Mau sk phu luc 1 2 3 (moi) (1) đã chỉnh

0 1st Qtr 2nd 3rd Qtr4th Qtr Qtr CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng Sáng kiến huyện Duy Xuyên Tơi kính đề nghị Q quan/đơn vị xem xét, công nhận sáng kiến sau: T T Họ tên Nguyễn Thị Thu Hà Ngày tháng năm sinh 12.08.19 80 Nơi công tác Trường THCS Chu Văn An Chức danh Trình độ chun mơn ĐHSP Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có) 100% TTC M Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến 2: Phát huy lực học sinh dạy học nói nghe Ngữ văn - Chủ đầu tư tạo sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời chủ đầu tư tạo sáng kiến) - Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực giáo dục - Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử, (ghi ngày sớm hơn): 20.09.2023 - Hồ sơ đính kèm: + Báo cáo sáng kiến: 02 tập + Các tài liệu, giấy tờ, hình ảnh liên quan (nêu cụ thể, có) Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Nam Phước, ngày 20 tháng 09 năm 2023 Người nộp đơn Nguyễn Thị Thu Hà CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY NĨI VÀ NGHE NGỮ VĂN Mơ tả chất sáng kiến: Trong chương trình mơn Ngữ văn lớp GDPT 2018, tiết dạy Nói Nghe tiết học vơ quan trọng học sinh Qua tiết dạy nói nghe, giúp cho học sinh mở rộng vốn từ, biết cách vận dụng từ ngừ, ngữ pháp để diễn đạt ý tưởng xác, rõ ràng, sáng Luyện Nói Nghe nhà trường giúp cho học sinh có thói quen nói mơi trường giao tiếp khác Nó thực cách hệ thống, theo chủ đề định, gắn với vấn đề quen thuộc sống hàng ngày Tuy nhiên, thực tế giảng dạy tiết Nói Nghe nhiều tồn tại, hạn chế cần khắc phục như: Kỹ nói khả lắng nghe, phản hồi học sinh chưa đạt hiệu mong muốn Vì vậy, trình tham gia giảng dạy cho học sinh, trọng tới tiết học Thực tế kỹ Nói Nghe cho học sinh lớp trường THCS Chu Văn An vào đầu năm học (2022– 2023) qua khảo sát cho thấy học sinh thụ động, thiếu tự tin thuyết trình, khả diễn đạt ngơn ngữ hạn chế chưa tích cực việc tham gia nhận xét, chia sẻ trước nói bạn Từ kinh nghiệm giảng dạy tiết Luyện nói trước đây, áp dụng điều chỉnh tiết Nói Nghe chương trình nay, tơi tổ chức số tiết học Nói Nghe thực có hiệu Vì vậy, tơi mạnh dạn chia sẻ tới quý đồng nghiệp giải pháp giúp: “PHÁT HUY NĂNG LỰC HỌC SINH TRONG DẠY NÓI VÀ NGHE NGỮ VĂN 7” 2.1 Các bước cách thức thực giải pháp Giải pháp 1: Xác định nhiệm vụ người nói người nghe Trước tiên, tiết Nói nghe, người nói người nghe phải xác định rõ nhiệm vụ sau: - Nhiệm vụ người nói: + Thể nói theo yêu cầu đề + Nói rõ ràng, âm lượng phù hợp kết hợp lời nói với cử chỉ, ánh mắt + Đảm bảo thời gian qui định + Lắng nghe phản hồi câu hỏi người nghe với tinh thần cầu thị - Nhiệm vụ người nghe: + Lắng nghe chăm để hiểu thơng tin người nói + Sử dụng cử chỉ, ánh mắt, nét mặt để khích lệ người nói + Học hỏi ưu điểm người nói + Trao đổi nói với tinh thần xây dựng tơn trọng Sau đó, giáo viên hướng dẫn học sinh nói phải đảm bảo cấu trúc nói Một nói hồn thiện bao gồm có phần bản: - Phần thứ nhất: Phần mở đầu nói + Cần phải có lời chào hỏi trước nói (Chào giáo, chào bạn, giới thiệu thân Ví dụ: Em xin kính chào giáo, tơi xin chào tất bạn Tôi xin tự giới thiệu, tên … học sinh lớp… + Giới thiệu nội dung nói nghe định trình bày - Phần thứ 2: Phần nội dung nói( Lần lượt trình bày theo ý nội dung theo trình tự định.) - Phần thứ 3: Phần kết thúc nói + Người nói cần phát biểu cảm xúc, suy nghĩ trước nội dung đề cập tới nói + Thể mong muốn chia sẻ, tham gia đóng góp ý kiến người nghe Ví dụ: Xin cảm ơn thầy bạn lắng nghe chia sẻ tơi Rất mong nhận nhiều ý kiến góp ý thầy bạn nói tơi để lần sau tơi trình bày nói tốt hơn! Giải pháp 2: Giao nhiệm vụ chuẩn bị cho học sinh nhà Đây khâu quan trọng tạo nên thành cơng cho tiết Nói Nghe, giáo viên cần giao cho học sinh chuẩn bị trước nhà.Vì vậy, tơi trọng tới khâu học sinh Thông thường, giao nhiệm vụ cho học sinh nhà sau: - Nhiệm vụ cần thực nhà: + Thứ nhất: Đọc kỹ yêu cầu để, lựa chọn đề tài mà dự kiến luyện nói trước lớp + Thứ hai: Tìm ý lập dàn ý cho nói + Thứ ba: Chuẩn bị tư liệu, tranh ảnh hỗ trợ cho nói (nếu có) + Thứ tư: Nêu lên cảm xúc, suy nghĩ, học rút từ nói Lựa chọn cách thức thể cho phù hợp với nói - Cách thức giao nhiệm vụ cho học sinh: Cách 1: Giao nhiệm vụ cá nhân thơng qua phiếu học tập Ví dụ 1: Trình bày ý kiến vấn đề: Trẻ em việc sử dụng thiết bị công nghệ Ngữ văn Mẫu phiếu học tập hướng dẫn học sinh bước tìm ý: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đề bài: Trình bày ý kiến vấn đề: Trẻ em việc sử dụng thiết bị cơng nghệ BƯỚC TÌM Ý CHO ĐỀ BÀI Yêu cầu Nội dung chuẩn bị Hiện trạng việc trẻ em sử dụng thiết bị cơng nghệ Ngun nhân tình trạng trẻ em sử dụng nhiều thiết bị công nghệ Hậu tình trạng trẻ em sử dụng nhiều thiết bị công nghệ Giải pháp khắc phục tình trạng Liên hệ đến thân em bạn Mẫu phiếu học tập hướng dẫn học sinh bước lập dàn ý: PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đề bài: Trình bày ý kiến vấn đề: Trẻ em việc sử dụng thiết bị công nghệ BƯỚC LẬP DÀN Ý CHI TIẾT Yêu cầu Nội dung chuẩn bị A Phần mở đầu - Lời chào hỏi (Chào hỏi thầy cô bạn, giới thiệu thân) - Giới thiệu thực trạng trẻ em sử dụng thiết bị công nghệ B Phần nội dung nói Hiện trạng vấn đề Nguyên nhân Chủ quan Khách quan Hậu quả: Giải pháp với cá nhân: Giải pháp với nhà trường gia đình học sinh C Kết luận Liên hệ - hành động thân Cách Giao nhiệm vụ cho nhóm thơng qua phương pháp dự án hoàn tất nhiệm vụ - Cách thức giao nhiệm vụ: + Chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm xác định nội dung dự định trình bày, tìm ý cho nội dung nói nghe + Hướng dẫn nhóm thống lập dàn ý theo kỹ thuật sơ đồ tư giấy A0 + Từ hệ thống sơ đồ tư thống nhóm, thành viên chuẩn bị nói theo cách riêng Hay giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm thống dàn ý chung Nói Nghe với nội dung như: Xác định yêu cầu, tìm ý, lập dàn ý Sau đó, nhóm học sinh lựa chọn hình thức trình bày để chia sẻ nói trước lớp Ví dụ hình thức trình