Xây dựng công cụ hỗ trợ đào tạo một số chuyên ngành y bằng multimedia

Trang 1

BOY TE

TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HĂ NỘI

BAO CAO TONG KET DE TĂI CAP BO

XĐY DỰNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ ĐĂO TẠO MOT SO CHUYEN NGANH Y BANG MULTIMEDIA

Chủ nhiệm đề tăi: BÙI MỸ HẠNH

7859 08/4/2010

Trang 2

BỘ Y TẾ

BAO CAO KET QUA NGHIEN CUU DE TAI CAP BO

Tín để tăi

XĐY DỰNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ ĐĂO TẠO

MOT SO CHUYEN NGANH Y BANG MULTIMEDIA

Chủ nhiệm đề tăi: T8 B8 BÙI MỸ HẠNH

Cơ quan (Tổ chức) chủ trì để tăi: TRƯỞNG DAT HOC Y HĂ NỘI Mê số đề tăi (nếu có): 56

Trang 3

BỘ Y TĨ

BAO CAO KET QUA NGHIEN CUU DE TAI CAP BỘ

Tín để tăi

XĐY DỰNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ ĐẢO TẠO

MOT SO CHUYEN NGANH ¥ BANG MULTIMEDIA Chi nhiĩm dĩ tai: TS BS BUI MY HANH

Cơ quan chủ trì đề tăi: TRƯỜNG ĐẠI HỌC Y HĂ NỘI Cấp quản lý: Bộ Y tế

Mê số đề tăi (nếu cổ): 56

Thời gian thực hiện: từ thâng 10 năm 2006 đến thâng 5 năm 2009

Trang 4

1.1.1 Bâo câo kết quả nghiín cứu để tăi cấp Bộ

1 Tín đề hăi: XĐY DỰNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ ĐẢO TẠO MOT SO CHUYEN

NGĂNH Y BẰNGMULTIMEDIA

Chủ nhiệm đề tăi: TS B8 BÙI MỸ HẠNH

Co quan chi tri dĩ tai: TRUONG DAI HOC Y HA NOI Co quan quản lý đề tăi: Bộ Y tế

Thư ký khoa học đề tăi: B8 Nguyễn Thủy Linh - Phòng Đăo tạo Đại học, ĐHY Hă Nội

“ Thư ký tăi chính để tăi: CN Đoăn Thị Vđn Du, Nguyễn Thị Hă A — Bộ môn Sinh lý học,

ĐHY Hă Nội

7 Phó chủ nhiệm đề tăi hoặc ban chủ nhiệm đề tăi (nếu có)

- @§,T§ Quâch Tuấn Ngọc Cục CNTT,BộGD-ĐT

3 Danh sâch những người thực hiện chính

-_T§, Bùi Mỹ Hạnh Bộ môn Sinh lý học, ĐHY Hă Nội -_T§, Quâch Tuấn Ngọc Cục Công nghệ Thông tin, Bộ GD-ĐT - PG§/T§ Nguyễn Văn Huy — Bộ môn Giải phẩu, ĐHY Hă Nội

- TS Quan Hoang Lam Bộ môn Mô Phoi, Học viện Quan Y

- TS, Dang Van Duong BO môn Giải phẫu bệnh, ĐHY Hă Nội -T§ Nguyễn Văn Hưng BO môn Giải phẫu bệnh, ĐHY Hă Nội - GS.TS Pham Thi Minh Đức Bộ mơn §inh lý học, ĐHY Ha Noi -_ PG§.TS Lí Ngọc Hưng Bộ môn Sinh lý học, ĐHY Hă Nội 9, Câc đề tăi nhânh của để tăi

(@ Đề tăi nhânh 1 (c) Đề tăi nhânh 2

Trang 5

BẢN TỰ ĐÂNH GIÂ

Về tình hình thực hiện vă những đóng góp mới của đề tăi KH&CN cấp Bộ

1 Tín đề tăi: XĐY DỰNG CÔNG CỤ HỖ TRỢ ĐẢO TẠO MỘT Sể CHUYN NGNH

Y BNGMULTIMEDIA đô Mêsố 56

2 Thuộc Chương trình (nếu có)

3 Chủ nhiệm để tăi: TS BS BÙI MỸ HẠNH

4 Cơ quan chi tri dĩ tai: TRUONG DAI HOC Y HA NOI

5 Thời gian thực hiện (Đ-KT): 10/2006 ~ 5/2009 6 Tổng kinh phí thực hiện Để tăi: 310 triệu đẳng,

Trong đó, kinh phí từ NSNN: 310 triệu đông, 7 Tình hình thực hiện đề tăi so với đề cương

7.1/ Về mức độ hoăn thănh khối lượng công việc

Toăn thănh đầy đủ ba bộ sản phẩm điện từ cho ba chuyín ngănh đạt chuẩn công nghệ vă đăo tạo

7.2/ Về câc yíu cầu khoa học vă chỉ tiíu cơ bản của câc sản phẩm KHCN ~ Bâo câo toăn văn bao gỗm:

e_ Nghiín cứu tổng quan câc hình thức ứng dụng công nghệ thông tin trong đăo tạo vă thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin trong đăo tạo nói chung vă đăo tạo chuyín ngănh Y nói riíng,

~ Cúc bâo câo khoa học, luậu văn thạc sJ, công trình đự tì Sinh viín nghiín cứu khoa học

1 _ Bùi Mỹ Hạnh, Nguyễn Bâ Thắng, Nguyễn Đức Hưng vă cs (2005) "Ứng

dụng công nghệ thông tin trong xđy dựng phan mềm dạy-học chương sinh lý Hệ

thống Tuần hoăn." Tạp chí Nghiín cứu Y học 39(6): 137-142 (giải Ba Hội nghị khoa học công nghệ tuổi trẻ câc trường Y-Dược Việt Nam lần thứ 13)[6]

than

2 Trần Thúy Liễu (2007) "Góp phần chuẩn hóa một số trắc nghiệ

kinh tđm lý đânh giâ chức năng nhận thức người bình thường tuổi 50-59." Luận văn Thạc sĩ Y học - Trường Đại học Ý Hă Nội [11]

3 — Lương Linh Ly, Bùi Mỹ Hạnh (2009) "Điểm số trắc nghiệm trí nhớ ở

Trang 6

4 Lương Linh Ly, Bai Mỹ Hạnh (2009) "Nghiín cứu chuẩn hóa một số trắc

nghiệm trí nhớ ở người cao tuổi Việt Nam." Tạp chí Sinh lý học 13(1): 60-68 [131

5 Nguyễn Hoăng Minh, Phạm Nhật Minh, Nguyễn Thị Luyến, Lưu Ngọc

Hoạt (2008) “Ứng dụng phần mềm QUEST theo mô hình Rasch trong nghiín

cứu chuẩn hóa bộ cđn hỏi thi trắc nghiệm môn Sinh lý hoc.” Tạp chí Y học thực

hănh 607-608: 614-621 (giải Nhất Hội nghị khoa học công nghệ tuổi trẻ câc trường Y-Dược Việt Nam lần thứ 14, giải khuyến khích Sinh viín nghiín cứu

khoa học của Bộ Giâo dục vă đăo tạo năm 2007)[14]

6 Lương Linh Ly, Nguyễn Thị Thanh Bình, Nguyễn Hoăng Minh, Nguyễn

Hă Thu , Phạm Thắng, Bùi Mỹ Hạnh (2008}' Nghiín cứu chuẩn hóa một số trắc

nghiệm đânh giâ chức năng nhớ ở người cao tuổi Việt Nam” (giải khuyến kích

Sinh viín nghiín cứu khoa học của Bộ Giâo đục vă đăo tạo năm 2008),[12, 13] 7 Phạm Trí Hiếu, Vũ Đức Việt, Dao Đình Long, Bùi Mỹ Hạnh (2009) Ứng dụng công nghệ Web va Multimedia trong xay dựng website đạy-học môn sinh

lý học (Bâo câo đạt giải Khuyến khích Hội nghị Khoa học Tuổi trẻ Dai hoc Y

Hă Nội (thâng 12/2009)

- Cơ sở học liệu của ba môn giải phẫu, sinh lý vă mô học vă ngđn hăng câc cđu hỏi trắc nghiệm tích hợp văo 2 đĩa CD-rom atlas điện tử vă 1 dia CD-rom bai giảng điện tử .3/ Về tiền độ thực hiện © Dingtiĩndd x © Rotngĩn thĩi gian nghiín cứu Tổng số thời gian rút ngắn thâng © Kĩo dai thei gian nghiín cứu Tổng số thâng kĩo dăi thâng

Lý do phải kĩo đăi do kinh phí cắp không đều/chậm so với đề cương vă

tiến độ ban đầu

8 Về những đóng góp mới của đề tăi: Trín cơ sử so sânh với những thông tin đê được công bồ trín câc ấn phẩm trong vă ngoăi nước đến thời điểm kết thúc đề tăi, đề tăi có những điểm mới sau đđy:

Trang 7

Xđy dựng được 2 atlas điện tử vă 1 bộ băi giảng điện tử có tích hợp nhiều công cụ multimedia của ba môn Giải phẫu, Sinh lý, Mô học góp phần lăm phong phú thím học liệu trong dạy-học câc môn học năy qua đó nđng cao khả năng tiếp cận, nắm vững kiến thức vă

phât triển tư duy của sinh viín Y,

Xđy dựng được 3 ngđn hăng cđu hỏi của ba môn Giải phẫu, Sinh lý, Mô học tích hợp văo trong băi giảng góp phần phât triển lượng giâ thường xuyín, tự lượng giâ trong đay-học

cũng như nđng cao khả năng tiếp cận, nắm vững kiến thức vă phât triển tư duy của sinh viín

Y

8.2/ Về phương phâp nghiín cứu

Xâc định được câc ứng dụng chính của mây tính vă câc công cụ multimedia cần thiết cho dạy-học nói chung vă câc ứng dụng đặc thù cho đạy học một số chuyín ngănh Y như Giải phẫu, Sinh lý vă Mô phôi Câc ứng dụng năy sẽ định hướng cho xđy dựng một mô hình, quy trình phât triển câc học liệu điện tử, xđy dựng cơ sở học liệu, cơ sở dữ liệu cho đăo tao ¥ tai chỗ, đăo tạo liín tục vă e-leaming

hai thâc được câc tính năng multimedia cho câc bộ học liíu cũng như công cụ lượng, giâ trong thực tiễn day-học một số chuyín ngănh Y (câc nội dụng của học liệu có thể được sử dụng như những chất liíu cho việc by xđy dựng câc khối kiến thức của từng băi giảng, từng môn học, lă nguyín liệu cho xđy dựng phât triển hệ thống đăo tạo-lượng giâ dựa văo bằng chứng vă phât triển e-learning) Cung cấp miễn phí cho tất cả câc giảng viín, giâo viín câc trường đại học vă cao đẳng Y trong cả nước câc kinh nghiệm thực tiễn vă kỹ năng xđy dựng học liệu multimedia

8.3/ Những đóng gúp mới khâc

~ Đóng góp của để tăi cho đăo tạo

Trong thời gian thực hiện, để tăi đê thu hút được sự quan lđm vă tham gia của câc

giảng viín, học viín sau đại học vă đặc biệt lă sinh viín Do không phải lă đề tăi nghiín cứu cơ bản hay nghiín cứu lđm săng chuyín ngănh Y nín câc đề tăi hướng dẫn học viín sau đại học vă sinh viín Y được định hướng dựa văo phần phương phâp phđn tích, xử lý câc cđu hỏi trắc nghiệm cho câc bộ trắc nghiệm tđm lý thần kinh đânh giâ chức năng thẦn kinh cấp cao ở người cao tuổi Sản phẩm của riíng phần năy lă 1 luận văn thạc sĩ Y học chuyín ngănh Sinh lý học đê bảo vệ thănh công được 9 điểm vă 03 đề tăi hướng dẫn sinh viín trong đó có 1 đề tăi

đạt giải Ba Hội nghị khoa học công nghệ tuổi trẻ câc trường Y -Dược Việt Nam lần thứ 13, 1 để tăi đạt giải Nhất Hội nghị khoa học công nghệ tuổi trẻ câc trường Y-Dược Việt Nam lần

thứ 14, 2 đề tăi tham dự cuộc thi Sinh viín nghiín cứu khoa học đo Bộ giâo đục-đăo tạo năm

