽ chuyển khơng khí tư ̣ đô ̣ng không vâ ̣n tố c đầ u, Sự rơi các vật chuyển động xuố ng vâ ̣t Đó là rơi khí vâ ̣t - Sự rơi của vâ ̣t không - Chúng ta tiến hành - Chú ý quan sát TN từ đó tượng thả mô ̣t số TN để xem rút kế t l ̣n vật từ độ cao khơng khí vâ ̣t ln nào đó, sẽ chuyển rơi nhanh vật nhe ̣ hay đô ̣ng không vâ ̣n tố c không? đầ u, vật chuyể n - Biể u diễn TN cho hs đô ̣ng xuố ng dưới quan sát + Thả mô ̣t tờ giấ y & mô ̣t + Phấn rơi xuố ng đấ t hòn phấn (nă ̣ng giấ y) trước + Như TN vo tờ giấy lại Và nén chặt + Rơi xuống đấ t cùng mơ ̣t (giống hình viên phấn) lúc + Thả tờ giấ y cùng kích thước, tờ để + Tờ giấy vo tròn rơi thẳ ng & mô ̣t tờ vo tròn, xuố ng đấ t trước nén chặt + Thả mô ̣t hịn phấn nhỏ & + Phấn rơi x́ ng đấ t bìa đă ̣t nằ m ngang trước (cùng khối lượng) ?Qua TN em TL - Thảo luận nhóm.trả lời rờ i cho biế t: C1 + Trong TN vật nă ̣ng + TN rơi nhanh vâ ̣t nhe ̣ ? + Trong TN vật nhe ̣ + TN rơi nhanh vâ ̣t nă ̣ng? + Trong TN vật + TN nặng lại rơi nhanh châ ̣m khác nhau? + Trong TN nào vâ ̣t + TN nă ̣ng, nhẹ khác la ̣i rơi nhanh nhau? - Vâ ̣y qua kết - Trong khơng khí -Trong luâ ̣n gì? không khí lúc vật không phải lúc nào nặng cũng rơi nhanh vâ ̣t nă ̣ng cũng rơi ? Vâ ̣y theo em yế u tố nào vâ ̣t nhe ̣ nhanh vật nhe ̣ ảnh hưởng đế n sự rơi Không khí là yế u tố nhanh hay châ ̣m của các - Sức cản khơng khí ảnh hưởng đế n sự rơi vâ ̣t không khí? của các vâ ̣t ? Nế u bỏ qua ảnh hưởng - HS dự đốn: Các vật khơng khí khơng khí thì các vâ ̣t rơi nhanh nhau!!! - Sức cản khơng khí sẽ rơi ntn? ảnh hưởng đến rơi nhanh hay chậm vật - Chúng ta Hoa ̣t đô ̣ng 3: Tim ̀ hiể u Sự rơi kiểm tra đó thông rơi vật vật chân qua TN Niu-tơn & Galilê chân không không (sư ̣ rơi tư ̣ - Các em đọc SGK phần - Hs nghiên cứu SGK do) a Thí nghiệm Niu_Tơn - Đây TN mang - Mục đính: nghiên tính kiểm tra tính cứu ảnh hưởng đắ n của giả thiế t khơng khí đến rơi - Các em có nhận xét gì - Khi hút hết khơng khí vật kế t quả thu đươ ̣c của ống bi chì & - Thí nghiệm: Ống TN Niu-tơn lông chim rơi nhanh Niu_Tơn - Vâ ̣y khơng khí ảnh - Kết quả: Nế u loa ̣i hưỡng đến sự rơi tự bỏ ảnh hưởng của các vâ ̣t khơng khí - Đế n kế t - Nế u loại bỏ đươ ̣c ảnh vật rơi nhanh luâ ̣n đươ ̣c điề u gì? hưởng khơng khí - Sự rơi vật mo ̣i vâ ̣t sẽ rơi nhanh * Sự rơi tự do: là sự trường hợp gọi là sự rơi tự - Tiếp thu kiến thức rơi tác du ̣ng của tro ̣ng lực - Trong TN trên, - Sự rơi hòn sỏi, giấy TN vật được coi là nén chă ̣t, bi xe đạp b Thí nghiệm rơi tự đươ ̣c coi là sự rơi tự Galile: ?Vậy thực tế có - Tìm hiểu thêm - Mục đích: nghiên rơi tự không? Nhà Bác SGK cứu rơi học Galile nghiên cứu tìm câu trả lời khơng khí nặng - Thí nghiệm: SGK - Kết quả: chúng rơi đến mặt đất lúc ? Trong thực tế, - Tiếp thu kiến thức * Trong thực tế: Sự rơi vật coi rơi vật coi rơi tự rơi tự sức cản khơng khí