bày: nói tiếp sức đồng đội, nói theo tranh minh họa… Giải pháp 3: Đa dạng hình thức tổ chức cho học sinh nói Bước 1: Nói thử nhóm ( thời gian chuẩn bị 10 phút) Dựa dàn ý xây dựng, học sinh luyện nói với nhóm Các bạn nhóm nhận xét, góp ý nội dung nói Bước 2: Nói trước tập thể ( thời gian 5-10 phút) Giáo viên gọi số học sinh lên trình bày nói trước lớp Học sinh lớp theo dõi nghe nhận xét Bước 3: Giáo viên theo dõi, nhận xét cụ thể, nêu hướng khắc phục cho điểm học sinh có nói tốt cộng điểm động viên với nói chưa tốt Thơng qua bước thực nói, nói học sinh thêm phần sinh động, hấp dẫn lựa chọn thêm nhiều hình thức khác để huy động nhiều đối tượng học sinh nói đạt hiệu Tùy theo đề mà tơi áp dụng hình thức trình bày nói phù hợp sau: Cách trình bày nói tiếp sức đồng đội: Có thể dùng hình thức lớp dạy có nhiều học sinh trung bình, chưa quen nói trước tập thể, lại có nhân tố tích cực (học sinh giỏi, lanh lợi, hoạt bát) làm nịng cốt Cách nói u cầu nói phạm vi thời gian định, tạo khơng khí sơi nổi, kích thích mạnh dạn, tự tin Bước 1: Nói thử nhóm Giáo viên phân loại học sinh (giỏi, khá, trung bình, ) nhóm Ở nhóm thống phần nói: - Phần mở bài: học sinh hạn chế lực học tập, lực giao tiếp - Một phần thân bài: học sinh khá, giỏi( phần đối tượng hoán đổi tiết học sau) - Phần kết bài: học sinh hạn chế lực học tập, lực giao tiếp Học sinh dựa dàn ý xây dựng, luyện nói với nhóm Các bạn nhóm nhận xét, góp ý nội dung nói cách thức nói (Bài nói đủ ý chưa? Bài nói có mạch lạc khơng? Ngơn ngữ diễn đạt nào? Phong cách nói sao? Giọng nói có rõ ràng, tự nhiên khơng? ) Bước 2: Nói trước tập thể lớp - Mỗi nhóm lên nói theo hình thức tiếp sức Cụ thể nhóm 1: Học sinh hạn chế lực học tập, lực giao tiếp nói phần mở bài; học sinh giỏi nói phần thân bài; học sinh hạn chế lực nói phần kết Tiếp theo nhóm tưong tự Bước 3: Nhận xét người nghe ( giáo viên học sinh lại) - Học sinh lớp nghe, nhận xét ( người nghe phải quan sát, lắng nghe, ghi chép, cảm thụ…) - Giáo viên nhận xét chung nội dung nói cách nói nhóm cho điểm Giáo viên lưu ý nhấn mạnh phần cho điểm nhóm có học sinh trung bình, học sinh hạn chế lực giao tiếp nói tốt, mạnh dạn, tự tin; học sinh giỏi nói tốt kèm giọng điệu, thái độ, cử BẢNG TỰ KIỂM NGƯỜI NGHE 1.Nêu ba điều em thích phần trình bày bạn + + -+ -2 Cách trình bày nói có hình ảnh minh họa Nêu haitôiđiều emcho ấn nhiều tượngđối phần bày Cách2.nói dành tượng học sinh,trình có họcbạn sinh hạn + -chế lực; học sinh có khả viết chưa mạnh dạn tự tin + nói trước tập thể Cách tương tự cách thi nói tiếp sức có vật dụng 3.Một điều em góp ý để bạn hồn thiện + trực quan, hình ảnh minh họa mà giáo viên yêu cầu chuẩn bị nhà phần giúp em tự tin nói Ví dụ minh hoạ nói: Kể lại truyện ngụ ngơn hình ảnh hấp dẫn người nghe Cách trình bày nói học sinh vào vai: Cách nói nhằm khơi nguồn sáng tạo, tạo hứng thú cho học sinh Giáo viên định hướng cho học sinh khâu dựng “kịch bản”, “diễn xuất” trước để em thực nói tốt Cụ thể như: vào vai phóng viên để nói chủ đề: nhiễm môi trường; vào vai hướng dẫn viên du lịch để thuyết minh danh lam thắng cảnh; vào vai nhà văn để giới thiệu sách ra… Khi học sinh vào vai em rèn luyện lực giao tiếp mà cịn khiến học sinh thấy chững chạc, lớn khơn, có hiểu biết… Việc linh hoạt sử dụng số hình thức luyện nói khác nhằm thay đổi khơng khí luyện nói tạo điều kiện cho học sinh thể khả tùy vào lực em Điều đạt đến cuối dù hay nhiều học sinh trưởng thành khả giao tiếp lựa chọn từ ngữ để phục vụ cho hiệu giao tiếp tốt sống sau Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin phương tiện trực quan nói để thu hút người nghe Để nói trở nên hấp dẫn hơn, tơi hướng dẫn em ứng dụng cơng nghệ thơng tin q trình thực nói để thu hút người nghe Vậy, ứng dụng công nghệ cách sau đây: - Hướng dẫn học sinh sử dụng trang Google Youtobe để tải nghe nói Từ học sinh học cách thức điều chỉnh giọng nói, tác phong, nét mặt, cử thân tham gia nói - Hướng dẫn học sinh cách sử dụng âm nhạc phù hợp với nói mà lựa chọn để tăng thêm tính hấp dẫn cho nói (nên lựa chọn âm mức vừa phải, nhạc điệu lựa chọn cần phù hợp với chủ đề nói) + Hướng dẫn học sinh sử dụng phần mềm cắt ghép nhạc trực tuyến để có đoạn nhạc phù hợp + Sử dụng phần mềm Capcut ticktok điện thoại để có đoạn nhạc phù hợp (cách sử dụng nhạc này, học sinh lớp thành thạo.) - Sử dụng phương tiện trực quan hình ảnh, đồ dùng để thu hút người nghe Giải pháp 5: Hướng dẫn học sinh cách tập luyện trước trình bày trước lớp - Tập luyện cách điều chỉnh giọng nói tốc độ nói + Âm lượng giọng nói: thay đổi phù hợp lúc to, lúc nhỏ + Tốc độ nói: Có thể nhanh hay chậm phù hợp với chi tiết, việc + Cách thể hiện: Giọng nói cần thay đổi phù hợp với giọng kể, giọng nhân vật, giọng vui hay buồn, sôi hay suy tư + Cao độ: Cách lên xuống giọng - Sử dụng ngôn ngữ thể hiệu + Sử dụng cử tay nói: Việc kết hợp nhiều cử tay phù hợp tạo dáng vẻ thân thiện thu hút học sinh tập trung vào hệ thống tri thức mà em chinh phục Tuy nhiên cần phải tránh cử tay tiêu cực như: bối rối, khua chân múa tay liên tục, khoanh tay, cho tay vào túi quần… Các cử tay cần phù hợp với nội dung câu chuyện + Tư người nói: Tự tin đứng thẳng, di chuyển lại, lên, xuống + Thể gương mặt: Vui, buồn, tươi cười, ngạc nhiên cần phù hợp với nội dung nói + Giao tiếp mắt: Giao tiếp mắt cách giúp cho nói hấp dẫn Có thể dùng ánh mắt vui, hạnh phúc, thích thú trước chi tiết, việc vui Thậm chí ánh mắt sợ hãi, buồn khổ trước kiện buồn Đôi mắt có giá trị thay cho lời nói - Luyện nói cách quay lại video + Việc quay lại video giúp xem lại để tự điều chỉnh tốc độ, giọng điệu hay cử + Gửi video cho bạn bè nhờ bạn bè nhận xét giúp Giải pháp 6: Kiểm tra, đánh giá, chỉnh sửa - Học sinh tự kiểm tra chỉnh sửa hạn chế nói nghe sau: + Người nói: So với yêu cầu người nói, em đạt điều gì? Em cần thay đổi điều nói đó? + Người nghe: So với yêu cầu người nghe, em đạt gì? Em thấy kể bạn có thuyết phục khơng? Vì sao? - Giáo viên kiểm