Trang 8

tăi trong câc luận văn thạc sĩ, tiến sĩ tại trong vă ngoăi cơ sở đăo tạo về câc lĩnh vực công

nghệ thông tin, công nghệ giâo dục ứng dụng trong Y học vă trắc nghiệm tđm lý thần kinh

~ Hiệu quả về kinh tẾ

Với số kinh phí cấp không nhiều nhưng câc sản phẩm của đề tăi đê đóng góp văo việc xđy dựng câc học liệu về đăo tạo chuyín ngănh Y của ba môn Giải phẫu, Mô học vă Sinh lý vă đề xuất quy trình chuẩn hóa bộ cđu hỏi trắc nghiím khâch quan

~ Hiệu quả về xê hội

Trang 9

1 ĐẶT VẤN ĐỈ

Công nghệ thông tin vă truyền thông (CNTT & TT) ngăy căng phât triển

mạnh mẽ vă trở thănh một lực lượng sản xuất văo loại quan trọng nhất trong nền kinh tế trí thức Tại nhiều nước phât triển trín thế giới như Hoa kỳ, Đức, Anh,

Phâp, Nhật, Hăn Quốc cũng như câc nước trong khu vực như Singapore,

Malaysia, Đăi Loan, Thâi Lan những thănh tựu của CNTT đê được đưa văo ứng dụng không những trong câc lĩnh vực xê hội, kinh tế, khoa học kĩ thuật mă còn trong lĩnh vực giâo dục nói chung vă giâo dục Ý học nói riíng

Dạy - học tích cực lă một khâi niệm không mới trong giâo dục hiện nay nhưng lại lă vấn đề chưa được triển khai rộng rêi do nhiều lý do khâch quan va

chủ quan Không như phương phâp dạy-học truyền thống coi người thầy lă trung tđm, phương phâp dạy học tích cực lấy người học lă trung tđm, buộc người học

phải phât huy tính chủ động sâng tạo trong học tập Vai trò của người thầy chỉ lă

giúp cho quâ trình học của sinh viín được đễ đăng vă lượng giâ kết quả cuối

cùng xem đê đạt được mục tiíu học tập hay không? Do vậy, học viín cần biết câch tự tìm đến câc kiến thức cần thiết vă cần có những kho dữ liệu lưu trữ câc

tăi nguyín học tập số hóa để họ tham khảo Một trong những công cụ hỗ trợ đăo

tạo đặc biệt đối với một số chuyín ngănh trong câc trường Y được coi lă hữu hiệu nhất hiện nay đó lă câc CD-rom dạy học được sản xuất với sự hỗ trợ của

công nghệ multimedia hay còn gọi lă công nghệ đa truyền thông

Hiện nay tại Việt Nam, câc sản phẩm công nghệ dạy học chuyín ngănh Y

chưa có nhiều, chất lượng chưa đạt yíu cầu va phan cơ sở đữ liệu không đầy đủ

[1, 2, 4, 5, 22] Hon nữa, việc xđy dựng một chương trình dạy hoc multimedia

còn gặp nhiều khó khăn vì trín thực tế kiến thức về tin học của giảng viín Y

còn hạn chế vă ngược lại những chuyín gia CNTT lại không hiểu rõ về nội

dung, yíu cầu, câch bố trí băi giảng, câch truyền đạt như thế năo cho hiệu quả

Gan đđy, trín website thư viện băi giảng điện tử (BGĐT) đê xuất hiện một số

băi giảng dạng trình chiếu, atlas được xđy dựng bằng công cụ multimedia cho ra

Trang 10

tính năng tương tâc như kiểm tra, học theo nhu cầu vă thường do giảng viín

không chuyín về Y viết Chưa có một bộ học liệu điện tử chuyín ngănh Y năo

đủ tiíu chuẩn để đưa lín mạng internet, phục vụ được nhu cầu dạy-học điện tử đang lă vấn đề được quan tđm nhiều nhất hiện nay

Trín Thế giới, câc học liệu điện tử chuyín ngănh Y thường được sản xuất ở

hai dạng: Một lă những atlas điện tử cho câc chuyín ngănh hình thâi như Giải

phẫu, Mô học, Giải phẫu bệnh ; Hai lă câc BGĐT cho những chuyín ngănh

chức năng như Sinh lý, Sinh lý bệnh vă một số chuyín khoa trong lđm săng như

Ngoại, Tim mạch, Tiíu hóa, Hô hấp, Thần kinh, Da liễu [54, 61] Câc sản

phẩm năy đến với người sử dụng ở dạng câc đĩa CD-Rom hoặc câc khóa học online Tuy nhiín, chúng ta không thể sử dụng tất cả câc sản phẩm công nghệ multimedia của nước ngoăi vì câc sản phẩm năy được xđy dựng phục vụ cho chương trình học khâc với Việt Nam không những vẻ nội dung mă cả về câc

mục tiíu học tập Hơn nữa, tất cả đều được viết bằng tiếng nước ngoăi nín việc

sử dụng lă rất khó đối với giảng viín cũng như sinh viín Việt nam

Xuất phât từ những thực trạng kể trín, việc xđy dựng được câc học liệu điện tử hỗ trợ việc dạy — học một số môn chuyín ngănh Y ở Việt Nam góp phản đổi

mới nđng cao chất lượng nội dung, phương phâp vă hình thức dạy - học lă vô

cùng cấp thiết Đề tăi “Xđy dựng một số công cụ đăo tạo chuyín ngănh Y bằng

multimedia” được tiến hănh nhằm mục tiíu:

1 Xđy đựng công cự đăo tạo nutititmedia cho một số chuyín ngănh Y 3 Xđy đựng câc công cụ lượng giâ cho câc chuyín ngănh trín

Mục tiíu cụ thể của đề tăi lă:

1 Xđy đựng alas điện từ cho chuyín ngănh hănh thâi đại điện lă Giải phẫu

vă Mô học có tích hợp phần kượng gũi

2 Xđy đựng băi giảng điện từ cho chuyín ngănh chức năng đụi điện lă môn

Trang 11

2 TONG QUAN

Trong xu thế toăn cầu hoâ hiện nay, việc âp dụng câc thănh tựu tiín tiến

của khoa học công nghệ lă thước đo vă cũng lă điều kiện đảm bảo thănh công

trín con đường hội nhập thế giới của mỗi quốc gia Việc nghiín cứu thấu đâo vă

triển khai câc loại hình đăo tạo có sự hỗ trợ của CNTT được coi lă một giải phâp

quan trọng để giải quyết mđu thuẫn gay gắt giữa một bín lă đảm bảo, nđng cao chất lượng đăo tạo với một bín lă tăng cường, mở rộng quy mô vă phât triển đa

dạng câc loại hình đăo tạo

Những thănh tựu vă ứng dụng to lớn của CNTT trong giâo dục hiện nay đê dẫn đến việc thay đổi hăng loạt câc quan niệm truyền thống về dạy vă học

CNTT không chỉ được hiểu như lă sự tổng hợp câc phương tiện công nghệ vă

truyền thông mă còn lă điều kiện, phương tiện, hình thức tổ chức hoạt động tạo

ra môi trường hỗ trợ giâo dục một câch có hiệu quả trước những yíu cầu của xê

hội hiện nay Câc băi giảng (giờ học) truyền thống được triển khai theo phương

thức trực diện (face-to-face) khó có thể đâp ứng được đòi hỏi, yíu cầu đổi mới

phương phâp đạy-học Trong câc giờ học năy, câc đặc điểm “tĩnh” của người

học vă “hoạt động nói” của người dạy chiếm ưu thế Do vậy, mối tương tâc giữa

người học với nội dung băi giảng hầu như không có chưa kể đến những tương

tâc cần thiết khâc[25] Một câch thức hoạt động đơn điệu, chiếm nhiều thời gian

vă không gian tất yếu tạo ra hiệu quả thấp vă vô hình chung đê hạn chế tính tích

cực của người học, tạo ra một sự lệ thuộc thâi quâ văo người dạy Bín cạnh đó

sự chuyển đổi từ phương thức đăo tạo theo niín chế sang tín chỉ đê vă đang đặt ra nhiều thâch thức cho việc đổi mới chương trình, tăng tính liín thông, chuyển đổi của chương trình, đa dạng hóa câc hình thức tổ chức dạy học, phương phâp triển khai quâ trình dạy học, hình thức kiểm tra đânh giâ ) Nhiều nghiín cứu tổng quan đều thống nhất cho rằng chìa khóa thănh công để CNTT thực sự có

vai trò trong giâo dục nói chung vă giâo dục Y học nói riíng lă phải phât triển được câc học liệu điện tử lăm chất liệu cho đăo tạo E-learning[31] E lă điện tử (electronic) nhung ý nghĩa sđu xa của nó lă truyền thông (communication), lă mạng internet, lă số hóa (digital), nghĩa lă mọi công việc được thực hiện zrím

Trang 12

mang Internet dĩ trao đổi thông tín với nhau bằng công nghệ số Một khi đê

lín Internet, việc đó đồng nghĩa với việc công khai hoâ 24/24, mở ra cho tất cả

mọi người Đđy được coi lă giải phâp hữu hiệu tạo ra một hình thức dạy học

mới, vượt lín câc giới hạn về không gian vă thời gian, tạo ra cơ hội bình đẳng,

phât huy tính chủ động của người học

2.1 Câc hình thức ứng dụng CNTT trong day hoc

Hiện nay, có nhiều câch phđn loại về câc hình thức ứng dung CNTT trong

dạy vă học nhưng nói chung thường được chia lăm hai hình thức lă đăo tạo dựa văo mây tính (Computer Base Training- CBT) vă học điện tử (E-learning)[10] 2.1.1 CBT lă hình thức người dạy sử dụng mây vi tính trín lớp, kỉm theo câc trang thiết bị như mây chiếu (hoặc măn hình cỡ lớn) vă câc thiết bị multimedia để hỗ trợ truyền tải kiến thức đến học viín, kết họp với phât huy những thế mạnh của câc học liệu điện tử như BGĐT, atlas điện tử với sự tích hợp câc hình ảnh, đm thanh sinh động, câc tư liệu phim, ảnh Hình thức học tập năy tạo

ra sự tương tâc người vă mây Atlas điện tử lă sản phẩm tập hợp đẩy đủ câc hình

ảnh số hóa được tổ chức thănh một hệ thống có quan hệ, bổ xung cho nhan trong một môn học thống nhất còn BGĐT lă một tổ hợp câc sản phẩm số hóa chứa văn ban, đm thanh, hình ảnh, đồ họa, ký hiệu, thí nghiệm mô phỏng[ 17] được thiết

kế , tổ chức theo ý đổ, mục tiíu sư phạm nhất định nhằm giải quyết những mục

tiíu dạy học, đảm bảo tính toăn vẹn vă thống nhất của quâ trình dạy học Cả hai

sản phẩm năy có thể được dùng một câch độc lập hoặc tích hợp với câc phương

phâp dạy học truyền thống

Khi nói đến BGĐT vă atlas điện tử đều phải xĩt đến tính “tương tâc” Nội

dung của dạy học truyền thống lă những kiến thức khoa học được chat loc va

đóng gói trong giâo trình, sâch giâo khoa vă được chuyển đến người học theo

một chiều cứng nhắc (người học không thể “tương tâc”, “thao tâc” được với nội

dung) Trong khi đó, nội dung của câc học liệu điện tử lại không phải ở chính bản thđn thông tin, trí thức, mă lă câch tìm kiếm, lựa chọn, xử lý thông tin, giải

quyết vấn để qua tương tâc Về cơ bản, câc học liệu điện tử năy khâc với học

liệu truyền thống ở chỗ: Không bị giới hạn bởi không gian, thời gian; Mềm dẻo,

Trang 13

có thể tương tâc được; Tạo ra môi trường học tập bình đẳng, phù hợp với câc đối

tượng khâc nhau ; Tạo ra khả năng tích hợp mạnh mẽ câc ứng dụng công nghệ

trong dạy học; Tạo ra sự thay đổi căn bản trong quan niệm về vị trí, vai trò của

người dạy, người học

Một học liệu điện tử thực thụ phải đến với người sử dụng một câch mềm

dẻo, linh hoạt trong bắt cứ hoăn cảnh năo, vì bản thđn học liệu đó đê phải có

chức năng đưa kiến thức cho người học, góp phần giảm thiểu công sức cho người thầy vă quan trọng hon, mục đích cuối cùng lă phải giúp cho người học

nđng cao ý thức chủ động, tích cực, cộng tâc vă chia sẻ Câc học liệu điện tử năy có thể được triển khai đưới rất nhiều hình thức như: truyền hình hai chiều, cầu

tử,

truyền hình hai chiều; mạng Intemet, dạy học điệ ¡ nghị, thảo luận trực

tuyến, thư điện tử nhờ câc phần mềm hỗ trợ trình chiếu (MS PowerPoint,

Microsoft Producer, Adobe Presenter, Simulation Software, Violet, Macromedia

Flash), câc phần mềm chuyín dụng cho đóng gói, băng video, dia CD-Rom, VCD Cac cĩng cụ năy nói chung đều có tâc dụng hỗ trợ người dạy tự thiết kế

vă xđy dựng được những học liệu điện tử sinh động, hấp dẫn cho câc giờ day

học trín lớp (sử dụng với mây chiếu projector hoặc tỉ vi), hoặc để đưa lín mang

intemet Tuy nhiín, để sử dụng tốt câc phần mềm không khó bằng việc đầu tư

thời gian vă tăi chính cho việc lăm ra câc chất liệu multimedia hoăn chỉnh từ

chúng[62] Việc xđy dựng được câc học liệu năy sẽ lă nhđn tố quan trọng đem

lại cơ hội học tập hiệu quả với chỉ phí thấp cho nhiều người nếu đưa đến với E- learning, một trong những biện phâp thực hiện “Học tập suốt đời” mă UNESCO hướng tới

