Quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên các trường phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XN ĐỒN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN XN ĐỒN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã ngành: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thùy Linh THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu có đề tài tơi thu thập q trình điều tra, khảo sát Đây cơng trình nghiên cứu riêng tơi, chưa cơng bố phương tiện thơng tin Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Xuân Đoàn i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, lời tác giả xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Tâm lí Giáo dục, thầy giáo, giáo giảng dạy lớp Cao học quản lý giáo dục K24 quan tâm, tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu Trường Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cô giáo TS Lê Thùy Linh - Người dành nhiều thời gian, tâm huyết hướng dẫn tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng khắc phục khó khăn điều kiện cơng tác, học tập khả có hạn, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm nghiên cứu khoa học nói chung lĩnh vực khoa học quản lí giáo dục nói riêng Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Xuân Đoàn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí 1.2.2 Bồi dưỡng 101 1.2.3 Biện pháp quản lí bồi dưỡng giáo viên ……………………………… 11 1.2.4 Tư vấn giáo dục 12 iii 1.2.5 Năng lực tư vấn giáo dục 14 1.2.6 Bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên 16 1.3 Một số vấn đề lí luận bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THCS 17 1.3.1 Hoạt động tư vấn giáo dục giáo viên trường PTDTNT THCS 17 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên 20 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên 21 1.3.4 Phương pháp hình thức bồi dưỡng tư vấn giáo dục cho giáo viên 27 1.3.5 Điều kiện hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường Phổ thông DTNT THCS 29 1.4 Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực TVGD cho GV trường Phổ thông DTNT THCS 30 1.4.1 Mục tiêu quản lí hoạt động bồi dưỡng lực TVGD cho GV 30 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động bồi dưỡng NLTVGD cho GV trường Phổ thông DTNT THCS 30 1.4.3 Phương pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực TVGD cho giáo viên trường phổ thông ………………………………………………………… 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động BDNLTVGD cho GV trường phổ thơng dân tộc nội trú THCS 36 1.5.1 Yếu tố chủ quan 36 1.5.2 Yếu tố khách quan 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 42 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THCS TỈNH THÁI NGUYÊN 43 2.1 Vài nét khái quát trường phổ thông dân tộc nội trú trung học sở tỉnh Thái Nguyên 43 iv 2.2 Thực trạng hoạt động tư vấn giáo dục trường phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên 46 2.2.1 Khái quát thực trạng 46 2.2.2 Thực trạng nhận thức CBQL, GV , HS hoạt động tư vấn giáo dục trường phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên 49 2.2.3 Thực trạng hoạt động tư vấn giáo dục cho học sinh trường Phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên 52 2.2.4 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường Phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên 64 2.2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú THCS tỉnh Thái Nguyên 74 2.3 Đánh giá thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực TVGD cho GV trường Phổ thông DTNT THCS, tỉnh Thái Nguyên 75 2.3.1 Ưu điểm 75 2.3.2 Những hạn chế 76 KẾT LUẬN CHƯƠNG 76 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN GIÁO DỤC CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ THCS TỈNH THÁI NGUYÊN 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện 80 3.2 Một số biện pháp bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên 80 v 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên bồi dưỡng NLTVGD cho giáo viên trường PT DTNT THCS, tỉnh Thái Nguyên 80 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên phù hợp với thực tiễn trường phổ thông DTNT THCS 84 3.2.3 Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực TVGD cho GV 85 3.2.4 Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực TVGD GV; phát huy vai trò đội ngũ GV cốt cán việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực TVGD cho GV 87 3.2.5 Đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng, đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực TVGD theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 93 3.4 Khảo nghiệm kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 94 3.4.3 Kết khảo nghiệm 94 KẾT LUẬN CHƯƠNG 989 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Khuyến nghị 102 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên 102 2.2 Đối với cán quản lí trường phổ thông dân tộc nội trú cấp Trung học sở 102 2.3 Đối với giáo viên trường trường phổ thông dân tộc nội trú cấp Trung học sở 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC 106 vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BDNLTVGD : Bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục CBQL : Cán quản lý DTNT : Dân tộc nội trú GV : Giáo viên HS : Học sinh NLTVGD : Năng lực tư vấn giáo dục PTDTNT : Phổ thông dân tộc nội trú THCS : Trung học sở TVGD : Tư vấn giáo dục iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Bảng đánh giá mức độ nhận thức vai trò hoạt động TVGD cho học sinh 49 Bảng 2.2 Đánh giá mức độ thực nhiệm vụ CBQL, GV TVGD 51 Bảng 2.3 Đánh giá chất lượng thực nhiệm vụ CBQL, GV TVGD 54 Bảng 2.4 Đánh giá việc thực mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức hoạt động bồi dưỡng lực TVGD 59 Bảng 2.5 Đánh giá việc thực xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực TVGD CBQL GV 64 Bảng 2.6 Đánh giá công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng lực TVGD 67 Bảng 2.7 Đánh giá công kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực TVGD 71 Bảng 2.8 Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng lực TVGD 72 Bảng 3.1 Đánh giá kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 v Câu 4: Thầy, cô đánh giá chất lượng hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục đơn vị Hãy đánh giá theo mức độ: (1) đến (3): (1) Chưa thực hiện, (2) Chưa tốt, (3) Tốt TT Mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp bồi dưỡng Mục tiêu Hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục nhằm cập nhật, bổ 4.1 sung kiến thức lực thiếu hụt lạc hậu để nâng cao trình độ, phát triển thêm lực hoạt động chuyên môn 4.2 Hoàn thiện lực giáo dục học sinh giáo viên trường 4.3 Phát triển lực đội ngũ giáo viên Nội dung 4.4 Bồi dưỡng lực tư vấn học tập 4.5 Bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp 4.6 Bồi dưỡng lực tư vấn tâm lí, tình cảm, sức khỏe giới tính Phương pháp 4.7 Phương pháp tự nghiên cứu 4.8 Phương pháp thuyết trình 4.9 Phương pháp thảo luận nhóm 4.10 Phương pháp sử dụng tình 4.11 Phương pháp tổ chức trị chơi Hình thức Bồi dưỡng lực tự học giáo viên kết hợp với đợt 4.13 sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường, liên trường cụm trường Bồi dưỡng tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống 4.14 hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng khó giáo viên 4.15 4.16 4.17 Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên theo năm học Bồi dưỡng qua hình thức tham quan hoạt động thực tế, thăm mơ hình hoạt động sở Trang bị tài liệu tự nghiên cứu, tự học, tự rèn luyện Ý kiến Câu 5: Thầy, cô đánh giá chất lượng công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục đơn vị theo mức độ sau: Hãy đánh giá theo mức độ: (1) đến (3): (1) Chưa thực hiện, (2) Chưa tốt, (3) Tốt Ý kiến Các kế hoạch TT 5.1 Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho năm học 5.2 Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho học kì 5.3 Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho tháng 5.4 Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho tuần 5.5 5.6 Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho tổ chuyên môn Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV theo lĩnh vực Câu Thầy, cô đánh giá công tác tổ chức, đạo bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục đơn vị theo mức độ sau: Hãy đánh giá theo mức độ Từ (1) đến (3): (1) Chưa bao giờ, (2) chưa thường xuyên, (3) Thường xuyên TT 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 Nội dung tổ chức, đạo Thành lập Ban đạo tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên NLTVGD Thành lập tổ tư vấn nhà trường Sắp xếp máy quản lí hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên để xác định nội dung Phối hợp với trường địa bàn huyện để triển khai bồi dưỡng Tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên cốt cán lĩnh vực nhằm thực gây ảnh hưởng họ tới toàn thể giáo viên tham gia tập huấn Chuẩn bị tài chính, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng Chỉ đạo thực nội dung kế hoạch bồi dưỡng xây dựng Chỉ đạo lựa chọn hình thức bồi dưỡng Tạo môi trường bồi dưỡng, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm Phân cơng rõ ràng q trình tổ chức bồi dưỡng từ người huy đến người điều hành nhân viên chịu trách nhiệm phục vụ, giám sát hoạt động bồi dưỡng giáo viên Sắp xếp công việc hợp lí, xây dựng chế phối hợp để người hướng vào mục tiêu chung hoạt động bồi dưỡng NLTVGD cho GV Ý kiến Câu Thầy, cô cho biết công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục đơn vị theo mức độ sau: Hãy đánh giá theo mức độ từ (1) đến (3): (1) Chưa bao giờ, (2) chưa thường xuyên, (3) Thường xuyên Nội dung kiểm tra, đánh giá TT Ý kiến 7.1 Kiểm tra việc triển khai thực chương trình bồi dưỡng 7.2 Kiểm tra việc thực yêu cầu, quy định hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra mức độ tích cực GV hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng 7.3 Đánh giá kết bồi dưỡng thông qua sản phẩm việc thực tư vấn lĩnh vực GV thực Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thực thông qua kiểm tra kế 7.4 hoạch tư vấn, việc xây dựng nội dung tư vấn giáo dục phù hợp với thực tế không Câu Thầy, cô cho biết yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lí bồi dưỡng lực tư vần giáo dục đơn vị mình: Hãy đánh giá theo mức độ Từ (1) đến (3): (1) Khơng ảnh hưởng, (2) ảnh hưởng ít, (3) Ảnh hưởng nhiều Các yếu tố TT 8.1 Năng lực quản lí Hiệu trưởng 8.2 Trình độ chun môn lực GV 8.3 Nhận thức giáo viên công tác tư vấn giáo dục 8.4 Chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán 8.5 Hệ thống văn đạo cấp công tác tư vấn 8.6 Môi trường làm việc 8.7 Sự phối hợp Gia đình - Nhà trường - Xã hội Ý kiến PHỤ LỤC II TỔNG HỢP KẾT QUẢ PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Bảng 2.1 Đánh giá nhận thức CBQL, GV vai trò tư vấn giáo dục cho học sinh trường Phổ thông DTNT THCS, tỉnh Thái Nguyên CBQL Mức độ TT Nội dung Tạo tác động mang tính định hướng giáo dục tới học sinh Tư vấn giáo dục nhà trường giúp em tự nhận thức, tự giải vấn đề, qua hình thành tính tự lập, độc lập, biết tự chịu trách nhiệm Tư vấn giáo dục nhà trường hỗ trợ học sinh có vướng mắc, khó khăn chưa giải tâm lý, tình cảm xúc lứa tuổi Tư vấn hỗ trợ học sinh giải khó khăn, đối mặt với vấn đề khơi dậy nội lực, khả ứng phó em Tư vấn giáo dục giúp học sinh giải vướng mắc học tập, sinh hoạt, hướng nghiệp Tư vấn giáo dục giúp học sinh lựa chọn cách xử lý đúng, góp phần ổn định đời sống tâm hồn, tình cảm thực nguyện vọng Tư vấn giáo dục tạo mơi trường thuận lợi, tích cực, thân thiện cho phát triển nhân cách học sinh Rất quan trọng Quan trọng GV Mức độ Không quan trọng SL % Rất quan trọng Quan trọng SL % SL % Không quan trọng SL % SL % SL % 11 73.33 26.67 0 35 62.50 21 37.50 0 12 80.00 20.00 0 41 73.21 15 26.79 0 10 66.67 33.33 0 47 83.93 16.07 0 13 86.67 13.33 0 29 51.79 27 48.21 0 10 66.67 33.33 0 39 69.64 17 30.36 0 11 73.33 26.67 0 45 80.36 11 19.64 0 14 93.33 6.67 0 32 57.14 24 42.86 0 Bảng 2.2 Đánh giá CBQL, GV mức độ thực nhiệm vụ tư vấn giáo dục cho học sinh trường Phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên TT Nội dung tư vấn giáo dục Tư vấn phương pháp, hình thức giáo dục cho đối tượng tham gia giáo dục học sinh nhằm phịng ngừa vấn đề ảnh hưởng đến phát triển nhân cách học sinh Tổ chức tư vấn tổ chức hoạt động giáo dục, hướng nghiệp… xây dựng môi trường học tập thuận lợi