tra, đánh giá, chỉnh sửa cho người nói người nghe - Khung tự đánh giá người nói người nghe tiết nói nghe BẢNG TỰ KIỂM TRA KỸ NĂNG NÓI Nội dung kiểm tra Tốt Khá TB Cịn hạn chế Bài nói có đủ phần mở đầu, nội dung, kết thúc Người nói trình bày chi tiết nội dung nói Nội dung nói xếp theo trình tự logic Người kể thể cảm xúc, giọng kể, điệu bộ, phương tiện hỗ trợ phù hợp với nội dung kể Thái độ cầu thị với ý kiến đóng góp người nghe BẢNG TỰ KIỂM TRA KỸ NĂNG NGHE Nội dung kiểm tra Tốt Khá TB Còn hạn chế Nắm hiểu nội dung nói Đưa nhận xét ưu điểm, yếu tố sáng tạo nói bạn hay điểm hạn chế bạn Thái độ ý tôn trọng, nghiêm túc, động viên nghe bạn kể chuyện 2.2 Phân tích tình trạng giải pháp biết Tiến hành khảo sát thực trạng kỹ nói nghe cho học sinh lớp trường THCS Chu Văn An vào đầu năm học (2022– 2023) cho kết sau: Nội dung khảo sát Tốt Khá Bình thường Còn hạn chế Phần chuẩn bị nhà trước tiết Nói nghe Em tự tin thuyết trình trước bạn Khả diễn đạt ngơn ngữ em Em tích cực tham gia nhận xét, chia sẻ trước nói bạn x x x x Từ thực tế giảng dạy, chưa áp dụng sáng kiến kĩ nói nghe học sinh nhiều hạn chế như: thiếu tự tin, nhút nhát, lúng túng chia sẻ đề tài Việc chuẩn bị trước nói học sinh qua loa, hời hợt tập trung đối tượng giỏi Các em ngại ngùng nhận xét nói bạn, hạn chế việc diễn đạt ngôn ngữ 2.3 Nội dung cải tiến, sáng tạo để khắc phục nhược điểm Với quan điểm:“Khơng để bị bỏ lại phía sau” phát huy tối đa lực đối tượng học sinh Việc thực giải pháp tạo cho học sinh có tâm nhẹ nhàng, thoải mái tiếp nhận kiến thức Tạo hứng thú, niềm say mê u thích mơn học rèn luyện kĩ Nói-Nghe tốt cho học sinh Tạo sân chơi bổ ích cho em thể khiếu Thơng qua thấy nhân tố có khả để bồi đắp, phát huy nhiều lĩnh vực học tập 2.4 Khả áp dụng sáng kiến: - Sáng kiến có khả áp dụng dạy học khối trường THCS Chu Văn An trường THCS khác - Đồng thời, áp dụng cho hoạt động ngồi thơng qua chương trình: hội thi tuyên truyền pháp luật, giới thiệu sách, kể chuyện Bác Hồ… - Phạm vi: Các biện pháp nâng cao hiệu tiết dạy nói nghe cho HS lớp trường THCS Chu Văn An 2.5 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có): 2.5.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Việc dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh dạy học Nói nghe nâng cao chất lượng môn Ngữ văn trường THCS tạo hứng thú, niềm say mê u thích mơn học rèn kĩ nói – nghe tốt học sinh Qua học Nói Nghe phát triển lực cốt lõi học sinh bao gồm lực chung lực chuyên biệt Những lực lực giải vấn đề thực tiễn, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực quản lý, lực giao tiếp tiếng Việt; lực cảm thụ văn học; lực sử dụng công nghệ thông tin Dưới kết khảo sát trước sau áp dụng giải pháp Kết khảo sát trước sau tác động Nội dung khảo sát Phần chuẩn bị nhà trước tiết nói nghe Em tự tin thuyết trình trước bạn Khả diễn đạt ngơn ngữ em Em tích cực tham gia nhận xét, chia sẻ trước nói bạn Trước sau TĐ Trước Sau Trước Sau Trước Sau Trước Sau Tốt Khá Bình