2.1.2 Khóa học diĩn tir (E-learning) va chuẩn SCORM (Sharable Content Object Reference Model)

2.1.2.1 Khóa học điện hử (E-course, E-Leaming): lă phương thức đăo tạo, dạy học dựa trín câc ứng dụng mây tính, mạng Internet vă công nghệ web Đđy lă

hình thức học viín sử dụng mây tính để tự học qua mạng Intemet Quâ trình năy

được điện tử hóa, số hóa cho phĩp người học, người dạy vă nội dung tri thức

Trang 14

học lăm trung tđm, người học sẽ tự lăm chủ quâ trình học tập của mình, người

dạy chỉ đóng vai trò hỗ trợ việc học tập cho người học Để liín kết câc thănh phần kể trín sẽ lă một hệ quản trị nội dung hoăn chỉnh dĩ vừa có thĩ ding để tổ chức đăo tạo vừa có thể dùng để tự đăo tạo, vừa có thể âp dụng đối với hình thức

đăo tạo tập trung, vừa có thể âp dụng đối với hình thức đăo tạo từ xa vă phđn tân Người học trực tuyến có thể chủ động chọn những kiến thức phù hợp với

minh so với hình thức tiếp thu thụ động trín lớp[55] Cùng với việc đânh giâ

được nhu cầu thực tế, học trực tuyến có thể âp dụng cho tất cả câc nhu cầu cụ

thể nhất Thím văo đó, đăo tạo trực tuyến đồng bộ giúp người học có khả năng

tự kiểm sôt cao thơng qua việc tự đặt cho mình tốc độ học phù hợp, bỏ qua

những phần hướng dẫn đơn giản không cần thiết mă vẫn đâp ứng được tiến độ chung của khoâ học Tuy nhiín ngay cả những nước phât triển thì việc tổ chức,

triển khai sử dụng câc học liệu điện tử cho câc khóa học E-learning chuyín

ngănh Y cũng chưa phổ cập[44] do sự khó khăn về xđy dựng học liệu, hệ thống

chính sâch cho phĩp vận hănh hình thức đăo tạo năy

Hiện nay hình thức khoâ học tích hợp (Blended leaning) có lẽ đang được

phổ biến một câch tích cực vă tỏ ra có nhiều ưu việt vì nó sử dụng được sức

mạnh của Internet như một môi trường dạy vă học Trong hình thức đăo tạo năy,

mọi tăi liệu vă hoạt động của câc khoâhọc đều được cung cấp từ câc dịch vụ của

Internet cùng với một chương trình đăo tạo hoăn chỉnh được xđy dựng vừa có

thể dùng để tổ chức đăo tạo vừa có thể dùng để tự đăo tạo, đăo tạo tập trung, tạo

từ xa Tích hợp ở đđy lă kết hợp thế mạnh của phương phâp giảng viín trình băy, hướng dẫn lý thuyết trín lớp với đăo tạo trực tiếp trín mây tính vă dạy học

dựa trín vấn đẻ, trải nghiệm dự ân Về bản chất, đđy lă hình thức dạy-học gắn

liền việc truyền đạt lý thuyết với thực hănh giúp người học tiếp thu băi tốt hơn vă nđng cao kỹ năng ứng dụng câc kiến thức trong thực tế Với sự tiến bộ của CNTT, giảng viín có điều kiện sử dụng câc phương tiện đa truyền thông như

website trực tuyến, video, file flash hỗ trợ tối đa cho băi giảng vă biến nó

thănh một phần của chương trình Phương phâp năy không những giúp tăng tính thực tiễn cho băi học mă điều quan trọng lă nó tăng tính tương tâc trong lớp học

Trang 15

vì học viín có thể trực tiếp thực hănh, lăm băi thi, trao đổi, thảo luận bằng

chính những phương tiện đa truyền thông Hình thức năy nếu tích hợp tốt sẽ

phât huy điểm mạnh hạn chế điểm bât lợi của cả hai loại hình đăo tạo truyền

thống vă E-learning[39] Bảng 2.1 vă 2.2 chỉ ra những quan điểm của câc cơ sở đăo tạo vă học viín về E-leaming thuan tay va Blended learning

Bang 2.1 Quan điềm của câc cơ sẽ dio tuo vĩ e-learning vis blended learning

E-learning Blended learning

Giảm chỉ phí tổ chức quản lý vă đăo tạo nếu phât

triển xong một khóa học E- learning (có thể đăo tạo

cho hăng ngăn học viín với chỉ phí tổ chức đăo tạo

cho 20 học viín, tiết kiệm lương của người dạy, chỉ

phí thuí phòng học, chỉ phí đi lại ăn ở cho học viín, chỉ phí hao tổn năng suất do thời gian học viín phải đi học Thy nhiín chỉ phí ban đầu để phât triển một

khóa học E- learning lớn gấp 10 lần so với chỉ phí

triển khai một khóa học thông thường với nội dung

tương đương

Mức giảm chỉ phí tổ chức

quản lý vă đăo tạo tuy không bằng E-leaming nhưng lại tiết kiệm được chỉ phí đầu tư ban

đầu đặc biệt lă có thể triển

khai ngay vì toăn bộ khóa học, chương trình học E-leaming chưa thực sự chuẩn

Tận dụng được nguồn giảng viín chất lượng cao của

trong vă ngoăi nước Giảng viín đóng vai trò lă ấp thông tin vă kiến thức”

Nội dụng truyền tải nhất quân, phủ hợp với yíu cầu của người học, cung cấp khả năng tự kiểm soât tốc

Giảng viín còn lă người ở phía sau vă giân tiếp kiểm soât câc

Tương đường

Kết quả hoăn thănh chương trình đăo tạo được tự

động hóa vă được thông bâo chính xâc, khâch

Yíu cầu kỹ năng mới: Những người dạy tốt trín lớp

chưa chắc đê biết đến câc kỹ thuật thiết kế, quản lý,

giảng dạy một khóa học trín mạng

Tương đường

Câc kỹ năng mới được cập nhật cho giảng viín từ từ, phối hợp giữa kỹ năng truyền thống

vă hiện đại

Bang 2.2 Quan diem cius hoe viĩn vĩ e-learning vis blended learning

E-learning Blended learning

Có thể học bất cứ lúc năo, tại bất cứ nơi đđu, có thể

đăng ký tham gia ngay văo khóa học mă không cần chờ tới khi lớp học khai giảng, tiếp cận nhiều nguồn

Không phải đi lại nhiều, không phải nghỉ việc, tết kiệm chỉ phí đi lại đến noi học, đông thời có thể xắp xếp thời gian học phù hợp với mình

Có thể học bân ty do theo thời

khóa biểu, tiếp cận nhiều nguồn tăi liệu ngay trong quâ trình tiếp thu kiến thức

Việc tiệp xúc trực tiếp sẽ diễn ra văo thời điểm bắt đầu vă kết

thúc khóa học

Có thể tự quyết định cấp độ vă tốc độ học của mình,

Trang 16

tự điều chỉnh tốc độ học nhanh hoặc chậm giúp học

viín giảm âp lực vă tăng hứng thú học Tự tin hơn

với việc học lại hoặc tham khảo thím câc nguồn tăi

liệu bổ sung mă không gặp phải âp lực bị kiểm soât

Có thể kiểm tra tính xâc thực đo lăm câc băi mô | Tương đương

phỏng Việc ôn tập vă kiểm tra trình độ mă “không

có ai giâm sât hoặc cho điểm” tạo tđm lý thoải mâi

Chỉ phí kỹ thuật cao: Để tham gia khóa học trín | Chỉ phí vừa phải vì được giảm

mạng, học viín cần phải căi đặt câc phần mềm công | trừ từ chỉ phí chung

cụ trín mây tính của mình, câc chức năng cắm vă

chạy, phải kết nối mạng

Việc học có thể buồn tế do thiếu câc quan hệ bạn bỉ | Học viín sẽ thích thú hơn với

vă sự tiếp xúc trín lớp việc được tiếp xúc, giao tiếp

với giảng viín vă học viín khâc

Thực tế, ngay cả những nước phât triển, việc triển khai e-learning trong

đăo tạo nói chung lă cẳn thiết nhưng chưa được triển khai rộng rêi do tính đặc thù trong đăo tạo chuyín ngănh Y Giải phâp triển khai blended leaming được

nhiều ý kiến ủng hộ hơn trong hoăn cảnh thực tế hiện nay[26, 27]

2.1.2.2 Chudn SCORM: Noi đến e-leaming lă nói đến chuẩn SCORM (viết tắt

tiếng Anh của Sharable Content Object Reference Model), day 14 mĩt mĩ hinh

tham khảo câc chuẩn kỹ thuật, câc đặc tả vă câc hướng dẫn có liín quan được

đưa ra bởi câc tổ chức khâc nhan dùng để đâp ứng câc yíu cầu ở mức cao của nội dung học tập vă câc hệ thống thông qua câc khả năng sau:

- Tímh truy cập duge (Accessibility): kha nang dinh vj va truy cập câc nội

dung giảng dạy từ một nơi ở xa va phđn phối nó tới câc vị trí khâc

- Tímh thích ứng được (44øp#zðiifg): khả năng cung cấp câc nội dung

giảng dạy phù hợp với yíu cầu của từng câ nhđn vă tổ chức

- Tinh kha thi (Affordabitity): Khả năng tăng hiệu quả vă năng suất bằng câch giảm thời gian vă chỉ phí liín quan đến việc phđn phối vă giảng dạy

- Tinh bĩn ving (Durabitify): Khả năng trụ vững với sự phât triển của sự

phât triển vă thay đổi của công nghệ mă không phải thiết kế lại tốn kĩm, cấu

hình lại

Trang 17

- Tímh khả chuyển (Interoperability): Kha năng lăm cho câc thănh phần giảng dạy tại một nơi với một tập công cụ hay bình diện vă sử dụng chúng tại một nơi khâc với một tập câc công cụ hay bình diện

- Tính sử dụng lại (#ezsebữi#y): Khả năng mềm dẻo trong việc kết hop câc thănh phan giảng day trong nhiều ứng dụng vă nhiều ngữ cảnh khâc nhan Câc phiín bản SCORM ngăy căng được hoăn thiện để thực hiện day đủ câc yíu

cầu trín Phiín bản SCORM hiện nay lă SCORM 2004, khẳng định tính bền

vững của SCORM

2.1.3 Sit dung Internet trong vite tim kiếm câc thông tín trực tuyếễm

Internet chính lă một thư viện không lồ, lă nơi lưu chứa tri thức của toăn nhđn loại với hăng tỷ tư liệu vă câc băi viết của mọi lĩnh vực vă luôn được cập

nhật từng ngăy, từng giờ Vấn đẻ quan trọng vă bắt buộc đối với người dạy lă phải biết khai thâc nguồn tăi nguyín phong phú trín internet để lăm tốt việc ứng

dụng CNTT trong dạy học Có 2 phương phâp để khai thâc câc thông tin phục vụ cho việc giảng dạy:

- Thụ cập câc thư viện tăi nguyín trực huyễn

Wikipedia.org (trang tiếng Việt lă vi.wikipedia.org) lă hệ thống bâch khoa toăn thư khổng lẻ, do hăng chục triệu tình nguyện viín trín Thế giới vă trong nước đóng góp xđy dựng Có thể tìm ở đđy từ câc kiến thức khoa học phổ thông đến câc nghiín cứu khoa học chuyín ngănh, tìm hiểu về tiểu sử những người nỗi tiếng cho đến những vấn đề thời sự được cập nhật hăng ngăy

Youtube.com 1a trang web chia sẻ video lớn nhất thế giới, ở đđy chúng ta có thể

để dăng tìm được những tư liệu phim phù hợp với mục đích dạy học Ở Việt

Nam cũng có trang chia sẻ video riíng ở địa chỉ Clip.vn

Thư viín tư liíu giâo duc ( hứp://tulieu.violet.vn ) lă trang web chia sẻ câc tư liệu phim, ảnh, flash phục vụ cho giâo dục vă đăo tạo của Việt Nam

Thư viín băi giảng điện tử ( http:/baigiang.violet.vn ) lă trang web cho phĩp người dạy chia sẽ câc băi giảng vă giâo ân của mình, đồng thời tham khảo câc

băi giảng vă giâo ân của rất nhiều người dạy khâc trín cả nước

Trang 18

Thư viín giâo trình điín tử ( http://ebook.edu.net.vn.) lă trang web tập hợp câc giâo trình bậc đại học vă chuyín ngănh từ câc dự ân của Bộ GD&ĐÐT với câc trường đại học lớn trín cả nước như Đại học Bâch Khoa Hă Nội, Đại học Sư

phạm Hă Nội, Đại học Cần Tho

Thư viện tư liệu giâo dục vă thư viện BGĐT lă câc hệ thống mở, không những

giúp người dạy có thể download câc tư liệu dạy học vă câc băi giảng mẫu mă còn cho phĩp người dạy có thể đưa câc tư liệu vă băi giảng của mình lín để chia

sẻ với mọi người Việc sử dụng câc hệ thống mở như trín hiện nay đang lă xu

hướng tất yếu của ứng dụng CNTT trong môi trường giâo dục với những ưu

điểm vượt trội lă: Hoăn toăn miễn phí, Có hệ thống dữ liệu khổng lồ vì lă do

cộng đồng cùng xđy dựng; Luôn được cập nhật thường xuyín, từng ngăy, từng

gid; Câc tư liệu cũng như băi giảng có chất lượng cao vì được chọn lọc vă tổng

hợp từ nhiều nguồn khâc nhau

- Sử dụng cde dich vy tim kiếm như Google, Yahoo, Baamboo, Monava

3.1.4 Trao đỗi chuyín mon, chia sẽ lăi nguyín trín câc rạng xê hội

Khi kết nối mạng Internet, người dạy không chỉ có thể tìm thấy ngay những kiến thức, nhưng tăi nguyín mình cần mă còn có thể chia sẻ, trao đổi thông tin với nhan Hình thức trao đổi, chia sẻ thông tin với nhan đơn giản nhất lă phổ biến nhất hiện nay lă thông qua câc diễn đăn (forum) giâo dục trín mạng vă tham gia văo câc mạng xê hội Ở câc mạng năy, mỗi người có thể xđy dựng

câc blog (có thể coi đó lă những trang web câ nhđn) cho mình Với câc blog được tạo, người dạy có thể: lưu trữ câc tư liệu, băi giảng, tăi liệu tham khảo môn

học; chia sẻ câc kinh nghiệm trong dạy học vă trong cuộc sống, bạn bỉ đồng

nghiệp có thể văo xem câc blog của nhau vă gửi lín ý kiến của mình; tổ chức

việc dạy học thông qua blog; tổ chức câc diễn đăn về một số chủ đề giâo dục;

ngoăi ra blog cũng lă nơi người dạy khắp nơi trong cả nước có thể giao lưu, kết

nghĩa với nhau

Có thể thấy điều quan trọng khi sử dụng CNTT để dạy học đó lă sự tìm

tòi, nghiín cứu, sâng tạo ra những nguồn tăi nguyín để giúp cho giảng viín đổi mới phương phâp dạy học Tuy nhiín cẳn phât huy những ưu thế cũng như cần

Trang 19

khắc phục những điểm hạn chế của CNTT vă đặc biệt cần trânh những nhìn nhận quâ tuyệt đối hóa về CNTT trong thực tế dạy-học

2.2 Công nghệ mulũmedia trong xđy dựng câc học liệu điện tử vă khóa học điện từ

Công nghệ multimedia lă tất cả câc loại thiết bị công nghệ có chức năng truần phât thông tin theo hướng chuyển đội thông tin thanh kiĩn thie thong qua

sự kích thích nhận thức của người học vă có tâc dụng lăm đòn bẫy cho năng lục

học tập ở câc giâc quan của con người Công nghệ multimedia bao gồm hai thănh phần chính lă: T#¿ếf b‡ công øghệ (sồm tắt cả câc thiết bị công nghệ ví dụ

như bo mạch chủ, măn hình, đầu mây vi deo, câc thiết bị thu phât đm thanh, câc

phần cứng, phần mềm, câc giải phâp công nghệ, câc thuật tôn mê hô, truyền

thơng tin vă giải mê ) vă câc nội đưng mactừmedia (đó lă thông tin vă sự chuyển đổi thông tin thănh kiến thức nhờ thiết bị công nghệ multimedia) Thông

tin chỉ lă những đữ liệu đơn giản còn kiến thức lă thông tin đê được trau chuốt tỉ

mỉ nhằm đạt được mục tiíu Ví dụ câc hình ảnh về tim khi được trình chiếu liín

tục chỉ lă thông tin về tim trong khi vẫn lă những hình ảnh năy được bố trí theo

một trình tự, có thuyết minh dẫn dắt theo một kịch bản sư phạm lại trở thănh

kiến thức Như vậy nộ

dung gồm có hai phẩn: phần chuẩn bị nội dung nhằm

cung cấp thông tin vă phần trình băy nội dung theo một kịch bản sư phạm đê

được thiết kế từ trước để biến nội dung thănh kiến thức

Trong giâo dục, công nghệ multimedia được ứng dụng hỗ trợ cho cả bín

trong vă bín ngoăi cơ sở đăo tạo mă thực chất chính sự tương tâc giữa phần học

ligu va e-learning Sức mạnh của câc công cụ nằm ở khả năng tương tâc vă lăm

việc cộng tâc để tạo ra kiến thức một câch hiệu quả vì kiến thức lă một cấu trúc

63, 64]

Ở Việt Nam hiện nay, một số công ty như FPT, Bạch Kim, Tinh Van đê

nghiín cứu vă xđy dựng công cụ multimedia cho một số bộ môn của câc trường học, nhưng chưa có sản phẩm năo để cập đến những hỗ trợ đặc thù của công

nghệ multimedia trong dạy - học câc môn chuyín ngănh Y, do đó chưa tập

trung văo việc giải quyết câc vấn đề, khó khăn đang đặt ra trong dạy - học

Trang 20

chuyín ngănh quan trọng năy Do multimedia lă công cụ tốt nhất để tạo được hai

loại hình tương tâc khâc nhau giữa con người với tin học vă giữa con người với con người nín rất thích họp với đăo tạo chuyín ngănh Y Cả hai loại hình năy

đều có giâ trị giâo dục chỉ khâc nhan về mục đích học tập Sau đđy lă một số

chức năng của việc tạo được câc loại hình tương tâc của multimedia:

- Chức năng truyền tải vă tiếp thu kiến thức: Trong dạy-học chuyín ngănh Y, cả thay vă trò đều phải đối mặt với việc truyền tải vă tiếp thu một khối kiến thức

khổng lồ mă khó có thể thực hiện hiệu quả nếu không có sự hỗ trợ của CNTT

Câc sản phẩm được xđy dựng trín nền tảng câc công cụ trình chiếu của công

nghệ multimedia có thể hỗ trợ cho việc tự học, tự ôn tập của học viín qua việc kích thích sự hứng thú, phât huy tính tích cực, tự lực cũng như trí lực của học

viín Việc kiểm tra, đânh giâ với sự hỗ trợ của công cụ multimedia cũng đê vă đang được tiếng hănh thử nghiệm trong lĩnh vực dạy học, để đảm bảo được tính khâch quan, chính xâc cao của công việc kiểm tra, đânh giâ

- Chức năng thực hănh chuyín môn: Trong chuyín ngănh Y hiện nay, bản thđn

câc kỹ thuật tiín tiến như mỏ nội soi, đặt ống stein, câc xĩt nghiệm cận lđm

săng cũng chính lă sự ứng dụng thănh tựu của CNTT vă nếu biết sử dụng công nghệ multimedia trong giảng day thì hoăn toăn có thể tạo được chức năng

dạy thực hănh với mô hình[42], với lớp học ôo[38], bệnh nhđn ảo

- Mô phỏng câc đối tượng cần nghiín cứu: Nói chung câc cấu trúc cũng như hoạt động chức năng xảy ra bín trong cơ thể đều khó mô tả bằng lời mă người học có thể hiểu được Điều đó gđy khó khăn cho việc nghiín cứu tìm ra những mối liín quan, tương tâc giữa hình thâi với chức năng vă những qui luật điều

hòa hoạt động của chúng Nhờ câc công cụ multimedia về trình chiếu, đồ họa hay thiết kế ta có thể mô phỏng, minh hoạ câc hiện tượng, quâ trình sinh lý, bệnh lý một câch trực quan vă chính xâc hơn thông qua câc dấu hiệu, mối quan

hệ có tính bản chất nhất vă qua đó tìm ra câc kiến thức mới (mối quan hệ, quy

luật mới ) để tạo điều kiện thuận lợi cho quâ trình nhận thức của học viín Mô

phỏng sẽ hiển thị câc hiện tượng, câc quâ trình trín măn hình, lăm cho quâ trình

đó có thể thay đổi bởi tương tâc giữa người vă mây giúp việc dạy-học trở nín dễ

Trang 21

dăng Tuy nhiín, việc mô phỏng chính xâc đến đđu còn phụ thuộc văo hai yếu tố

lă mức độ nhận thức của giảng viín về bản chất câc hiện tượng, quâ trình trong

câc môn học vă khả năng của người lập trình, sử dụng ngôn ngữ mây tính để phản ânh lại quâ trình đó

- Công nghệ multimedia có thể hỗ trợ trong việc xđy dựng câc mô hình câc cơ

quan, bộ phận thậm chí lă cả cơ thể ở câc mức chỉ tiết khâc nhan tạo điều kiện

cho việc nhận thức đối trọng đó thuận lợi hơn ở trạng thâi tĩnh , động, cũng như

ở câc góc độ khâc nhan, trong không gian 1,2 hay 3 chiều, với mău sắc đúng

như thực tế

- Hỗ trợ câc thí nghiệm hình thâi, chức năng: Bộ PowerLab của hêng AD-

instruments 1a mĩt vi du của sản phẩm ứng dụng multimedia trong dạy-học câc

môn học hình thâi, chức năng Không chỉ dừng ở mức quan sât hiện tượng,

người học có thể do đạc, thu thập số liệu để rồi suy nghĩ trín câc số liệu đó,

phđn tích, so sânh chúng xem hiện tượng hay quâ trình đó có tuđn theo quy

luật năo không? (quy luật năy có thể biết trước hoặc không biết trước)

- Bản thđn mây vi tính lă thiết bị đa phương tiện nín có thể ghĩp nối với câc

thiết bị hiện đại khâc trong việc nghiín cứu hình thâi chức năng vă có tính năng

hết sức ưu việt trong việc thu thập, xử lý dữ liệu cũng như trình băy câc kết quả

xử lý một câch tự động, nhanh chóng, chính xâc vă đẹp đế nín nó được sử dụng

rất thănh công trong câc lĩnh vực níu trín, góp phđn giải quyết câc khó khăn mă

câc phương tiện dạy học trước nó chưa giải quyết được trọn vẹn

Với câc môn học thuộc chuyín ngănh hình thâi vă chức năng như Giải phẫu,

Sinh lý, Mô học, Chẩn đoân hình ảnh, Giải phẫu bệnh câc ứng dụng của công nghệ multimedia đặc thù nhất tập trung văo một số lĩnh vực như: Hỗ trợ trong

việc mô phỏng câc cấu trúc hình thâi, câc hiện tượng, quâ trình chức năng vă sự

thay đổi câc cấu trúc, chức năng trong cơ thể người mă không thể hay khó quan sât bằng câc phương tiện day học truyền thống; Hỗ trợ trong việc xđy dựng câc

mô hình cấu trúc, chức năng; Hỗ trợ trong việc phđn tích, nghiín cứu câc băng

ghi hình câc quâ trình nghiín cứu thực nghiệm; Hỗ trợ câc thí nghiệm nghiín

cứu về cấu trúc, chức năng[38] Tóm lại công nghệ đa truyển thông -

Trang 22

multimedia lă câc công cụ cho phĩp trải nghiệm giâo dục toăn diện với khả năng

lưu trữ thông tin lón, thiết lập được câc hiệu ứng chuyển động vă câc tương tâc đa chiều, lă công cụ hữu dụng để xđy dựng vă phât triển câc học liệu giảng dạy