cho phát triển tích cực học sinh Tư vấn giáo dục cho người có tác động tiêu cực đến học sinh, có khó khăn giáo dục học sinh Tư vấn, tham vấn cho học sinh có khó khăn tâm lý làm giảm thiểu nguy mắc bệnh Quan sát phát hàng ngày, chẩn đốn học sinh có nguy rối nhiễu tâm lý tượng tâm lý bất thường đời sống học đường, hành vi lệch chuẩn trẻ Can thiệp bước đầu cho học sinh có biểu rối nhiễu tâm lý, hành vi, bệnh tâm lý học đường Tìm kiếm nguồn lực (về kinh tế, sách chế độ, pháp lý, y tế ) hỗ trợ, bảo vệ, chăm sóc cho học sinh tổ chức xã hội, chuyên môn, nghề nghiệp Đánh giá cán quản lí Mức độ thực Chưa Thường Chưa thường xuyên xuyên SL % SL % SL % Đánh giá GV Mức độ thực Chưa Thường Chưa thường xuyên xuyên SL % SL % SL % 33,3 10 66,7 0 39 69,6 17 30,4 0 12 80,0 20 0 47 83,9 16,1 0 40,0 60,0 0 21 37,5 35 62,5 0 15 100 0 0 39 69,6 17 30,4 0 12 80,0 20,0 0 45 80,4 11 19,6 0 15 100 0 0 49 87,5 12,5 0 33,3 10 66,7 0 15 26,8 41 73,2 0 Bảng 2.3 Đánh giá CBQL, GV chất lượng thực nhiệm vụ tư vấn giáo dục cho học sinh trường Phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên TT Nội dung tư vấn giáo dục Tư vấn phương pháp, hình thức giáo dục cho đối tượng tham gia giáo dục học sinh nhằm phịng ngừa vấn đề ảnh hưởng đến phát triển nhân cách học sinh Tổ chức tư vấn tổ chức hoạt động giáo dục, hướng nghiệp… xây dựng môi trường học tập thuận lợi cho phát triển tích cực học sinh Tư vấn giáo dục cho người có tác động tiêu cực đến học sinh, có khó khăn giáo dục học sinh Tư vấn, tham vấn cho học sinh có khó khăn tâm lý làm giảm thiểu nguy mắc bệnh Quan sát phát hàng ngày, chẩn đốn học sinh có nguy rối nhiễu tâm lý tượng tâm lý bất thường đời sống học đường, hành vi lệch chuẩn trẻ Can thiệp bước đầu cho học sinh có biểu rối nhiễu tâm lý, hành vi, bệnh tâm lý học đường Tìm kiếm nguồn lực (về kinh tế, sách chế độ, pháp lý, y tế ) hỗ trợ, bảo vệ, chăm sóc cho học sinh tổ chức xã hội, chuyên môn, nghề nghiệp Đánh giá cán quản lí Chất lượng thực Chưa Tốt Chưa tốt thực SL % SL % SL % Đánh giá GV Chất lượng thực Chưa Tốt Chưa tốt thực SL % SL % SL % 0.00 15 100.00 10.71 50 89.29 33.33 10 66.67 17 30.36 39 69.64 13.33 13 86.67 18 32.14 38 67.86 12 80.00 20.00 37 66.07 19 33.93 10 66.67 33.33 29 51.79 27 48.21 13 86.67 13.33 26 46.43 30 53.57 13.33 13 86.67 11 19.64 45 80.36 Bảng 2.4 Đánh giá CBQL, GV thực mục tiêu, nội dung, phương phương pháp hình thức bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường Phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên Đánh giá cán quản lí Mức độ thực TT 10 11 12 13 14 15 16 Nội dung Mục tiêu Hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục nhằm cập nhật, bổ sung kiến thức lực thiếu hụt lạc hậu để nâng cao trình độ, phát triển thêm lực hoạt động chun mơn Hồn thiện lực giáo dục học sinh giáo viên trường Phát triển lực đội ngũ giáo viên Nội dung Bồi dưỡng lực tư vấn học tập Bồi dưỡng lực tư vấn hướng nghiệp Bồi dưỡng lực tư vấn tâm lí, tình cảm, sức khỏe giới tính Phương pháp Phương pháp tự nghiên cứu Phương pháp thuyết trình Phương pháp thảo luận nhóm Phương pháp sử dụng tình Phương pháp tổ chức trị chơi Hình thức Bồi dưỡng lực tự học giáo viên kết hợp với đợt sinh hoạt tập thể chuyên môn, nghiệp vụ tổ môn nhà trường, liên trường cụm trường Bồi dưỡng tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung bồi dưỡng khó giáo viên Xây dựng chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên theo năm học Bồi dưỡng qua hình thức tham quan hoạt động thực tế, thăm mơ hình hoạt động sở Trang bị tài liệu tự nghiên cứu, tự học, tự rèn luyện Chưa tốt Tốt Đánh giá GV Mức độ thực Chưa thực Tốt Chưa tốt Chưa thực SL % SL % SL % SL % SL % SL % 40.0 60.0 0 16 28.57 40 71.43 0 12 53.3 80.0 46.7 20.0 0 0 41 37 73.21 66.07 15 19 26.79 33.93 0 0 13 86.67 20 12 15 13.3 80.0 100.0 0 0 0 49 87.5 16.1 47 56 12.5 83.93 100 0 0 0 11 33.33 73.33 40 33.33 20 10 10 12 66.7 26.7 60.0 66.7 80.0 0 0 0 0 0 27 25 19 22 26 48.21 44.64 33.93 39.29 46.43 29 31 37 44 30 51.79 55.36 66.07 78.57 53.57 0 0 0 0 0 26.67 11 73.3 0 32 57.14 24 42.86 0 40 60.0 0 17 30.36 39 69.64 0 0 15 100.0 0 0.00 56 100 0 10 