thường Cịn hạn chế x x x x x x x x - Kết khảo sát, đánh giá sau trước sau áp dụng Năm học 20222023 Tổng số Hs Tốt Khá Trung bình Chưa đạt SL TL( %) SL TL( %) SL TL( %) SL TL(% ) Trước áp dụng 83 10 12.0 20 24.1 35 42.2 17 21.7 Sau áp dụng 83 20 24.1 35 42.2 23 27.7 6.5 Biểu đồ so sánh chất lượng trước sau áp dụng biện pháp Chính vậy, áp dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Nói – Nghe để lớp tích cực tham gia thể lực sử dụng ngơn ngữ, lực trình bày trước tập thể trơi chảy thục, có thu hút 2.5.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) Đối với giáo viên áp dụng lần đầu - Có thêm giải pháp cụ thể tiếp cận, thực tiết Nói Nghe - Tạo bầu khơng khí lớp học trở nên sơi nổi, thành viên lớp có điều kiện giao tiếp, tìm hiểu tăng thêm mối quan hệ đồn kết thành viên lớp học Đối với học sinh áp dụng lần đầu cho lớp 7/2 7/4 - Củng cố kiến thức kiểu Tập làm văn - Kĩ nói em có tiến cách dùng từ, diễn đạt khơng mơn Ngữ văn mà cịn tiến cách diễn đạt môn học khác - Phát huy tối đa tính tích cực chủ thể học sinh Phát huy mạnh hoạt động cặp đơi, nhóm, tổ Phát huy tinh thần đồn kết, học tập lẫn Việc xây dựng tiết Nói Nghe thực điểm chương trình Giáo dục phổ thơng tổng thể 2018 Đồng thời, việc thực áp dụng giải pháp:“Phát huy lực học sinh dạy Nói Nghe Ngữ văn 7” giúp học sinh rèn kĩ nói kết hợp điệu bộ, ngữ điệu, mạnh dạn, tự tin nói trước tập thể sở để nói mơi trường xã hội cơng chúng Khi học sinh có khả ăn nói hoạt bát chuẩn mực, em chào đón nơi đâu thể quan điểm thân môn Ngữ văn môn học tiền đề, tạo kĩ mềm cần thiết cho bạn trẻ trước tình dễ dàng thành cơng tương lai Đồng thời qua tiết luyện nói góp phần củng cố kiến thức, kĩ học chương trình Với kết đạt kết luận: giải pháp hồn tồn có khả áp dụng nhân rộng dạy học môn Ngữ văn nhà trường Trên biện pháp dạy học thân thực nhà trường có hiệu định Hi vọng với giải pháp trình bày nhiều giáo viên vận dụng hiệu ngày cao bền vững Tuy nhiên đề tài đưa ý kiến chủ quan cá nhân tránh thiếu sót, hạn chế vấn đề tranh cãi bàn luận Rất mong nhận dược góp ý chân thành đồng nghiệp Những thông tin cần bảo mật (nếu có): Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: * Đối với học sinh: - Học nhà: chuẩn bị chu đáo yêu cầu giáo viên giao việc Học sinh kết hợp làm việc nhóm như: quay clip, tạo sơ đồ tư duy, nói theo tranh, nói vào vai * Đối với giáo viên: - Chuẩn bị chu đáo hệ thống câu hỏi rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với mục tiêu học đối tượng học sinh - Nghiên cứu, tham khảo tài liệu, sách báo để bổ sung kiến thức cho thân - Thăm lớp dự giờ, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để nâng cao chuyên môn Danh sách thành viên tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): T T Họ tên Trịnh Thị Hoa Mỹ Huỳnh Thị Ngọc Sa Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Trường THCS Chu Văn An Trường THCS Chu Văn An Chức Trình danh độ chu n mơn TPC ĐHSP M Giáo viên ĐHSP Nội dung công việc hỗ trợ