Báo cáo nói và nghe 7 duy tiên quảng nam 2022 2023 đã làm theo mẫu

1 TÊN BIỆN PHÁP “PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY NÓI VÀ NGHE NGỮ VĂN 7” I LÝ DO CHỌN BIỆN PHÁP Trong chương trình mơn Ngữ văn lớp 7- GDPT Mới, tiết dạy Nói Nghe tiết học vô quan trọng học sinh Qua tiết dạy nói nghe giáo viên giúp cho học sinh mở rộng vốn từ, biết cách vận dụng từ ngừ, ngữ pháp để diễn đạt ý tưởng xác, rõ ràng, sáng Hơn giáo viên rèn luyện cho học sinh mặt cụ thể lời nói (phải rõ nghĩa, rõ ý), giọng nói (phải vừa nghe, vừa cố gắng truyền cảm) tư nói (phải mạnh dạn, tự tin giúp cho lời nói có sức thuyết phục hơn) Đồng thời qua dạy nói nghe góp phần củng cố kiến thức (về phương thức tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận); kĩ (tìm hiểu đề, làm dàn ý, liên kết câu, liên kết đoạn ) học chương trình Nói nghe tốt có ý nghĩa quan trọng em không thời gian học tập trường mà suốt thời gian sống làm việc sau Rèn luyện kĩ nói nghe cho học sinh việc khó, dù khó nào, yêu cầu kĩ phải luôn coi trọng Nếu đọc viết hai kĩ quan trọng hoạt động tiếp nhận thơng tin, nói nghe hai kĩ quan trọng hoạt động bộc lộ, truyền đạt thông tin cần rèn luyện phát triển nhà trường Luyện nói nghe nhà trường giúp cho học sinh có thói quen nói mơi trường giao tiếp khác Nó thực cách hệ thống, theo chủ đề định, gắn với vấn đề quen thuộc sống hàng ngày Tuy nhiên, thực tế giảng dạy tiết nói nghe (trước cịn gọi tiết Luyện nói) cịn nhiều tồn tại, hạn chế cần khắc phục như: Kỹ nói khả lắng nghe, phản hồi học sinh chưa đạt hiệu mong muốn Vì vậy, trình tham gia giảng dạy cho học sinh, trọng tới tiết học 2 Tiến hành khảo sát thực trạng kỹ nói nghe cho học sinh lớp trường THCS… vào đầu năm học (2022– 2023) cho kết sau: Nội dung khảo sát Tốt Khá Bình Cịn thường đuối Phần chuẩn bị nhà trước tiết Nói nghe Em tự tin thuyết trình trước bạn Khả diễn đạt ngơn ngữ em Em tích cực tham gia nhận xét, chia sẻ trước nói bạn Từ thực tế khảo sát với sử dụng kinh nghiệm giảng dạy tiết Luyện nói trước đây, áp dụng điều chỉnh tiết Nói nghe chương trình nay, tơi tổ chức số tiết học Nói nghe thực có hiệu Vì vậy, tơi mạnh dạn chia sẻ tới quý đồng nghiệp báo cáo biện pháp: “PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY NĨI VÀ NGHE NGỮ VĂN 7” II TÍNH MỚI, TÍNH SÁNG TẠO Trao đổi kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn 6, theo phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực nhằm tạo cho học sinh có tâm nhẹ nhàng, thoải mái tiếp nhận kiến thức Góp phần tích cực vào đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học cách để giáo viên tiếp cận phương pháp, mơ hình dạy học mới, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện dạy học, đáp ứng Chương trình GDPT 2018, thực tốt cho việc giảng dạy SGK năm học 2021-2022 năm 3 Việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh học Nói nghe nhằm nâng cao chất lượng môn Ngữ văn trường THCS, nhằm tạo hứng thú, niềm say mê u thích mơn học rèn kĩ nói – nghe tốt học sinh Qua học Nói nghe phát triển lực cốt lõi học sinh bao gồm lực chung lực chuyên biệt Những lực lực giải vấn đề thực tiễn, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực, lực