Quản lý bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trung học cở sở huyện nam sách, tỉnh hải dương

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– VŨ QUANG HOÀNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––––– VŨ QUANG HOÀNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố công trình khác thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Vũ Quang Hoàng i LỜI CẢM ƠN Với tất kính trọng tình cảm chân thành mình, cho phép tơi bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Ban Giám hiệu, Phòng sau đại học thuộc trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, tồn thể thầy giáo, giáo Khoa Tâm lý Giáo dục, thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý tơi q trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền Trưởng khoa Tâm lý Giáo dục trường Đại học Sư phạm - ĐHTN, tận tình giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn đến đồng chí lãnh đạo Nhà trường, thầy giáo, cô giáo em học sinh trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương nhiệt tình giúp đỡ, cung cấp cho thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình nghiên cứu Cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, cổ vũ tinh thần giúp đỡ để trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn khó tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học Quý thầy cô, anh chị em đồng nghiệp bạn bè Xin trân trọng cảm ơn./ Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Vũ Quang Hoàng ii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn .ii Mục lục iii Danh mục chữ viết tắt iv Danh mục bảng v Danh mục hình vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Bồi dưỡng lực cho giáo viên 1.2.3 Chương trình giáo dục 1.2.4 Chương trình nhà trường 1.2.5 Phát triển chương trình giáo dục 1.2.6 Phát triển chương trình nhà trường 1.2.7 Bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 1.2.8 Quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường iii 1.3 Lý luận phát triển chương trình giáo dục nhà trường 10 1.3.1 Định hướng phát triển chương trình giáo dục phổ thơng Việt Nam 10 1.3.2 Giới thiệu khái quát chương trình giáo dục cấp THCS chương trình giáo dục tổng thể 12 1.3.3 Các cách tiếp cận phát triển chương trình 14 1.3.4 Qui trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường 17 1.4 Một số vấn đề bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên trường THCS 22 1.4.1 Vai trị cơng tác bồi dưỡng thường xuyên cho đội ngũ giáo viên THCS 22 1.4.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 23 1.4.3 Nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 23 1.4.4 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực phát triển chương trình cho giáo viên THCS 24 1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 26 1.5.1 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng 26 1.5.2 Tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng 27 1.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch bồi dưỡng 29 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 30 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 31 1.6.1 Các yếu tố khách quan 31 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 32 Kết luận chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG 35 2.1 Khái quát chung Trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.2.2 Khách thể khảo sát 37 iv 2.2.3 Nội dung khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 38 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 38 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên phát triển chương trình nhà trường trường THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 38 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực giáo viên phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 43 2.3.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 44 2.3.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 46 2.4 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 47 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 47 2.4.2 Thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 49 2.4.3 Thực trạng việc đạo bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 51 2.4.4 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá, kết bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 53 2.5 Đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 55 2.6 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 57 2.6.1 Ưu điểm 57 2.6.2 Hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 59 Kết luận chương 61 v Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƯƠNG TRÌNH NHÀ TRƯỜNG CHO GIÁO VIÊN THCS HUYỆN NAM SÁCH, TỈNH HẢI DƯƠNG 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng biện pháp 64 3.2 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường 64 3.2.2 Khảo sát đánh giá lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên để xác định nhu cầu, nội dung, chương trình bồi dưỡng 66 3.2.3 Huy động nguồn lực để bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ giáo viên THCS 69 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 71 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Khảo sát kiểm chứng tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 77 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 77 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 77 3.4.3 Nội dung khảo nghiệm 78 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 78 3.4.5 Kết khảo nghiệm 78 Kết luận chương 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BDGV CBQL CSVC : Bồi dưỡng giáo viên : Cán quản lý : Cơ sở vật chất ĐNGV GD GD&ĐT : Đội ngũ giáo viên : Giáo dục : Giáo dục đào tạo GV HS : Giáo viên : Học sinh HT QL : Hiệu trưởng : Quản lý SGK TB&XH THCS TTGDTX : Sách giáo khoa : Thương binh xã hội : Trung học sở : Trung tâm giáo dục thường xuyên iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê tình hình đội ngũ CBQL, GV, NV năm học 2015 – 2016 36 Bảng 2.2: Đánh