Xây dựng và đưa môn học về thành phố hồ chí minh vào chương trình đào tạo cán bộ công chức trên địa bàn báo cáo kết quả nghiên cứu

TRUONG CAN BO ĐỀ TÀI NCKH Ngày 15 thắng năm 2007 BÁO CÁO THỰC HIỆN ĐỀ TÀI: “XÂY DỰNG VÀ DUA MON HOC VE _ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÀO CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO, CÁN BỘ CƠNG CHỨC,TRÊN ĐỊA BÀN” Thực Hợp đồng nghiên cứu khoa học Số 97/ HĐ- SKHCN ngày 23 tháng năm 2005 Sở Khoa học Công nghệ Trường Cán bệ, nhóm nghiên cứu để tài xin báo cáo trình thực kết nghiên cứu: " ¬ Giai đoạn một: Từ tháng 10-2005 đến tháng 6-2006 I- Nhóm tập họp, nghiên cứu tài liệu Sài Gịn—- Thành phố Hề Chí Minh 2- Phân cơng nhóm, cộng tác viên nghiên cứu chuyên dé, viết để cương giáo trình cho : 3- Triển khai giảng dạy thực nghiệm Trường Cán 4- Khảo sat, đánh giá kết giảng dạy thực nghiệm 5- Tiến hành Hội thảo khoa học 6- Sửa chữa để cương giáo trình Sau thực báo cáo kết nộp sản phẩm bước đầu Hội đồng nghiệm thu xem xét đánh giá cho phép thực giai đoạn hai Giai đoạn 2: Từ tháng 7-2006 đến 2-2007 Dựa vào sau để nhóm nghiên cứu lập kế hoạch thực giai đoạn 2: -_ Dự kiến kế hoạch báo cáo giai đoạn l - _Ý kiến thành viên Hội nghiệm thu giai đoạn -_ Kết luận Chú tịch Hội đồng nghiệm thu TRUNG TAM rien va a Những điều chỉnh trình thực phát ine “THƯ VIỆN - \ x TIN H HOM sơ bKCn: 20080000./6” Nedydla chang hYL nd: Nội dung thực giai đoạn 2: có Viết giáo trình“Mơn học thành phố Hồ Minh cho cán công chức” mà giai đoạn chưa hồn thành Chí * Sử, đổi, điều chỉnh đặc biệt bổ sung nội dung, theo ý kiến thành viên Hội đồng theo kết luận Chú tịch Hội đồng nghiệm thu giai đoạn l -_ Sưu tập, lựa chọn phim, ảnh, sơ đỗ bổ sung vào giáo trình phục vụ giáng dạy - Xây dựng giáo án điện tử cho bai gidng gdm 450 slide -_ Tiếp tục giảng thực nghiệm nghe ý kiến phần hồi.của học viên - Tổng hợp báo cáo Sản phẩm đề tài: 1- Báo cáo kế nghiên cứu - 38 trang 2- Dự-thảo Giáo trình “Mơn học thành phố Hê Chí Minh cho cán bộ, cơng chức” 258 trang 3- Giáo án điện tử giảng thực nghiệm môn học 120 trang 4- Phụ lục ( nộp giai đoạn ) gồm: 115 trang 4.1 Phân tích tổng hợp kết khảo sát 4.2 Kỷ yếu Hội thảo khoa học 4.3 Mục lục tài liệu tham khảo Trang DANH SACH THUC HIEN DE TAI Chủ nhiệm dé tài: Thạc sỹ Nguyễn Sỹ Nông Công tác viên: Tiến sỹ Đỉnh Phương Duy Tiến sỹ Trương Thị Hiển Tiến sỹ Lê VănImn ` Tiến sỹ Nguyễn Thành Nam Tiến sỹ Hồ Hữu Nhựt Cử nhân Phạm Văn Thắng Cử nhân Nguyễn Thị Thiểu ˆ § Thạc sỹ Hồng Trương Trang BAO CAO KHOA HOC 1- TÍNH CẤP TH‡ẾT CỦA ĐỀ TÀI 1- Về lý luận: - Thành phố Hồ Chí Minh từ thành lập đến 300 năm, Thành phố thừa hưởng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam nhân dân nước suốt nghín năm lịch sử, Đến Thành phố trổ thành đô thị lớn nước ta, trung tâm lớn _ kinh tế, văn hóa, khoa học cơng nghệ, đầu mối giao lưu quốc tế quan trọng Thành phố có đóng góp to lớn cho nghiệp xây dựng phát triển đất nước kể thời kỳ mở mang bờ cõi, Cách mạng giả! póng dân tộc &ũng xây dựng, phát triển, nghiệp đổi ngày Thành phố Đảng Nhà nước tặng nhiều danh hiệu cao quy “như-đanh hiệu“ Thành phố anh hùng” Thành phố phấn đấu xây dựng thành phố Hồ Chí Minh xã hội chủ nghĩa văn minh đại, “ bước trở thành trung tâm công nghiệp, dịch vụ, khoa học công nghệ khu vực Đơng Nam Á; góp phần quan trọng vào nghiệp đổi mới, xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa”! Với vị trí quan trọng đó, cần ngành khoa học chun nghiên cứu thành phố Hồ Chí Minh, nhằm đóng góp vào nghiệp xây dựng phát triển Thành phố tương lai - Nghiên cứu Sài Gòn - thành phố Hồ Chí Minh cơng việc nhiễu người, nhiều hệ, nhiều ngành khoa học Thực tế có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều lĩnh vực: địa lý, lịch sử, kinh tế, văn hóa, người, xã hội, nghệ thuật, tín ngưỡng, thời kỳ khác Việc nghiên cứu Sài Gòn - thành phố Hỗ Chí Minh nhằm làm sở cho sách lãnh đạo, nhằm làm sở cho việc tuyên truyền giáo dục dân chúng sở cho môn học chương trình đào tạo — Mơn học thành phố Hỗ Chí Minh Kết cơng trình nghiên cứu Sài Gòn cho ta sở khoa học để đặt vấn để tiến Văn kiện Đại hội Đại biển Dắng Thành phố Hồ Chí Minh Lần thứ VIII- trang 49 Trang hành xây dựng mơn học Sài Gịn học với tư cách khoa học nghiên cứu thành phố Hồ Sài Gịn rộng, nhiên mơn học Chí Minh thành có đối tượng phố Hồ Chí Minh cho sâu, nội dung mục tiêu giáo dục đào tạo cụ thé phái chất lọc nội dung phù hợp Có thể hạn có lý khác trước hết thời lượng cho chương trình có Đến khoa học nghiên cứu Sài Gòn - thành phố Hồ Chí Minh đạt 'nhiều kết việc đưa kết nghiên cứu vào sử đụng vào tuyên truyền phổ biến, vào giáo dục đào tạo chưa Nhiều ta thông qua phương tiện thông tin đại chúng, thông qua đội ngũ báo cáo viên, thông qua buổi thi m hiểu, buổi tham quan bảo tầng, buổi sinh hoạt câu lạc để tuyên truyền số _ cha để phục vụ nhiệm vụ trị trước mắt, Vấn để đặt xây dựng môn học dựa kết nghiên cứu, chất lọc, bảo đảm tính hệ thống để đưa vào giảng dạy cho đối tượng đào tạo làm cán cơng chức Đó phương thức tốt nhất, hiệu sử dụng kết nghiên cứu, Đó phương thức bảo đảm cho kết nhập vào nghiên cứu Thành phố lưu truyễn bền vững, thâm sở để quần chúng, áp dụng vào thực tiễn cách thiết thực, có phát triển lâu đài - Các cơng trình nghiên cứu thành phố Hồ Chí Minh lĩnh phố Hồ vực cho phép kế thừa, ]ựa chọn để xây dựng mơn học thành Nhìn Chí Minh đưa vào chương trình đào tạo, bổi dưỡng cán cơng chức cách tổng thể “Sài Gịn học” - khoa học nghiên cứu thành phố Hỗ Chí Minh cịn phía trước Tuy nhiên ta khơng thể địi hỏi hồn Trên thực tế tồn đủ môn học đưa vào giảng dạy, đào tạo có q nghiên cứu Sài Gịn - Gia Định — thành phố Hỗ Chí Minh trình trăm năm với nhiều tác phẩm, cơng trình lớn cho phép nhà Nguyễn tiêu tiếp thu kế thừa, chọn lọc Những cơng trình lớn từ thời cơng biểu “Gia Định thành thống chí” Trịnh Hồi Đức, đến trình tác giả thời thuộc Pháp, đặc biệt cơng trình nghiên