đủ tiíu chuẩn như câc atlas điện tử vă BGĐT tích hợp với mô hình e-learning,

blended learning[56] Câc sản phẩm năy có thể phục vụ cho mọi mục tiíu dạy- học vă đảm bảo tính năng của công nghệ đa truyền thông cho phĩp triển khai trín bất kỳ phương tiện phỏ biến kiến thức năo

2.3 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông n trong đăo tạo nói chung vă đăo tạo chuyín ngănh Y nói riíng

3.3.1 Ngoăi nước

Công nghệ thông tin thể hiện rõ nĩt vai trò quan trọng trong kiến tạo mô

hình đăo tạo từ xa, đăo tạo trực tuyến của câc trường Đại học mở Lúc đầu chỉ lă

những thông bâo vẻ chương trình đăo tạo, sau đó lă đăng ký trín mạng vă cho

đến hiện nay, học viín có thể học va thi Toefl, GRE hay bat kỳ một chứng chỉ

tiếng Anh có giâ trị Quốc tế năo mă không cần phải sang Hoa kì hay đến câc Đại diện uỷ quyển Nhiều chương trình hợp tâc đăo tạo đê thực hiện hầu hết câc thủ

tục trín mạng Đđy chính lă vai trò toăn cầu hoâ giâo dục mă CNTT mang lại

` học lă một ngănh khoa học xê hội mă thănh tựu trong những năm gần

đđy luôn gắn liền với thănh tựu của CNTT trong chăm sóc vă nđng cao sức khoẻ con người Cùng với sự phât triển chung của khoa học kỹ thuật, CNTT đê được ứng dụng trong câc trang thiết bị y tế hiện đại với những phần mềm do nhă sản

xuất căi đặt sẵn trong mây như mây siíu đm, nội soi kỹ thuật số, mây CT-

Scanner Việc ứng dụng CNTT trong mọi công việc liín quan đến chăm sóc

sức khỏe cho nhđn dđn (e-Health) được phât triển rất mạnh mẽ tại nhiều nước

trín Thế giới đặc biệt ở những nước có nền kinh tế phât triển như: Hoa kì, Nhật,

khối câc nước EU, Hăn Quốc, Hồng Kông, Đăi Loan Tại câc nước năy cùng

với một hệ thống cơ sở hạ tằng thông tin Y học hiện đại, câc Hệ thống Thông tin bệnh viện vă Bệnh ân điện tử đều được tiíu chuẩn hóa Kết quả lă người

bệnh, câc bệnh viện, câc trung tđm sức khỏe, câc trung tđm nghiín cứu, câc

Trang 23

trường Y có thể chia sẻ thông tin cần thiết, góp phần đâng kể trong việc nđng

cao chăm sóc sức khỏe cho nhđn dđn

Bín cạnh câc trang thiết bị mây móc hiện đại phục vụ chăm sóc sức

khoẻ, việc ứng dụng CNTT trong hiện đại hoâ phương phâp dạy-học cho sinh

viín Y- nguồn nhđn lực chuyín môn cao của ngănh Y tế lă vấn đẻ then chốt Câc ứng dụng năy có rất nhiều như đê trình băy ở phan 1.1 vă 1.2 ở trín nhưng

công cụ dạy học được coi lă thiết thực nhất hiện nay đó chính lă câc học liệu

điện tử dưới dạng câc trang web vă đĩa CD-ROM chuyín ngănh Công việc năy

lă một lĩnh vực được ưu tiín phât triển ở đa số câc quốc gia trín Thế giới[53] Với sự trợ giúp của công nghệ multimedia, câc băi giảng về Y học của câc tâc

giả nước ngoăi ngăy căng trở nín sinh động vă trực quan, từ đó đem lại cho

người học một khối lượng kiến thức vă thực tế lớn[37] Hon thế, câc băi giảng năy đều được quản lý trín một cổng thông tin chung lă E-learning Câc công cụ

trín E-leaming sẽ giúp cho câc giảng viín để tạo băi giảng vă quản lý học viín,

quản lý giảng viín, quản lý nội dung vă cơ chế đânh giâ chất lượng đăo tạo có thể đưa băi giảng của mình văo một câch để đăng mă không cần phải biết đến

câc ngôn ngữ lập trình

Trong chương trình đăo tạo cho bâc sĩ đa khoa, sinh viín Y phải học khối

kiến thức Y học cơ sở khâ nặng như Sinh học, Giải phẫn, Mô học, Sinh lý, Sinh

hoâ, Giải

phẫu bệnh cùng với khối kiến thức Y học lđm săng[23] Câc kiến

thức năy lă một thử thâch đối với sinh viín ngay từ những năm học Y đầu tiín

Nếu học tốt câc môn năy, việc tiếp cận bệnh nhđn sẽ rất thuận lợi vì đđy lă nền tảng cơ bản cho sinh viín trước khi đi học lđm săng Ở câc nước có nền Y học

phât triển, việc dạy-học câc môn học năy luôn được đặc biệt chú trọng Vì lý do

năy, chủ yếu câc sản phẩm multimedia đều liín quan đến câc môn học như Giải

phẫu, Sinh lý, Sinh hoâ, Mô học, Giải phẫu bệnh, Chan đoân hình ảnh [45, 51,

58, 59, 61, 65] Câc sản phẩm năy được bân với giâ khâ cao vă đa số viết bằng

tiếng Anh Sinh viín có thể mua hoặc trả tiền để học trín câc trang web có tính

năng đăo tạo như http⁄⁄/www.ecureme.comatlas/version2001/atlas.asp (Hình 3D y khoa tĩng hop); http:/Avww.nebraskamed.com/atlas/index.cfm ( Atlas 3D

Trang 24

động); hữtp:/medicosuiacomuser/Pasina de Atlas (Sưu tầm Atlas); http//www.endoatlascom/ (Atlas Nội soi hệ tiíu hóa); http://health discovery.com/tools/blausen/blausen.hfml { Hình ảnh động y khoa

tổng hợp); http:/Avww.mic.kise/MEDIMAGES.html (Suu tầm Atlas);

httpz⁄/www.cdfound.to.iHTML/atlashtn (Atlas ký sinh trùng) hftp:/www.kume.edu/instruetion/medicine/anatomy/histoweb/ ( Atlas mô học) www.histoloay.anatomy.wisc.edu/ Medical Library (Atlas giải phẫu đơn giản) http://www.med.umich.edu/lre/coursepages/M.L/anatomy/html/atlas/atlas_index html ( Atlas giải phẫu); hứp:/www.biseve.com/medical.htm ( Sưu tằm Atlas) httpz//icarus.med.utoronto.ca/carr/atlas/atlasoutline.htm ( Atlas cho sinh viín - hình chụp); http://info.med.yale.edu/intmed/cardio/echo_atlas/contents/ (Atlas siíu đm tim mạch) hfip:/wsww.meddean.luc.edu/lumen/MedEd/medicine/demmatolosy/title.htm ( Atlas da liễu); hftp:/www.mediharvard.edu/AANLIB/home.html ( Atlas Nêo bộ) hftp:/www.hcinulimediacom/ (Atlas tổng hợp 3D)

http://www.hamt.or.jp/KENSA/MSTAFF/PARS/ (Atlas ký sinh trùng);

http://cellbio.utmb.edu/microanatomy/ (Atlas tế băo học);

http:/Avwwsahaj.com/ (Atlas dụng cụ y khoa vă phẫu thuật;

http://timm.main.teikyo-u.ac.jp/web/gazou.html (Atlas vi sinh y khoa); http://www.em edicine.com/neuro/ELECTROENCEPHALOGRAPHY ATLAS

htm (Atlas Diĩn Nao Dĩ -tra tiĩn); http://www.medicalstudent.com/ ( Atlas

tổng hợp dănh cho sinh viín Xy

http://www.unme.edu/library/eresources/medimage.html (Gidi thiệu website hinh anh y khoa) http://www.martindalecenter.com/MedicalAnatomy 2 C.html;

(Atlas tĩng hop);

http://www vh.org/adult/provider/intemalmedicine/Bronchoscopy/Bronchoscop yHome.html ( Atlas nội soi phế quản); htip:⁄/www.orisin8.nl/medical/atlas.htm

(Atlas phục hồi chức năng giọng nói); http://www beds-

med.demon.co.uk/imases.htm ( Hình ảnh y khoa tổng hợp); http://atlas.or.kr/

(Altas ky sinh tring y khoa);

Trang 25

http://catalog.nucleusinc.com/generateexhibit php?7ID=1730&ExhibitKeywords

Raw=&TL=16353&A='

(Atlas tổng họp 3D) Tuy nhiín, chưa có một website có đầy đủ câc chức năng đạy-học chuyín ngănh Ý năo miễn phí truy cập hoặc không đòi hỏi mật khẩn riíng Câc nước có nền kinh tế đang phât triển cũng bắt đầu ứng dụng công nghệ multimedia day — hoc bằng ngôn ngữ bản địa Câc phần mềm năy chủ yếu lưu hănh nội bộ do sử dụng ngôn ngữ riíng nín không thấy xuất hiện trín câc trang thông tin về sản phẩm giâo dục

3.8.2 Trong nước

Ở nước ta, việc sử dụng phần mềm trong giảng dạy bắt đầu xuất hiện ở dạng thử nghiệm Câc phần mềm năy thường mô phỏng một băi tập vật lý

nhỏ[17], một băi toân Trong văi năm trở lại đđy, một văi phần mềm dạy học

ngoại ngữ, toân, lý, hô cấp độ phổ thơng vă cho trẻ em đê xuất hiện[3, 7] Tuy

không được sử dụng một câch chính thức nhưng cũng đón nhận được sự ủng hộ nhiệt tình của đông đảo học viín, sinh viín vă câc giảng viín Một số trang web

có thông bâo đăo tạo trực tuyến nhưng khi kích hoạt văo những trang web năy

cũng chỉ thấy một văi địa chỉ liín lạc, sự tương tâc giữa học viín vă thầy giâo rất

khó khăn[15]

Cũng như mọi trường Y trín thế gi

, Giải phẫu, Sinh lý, Mô học, Giải phẫu bệnh, Hóa sinh, Chan đoân hình ảnh lă những môn học y học cơ sở quan

trọng vă khó học Cả người dạy vă người học đều cho rằng không đủ thời gian

để truyền tải hay hấp thu với quỹ thời gian eo hẹp vă điều kiện học trín giảng đường 200 sinh viín như hiện nay

Tại Trường Đại học Y Hă Nội, khâi niệm về dạy-học tích cực đê xuất hiện

văo năm 1992 cùng với sự thănh lập đơn vị Đăo tạo giảng viín Giảng viín của

câc trường Y được tập huấn từ 1 đến 2 tuần về phương phâp dạy-học tích cực

trong Y học Tuy nhiín, hiện tại, sinh viín vẫn phản ânh có một số băi câc thầy không cho biết mục tiíu học tập ngay từ đầu giờ, việc tích cực hoâ sinh viín còn

gặp nhiều bắt cập do số lượng sinh viín dự học quâ đồng, câc trang thiết bị đon

giản nhu overhead, micro còn thiếu cả về số lượng vă chất lượng Ngay cả sâch giâo khoa cũng thiếu nhiều đầu sâch vă có những môn sinh viín vẫn phải dùng