giá CBQL GV mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 39 Bảng 2.3: Thực trạng lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên THCS 41 Bảng 2.4: Đánh giá CBQL GV mức độ cần thiết việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 42 Bảng 2.5: Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS .43 Bảng 2.6: Thực trạng việc sử dụng phương pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 45 Bảng 2.7: Kết khảo sát thực trạng hình thức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 46 Bảng 2.8: Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển nhà trường cho giáo viên THCS 48 Bảng 2.9: Khảo sát thực trạng việc tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển nhà trường cho giáo viên THCS 50 Bảng 2.10: Khảo sát thực trạng việc đạo bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 52 Bảng 2.11: Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá, kết bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 54 Bảng 2.12: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 56 Bảng 3.1: Đánh giá CBQL, GV trường THCS mức độ cấp thiết biện pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 78 Bảng 3.2: Đánh giá CBQL, GV trường THCS tính khả thi biện pháp bồi dưỡn lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS 80 v Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? Nội dung tổ chức TT Thành lập ban tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Hướng dẫn CB, GV nội dung văn đạo, tài liệu liên quan đến phát triển chương trình nhà trường Điều chỉnh, nội dung, chương trình nhà trường tất môn học Tổ chức chuyên đề xây dựng phát triển chương trình nhà trường Tổ chức dự giờ, dự hoạt động giáo dục, chủ đề liên môn tất khối lớp Lựa chọn, mời báo cáo viên bồi dưỡng Chuẩn bị tài chính, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng Xây dựng chế làm việc phù hợp, phối hợp lực lượng nhà trường Huy động nguồn lực để thực nội dung phát triển chương trình nhà trường Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung đạo Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Chỉ đạo thực nội dung chương trình bồi dưỡng xây dựng Chỉ đạo đổi phương pháp bồi dưỡng để thu hút giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng Tạo mơi trường bồi dưỡng, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm Chỉ đạo giáo viên tăng cường tự bồi dưỡng Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Xây dựng lực lượng giáo viên cốt cán để tăng nguồn lực bồi dưỡng trường Câu 10 Thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá, kết bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ? TT Nội dung đánh giá kiểm tra Thường xuyên thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Xác định rõ tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên theo chuẩn Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Xử lý giáo viên không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Câu 11: Thầy (cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ? Mức độ đánh giá Ảnh Các yếu tố TT hưởng nhiều (3 điểm) Ít ảnh hưởng (2 điểm) Khơng ảnh hưởng (1 điểm) Quan điểm đạo, công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo cấp việc phát triển chương trình nhà trường Cơ sở vật chất nhà trường Nhận thức CBQL, GV phát triển chương trình nhà trường Năng lực quản lý đội ngũ lãnh đạo quản lý nhà trường Chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng học sinh Năng lực tự bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường Câu 12: Thầy (cơ) nêu thuận lợi, khó khăn tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ? * Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 13 Theo Thầy(cô) để nâng cao lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương, cần có biện pháp ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 2: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên) Kính thưa Q Thầy (Cơ)! Để nghiên cứu “Thực trạng bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương” đề xuất “Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ” Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến số nội dung (đánh dấu X vào nội dung lựa chọn) Ý kiến Thầy (Cơ) phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học Rất mong nhận hợp tác Thầy (Cô) Trân trọng cảm ơn! Phần 1: Thơng tin chung Giới tính: Nam □ Nữ □ Chuyên môn giảng dạy:…………………………………… Thâm niên công tác: Dưới năm □ Trên năm □ Phần Thông tin cần trưng cầu ý kiến: Câu 1: Thầy (cô) cho ý kiến về mục tiêu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? STT Mục tiêu Phát triển lực thiết kế tổ chức thực chương trình dạy học theo hướng chuẩn hóa đáp ứng nhu cầu người học Hình thành lực phát triển chương trình nhà trường theo chủ đề liên mơn chương trình mơn học nói riêng cho giáo viên Hình thành lực tự chủ thực chương trình giáo dục, dạy học, phát huy khả sáng tạo giáo viên đáp ứng nhu cầu người học Phát triển lực triển khai thực chương trình giáo dục, dạy học theo kế hoạch Nâng cao lực dạy học, giáo dục phù hợp với nhu cầu học sinh theo vùng miền Đồng ý Câu 2: Thầy (cô) đánh giá thực trạng lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? Nội dung lực TT Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Năng lực khảo sát nắm bắt nhu cầu học tập, rèn luyện học sinh phù hợp với điều kiện vùng miền lực học sinh Năng lực phân tích chương trình quốc gia Năng lực thiết kế chương trình giáo dục dành cho địa phương Năng lực thiết kế chủ đề dạy học liên môn, nội môn Năng lực tổ chức dạy học theo chủ đề xây dựng Năng lực đánh giá chương trình Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mức độ cần thiết việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? + Rất cần thiết + Cần thiết + Bình thường + Ít cần thiết + Khơng cần thiết Câu 4: Thầy (cô) đánh giá thực trạng nội dung bồi dưỡng lực giáo viên phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ? Mức độ thực Nội dung bồi dưỡng TT Thường xuyên Năng