Nam cứu tồn diện thành phố Hồ Chí Minh có từ sau giải phóng miễn giúp việc nghiên cứu, xây dựng môn học có sở khoa học Trang - Cơ sở thực tiễn: 2.1 Từ mục tiêu đào tạo cán công chức địa bàn Thành phố: Trường Cán thành phố Hồ Chí Minh với chức đào tao, bổi dưỡng Thành ủy, Ủy ban nhân dân Thành phố giao nhiệm vụ đào tạo, bôi dưỡng cán lãnh đạo, quản lý sở bao gôm phường, xã, thị trấn, sở doanh nghiệp, nghiệp loại hình sở khác; bổi dưỡng lý luận trị, bổi dưỡng sách, pháp luật, kỹ lãnh đạo quần lý cho công chức Thành phố Liên kết với sở đào tạo Trung ương để đào tạo, bổi dưỡng cán công chức cấp trung, cấp cao Tất cán công chức trường trực tiếp đào tạo bổi ˆ dưỡng liên kết đào tạo bồi đưỡng đếu cán công chức làm việc cho hệ thống trị, đơn vị kinh tế, nghiệp Thành phố Trung ương hoạt động địa bàn Thành phố Đối tượng lãnh đạo quần lý họ người dân Thành phố; địa bàn Thành phố với đặc trưng, đặc điểm địa lý, lịch sử, kinh tế, văn hóa, xã hội Sài Gồn ~ thành phố Hỗ Chí Minh Họ khơng thể không trang bị kiến thức thành phố Hồ Chí Minh Sài Gịn học -thành phố Hổ Chí Minh học thực tiễn tổng quát Thành phố cần phải người cán công chức nhận thức, xem xét, mổ xẻ, sở thực tiễn mà họ cần tác động, sở thực tiễn người cán công chức vận dụng lý luận chủ nghĩa Mác-L.ênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Nếu khơng hiểu biết địa lý, lịch sử, kinh tế, văn hóa, người, xã hội, thành phố Hỗ Chí Minh người cán cơng chức thực thi công vụ hiệu quả, không sát đối tượng, rơi vào tình trạng chủ quan, giáo điều, thiếu sáng tạo 2.22 Những điểu kiện cho phép xây dựng đưa mơn học thành phố Hồ Chí Minh vào chương trình đào tạo bơi dưỡng cán công chức Thành phố: - Sự quan tâm lãnh đạo việc nghiên cứu thành phố Hâ Chí Minh: thành phố Hỗ Chí Minh trung tâm lớn nước, có vị trí quan trọng nhiều mặt Không khứ nhân dân Thành phố đóng góp to lớn cho nghiệp giải phóng xây dựng đất nước, đóng góp nhiều học quý giá cho nghiệp đổi mới, mà hàng ngày hàng nhân dân Thành phố lao động sáng tạo vừa đóng Trang góp vật chất vừa tạo kinh nghiệm lãnh đạo, quản lý, xây đựng xã hội tâm cỡ quốc gia quốc tế, Nhận thức vị trí quan trọng thành phố Hồ Chí Minh Bộ Chính trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng có Nghị 01 ngày 14/9/1982 cơng tác thành phố Hồ Chí Minh Nghị 20 ngày 18/11/2002 phương hướng, nhiệm vụ phát triển thành phố Hồ Chí Minh đến 2010 Do đặc thù Thành phố nên Chính phủ, có Nghị định 93/2001/NĐ-CP phân cấp quần lý số lĩnh vực cho thành phố Hồ Chí Minh Đối với lãnh đạo Thành phố trình hình thành chủ trương, chương trình hành động xuất phát từ tình hình thực tế, từ học lịch sử, kinh nghiệm, đặc điểm Thành phố Đó điểu bảo đầm cho - định lãnh đạo Thành phố phù hợp với thực tiễn, có hiệu luổn ln sáng tạo Chính mà lãnh đạo Thành phố quan tâm đến việc nghiên cứu thành phố Hỗ Chí Minh Chủ trương biên soạn Địa chí văn hóa thành phố Hé Chí Minh Thành ủy trước nhiều nhà khoa học thực