quản lý, lực giao tiếp tiếng Việt; lực cảm thụ văn học; lực sử dụng công nghệ thơng tin… Chính vậy, áp dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Nói – nghe để lớp tích cực tham gia thể lực, làm cho tiếng Việt vang lên tất giàu đẹp nhạc điệu học Ngữ văn Từ giúp em thêm yêu tiếng Việt nâng cao lực sử dụng ngôn ngữ, lực trình bày trước tập thể III TÍNH KHẢ THI - Biện pháp có khả áp dụng dạy học môn Ngữ văn nhà trường - Phạm vi: biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy nói nghe cho HS lớp trường THCS… IV BIỆN PHÁP THỰC HIỆN/ CÁCH THỰC HIỆN Giải pháp 1: Giao nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh nhà Đây khâu quan trọng tạo nên thành cơng cho tiết Nói nghe, giáo viên cần giao cho học sinh chuẩn bị trước nhà.Vì vậy, tơi trọng tới khâu học sinh Thông thường, giao nhiệm vụ cho học sinh nhà sau: Nhiệm vụ cần thực nhà: - Thứ nhất: Đọc kỹ yêu cầu để, lựa chọn nội dung mà dự kiến luyện nói trước lớp - Thứ hai: Tìm ý lập dàn ý cho nói - Thứ ba: Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh hỗ trợ cho nói (nếu có) - Thứ tư: Nêu lên cảm xúc, suy nghĩ, học rút từ nói Lựa chọn cách thức thể cho phù hợp với nói Cách thức giao nhiệm vụ cho học sinh: Cách 1: Giao nhiệm vụ cá nhân thông qua phiếu học tập Ví dụ: Trình bày ý kiến vấn đề: Trẻ em việc sử dụng thiết bị công nghệ (Ngữ văn 7) Mẫu phiếu học tập hướng dẫn học sinh bước tìm ý: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đề bài: Trình bày ý kiến vấn đề: Trẻ em việc sử dụng thiết bị công nghệ BƯỚC TÌM Ý CHO ĐỀ BÀI Yêu cầu Hiện trạng việc trẻ em sử dụng thiết bị cơng nghệ Ngun nhân tình trạng trẻ em sử dụng nhiều thiết bị công nghệ Nội dung chuẩn bị Hậu tình trạng trẻ em sử dụng nhiều thiết bị công nghệ Giải pháp khắc phục tình trạng Liên hệ đến thân em bạn * Mẫu phiếu học tập hướng dẫn học sinh bước lập dàn ý: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đề bài: Trình bày ý kiến vấn đề: Trẻ em việc sử dụng thiết bị công nghệ BƯỚC LẬP DÀN Ý CHI TIẾT Yêu cầu A Phần mở đầu - Lời chào hỏi (Chào hỏi thầy cô bạn, giới thiệu thân) - Giới thiệu thực trạng trẻ em sử dụng thiết bị công nghệ B Phần nội dung nói Hiện trạng vấn đề Nội dung chuẩn bị Nguyên nhân Chủ quan Khách quan Hậu quả: Giải pháp với cá nhân: Giải pháp với nhà trường gia đihnf học sinh C Kết luận Liên hệ - hành động thân Ví dụ 2: Tiết Nói nghe KỂ LẠI MỘT TRUYỆN NGỤ NGÔN (Ngữ văn 7) Mẫu phiếu học tập hướng dẫn học sinh bước tìm ý: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đề bài: Kể lại truyện ngụ ngơn BƯỚC TÌM Ý CHO ĐỀ BÀI Yêu cầu Truyện ngụ ngôn kể kiện gì? 2.Truyện có nhân vật nào? Diễn biến câu chuyện (mở đầu, phát triển, kết thúc) sao? Bài học rút từ câu chuyện gì? Nội dung chuẩn bị Mẫu phiếu học tập hướng dẫn học sinh bước lập dàn ý: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đề bài: Kể lại truyện ngụ ngôn BƯỚC LẬP DÀN Ý CHI TIẾT Yêu cầu A Phần mở đầu - Lời chào hỏi (Chào hỏi thầy cô bạn, giới thiệu thân) - Giới thiệu truyện ngụ ngôn mà em định kể B Phần nội dung nói Ví dụ: Truyện ngụ ngôn Ếch ngồi đáy giếng truyện dân gian hay Tác giả dân gian mượn chuyện loài vật để nêu lên học sâu sắc người