lực xây dựng quy trình cấu trúc, xếp lại nội dung môn học Năng lực xây dựng chủ đề tích hợp liên mơn Năng lực thiết kế nội dung, phương pháp dạy học tích hợp chương trình mơn học với chương trình giáo dục địa phương Năng lực xây dựng chủ đề tự chọn theo hướng dạy học phân hoá Năng lực thiết kế chuyển số nội dung dạy học thành nội dung hoạt động giáo dục Năng lực thiết kế bổ sung hoạt động giáo dục khác Chưa Chưa thường bồi xuyên dưỡng Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? Phương pháp bồi dưỡng TT Thuyết trình báo cáo viên Thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Mức độ thực Chưa Chưa Thường thường sử xuyên xuyên dụng Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo Tọa đàm, trao đổi Phối hợp phương pháp Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng hình thức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? TT Hình thức bồi dưỡng Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Sở GD&ĐT Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung theo kế hoạch Phòng GD ĐT Nhà trường chủ động tổ chức hoạt động bồi dưỡng trực tiếp dựa theo nhu cầu giáo viên Bồi dưỡng nâng chuẩn giáo viên Giáo viên tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng theo chương trình quy định (thơng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Bồi dưỡng từ xa thông qua mạng internet Mức độ thực Chưa Chưa Thường thường sử xuyên xuyên dụng Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? Nội dung kế hoạch TT Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Thiết lập mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên kế hoạch hoạt động năm học nhà trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên năm học Hướng dẫn tổ môn giáo viên tự xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực phát triển nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? Nội dung tổ chức TT Thành lập ban tổ chức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Hướng dẫn CB, GV nội dung văn đạo, tài liệu liên quan đến phát triển chương trình nhà trường Điều chỉnh, nội dung, chương trình nhà trường tất môn học Tổ chức chuyên đề xây dựng phát triển chương trình nhà trường Tổ chức dự giờ, dự hoạt động giáo dục, chủ đề liên môn tất khối lớp Lựa chọn, mời báo cáo viên bồi dưỡng Chuẩn bị tài chính, sở vật chất phục vụ bồi dưỡng Xây dựng chế làm việc phù hợp, phối hợp lực lượng nhà trường Huy động nguồn lực để thực nội dung phát triển chương trình nhà trường Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu Câu Thầy (cô) đánh giá thực trạng đạo bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? TT Nội dung đạo Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Chỉ đạo thực nội dung chương trình bồi dưỡng xây dựng Chỉ đạo đổi phương pháp bồi dưỡng để thu hút giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng Tạo môi trường bồi dưỡng, học hỏi, chia sẻ kinh nghiệm Chỉ đạo giáo viên tăng cường tự bồi dưỡng Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Xây dựng lực lượng giáo viên cốt cán để tăng nguồn lực bồi dưỡng trường Câu 10 Thầy (cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá, kết bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ? TT Nội dung đánh giá kiểm tra Thường xuyên thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Xác định rõ tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Phối hợp lực lượng có liên quan đánh giá lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên theo chuẩn Tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm sau đợt bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên Xử lý giáo viên không đạt yêu cầu sau bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Tốt Mức độ thực Khá TB Yếu Câu 11: Thầy (cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ? Mức độ đánh giá Ảnh Các yếu tố TT hưởng nhiều (3 điểm) Ít ảnh hưởng (2 điểm) Không ảnh hưởng (1 điểm) Quan điểm đạo, công tác kiểm tra, đánh giá lãnh đạo cấp việc phát triển chương trình nhà trường Cơ sở vật chất nhà trường Nhận thức CBQL, GV phát triển chương trình nhà trường Năng lực quản lý đội ngũ lãnh đạo quản lý nhà trường Chất lượng đội ngũ giáo viên Chất lượng học sinh Năng lực tự bồi dưỡng đội ngũ GV nhà trường Câu 12: Thầy (cô) nêu thuận lợi, khó khăn tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương ? * Thuận lợi: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… * Khó khăn: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 13 Theo Thầy(cô) để nâng cao lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương, cần có biện pháp ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Phiếu dành cho CBQL GV) Đánh giá mức độ cấp thiết khả thi biện pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương Câu 1: Thầy (cô) cho biết mức độ cấp thiết đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? Mức độ cấp thiết Nội dung TT Tăng cường nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Khảo sát đánh giá lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên để xác định nhu cầu, nội dung, chương trình bồi dưỡng Huy động nguồn lực để bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ giáo viên THCS Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Câu 2: Thầy (cơ) cho biết tính khả thi đề xuất biện pháp bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS huyện Nam Sách, tỉnh Hải Dương? Tính khả thi Nội dung TT Rất khả thi Tăng cường nhận thức cho CBQL giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường Khảo sát đánh giá lực phát triển chương trình nhà trường giáo viên để xác định nhu cầu, nội dung, chương trình bồi dưỡng Huy động nguồn lực để bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho đội ngũ giáo viên THCS Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá kết việc bồi dưỡng lực phát triển chương trình nhà trường cho giáo viên THCS Trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ Thầy (cô)! Xin chân thành cảm ơn! Khả Không thi khả thi