thành cơng, đưa đến cơng trình lớn sở nghiên cứu Thành phố Chủ trương kỷ niệm 300 năm thành lập thành phố Hồ Chí Minh khơng dịp tuyên truyễn Thành phố mà điều kiện tạo để nghiên cứu sâu Thành phố nhiều lĩnh vực - Đội ngũ nhà nghiên cứu Thành phố có khả đóng góp xây dựng đưa mơn học vào chương trình đào tạo cán cơng chúc: Các cơng trình, tác phẩm nghiên cứu thành phố Hồ Chí Minh giúp sở khoa học để xây đựng môn học Nhưng điều kiện trực tiếp cho việc xây dựng môn học đội ngũ nhà khoa học nghiên cứu thành phố Hồ Chí Minh hùng hậu Ai biết 38% nhà khoa học ngành nước làm việc thành phố Hỗ Chí Minh có nhiều nhà khoa học xã hội nhân văn Dù nhà khoa học nghiên cứu địa bàn thành phố Hồ Chí Minh, nhiều họ có suy nghĩ có nghiên cứu thành phố Hồ Chí Minh, nghiên cứu Nam Trong đội ngũ nhà khoa học khoa xã hội nhân văn có nhiều nhà khoa học đầu đàn dày công nghiên cứu Thành phố Xét tổ chức có nhiều Viện, Trung tâm, tổ chức với chức nghiên cứu Nam bộ, thành phố Hồ Chí Minh Tiêu biểu Viện Khoa học xã hội vùng Trang ` Nam bộ; Trưng tâm khoa học xã hội nhân văn thành phố Hỗ Chí Minh, -Viện kinh tế thành phố Hồ Chí Minh, Viện quy hoạch, trường Đại học vừa nghiên cứu vừa đào tạo Khi môn học xây dựng đưa vào chương trình dân dẫn hình thành đội ngũ giảng dạy chuyên ngành kiêm chức đú truyền đạt kiến thức xác định đến đội ngũ cán công chức 2.3 Kế thừa việc xây dựng giảng dạy môn học trường: Ở Trường Cán Thành phố đưa vào chương trình, thí điểm giáng đạyở cấp Trung học trị hình thức báo cáo chuyên để ngoại khóa thành phố Hồ Chí Minh mơn học Hình thức tổn khơng lâu rời rac VỀ nội dung, bất cập tổ chức - đào tạo Từ nhà trường tâm hình thành mơn, mơn học thành phố Hồ Chí Minh, có đổi tượng, nội dung chương trình, có đội ngũ giảng viên Tuy chương trình thí điểm tiến hành hàng trăm lớp, thời kỳ vào ý kiến phan hổi người học để có điều chỉnh, sửa đổi phù hợp Có thể đánh giá tổng quát việc Trường Cán xây dựng đưa mơn học thành phố Hỗ Chí Minh vào chương trình đào tạo cán cơng chức qua thực tế phù hợp Tuy nhiên nội dung, thời lượng, chất lượng, phải tiếp tục nghiên cứu đổi mdi Với quan tâm cấp lãnh đạo, với sở có kiến thức tích lũy, tổ chức, đội ngũ nghiên cứu, giảng dạy, đặc biệt từ yêu cầu cán cơng chức trình bày từ phần mơn học thành phố Hồ Chí Minh có điểu kiện bước đâu để xây dựng đưa vào chương trìnhh đào tạo, bổi dưỡng Tuy nhiên trước mắt cịn nhiều khó khăn, nhiều cẩn ngại như: khoa học nghiên cứu Sài Gòn mẻ, đội ngũ giảng dạy cịn ít, kinh nghiệm tổ chức học tập mơn học cịn mồng cần phải có để tài nghiên cứu để Trường Cán sớm hồn chỉnh mơn học phục vụ cho việc đào tạo cán công chức Thành phố 2.4 - Kết khảo sát: Nhu câu thực tế cán công chức mong muốn học tập mơn học thành phố Hồ Chí Minh cao Sau giẳng dạy thực nghiệm, nhóm nghiên cứu để tài tiến hành khảo sát 313 cán bộ, công chức (Phiếu phát 500, thu 313), có: Trang - 62,6% học ta] trường - 37.4% công tác.) Kết trả lời câu hồi liên