66.67 33.3 0 33 58.93 23 41.07 0 0 12 80.0 20 0.00 48 85.71 14.3 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường Phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên TT Các kế hoạch Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho năm học Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho học kì Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho tháng Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho tuần Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV cho tổ chuyên môn Kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo cho GV theo lĩnh vực Đánh giá cán quản lí Đánh giá GV Chất lượng thực Chất lượng thực Chưa tốt Tốt Chưa thực Chưa tốt Tốt Chưa thực SL % SL % SL % SL % SL % SL % 33.33 10 66.67 0 11 19.6 45 80.36 0 13.33 13 86.67 0 8.93 51 91.07 0 13.33 13 86.67 0 0 56 100 0 0 10 66.67 33.33 0 42 75.00 14 25.00 26.67 11 73.33 0 12.5 49 87.50 0 0 12 80 20 0 37 66.07 19 33.93 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường Phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên TT 10 11 12 Nội dung tổ chưc, đạo Công tác tổ chức Thành lập Ban đạo tổ chức đạo bồi dưỡng giáo viên NLTVGD Thành lập tổ tư vấn nhà trường Sắp xếp máy quản lí hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng giáo viên để xác định nội dung Phối hợp với trường địa bàn để triển khai bồi dưỡng Tập huấn bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên cốt cán lĩnh vực nhằm thực gây ảnh hưởng họ tới toàn thể giáo viên tham gia tập huấn Chuẩn bị tài chính, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng Công tác đạo Chỉ đạo thực nội dung kế hoạch bồi dưỡng xây dựng Chỉ đạo lựa chọn hình thức bồi dưỡng Tạo mơi trường bồi dưỡng, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm Phân công rõ ràng trình tổ chức bồi dưỡng từ người huy đến người điều hành nhân viên chịu trách nhiệm phục vụ, giám sát hoạt động bồi dưỡng GV Sắp xếp cơng việc hợp lí, xây dựng chế phối hợp để người hướng vào mục tiêu chung hoạt động bồi dưỡng NLTVGD cho GV Đánh giá cán quản lí Đánh giá GV Chất lượng thực Chất lượng thực Chưa Chưa Tốt Chưa tốt thực Tốt Chưa tốt thực hiện SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL 15 100.00 0.00 0 51 91.07 8.93 0.00 13 86.67 13.33 0 49 87.50 12.50 0.00 40.00 60.00 0 27 48.21 29 51.79 0.00 0.00 20.00 15 12 100.00 80.00 0 0 10 17.86 0.00 37 50 66.07 89.29 16.07 10.71 33.33 10 66.67 0 0.00 56 100.00 0.00 46.67 53.33 0 14.29 48 85.71 14.29 10 66.67 26.67 40.00 11 33.33 73.33 60.00 0 0 0 23 19 21 41.07 33.93 37.50 33 37 35 58.93 66.07 62.50 0 0.00 0.00 0.00 33.33 10 66.67 0 16.07 47 83.93 0.00 20.00 12 80.00 0 11 19.64 45 80.36 0.00 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường Phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên Nội dung kiểm tra, đánh giá TT Đánh giá cán quản lí Đánh giá GV Chất lượng thực Chất lượng thực Thường xuyên Kiểm tra việc triển khai thực chương trình bồi dưỡng Kiểm tra việc thực yêu cầu, quy định hoạt động bồi dưỡng Kiểm tra mức độ tích cực GV hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng Chưa Chưa thường thực xuyên SL TL SL TL SL 60.00 40.00 53.33 26.67 10 TL Thường xuyên Chưa thường Chưa thực xuyên SL TL SI TL SL TL 27 48.21 29 51.79 0.00 46.67 22 39.29 34 60.71 0.00 11 73.33 13 23.21 43 76.79 0.00 0.00 15 100.00 10 17.86 41 73.21 8.93 66.67 33.33 21 37.50 35 62.50 0.00 Đánh giá kết bồi dưỡng thông qua sản phẩm việc thực tư vấn lĩnh vực GV thực Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thực thông qua kiểm tra kế hoạch tư vấn, việc xây dựng nội dung tư vấn giáo dục phù hợp với thực tế không Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường Phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Nguyên TT Các yếu tố Đánh giá cán quản lí Đánh giá GV Chất lượng thực Chất lượng thực Ảnh hưởng nhiều Khơng Ảnh hưởng ảnh Ảnh hưởng Ảnh hưởng Khơng ảnh nhiều hưởng hưởng SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL SL TL Năng lực quản lí Hiệu trưởng 11 73.33 26.67 0 53 94.64 5.36 0 Trình độ chun mơn lực GV 13 86.67 13.33 0 45 80.36 11 19.64 0 14 93.33 6.67 0 49 87.50 12.50 0 