Trang 26

câc băi giảng đê viết câch đđy rất nhiều năm Sản phẩm của Dự ân Hỗ trợ Đăo

tạo Đại học giai đoạn II lă 50 bộ băi giảng viết cho sinh viín Y đa khoa Tắt cả

câc cuốn băi giảng năy bị hạn chế về số trang cho mỗi tiết học lý thuyết trín giảng đường nín có những môn học cần phải được viết thím sâch giâo khoa để

trình băy được rõ hơn về câc kiến thức tổng thể của môn học đó Câc hình thức lượng giâ của câc môn học cũng chưa có sự thống nhất: có bộ môn thi trắc nghiệm, có bộ môn thi viết vă thực tế vẫn có bộ môn thi vấn đâp Trong mỗi kỳ

thi hết học phan va thi hết môn câc chuyín ngănh năy, tiíu tốn chi phí khâ lớn

về nhđn lực vă tăi chính Để khắc phục tình trạng năy, lượng giâ theo kiểu trắc nghiệm khâch quan có chuẩn hóa trín mây tính sẽ thực sự khắc phục được

những tổn tại trong thi vă kiểm tratrong câc trường Y như hiện nay[8, 20, 21] Ứng dụng CNTT trong đăo tạo chuyín ngănh Y thực ra luôn được nhắc

đến trong câc cuộc hội đăm vẻ định hướng phât triển Y tế Việt Nam vì đó không

còn lă nhu cần cấp thiết của riíng ngănh Y tế mă lă của toăn xê hội Tuy nhiín, đến thời điểm năy, câc sản phẩm ứng dụng trong đăo tạo Y không nhiều vă chưa phât huy được hiệu quả[1, 2, 4, 22] Sau nhiều năm được khuyến khích phât triển, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy đường như vẫn rất khó khăn vă chưa

đi khỏi vạch xuất phât bao xa[16] Một cđu hỏi được đặt ra lă "Tại sao chưa thể

cĩ E-leaming, Blended learning trong dao tao chuyín ngănh Y?" hay hỏi câch khâc lă "Tại sao ứng dụng CNTT trong đăo tạo chuyín ngănh Y của Việt Nam

chưa cao?" Nguyín nhđn có phải do câc giảng viín, y, bâc sĩ thiếu trình độ vẻ ứng dụng CNTT hay mây móc trang thiết bị kĩm? Một số bâo câo cho rằng chúng ta thiếu hụt nguồn nhđn lực, tăi chính nhưng nhưng thực tế số tiĩn ngđn

sâch nhă nước chỉ trả cho câc dự ân về đăo tạo đều có ưu tiín rất nhiều cho câc hoạt động có mău sắc CNTT Như vậy, vấn để không phải lă thiếu nhđn lực,

thiếu trang bị hiện đại mă thiếu sự liín kết giữa hai khối kiến thức-kỹ năng chuyín môn vă công nghệ trín cùng một con người Một người dù có giỏi tin

học đến mấy cũng không thể tự ý xđy dựng một khóa học chuyín ngănh Y, vận

hănh một bệnh viện số hóa vă ngược lại trường đại học không thể triển khai E- learning, bệnh viện điện tử với câc kiến thức nằm trong tủ sâch của câc giâo sư,

Trang 27

giảng viín, bâc sĩ Hơn thế nữa đó lă nhận thức, thâi độ, kỹ năng của câc cấp

lênh đạo, câc nhă quản lý đăo tạo vă của cả xê hội về hiệu quả mă CNTT mang

lại vă bản thđn người thầy chưa chủ động chứng tỏ được câc sản phẩm của họ lă

chiếc chìa khoâ để phât triển môi trường E-learning Nơi năo, câc nhă lênh đạo,

những người quản lý thấy cần, có kỹ năng cơ bản về tin học thì việc ứng dụng

CNTT văo giảng dạy ở nơi đó mới có tính khả thi

Câc trường đại học đều có trung tđm công nghệ thông tin nhưng sản phẩm

của trung tđm năy có lẽ đừng lại ở câc trang thông tin nội bộ, chưa có băi giảng, khóa học E-learning năo được triển khai từ đđy Hoạt động dự ân E-learning của Đại học Ý Hă Nội đê đi văo hoạt động được 2 năm nhưng mới chỉ bước đầu

xuất hiện qua câc hoạt động tổ chức khóa học cho giảng viín Y về ứng dụng

CNTT trong giảng dạy nhưng khi ứng dụng lại không có hiệu quả hoặc chỉ sử dụng được từng phần nhỏ rời rạc mă chưa đưa ra được một băi học, một khóa

học hoăn chỉnh có chất lượng cao về một môn học chuyín ngănh Y năo Cổng thông tr liệu, giâo trình va băi giảng của Dai hoc Y Huế

http://eleaming.hueuni.edu.vn/ cũng đang trong giai đoạn hoăn thiện, nếu văo

đường link năy ta sẽ thấy câc băi giảng của câc môn học chuyín ngănh Y còn đang trong giai đoạn xđy dựng vă chưa đầy đủ, chưa vận hănh thí điểm cho một khóa học chuyín ngănh Y năo Câc ứng dụng hỗ trợ cho dạy học hẳu hết không

lộ diện qua công nghệ web, phần mềm quản lí, chat, forum, lăm việc theo nhóm,

tăi liệu dung cho đăo tạo từ xa chưa được âp dụng nhiều Trín trang bacsidakhoa.com/diendar/, ta có thể gặp những đường link cho download

những trang sâch giâo khoa được chuyển dạng thănh file PDE Nếu có được những file năy, người dạy vă người học cũng khó có thĩ tận dụng được Trang

http://baigiang.violetv/ cũng cho thấy số lượng vă chất lượng câc băi giảng

còn chưa đạt yíu cản, thiín về phô diễn công nghệ vă thiếu han những đặc tính

sư phạm cần thiết cho dạy học Nếu so với câc băi giảng về cũng một lĩnh vực

như thế được viết bằng tiếng Anh thì khoảng câch về chuyín môn vă công nghệ

còn quâxa

Trang 28

Nếu nhập từ khóa atlas điện tử hay băi giảng điện tử Sinh lý, Giải phẫn,

Mô học, Giải phẫu bệnh, Chan đoân hình ảnh trín công cụ tìm kiếm internet

của những trang web của Việt Nam chúng ta dễ dăng nhận thấy sự hạn chế cả về

số lượng vă chất lượng câc học liệu vô cùng cần thiết cho đăo tạo chuyín ngănh

Y như thế năy Hơn nữa, ngay cả dùng từ khóa lă tín câc chuyín ngănh năy

bằng Tiếng Anh chúng ta chỉ có thể thấy sự lộ diện của câc web site năy ở câc

cổng đăo tạo điện tử của câc nước có nền giâo dục phât triển vă số lượng có thể

tham khảo cũng không phải lă quâ nhiều vă không miễn phí nếu đầy đủ vă có

chất lượng Cho đến hiện nay chưa có tăi liệu công bố chính thức số môn học,

trường học chuyín ngănh Y có triển khai E-leaming nín căng chưa thể có

nghiín cứu đânh giâ về chỉ phí-hiệu quả của mô hình năy Nguyín nhđn chính

có thể do chưa có đầy đủ câc chất liệu đạt chuẩn cho thay đổi hình thức đăo tạo vă đặc biệt lă thể chế, chính sâch cho việc phât triển loại hình đăo tạo năy từ Bộ Giâo dục-đăo tạo vă Bộ Y tế dù cho có rất nhiều văn bản có đề cập đến chủ

trương chung lă khuyến khích phât triển về ứng dụng CNTT trong đăo tạo

Mặc dù, đa số câc giảng viín hiện nay đều có thể trình chiĩu phan băi giảng của mình bằng powerpoint vă cũng có thể đưa cho học viín những hiệu ứng động để minh họa nhưng vẫn còn thiếu đồng bộ vă phù họp trong môi trường đăo tạo chuyín ngănh vốn có rất nhiều đặc thù Câc băi giảng năy chủ

yếu vẫn mang sắc thâi trình chiếu chứ không phải giảng dạy, chưa thay thế

được phấn, bảng vă người thầy Trong câc BGĐT chuyín ngănh Y, việc mô phỏng được câc cấu trúc cơ thể, chức năng câc hệ thống cơ quan một câch có

logic phải đạt được ở mức có sự liín kết, trao đổi thông tin với nhan, chưa kể lă

còn có sự liín kết ra bín ngoăi phạm vi môn học, trường học Sự liín kết đó phải

được thể hiện trín internet chứ không đơn lẻ, rời rạc khiến học viín lại mắt công

ngồi cả ngăy với mây tính cũng như câc cuốn sâch giâo khoa mỗi khi cần đến

thông tin Muốn có được bộ học liệu tốt về chuyín môn vă công nghệ cần phải

có người am hiểu về đăo tạo chuyín ngănh Y vă công nghệ thông tin giữ vai trò

chủ chốt trong việc phât triển câc học liệu, khóa học điện tử Thời điểm hiện tại đê có đủ câc điều kiện chin muỗi để tạo ra, phât triển vă ứng dụng CNTT trong

Trang 29

dạy học cho nhiều môn học thuộc chuyín ngănh Y Đối tượng hưởng lợi sau đó

không chỉ riíng học viín, giảng viín, câc nhă lênh đạo, quản lý Y tế mă lă cả xê hội Câc thủ tục quản lý hănh chính đăo tạo sẽ nhanh gọn hon, mối quan hệ, tương tâc giữa giảng viín-học viín hoăn toăn mở vă trânh được câc hiện tượng

gian lận, tiíu cực trong thi cử Tất cả câc thông tin về quâ trình học tập của học

viín được công khai vă hỗ sơ học tập của họ được lưu giữ suốt đòi, khi muốn

kiểm tra chỉ cần có mây tính vă một văi thao tâc click chuột đơn giản

Từ Ơư cho thấy:

+ Day-hoc tích cực chưa được âp dụng một câch triệt để do nhiều nguyín nhđn

chủ quan vă khâch quan Câc sản phẩm đi

tir day-hoc chuyín ngănh Y đạt

chuẩn về đăo tạo vă công nghệ còn rất hạn chế vă hẳu như chưa có Câc hình

thức lượng giâ chưa đồng bộ vă thiếu tính khâch quan

+ Nếu chỉ lă những trang thông tin đânh mây đơn giản trín trang web sẽ không đâp ứng được tiíu chí dạy học đa truyền thông

+ Để thực sự nđng cao chất lượng dạy- học trong câc Trường Y, cần tìm ra giải

phâp xđy dựng bộ học liệu thích hợp có đầy đủ tính năng của công nghệ đa

truyền thông trong truyền tải kiến thức vă lượng giâ

+ Câc hướng nghiín cứu tìm giải phâp ứng dụng CNTT trong dạy - học nói chung nín tập trung văo:

- Nghiín cứu hệ thống cơ sở khoa học câc lí luận về ứng dụng CNTT trong dạy

~ học nói chung vă trong dạy - học những môn đặc thù cho từng chuyín ngănh, từ đó xâc định những hỗ trợ đặc thù của câc phương tiện multimedia trong đạy — học

- Xđy dựng câc phương tiện hỗ tro day — học, chủ yếu tập trung văo câc lĩnh

vực: Xđy dựng câc băi giảng, atlas có tính năng multimedia, câc thiết bị thí nghiệm, ghĩp nối với mây vi tính có căi đặt công cụ multimedia hỗ trợ dạy - học

câc môn hình thâi - chức năng ở một số nội dung cu thĩ

- Phải phât triển được e-learning một câch thực sự Trín cổng e-leaming cho

chuyín ngănh Y phải tuyín truyền, phổ cập công nghệ multimedia, chuyển giao câc phần mềm công cụ tạo băi giảng đạt chuẩn Quốc tế miễn phí, phù họp với