quan đến vấn dé sau: Cấu hỏi 1: Môn học Thành phố Hồ Chí Minh có cần thiết đưa vào chương trình đào tạo cán bộ, công chức hay không? a/ Rất cần thiết: ‘ 67,0% b/ Có cần thiết: 30,0% c/ Không cần thiết: đ/ Không trả lời: 1,0% 2,0% Khơng cần thiết; 1% Khơng trả lời; 2% Có cần thiết; 30% Rat can thiết, 67% ! Xin xem toàn kết khảo sát phần phụ lục Trang Céu héi 2: Noi dung môn học Tp Hồ Chí Minh có thiết thực khơng? a/ Rất thiết thực: 53% b/ Có thiết thực: 44% 1% „ © Khơng thiết thực: '_ đ/Hồn tịan khơng thiết thực: 0,0% Có thiết o Rat thiét thực; 44% thực; 53% Khơng thiết bực, 15 Khơng có ý kiến; 2% Trang 10 kinh tế Thành phố, tiểm năng, mạnh, đặc điểm kinh nghiệm phát triển kinh tế Thành phố Chuyên để nhằm hướng, nghiên cứu trang bị cho người học vấn để phương khẩ phát triển kinh tế Thành phố ›:Kết cấu gồm: I Sài Gòn - thành phố Hỗ Chí Minh 300 năm xây dựng, phát triển II Phương kinh tế hướng phát triển kinh tế thành phố Hỗ Chí Minh đến năm 2010 2020 Bài Văn hóa, can người Sài Gịn — thành phố Hồ Chí Minh Đây nội dung lớn cũng: cần thiết cho cán công chức Tuy nhiên điểu kiện, thời gian nghiên cứu có hạn chế, thời chương trình có mức độ nên nội dung lựa chọn đưa vào giáo trình tập:trung vào vấn để chung văn hoá Thành phố, tư tưởng, tơn giáo, nếp sống, tính cách người chủ trương xây dựng văn hoá, người Thành phố thời gian tới Về,kết cấu gồm: Phần ]: Quá trình phát triển sở hình thành văn hoá, người Thành phố Phần II: Tư tưởng, tơn giáo, lối sống Phần III: Tính cách người Sài Gịn - thành phố Hồ Chí Minh Phần IV: Phương hướng phát triển văn hóa, xây dựng người Bài Nền hành cải cách hành Sài Gịn- thành phố Hồ Chí Minh Quản lý Nhà nước nói chung quần lý hành nói riêng thành phố Hồ Chí Mình có nhiều điều bất cập có nhiều học kinh nghiệm Quản qua lý hành nhiều thời kỳ lịch sử khác thành phố Hồ Chí Minh nhau, đặc biệt thập niên gần thực chủ trương thí điểm cải cách hành đưa lại cho Thành phố nhiều học Những cán công chức thực thi công vụ quản lý hành địa bàn Thành phố đặt yêu cẫu cao, cấp thiết chuyên để Chương trình cần trang bị cho người học khái quát lịch sử quản lý hành Thành phố Đặc biệt chủ trương việc Trang 23 thực cải cách hành thành phố Hồ Chí Minh - kinh -nghiệm phương hướng tới, cần ý chủ tưrương:” Kiến nghị Trung ương làm thí điểm mơ hình quyền thị Thành phố” _ Về kết cấu gồm: Phần I: Khái qt lịch sử hành Sài Gịn ~ thành phố Hỗ Chí Minh từ năm 1698 đến 2005 Phần II: Cải cách hành thành phố Hồ Chí Minh Bài 8: Một số vấn đề quy hoạch phát triển thành phố Hồ Chí Minh dén năm 2020 Qua nghiên cứu vấn để có tính lịch sử, tổng kết khứ, truyền thống, kinh nghiệm nhằm giải vấn để và"tương lai Người học — người cán công chức có nhu cầu thực tế nắm quy hoạch phát triển Thành phố tương lai Quy hoạêh không vấn dé lý luận, tư tưởng mà định hướng, kế hoạch quan quản lý có thẩm quyền định Nhóm để tài dự kiến đưa đến người học nội dung thuộc quy hoạch tổng thể phát triển Thành