53.33 46.67 0 41 73.21 15 26.79 0 60.00 40.00 0 39 69.64 17 30.36 0 33.33 10 66.67 0 36 64.29 20 35.71 0 40.00 60.00 0 25 44.64 31 55.36 0 Nhận thức giáo viên công tác tư vấn giáo dục Chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán Hệ thống văn đạo cấp công tác tư vấn Môi trường làm việc Sự phối hợp Gia đình - Nhà trường - Xã hội PHỤ LỤC III (Dành cho CBQL GV) Để đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp, góp phần nâng cao chất lượng hiệu hoạt động bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên trường phổ thông DTNT THCS tỉnh Thái Ngun, Thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: Câu 1: Đồng chí đánh mức độ cần thiết biện pháp sau: Mức độ Biện pháp TT Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên bồi dưỡng NLTVGD cho giáo viên trường phổ thông DTNT THCS, tỉnh Thái Nguyên Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên bồi dưỡng NLTVGD cho giáo viên trường phổ thông DTNT THCS, tỉnh Thái Nguyên Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực TVGD cho giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực TVGD GV; phát huy vai trò đội ngũ GV cốt cán việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực TVGD cho GV Đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng, đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực TVGD theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học Cần thiết Khơng cần thiết Câu 2: Đồng chí đánh mức độ khả thi biện pháp sau: Mức độ TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên bồi dưỡng NLTVGD cho giáo viên trường phổ thông DTNT THCS, tỉnh Thái Nguyên Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên bồi dưỡng NLTVGD cho giáo viên trường phổ thông DTNT THCS, tỉnh Thái Nguyên Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực TVGD cho giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực TVGD GV; phát huy vai trò đội ngũ GV cốt cán việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực TVGD cho GV Đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng, đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực TVGD theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học Khả thi Ít khả Khơng thi khả thi PHỤ LỤC IV TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP Bảng 4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất Rất cần thiết Các biện pháp TT Cần thiết Không Cần thiết Điểm Thứ TB bậc 0.00 2.96 0.00 2.89 7.04 0.00 2.93 12.68 0.00 2.87 24 33.80 0.00 2.66 SL TL SL TL SL TL 68 95.77 4.23 63 88.73 11.27 66 92.96 62 87.32 47 66.20 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên bồi dưỡng NLTVGD cho giáo viên trường phổ thông DTNT THCS, tỉnh Thái Nguyên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên phù hợp với thực tiễn trường phổ thông DTNT THCS Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực TVGD cho giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực TVGD GV; phát huy vai trò đội ngũ GV cốt cán việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực TVGD cho GV Đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng, đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực TVGD theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học Bảng 2.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Khả thi Các biện pháp TT Ít khả thi Khơng khả thi Điểm THứ TB bậc 0.00 2.94 0.00 2.92 33.80 2.82 2.61 11 15.49 1.41 2.82 11.27 0.00 2.89 SL TL SL TL SL TL 67 94.37 5.63 65 91.55 8.45 45 63.38 24 59 83.1 63 88.73 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên bồi dưỡng NLTVGD cho giáo viên trường phổ thông DTNT THCS, tỉnh Thái Nguyên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn giáo dục cho giáo viên phù hợp với thực tiễn trường phổ thông DTNT THCS Huy động nguồn lực tổ chức bồi dưỡng lực TVGD cho giáo viên Tổ chức kiểm tra, đánh giá lực TVGD GV; phát huy vai trò đội ngũ GV cốt cán việc triển khai hoạt động bồi dưỡng lực TVGD cho GV Đổi nội dung phương pháp bồi dưỡng, đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng lực TVGD theo hướng tích cực hóa người học, gắn tự bồi dưỡng với nghiên cứu khoa học