Trang 30

nhu cần Việt Nam (hiệu quả cao, tiết kiệm, dĩ sử dụng vă khai thâc) Với câch

lăm năy chúng ta có thể tận dụng được câc nguồn băi giảng của câc nước khâc, tiến tới đuổi kịp, chia sẻ vă hòa nhập với khu vực vă Quốc tế trong lĩnh vực ứng

dụng CNTT nhằm thực hiện tiíu chí giâo dục mới: học mọi nơi, học mọi lúc,

học theo sở thích, vă học suốt đời

Cuối năm 2005, tại Hội nghị khoa học công nghệ của trường đại học Y Hă Nội một chương trình dạy Sinh lý học tuần hoăn được nhóm giảng viín va

sinh viín phât triển đê nhận được đânh giâ cao của Hội đồng khoa học [6] Đđy

lă sản phẩm multimedia đầu tiín đạt được tất cả câc tiíu chí của BGĐT Với đđy

đủ câc tính năng như vậy, nếu thuí tập đoăn EPT thì giâ thănh của mỗi một môn

học ít nhất khoảng 100 triệu cho thuí khoân chuyín môn kỹ thuật tin học thuần

tuý, toăn bộ nội dung vă bố cục băi giảng vẫn phải do câc giảng viín nghiín

cứu, thiết lập Như vậy, nếu việc thiết kế câc học liệu tương tự như thế năy được

chính câc giảng viín nghiín cứu vă xđy dựng trong môi trường dạy-học cụ thĩ

của mình sẽ mang lại lợi ích vă hiệu quả cao Việc hoăn thănh toăn bộ câc bộ

học liệu của tất cả câc chuyín ngănh dựa trín mô hình năy, trong tương lai

không xa sẽ lă điều kiện để thực sự mở rộng được quy mô đăo tạo trong câc

trường Y, khắc phục được nhiều khó khăn trong quản lý đăo tạo vă học tập như

hiện nay Xuất phât từ tính giâ trị, khoa học vă khả năng thực thi của ý tưởng ¡ “Xđy đựng cong cu dao tgo multimedia cho một số chuyín ngănh

năy, dĩ

TY” được chính thức phí duyệt với mục đích:

- Tạo được 2 dạng học liệu lă atlas điện tử cho chuyín ngănh hình thâi (đại diện lă môn Giải phẫu học, Mô học) vă BGĐT cho chuyín ngănh chức năng (đại

diện lă môn Sinh lý học) đạt chuẩn về công nghệ vă nội dung để cân bộ, giảng

viín dùng lăm mẫu cho việc biín soạn học liệu điện tử Đđy lă những môn học dễ phât huy được hiệu quả sử dụng công nghệ multimedia khi dạy học, đại diện hai khối chuyín ngănh lớn trong Y học đó lă chuyín ngănh hình thâi vă chức năng

- Xđy dựng ngđn hăng cđu hỏi trắc nghiệm, bước đầu có chuẩn hóa bằng lý thuyết trắc nghiệm hiện đại trong lượng giâ đăo tạo chuyín ngănh Y

Trang 31

3 ĐỐI TƯỢNG VĂ PHƯƠNG PHÂP NGHIÍN CỨU 3.1 Đối trợng nghiín cứu

Đối tượng nghiín cứu lă : Một số công cụ tạo tính năng multimedia đang

được sử dụng cho đăo tạo hiện nay[59]; Câc cơ sở tư liệu về Giải phẫn, Sinh lý, Mô học đang được sử dụng tại một số đại học Y ở trín thế giới cũng như một số

đơn vị trong nước ; Câc BGĐT, atlas điện tử dùng cho đăo tạo chuyín ngănh

Giải phẫn, Sinh lý, Mô học với sự hố trợ của cĩng nghĩ multimedia [29, 45]

3.2 Phương phâp nghiín cứu

Nghiín cứu câc tính năng của câc atlas điện tử, BGĐT dùng cho đăo tạo

chuyín ngănh Giải phẫu, Sinh lý, Mô học với sự hỗ trợ của công nghệ

multimedia

3.3 Phương phâp xđy dựng câc sản pham multimedia

3.3.1 Thiết lập câc nguyín lắc

3.3.1.1 V8 ndi dung kiến thức câc sản phẩm multimedia như atlas điện tử, BGĐT dùng trong dạy học đều cần có tính khoa học, tính trực quan vă phù hợp, tính hoăn chỉnh, tính thống nhất, tính hiệt

đại vă tính thẩm mỹ

- Tính khoa học: Tính khoa học của sản phẩm phải thể hiện được câc quan điểm

khoa học cả về kiến thức chuyín ngănh cùng với bộ phận quản lý đăo tạo trong

việc nhìn nhận, đânh giâ câc nội dung kiến thức cập nhật, thực tế mục đích sử dụng vă nhiệm vụ đặt ra khi thiết kế, xđy dựng sản phẩm

- Tính trực quan vă phù hợp: Sản phẩm sử dụng trong day va học phải dam bao

được việc lựa chọn đúng câc hình ảnh minh họa, kết cấu logic, câc mối liín hệ

lẫn nhau của câc yếu tố trong nội dung chương trình môn học cũng như nội dung

của sản phẩm Sử dụng hệ thống tranh ảnh, hình ảnh động (video), hiệu ứng,

biểu đồ, giải thích vừa đủ nhằm đảm bảo tính phù hợp với người dạy vă người

học

- Tính hoăn chỉnh: Câc hình ảnh mình họa trong sản phẩm phải lăm sâng tỏ

được câc vấn dĩ do dĩ tai, mục đích sử dụng vă nhiệm vụ đặt ra khi thiết kế, xđy

dựng sản phẩm

Trang 32

- Tính thống nhất : Câc hình ảnh trong sản phẩm phải có sự tương hỗ vă bổ sung lẫn nhan, có thể dễ dăng đối chiếu so sânh hình ảnh năy với câc hình ảnh khâc, có như vậy mới đảm bảo sự phản ânh đúng đắn những mối quan hệ tương hỗ giữa câc cấu trúc đại thể cũng như vi thể với chức năng của chúng Để đảm bảo tính thống nhất, khi xđy dựng sản phẩm phải chú ý đến câc vấn để sau: Lựa

chọn hợp lý vă có giới hạn số lượng câc hình ảnh với những kích thước vă tỷ lệ

to-nhỏ khâc nhan, hệ thống tỷ lệ được chọn phải đơn giản vă dễ so sânh Phải sử

dụng cơ sở lý thuyết Giải phẫu, Sinh lý, Mô học thống nhất cho câc trang hình

ảnh hoặc của từng nhóm chuyín đề Câc bản chú giải hình ảnh phải phù hợp với

câc quan điểm khoa học, mức độ chỉ tiết vă chỉ tiíu phản ânh Thống nhất về

khâi quât hóa câc đối tượng vă số liệu biểu thị Cần phải sử dụng câc phương phâp trình băy thống nhất, phương phâp thể hiện, mău sắc, chữ viết, ký hiệu Kết hợp vă điều chỉnh nội dung dựa trín quan hệ tương hỗ giữa câc cấu trúc đại thể cũng như vi thể

- Tính hiện đại: Đđy cũng lă tiíu chuẩn để đânh giâ chất lượng của sản

phẩm Cả ba bộ sản phẩm phải được cập nhật câc tư liệu mới nhất vă có độ

chính xâc cao trong vòng 5 năm trở lại đđy để đảm bảo giâ trị khoa học vă ý

nghĩa thực tiễn

Tinh tham my : Câc sản phẩm phải có giao diện đẹp, phù hợp với khả năng nhận

thức, tđm sinh lý của học viín

3.3.1.2 VĂ nội dưng lượng giâ: Một phương phâp lượng giâ tốt phải đảm bảo câc tiíu chí sau: - Tính giâ trị: lă khả năng lượng giâ những gì yíu cầu sinh viín phải đạt hay nói câch khâc lă phải bâm sât vă phủ đủ câc mục tiíu học tập - Tinh tin cậy: kết quả một băi kiểm tra không có sự khâc biệt có ý nghĩa giữa câc người chấm khâc nhau - Tính tâch biệt: lă khả năng phđn loại được trình độ người học ở câc mức giỏi- khâ-trung binh-kĩm

- Tính công bằng: lă khả năng tạo ra sự đồng nhất về nội dung, mức độ của câc

học viín trong cùng một lớp, học cùng một môn học

Trang 33

- Tính khả thi: lă khả năng thực thi một phương phâp lượng giâ phù hợp với

tùng điều kiện cụ thể

3.3.2, Phuong phap xĩy dung hoc ligu multimedia

3.3.2.1 Lua chọn, phđn tích, định hướng xđy dựng mô hình

Mô hình sử dụng câc phần mềm mê nguồn mở được lựa chọn với phương phâp tiếp cận hướng đối tượng bao gồm 5 khđu được phât triển từ mô hình ADDIE ADDIE lă tín viết tắt tiếng anh của Analysis (Phđn tích), Design (Thiết

kế), Development (phât triển), Implementation (Triển khai) vă Evalutation

(Đânh giâ) Tuy nhiín trong khuôn khổ để tăi sẽ tập trung văo những công việc

cụ thể để ra câc sản phẩm cụ thể, còn những việc để sử dụng vă phât triển thănh

những khóa học e-learning sẽ tiếp tục triển khai ở những nghiín cứu sau

ADDIE có thể được biểu diễn theo sơ dĩ sau: Analysis Design Development} Implementation Evaluation So dĩ 3.1 Mĩ hinh ADDIE

Phan tich (Anatysis)

Phđn tích lă giai đoạn đầu tiín của quy trình xđy dựng sản phẩm do vậy nó có vai trò quyết định đối với sự thănh công của sản phẩm Trong giai đoạn năy câc nhă thiết kế phải trả lời câc cđu hỏi: Đối tượng cần đăo tạo lă ai? Ở

đđu? Nội dung lă gì? Tại sao vă ai sẽ đăo tạo? Để trả lời câc cđn hỏi năy cần đânh giâ được nhu cầu đăo tạo vă xđy dựng để cương khóa học

- Đânh giâ nhu cầu đăo tạo lă quy trình quyết định nhu cầu cần được đăo tạo trín cơ sở giải quyết mối quan hệ giữa nguyện vọng vă kết quả thực tế có thể

đạt được Nhu cầu đăo tạo xâc định đặc tính của nhóm học viín có cùng kiến

thức vă kỹ năng nền tảng Câc thông tin năy quyết định đến nội dung, phương phâp đăo tạo trong suốt khóa học

- Sau khi đânh giâ nhu cầu đăo tạo cần đưara đề cương chỉ tiết của khóa hoc

Để cương khóa học phản ânh mục tiíu, kết quả cần đạt được cũng như tăi

Trang 34

về câc vấn đề có liín quan bao gồm câc thông tin, ý kiến từ câc chuyín gia về

nội dung môn học Nội dung khóa học cần được tổ chức một câch chỉ tiết,

logic trín cơ sở xem xĩt về:

- Nguyện vọng của học viín

- _ Mục tiíu vă kết quảkhóa học - _ Nguồn tăi liệu tham khảo

Dĩ có thể đăo tạo một câch logic vă đẩy đủ, câc mục tiíu vă hănh động

liín quan cần được nhóm lại để có phương phâp giảng dạy tương ứng Thông thường chúng được tổ chức dưới dạng hình cđy để học viín có thể âp dụng câc kiến thức vă kỹ năng đê học cho câc tình huống khâc nhan

Thiĩt kĩ (Design)

Thiết kế câc chuẩn văn bản, chuẩn trình băy, kịch bản măn hình để sử

dụng xuyín suốt trong câc giai đoạn còn lại của quy trình phât triển học liệu

multimedia

- Thiết kế văn bản: Thiết kế tất cả câc mẫu văn bản cho quâ trình xđy dựng vă phât triển khóa học Kết quả của quâ trình Thiết kế văn bản lă bộ khung khóa

học vă câc tăi liệu chỉ tiết kỉm theo, gồm: + Cấu trúc vă sơ đồ khóa học

Chiến lược đăo tạo vă đânh giâ

Hướng dẫn tích họp câc thănh phần

Đặc tính kỹ thuật

Ước tính thời gian khóa học

+ Đề cương chỉ tiết khóa học (Bản hoăn thiện)

- Thiết kế câc chuẩn trình băy: Thiết kế câc chuẩn trình băy về mỹ thuật, trang

măn hình, câc dạng cđu hỏi, mẫn bâo câo, kiểu tương tâc, sử dụng cho câc quâ

trình còn lại của quy trình Thiết kế chuẩn trình băy lăm tăng tính nhất quân về hình thức trình băy cho sản phẩm vă trânh trường hợp phải lặp lại việc thiết kế, phât triển vă đânh giâ câc thănh phần quan trọng lăm tăng hiệu quả cho chu

trình

Trang 35

- Thiết kế kịch bản trang măn hình (Storyboard): kịch bản trang măn hình lă linh

hồn của khóa hoc trong giai đoạn thiết kế vă phât triển sản phẩm Nó quy định

câch thức trình diễn, đăo tạo từng nội dung khóa học Kịch bản trang măn hình gồm văn bản (nội dung), đm thanh (lời đọc), đỏ họa, hình động (minh họa), câc

yíu cầu tương tâc (cđu hỏi) vă những phương thức đối xử tương ứng với câc

thănh phần đó Do vậy, thiết kế kịch bản trang măn hình căng hoăn thiện, chỉ tiết

vă chính xâc thì việc phât triển khóa học căng nhanh chóng

Phât triĩn (Development)