phố đến năm 2020 Thủ tướng định Thực trạng việc triển khai thực quy hoạch Về kết cấu gồm: Quá trình quy hoạch phát triển thành phố Hồ Chí Minh II Đặc trưng quy hoạch xây dựng phát triển Sài Gịn - thành phế Hỗ Chí Minh II Quy hoạch chung phát triển thành phố Hồ Chí Minh đến năm 2020 IV Thực trạng, giải pháp xây dựng thực biện quy hoạch đến năm 2010 2.3 Về mục tiêu chủ để nghiên cứu: -_ Từng nhóm nghiên cứu xác định mục tiêu cần đạt sau học bao gồm mục tiêu nhận thức; mục tiêu quan điểm tư tưởng: mục tiêu hoạt động thực tiễn cán công chức địa bàn Thanh pho, Trang 24 ng tập trung vào nội dung chủ yếu € “học viên mở rộng việc nghiên cứu c c học vào cơng việc lính đạo quần lý ực nghiệm ng tực xây dựng ìn, 50 câu hỏi cụ thỂ, ngắn gọn, âu xây dựng để thi trắc nghiệm che i _ - tức để mi vs+# m thu giai đoạn 1, nhóm nghiên cứu !.,.o dự thảo giáo tình ảnh, sơ đồ xac pải, Việc lựa chọn đưa ảnh vào dự thảo giáo trình có tính điển hình, minh hoạ nội dung, nhằm tăng thêm tính sư phạm giáo trình Trong q trình lựa chọn đưa hình ảnh vào chúng tơi ý đến tính phù hợp với đó, ảnh người phải người tiêu biểu Hiện Bài ¡ “Môn học thành phố Hồ Chí Minh cho cần cơng chức Thành phố”, chưa chọn ành dự kiến lựa chọn đến ảnh nhà Sài Gòn học, Vương Hồng Sển; Trần Văn Giầu : Bài 2: Đĩa lý tự nhiên hựa chọn ảnh đổ để minh hoa cho vị trí, địa hình thời chọn ảnh bảo vệ môi trường sinh thái Thành phố Bài 3: Khái quát lịch sử việc lựa chọn hình ảnh phong phú chúng tơi ý ảnh minh hoạ kiện lớn, mốc lịch sử Thành phố, ảnh số người tiêu biểu đứng đầu Thành phố thời kỳ nhự Nguyễn Hữu Cảnh; Lê Văn Duyệt ảnh thể đấu tranh xây dựng bảo vệ Thành phố Bài 4: Lịch sử Đảng ảnh chọn để minh hoạ bước đường đời phát triển Đảng bộ, chọn số người lãnh đạo đáng Thành phố như: Châu Văn Liêm, Nguyễn Thị Minh Khai, Nguyễn Văn Kỉnh, Nguyễn Văn Linh Bài 5: Một số vấn để kinh tế Thành phố Việc lựa chọn ảnh sơ as mẫu biểu nhằm giúp cho học viên nhận thức trình phát triển kinh tế, từ phát triển kinh tế nông nghiệp đến thương mại, công nghiệp, nhận thức đặc điểm, tiểm năng, mạnh; thực trạng vé cấu, mạnh yếu kinh tế phương hướng phát triển Trang 25 3.1 Đánh giá tổng quát môn học sau học đa số học viên số học cá số cơng tác “đồng tình” với việc đưa mơn học thành phố Hồ Chí Minh vào chương trình đào tạo cán cơng chức; “khơng đơng tình” với việc bỏ môn học cụ thể nhu sau: Kết Câu hỏi 4: Đơng chí có đồng tình với ý kiến sau không? (đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ đồng tình TT Ý kiến tham khảo (1) (2) -Thời gian môn học thành phố Hd Chi Minh rút ngắn 3| Ging viên nhiệt tình hầu hết nội dung déu khơng có < Nhiều học không cần nghe Căng học:càng thấy tự hào g mà cần đọc sách "Thành phổ ` § 10 đồng (4) (%) Khơng Rất tinh tình dồng Đơng tình 4) - F- ® đồng (6) (7) (%) (8) (%) khơng tình (9) (10) (&) 61 14,5 70,0 5,4 28,2 59,7 48 20,6 633 92 50,2 46,6 2,3 iC - Nội dung hay 9,0 45,3 44,7 lí Đa số học viên ủng