nhỏ so với trọng lượng vật Hoa ̣t đô ̣ng :Củng cố , dă ̣n dò - Yếu tố nào ảnh hưởng đế n sự rơi nhanh, châ ̣m của vâ ̣t khác khơng khí? Sự rơi tự gì? Khi rơi vật thực tế coi rơi tự do? - Khi vật rơi tự đặc điểm chuyển động vật nào? Các đại lượng đăc trưng nó? => Mơ thí nghiệm Niu tơn =>Về nhà ch̉ n bi ̣tiếp phầ n la ̣i của bài, xem trước các bài tâ ̣p IV Rút kinh nghiêm ̣ ĐỀ KIỂM TRA TRƯỜNG THPT BÌNH GIA KIỂM TRA: TIẾT Họ tên: Lớp: 10A MƠN: VẬT LÍ I TRẮC NGHIỆM Câu Hệ tọa độ cho phép xác định yếu tố toán học? (chọn đáp án đúng) A Vị trí vật B Vị trí thời gian xảy diễn biến chuyển động C Thời gian chuyển động D Vị trí thời điểm vật bắt đầu chuyển động Câu Chọn công thức cho chuyển động thẳng biến đổi đều: A v o2 v 2as B v v o2 2as C v - vo = 2as D v v o2 as Câu Điều sau sai nói chuyển động thẳng đều: A Quãng đường s tỉ lệ thuận với vận tốc v B Tốc độ trung bình chuyển động thẳng cho biết mức độ nhanh chậm chuyển động C Tốc độ trung bình quãng đường D Quỹ đạo đường thẳng Câu Chọn câu SAI Trong chuyển động thẳng chậm dần thì: A Vận tốc tức thời giảm theo hàm số bậc thời gian B Gia tốc đại lượng không đổi C Vectơ gia tốc chiều với vectơ vận tốc D a vo trái dấu Câu 5.Một viên bi bắt đầu chuyển động nhanh dần máng nghiêng với gia tốc 0, 2m/s2, sau viên bi đạt vận tốc 1m/s: A 0, 2s B 1s C 5s D giá trị khác Câu Một vật chuyển động với vận tốc 2m/s xuống dốc, chuyển động nhanh dần với gia tốc 0, 3m/s2 đến cuối dốc thời gian 10s Vận tốc cuối dốc nhận giá trị sau đây? A 5m/s B 6m/s C 20m/s D 3m/s Câu Chuyển động rơi tự khơng có đặc điểm sau đây? A Chuyển động theo phương thẳng đứng, chiều từ xuống B Chuyển động thẳng nhanh dần C Tại nơi gần mặt đất, vật rơi tự D Tại t = v Câu Chọn câu sai: Chuyển động trịn có A véc tơ gia tốc khơng đổi B quĩ dạo đường tròn C tốc độ dài khơng đổi D tốc độ góc khơng đổi Câu Một vật rơi tự từ độ cao h xuống tới đất Cơng thức tính vận tốc v vật rơi tự phụ thuộc độ cao h là: A v = gh B v = 2gh C v = 2h g D v = gh Câu 10 Một đá rơi từ miệng giếng cạn xuống đến đáy s Lấy g = 10 m/s2.Độ sâu giếng là: A 45 m B 15 m C 30 m D 60 m Câu 11 Một đĩa trịn có bán kính 10cm, quay với tốc độ góc 0, 314rad/s Tốc độ dài điểm vành đĩa nhận giá trị đây? A 314m/s B 31, 4m/s C 0, 314m/s D 3, 14m/s Câu 12 Phát biểu sau sai? A Khoảng cách điểm không gian tương đối B Toạ độ chất điểm phụ thuộc vào hệ qui chiếu C Đối với hệ qui chiếu khác quĩ đạo vật khác D Trong hệ qui chiếu khác vận tốc vật khác II TỰ LUẬN Bài Khoảng cách từ trục quay đến đầu cánh quạt máy 0, 8m Quạt quay với tần số 300 vịng/phút a Tính chu kỳ quay tốc độ dài điểm đầu cánh quạt b Tính gia tốc hướng tâm điểm nói So sánh gia tốc với gia tốc rơi tự Bài Một đoàn tàu chuyển động với vận tốc 54km/h hãm phanh, sau quãng đường 20m dừng lại a Tính gia tốc đồn tàu b Tính thời gian hãm phanh