Nội dung Lựa chọn xếp ý tìm từ truyện ngụ ngơn Ếch ngồi đáy giếng theo trình tự hợp lí Ví dụ: + Khi ếch giếng (hoàn cảnh sống, suy nghĩ thái độ ếch) + Khi ếch ngồi giếng (mơi trường sống thay đổi; hành động thái độ ếch; hậu quả) C Kết luận + Nhận xét, đánh giá chung nhân vật ếch câu chuyện + Nêu ý nghĩa học cho thân từ truyện ngụ ngôn Ếch ngồi đáy giếng Liên hệ - hành động thân Nội dung chuẩn bị Cách Giao nhiệm vụ cho nhóm thơng qua phương pháp dự án hồn tất nhiệm vụ - Cách thức giao nhiệm vụ: + Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm xác định nội dung dự định trình bày, tìm ý cho nội dung nói nghe + Hướng dẫn nhóm thống lập dàn ý theo kỹ thuật sơ đồ tư giấy A0 + Từ hệ thống sơ đồ tư thống nhóm, thành viên chuẩn bị nói theo cách riêng Hay giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh nhóm thống dàn ý chung Nói nghe với nội dung như: Xác định yêu cầu, tìm ý, lập dàn ý Sau đó, nhóm học sinh lựa chọn hình thức trình bày để chia sẻ nói trước lớp Giải pháp 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh nói phải đảm bảo cấu trúc nói: Một nói hồn thiện bao gồm có phần bản: - Phần thứ nhất: Phần mở đầu nói + Cần phải có lời chào hỏi trước nói (Chào giáo, chào bạn, giới thiệu thân Ví dụ: Em xin kính chào giáo, xin chào tất bạn Tôi xin tự giới thiệu, tên … học sinh lớp…) + Giới thiệu nội dung nói nghe định trình bày - Phần thứ 2: Phần nội dung nói (trình bày xếp ý theo trình tự định) 9 - Phần thứ 3: Phần kết thúc nói + Người nói cần phát biểu cảm xúc, suy nghĩ trước nội dung đề cập tới nói + Thể mong muốn chia sẻ, tham gia đóng góp ý kiến người nghe Ví dụ: Xin cảm ơn thầy cô bạn lắng nghe chia sẻ Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý thầy bạn nói tơi để lần sau tơi trình bày nói tốt hơn! Giải pháp 3: Đa dạng hình thức tổ chức cho HS nói Bước 1: Nói nhóm Bước 2: Nói trước tập thể HS dựa dàn ý xây dựng, HS luyện nói với nhóm Các bạn nhóm nhận xét, góp ý nội dung nói GV gọi số HS lên trình bày nói trước lớp HS lớp theo dõi nhận xét GV theo dõi, nhận xét cụ thể, nêu hướng khắc phục cho điểm HS có nói tốt Để cho nói học sinh thêm phần sinh động, hấp đẫn ta lựa chọn thêm nhiều hình thức khác để huy động nhiều đối tượng học sinh nói đạt hiệu Tùy theo đề mà ta áp dụng hình thức trình bày nói phù hợp a/ Thi nói tiếp sức đồng đội Có thể dùng hình thức lớp dạy có nhiều học sinh trung bình, chưa quen nói trước tập thể, lại có nhân tố tích cực (HS giỏi, lanh lợi, hoạt bát) làm nòng cốt Cách nói yêu cầu nói phạm vi thời gian định, tạo khơng khí sơi nổi, kích thích mạnh dạn, tự tin Bước 1: Nói nhóm 10 Giáo viên phân loại học sinh (giỏi, khá, trung bình, ) nhóm Ở nhóm thống phần nói: - Phần mở bài: học sinh trung bình, yếu - Một phần thân bài: học sinh khá, giỏi - Phần kết bài: học sinh trung bình, yếu HS dựa dàn ý xây dựng, luyện nói với nhóm Các bạn nhóm nhận xét, góp ý nội dung nói cách thức nói (Bài nói đủ ý chưa? Bài nói có mạch lạc khơng? Ngơn ngữ diễn dạt nào? Phong cách nói sao? Giọng nói có rõ ràng, tự nhiên khơng? ) Bước 2: Nói trước tập thể lớp - Mỗi nhóm lên nói theo hình thức tiếp sức Cụ thể nhóm 1: Hs trung bình, yếu nói phần mở bài; học sinh giỏi