hộ việc đưa 35,6 59,0 4,8 Không cần môn học TP Hỗ 1,6 11,5 67,2 19.0 Nếu không học mơn này, 1a diéu ct đáng tiếc Nội dung nhiễu phân trừng lắp 36,1 59,4 3,5 iC 28 37,6 57,2 21 Có thể cắt bổ mơn học khơng nên cắt bỏ mơn 16,9 53,1 25,4 4, Hoe vién 15,4 63,4 17.8 34 48,0 48,9 1,9 07 38,2 56,3 42 lý 62 52,9 38,9 24 chung chung mơn học vào chương trình “ Rất Chi Minh cán làm tốt cơng tác học 11 12 13 14 rat thich tham dy buổi thảo luận nhóm Cán chủ chốt sở cÂn trang bị kiến thức TP HCM Nên tổ chức cho tất cán công chức học mơn học Tính thời tài liệu học tập không cao Trang 27 15 Học xong, hiển người môi trường kinh tế xã hội TP 28.7 63,5 Không phải môn 4,0 44.0 Nên dâu tư nhiều cho môn học 34,1 60,1 OL 38,8 58.6 0, tất rõ học đến thiết thực Các chuyên viên TP cần học môn S13 0,0 46.3 46,3 Chương trình nội dung cần 57,9 6,6 Nội dung nên lỗng ghép vào 45,3 32.7 Cán bộ, công chức TP phải có kiến thức TP "Thật khó nhận xét chất lượng chương trình cải tiến nhiều dáp ứng yêu cầu 22 mn học chương trình lý Inận trị thực Ol 3.2 Thời lượng giảng dạy chương trình thực nghiệm bố trí nhữ sau: Bài |: Đối tượng phương pháp môn học tiết, Bài 2: Địa lý b7 nhiên tiết Bài 3: Khái quát lịch sử thành phố 15 tiết Bài 4: Kinh tế thành phố: tiết Bài 5: Văn hoá, người thành phố: tiết Bài 6: Lịch sử Đảng Thành phố: tiết, Bài 7: Nên hành thành phố: tiết Bài §: Quy hoạch phát triển thành phố Š tiết Thảo luận, tham quan, thi 15 tiết Đã khảo sát thời lượng tất có nhu cầu tăng thời gian đặc biệt có 90% có yêu câu tăng là: Lịch sử Thành phố Kinh tế thành phố Văn hoá người Thành phố Quy hoạch phát triển Thành phố Trang 28 Qua ý kiến tham khảo đa số người học để nghị tăng thời gian, nói lên nhu cẩu học tập âm hiểu Thành phố tổng thể lớn, cụ thể nội dung biết xu hướng Tuy nhiên nhóm nghiên cứu thấy cần gif vững thời lượng 4- học trình (60- 75 tiếu vừa Vấn để phải tìm phương pháp, đổi phương pháp để thời lượng chuyển tải nhiều thơng tin thông tin thiết thực nhất; đổi phương pháp giảng dạy để người học động não, để người học sau học biết cách tiếp tục học tiếp tục tìm hiểu vấn bắn thân họ có nhu cầu 3.3 So sánh khác biệtý kiến nhóm đối tượng Đề tiện so sánh, gom biến để so sánh hai nhóm đổi tượng theo số liệu sau: 3.3.1 Sự khác biệt ý kiến người làm công tác quyền người làm cơng tác khác Câu 4.8 có khác biệt ý nghĩa thống kê với số liệu sau (theo kiểm định x bình phương) Bang L/vuc céng | tác “| Rat đồng tinh Công tác f 65 Ctac c.quyén | 38|5205| khác Dong tinh % | f % |31.10| 135|649| 33|4520 Không déng tinh f | % 07|0334| 02|02.73 Rất khéng f ⁄2 đồng tình % i 02|00.95 | 0.014 00 | 00.00 Bang | cho thay ca hai loai cán cán khác biểu lộ đồng tình với ý kiến cho ° “nếu khơng học mơn này, điều đáng tiếc” nghĩa họ ủng hộ việc học môn họcở mức cao (95 69% cán công tác khác 97.25% cán quyền) Tuy nhiên, cán cơng tác qun đơng tỉnh cao có đến 52.05% mức đồng tinh so véi 31.10% cán khác hệ số bình phương 0.014