Phât triển lă giai đoạn hiện thực hóa kịch bản khóa học thănh sản phẩm

hoăn thiện Đặc điểm cơ bản của giai đoạn năy lă phât triển tính tương tâc cho khóa học Cần lưu ý rằng tính tương tâc chính lă ưu điểm của băi giảng E-

learning nhằm tạo tính chủ động vă sâng tạo của học viín Do vậy câc nhă thiết

kế vă phât triển phải cộng tâc với nhau một câch chặt chế nhằm xđy dựng khóa

học thănh công D

Khai Gmplementation)

Tại thời điểm năy chúng ta đê có sản phẩm lă khóa học theo kịch bản tuy

nhiín để đảm bảo nó thỏa mên theo yíu cầu đặt ra cản đặt khóa học văo môi

trường hiện tại vă cho học viín học thử Nhóm xđy dựng băi giảng có trâch

nhiệm thu thập câc thông tin phản hỏi để đânh giâ vă chỉnh sửa theo Mặt khâc,

căn cứ văo kết quả thu được nhóm xđy dựng lín kế hoạch triển khai đăo tạo

khóa học một câch chính thức Đânh giâ (Evaieation)

Đânh giâ lă giai đoạn cuối cùng của chu trình phât triển học liệu điện tử

Mục đích của đânh giâ lă quản lý chất lượng sản phẩm vă kiểm tra tính phù họp

của khóa học đối với yíu cầu thực tế của học viín

Phương phâp thông thường khi thực hiện đânh giâ lă khảo sât ý kiến của

học viín, của chuyín gia trong ngănh vă của câc nhă kiểm tra Một trong những nguồn đânh giâ quan trọng khâc lă câc thông tin phản hỏi của học viín

nhận được một câch tự động khi học viín tương tâc với chương trình do vậy

khóa học mang tính tương tâc căng cao thì việc đânh giâ sản phẩm căng thuận

Trang 36

lợi vă chính xâc hơn Tắt cả câc thông tin thu được sẽ được phđn tích, đânh giâ

để chỉnh sửa sản phẩm vă rút ra câc băi học kinh nghiệm khi âp dụng mô hình ADDIE cho câc sản phẩm trong tương lai

Tom lại, ta có thể tổng kĩt so dd ADDIE theo bảng sau

Bang 3.1 Cĩc giai dogn trong ma hinh ADDIE Giai doan Nhiệm vụ Công việc cụ thể Xâc định mảng kiến thức cần truyền đạt Phđn tích nhu cầu đăo tạo Phđn tích nhiệm vụ, công việc của học viín Phđntích | Nghiín cứu, tập hợp số liệu Lập mục tiíu khóa học Xâc định mục tiíu sư phạm Đưa ra kế hoạch đăo tạo cụ thể Xđy dựng tổng quan khóa học Phđn tích môi trường học tập của học viín Lập giao điện tổng thể Thiết kế giao điện người sử dụng vă thiết kế đồ họa ứng dụng Kịch bản Thiết kế chỉ tiết nội dung trang măn hình Thiế kế [Hs hoa Thiết kế đồ họa Cấu trúc chương trình Thiết kế cấu trúc Nguyín mẫu Tạo băi học mẫu vă câc modun hỗ trợ Đồ họa/animation/audio | Tạo đồ họa vă đm thanh, animation _ |Lậptình Chương trình Phât triển [rrt nụ, Tích hẹp chương trình với đồ họa, đm thanh, video

Lập tăi liệu Biín soạn tăi

Biín soạn ñle trợ giúp

Kiểm tra khuôn dạng, chức năng

Kiểm tra Kiểm tra tính sử dụng

Đânh giâ Khing dinh tính chính xâc về nội dung, tinh

hoăn thiện của kiến thức

Gỡ rồi Chương trình gỡ rồi

Triển khai Chuẩn bị câc phương tiện (media), công cụ,

chương trình để đóng gói

Trang 37

Do mục tiíu của đề tăi năy lă phải có được sản phẩm cụ thể với mức kinh phí hạn định nín không thể vă không cần thiết phải thực hiện tất cả câc giai đoạn trĩn vi hau hết câc học liệu multimedia cho ba môn Giải phẫu, Mô học, Sinh lý

đều được chuyển thể từ câc học liệu truyền thống sang với phẩn đề cương chỉ

tiết chung cho từng môn học về cơ bản có thể tham khảo những tăi nguyín có

sẵn Tuy nhiín do câc atlas điện tử cũng như BGĐT có đặc thù riíng nín thực

tế không thể “sao chĩp” nguyín bản toăn bộ khóa học truyền thống để chuyển

thể thănh câc học liệu điện tử E-learning mă cần phải tham khảo cơ sở học liệu

đang được sử dụng trín Thế giới Phần tiếp theo sẽ tập trung văo câc công việc

cụ thể cần lăm để xđy dựng học liệu multimedia 3.3.2.2 Che bude xdy dung hoc lidu multimedia

Việc xđy dựng câc học liệu multimedia bao gồm 9 bước cụ thể như sau:

Sơ đỗ 3.2 Câc bước xđy đựng học liệu multiueđin

Trang 38

Bước 1: CHUẨN BỊ lă bước quan trọng nhất trong quy trình xđy dựng học

liệu, có thể sử dụng cho việc xđy dựng học liệu của nhiều môn học khâc nhan,

bao gồm việc chuẩn bị vẻ : Thiết bị vă công cụ; Tổ chức nhóm lăm việc; Thống nhất câch đặt tín vă lưu trữ dữ liệu; Thống nhất giao diện nội dung học vă câc

khối chức năng

Thiất bị vă công cụ

- Thiết bị: Năm mây tính câ nhđn chạy dưới hệ điều hănh MS Windows®: một

mây dùng để thiết kế vă phât triển hệ thống; ba mây dùng để xđy dựng kịch bản

môn học, tạo câc dữ liệu multimedia vă tạo đữ liệu dạng text; một mây dùng để

đóng gói nội dung vă kiểm tra tính tuđn thủ chuẩn SCORM của gói nội dung

Ngoăi ra cần có thím camera, mây ảnh số, câc hình, bảng vẽ vă scanner Cấu hình của câc mây được lựa chọn cần đâp ứng:

+ Chip CPU tương đương Intel Pentium® III hoặc cao hơn, tần số hoạt động tối thiểu 600MHz

Hệ điều hănh MS Windows® 2000 hoặc MS Windows® XP

Bộ nhớ RAM tối thiểu 128M, (tốt hơn nín có 256MB) Đĩa cứng còn trống tối thiểu 275MB t+ + + t+ Măn hình có độ phđn giải 1024 x 768 điểm ảnh với tối thiểu 64 nghìn mau + Băn phím vă chuột

- Công cụ: Để xđy dựng cơ sở dữ liệu ở dang câc học liệu của ba môn trong

khuôn khổ đề tăi, nguyín tắc phải chọn ra được một số câc phần mềm phổ biến,

để sử dụng chạy dưới hệ điều hănh MS Windows® Dưới đđy lă danh sâch câc

phần mềm thương phẩm (hoặc câc phần mềm nguồn mở được đặt trong ngoặc don) Chất lượng vă tính năng của những phần mẻm năy không giống nhau vă

sự lựa chọn còn phụ thuộc văo thói quen của người sử dụng Mặc dù theo khuyến câo chung thì phải đùng câc phần mềm thương phẩm nhưng do tổng giâ thănh của chúng còn khâ cao cho nín câc học liệu đê được thực hiện bằng câch

kết hợp với một nửa lă câc phần mềm miễn phí lấy vẻ từ Internet

Trang 39

« Phần mềm văn phòng: Notepad, MS Word®, OpenOfficeđ phiớn bn

O0o_ 2.0.0

Â Phan mĩm xt ly ảnh: Adobe Photoshop® phiín bản CS2(hoặc Gimp)

¢ Phan mĩm vĩ minh hoa: Adobe Illustrator® phiĩn ban CS2(hoac

InkScape)

« Phần mẻm tao phim: IBM Simulation Producer, Snagit® phiĩn ban

7.0(hoặc Cinepaint)

« Phần mềm xử lý phim: Adobe Premier® Pro phiín bản 7.0, Ulead

VideoStudio (hoặc Cinepaint)

¢ Phan mĩm xt ly 4m thanh: Cool Edit Pro, Articulate Video Encoder ¢ Phan mĩm tao hiĩu tng chuyĩn dĩng: Macromedia flash 8

+ Phần mềm cho mây tính xđy dựng, phât triển hệ thống, đóng gói nội dung:

NVU, HotMetal v.v

«Phần mềm tạo cơ sở dữ liệu: MySQL, ngôn ngữ lập trình PHP, HTML,

htm Altova XMLSpy® phiín ban 2006 Home Edition, XML Altova XMLspy® (hoặc Xemaes), v.v

¢ Phan mĩm nĩn g6i nội dung học liệu: WinZip, WinRar (hoac 7-Zip)

- Tổ chức đội công tâc : Đội công tâc gồm hai nhóm với yíu cầu vă phđn công

nhiệm vụ cụ thể như sau: + Nhóm biín tập nội dung

« Yíu cầu:

s* Tốt nghiệp Dai học chuyín ngănh Y, có trình độ sư phạm vă nhất định về môn học cần biín tập

“» Nắm vững chuẩn lượng giâ vă thống kí Y sinh học

s Có kiến thức cơ bản về tin học ® Nhiệm vụ:

Trang 40

Nhóm năy thực hiện Bước 3, 4 vă 5 trong quy trình xđy dựng học liệu,

cung cấp dữ liệu để lăm kịch bản sư phạm vă nội dung; Tham gia góp ý câc bước còn lại trong qúatrình dựng sản phẩm vă đânh giâ sản phẩm cuối cùng

Kịch bản sư phạm: Chia môn học lăm nhiều phần nội dung; câch thức trình diễn câc nội dung củamôn học; trình tự trước sau, đồng bộ, song song, rế nhânh

Dữ liệu để lăm nội dung gồm: giâo trình giảng dạy (word); câc slide nhấn mạnh ý chính (power point); câc băi tập thực hănh; câc cđu hỏi trong đề thi; kiểm tra

(word); câc dữ liệu multimedia thu thập được có chất lượng đảm bảo; câc đồ dùng học tập khâc (mô hình, tiíu bản, sơ đồ, tranh ảnh )

+ Nhóm tạo đữ liệu điện tử vă đóng gói nội dung

« Yíu cầu:

“ St dụng được câc phần mềm tạo dữ liệu điện tử, đồ họa

3 Sử dụng được câc ngôn ngữ JavaScript va HTML/XML

s#* nắm vững chuẩn SCORM,

“ St dụng được câc phần mềm đóng gói vă kiểm tra câc gói nội dung

TH NEYg: Eo ; :

Nhóm năy có nhiệm vụ thiết kế vă phât triển hệ thống, tạo dữ liệu điện tử

bao gồm câc tệp văn bản, đồ hoạ, ảnh, tiếng nói, đm thanh, phim, trang web,

giao diện vă đóng gói nội dung theo chuẩn

% Chuyín viín quay phim chụp ảnh lăm đm thanh có nhiệm vụ lăm ra dữ ligu multimedia như quay phim phần giảng lý thuyết, ghỉ đm lời giảng;

Chụp ảnh câc mô hình, tiíu bản, tranh ảnh; Số hóa câc dữ liệu rồi chuyển

cho chuyín viín tin học để “dựng” câc học liệu điện tử theo kịch bản

+> Chuyín viín tin học căn cứ văo kịch bản, sử dụng công cụ soạn e-course

thích hợp vă đóng gói sản phẩm: tích hợp câc trích đoạn toăn văn băi

giảng (word) câc slide nhấn mạnh ý chính (ppt); câc dữ liệu multimedia,

câc mô phỏng — thí nghiệm ảo được cung cấp thănh sản phẩm cuối

cùng theo kịch bản sư phạm đó vạch ra - Xử lí vă tổ chức câc dữ liệu:

định lại khuôn dạng; nĩn đữ liệu; đồng bộ câc dang dữ liệu thănh kịch

đoạn trình diễn; tổ chức câc liín kết, dẫn dắt Cuối cùng phải chạy kiểm

Định dạng
Số trang	109
Dung lượng	18,17 MB