nói phần thân bài; học sinh trung bình, yếu nói phần kết Tiếp theo nhóm tưong tự - Học sinh lớp theo dõi, nhận xét - Gv nhận xét chung nội dung nói cách nói đổi với nhóm cho điểm GV lưu ý nhấn mạnh phần cho điểm nhóm có học sinh trung bình, yếu nói tốt, mạnh dạn, tự tin; học sinh giỏi nói tốt kèm giọng điệu, thái độ, cử b/Thi nói có hình ảnh minh họa Cách nói dành cho nhiều đối tượng học sinh, có học sinh trung bình, yếu; học sinh có khả viết chưa mạnh dạn tự tin nói trước tập thể Cách tương tự cách thi nói tiếp sức có vật dụng trực quan, hình ảnh minh họa phần giúp em tự tin nói Ví dụ minh hoạ nói: Kể lại truyện ngụ ngơn hình ảnh hấp dẫn người nghe 11 (Sự việc 1: Ếch giếng) (Ếch coi trời vung) 12 (Vì mưa, Ếch tràn giếng) (Ếch lại nghênh ngang bị trâu giẫm bẹp) 13 (Minh hoạ: Hiện tượng bạo lực học đường) Minh họa cho trải nghiệm lần tham gia dọn dẹp môi trường c/ Thi nói học sinh vào vai Cách nói nhằm khơi nguồn sáng tạo, tạo hứng thú cho học sinh Gv định hướng cho sinh khâu dựng “kịch bản”, “diễn xuất”, để em thực 14 nói tốt Áp dụng hình thức cho học sinh khá, giỏi làm “đầu tàu”, sau học sinh trung bình Ví dụ hs vào vai phóng viên để nói chủ đề: nhiễm mơi trường; vào vai hướng dẫn viên du lịch để thuyết minh danh lam thắng cảnh; vào vai nhà văn để giới thiệu sách ra… Khi HS vào vai em rèn luyện lực giao tiếp mà khiến hs thấy chững chạc, lớn khơn, có hiểu biết… Việc linh hoạt sử dụng số hình thức luyện nói khác nhằm thay đổi khơng khí luyện nói tạo điều kiện cho học sinh thể khả tùy vào lực em Điều đạt đến cuối dù hay nhiều học sinh trưởng thành khả giao tiếp lựa chọn từ ngữ để phục vụ cho hiệu giao tiếp tốt sống sau Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện trực quan nói để thu hút người nghe Để nói trở nên hấp dẫn hơn, hướng dẫn em ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình thực nói để thu hút người nghe Vậy, ứng dụng công nghệ cách nào? - Hướng dẫn học sinh sử dụng trang Google Youtobe để tải nghe nói Từ học sinh học cách thức điều chỉnh giọng nói, tác phong, nét mặt, cử thân tham gia nói - Hướng dẫn học sinh cách sử dụng âm nhạc phù hợp với nói mà lựa chọn để tăng thêm tính hấp dẫn cho nói (nên lựa chọn âm mức vừa phải, nhạc điệu lựa chọn cần phù hợp với chủ đề nói) + Có thể hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm cắt ghép nhạc trực tuyến để có đoạn nhạc phù hợp 15 + Sử dụng phần mềm Catcut ticktok điện thoại để có đoạn nhạc phù hợp ( cách sử dụng nhạc này, học sinh lớp thành thạo) - Sử dụng phương tiện trực quan hình ảnh, đồ dùng để thu hút người nghe Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh cách tập luyện trước trình bày trước lớp Việc hướng dẫn học sinh cách tập luyện trước trình bày trước lớp quan trọng Bởi em tập luyện, em tự tin hơn, mạnh dạn hiệu phần nói tốt - Tập luyện cách điều chỉnh giọng nói tốc độ nói + Âm lượng giọng nói: thay đổi phù hợp lúc to, lúc nhỏ + Tốc độ nói: Có thể nhanh hay chậm phù hợp với chi tiết, việc + Cách thể hiện: Giọng nói cần thay đổi phù hợp với giọng kể, giọng nhân vật, giọng vui hay buồn, sôi hay suy tư + Cao độ: Cách lên xuống giọng - Sử dụng ngôn ngữ thể hiệu + Sử dụng cử tay nói: Việc kết hợp nhiều cử tay phù hợp tạo cho người giáo viên dáng vẻ thân thiện thu hút học sinh tập trung vào hệ thống tri thức mà em chinh phục Tuy nhiên cần phải tránh cử tay tiêu cực như: bối rối, khua chân múa tay liên tục, khoanh tay, cho tay vào túi quần… Các cử tay cần phù hợp với nội dung câu chuyện 16 + Tư người nói: Tự tin đứng thẳng, di chuyển lại, lên, xuống + Thể gương mặt: Vui, buồn, tươi cười, ngạc nhiên cần phù hợp với nội dung nói + Giao tiếp mắt: Đơi mắt cửa sổ tâm hồn Giao tiếp mắt cách giúp cho nói hấp dẫn Có thể dùng ánh mắt vui, hạnh phúc, thích thú trước chi tiết, việc vui Thậm chí ánh mắt sợ hãi, buồn khổ trước kiện buồn Đơi mắt có giá trị thay cho lời nói - Luyện nói trước gương trước người thân + Trước luyện nói cần ghi nhớ nội dung + Nhìn vào gương để tự điều chỉnh cử chỉ, điệu bộ, phong thái thân + Nhờ người thân lắng nghe nhận xét cho - Lun nói cách quay lại video + Việc quay lại Video giúp xem lại Video để tự điều chỉnh tốc độ, giọng điệu hay cử + Gửi Video cho bạn bè nhờ bạn bè nhận xét giúp Gải pháp 6: Xác định nhiệm vụ người nói người nghe Trong tiết nói nghe, người nói người nghe phải xác định rõ nhiệm vụ Trước phần nói nghe học sinh, tổ chức cho học sinh thảo luận, thống đưa ý kiến nhiệm vụ người nói người nghe tiết Nói nghe Khi xác lập rõ ràng nhiệm vụ người nói người nghe đặt mục tiêu, định hướng nỗ lực để thay đổi theo nhiệm vụ 17 18 Giải pháp 7: Kiểm tra, đánh giá, chỉnh sửa - Học sinh tự kiểm tra chỉnh sửa thân như: + Người nói kiểm tra: So với yêu cầu người nói, em đạt điều gì? Em cần thay đổi điều nói đó? + Người nghe: So với yêu cầu người nghe, em đạt gì? Em thấy kể bạn có thuyết phục khơng? Vì sao? - Giáo viên kiểm tra, đánh giá, chỉnh sửa cho người nói người nghe - Khung tự đánh giá người nói người nghe tiết nói nghe (ở khung mẫu này, giáo viên chỉnh sửa tiêu chí dựa yêu cầu tiết học, học đó) BẢNG TỰ KIỂM TRA KỸ NĂNG NÓI Nội dung kiểm tra Tốt Khá TB Cịn yếu Bài nói có đủ phần mở đầu, nội 19 dung, kết thúc Người nói trình bày chi tiết nội dung nói Nội dung nói xếp theo trình tự logic Người kể thể cảm xúc, giọng kể, điệu bộ, phương tiện hỗ trợ phù hợp với nội dung kể Thái độ cầu thị với ý kiến đóng góp người nghe BẢNG TỰ KIỂM TRA KỸ NĂNG NGHE Nội dung kiểm tra Tốt Khá TB Còn đuối Nắm hiểu nội dung nói Đưa nhận xét ưu điểm, yếu tố sáng tạo nói bạn hay điểm hạn chế 20 bạn Thái độ ý tôn trọng, nghiêm túc, động viên nghe bạn kể chuyện V KẾT QUẢ Đối với giáo viên: - Có thêm giải pháp cụ thể tiếp cận, thực tiết Nói nghe - Tạo bầu khơng khí lớp học trở nên sôi nổi, thành viên lớp có điều kiện giao tiếp, tìm hiểu tăng thêm mối quan hệ đoàn kết thành viên lớp học Đối với học sinh: - Củng cố kiến thức kiểu Tập làm văn - Kĩ nói em có tiến cách dùng từ, diễn đạt không mơn Ngữ văn mà cịn tiến cách diễn đạt môn học khác - Phát huy tối đa tính tích cực chủ thể HS Phát huy mạnh hoạt động cặp đơi, nhóm, tổ Phát huy tinh thần đoàn kết, học tập lẫn Kết khảo sát trước sau tác động Nội dung khảo sát Trước Tốt Khá sau Phần chuẩn bị nhà trước tiết nói nghe Em tự tin thuyết trình trước bạn Khả diễn đạt ngôn TĐ Trước Sau Trước Sau Trước Bình Cịn thường đuối x x x x x