Phát triển năng lực tư vấn học đường cho giáo viên các trường trung học phổ thông huyện quản bạ, tỉnh hà giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– LÒ THỊ THANH HẰNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ VẤN HỌC ĐƢỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢN BẠ, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 Tai ngay!!! Ban co the xoa dong chu nay!!! ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– LÒ THỊ THANH HẰNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ VẤN HỌC ĐƢỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢN BẠ, TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS HÀ THỊ KIM LINH THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Luận văn: Phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang thực từ tháng 11 năm 2018 đến tháng 10 năm 2020 Tôi xin cam đoan: Luận văn sử dụng thông tin từ nhiều nguồn khác nhau, thông tin chọn lọc, xử lí đưa vào luận văn qui định Luận văn kết nghiên cứu cá nhân hướng dẫn, giúp đỡ TS Hà Thị Kim Linh thầy, cô giáo khoa Tâm lý giáo dục trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên Các kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, khách quan chưa sử dụng để bảo vệ công trình nghiên cứu Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả Lò Thị Thanh Hằng i LỜI CẢM ƠN Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, Phịng đào tạo sau đại học, Ban chủ nhiệm, quí Thầy, Cô giáo khoa Tâm lý giáo dục trường ĐH Sư phạm Thái Ngun q thầy giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Hà Thị Kim Linh tận tình bảo, giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình thực đề tài Tôi xin cảm ơn Ban giám hiệu, đồng nghiệp em học sinh khối trường THPT Quản Bạ, Trường THPT Quyết Tiến huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang tạo điều kiện giúp đỡ q trình thực nghiệm sư phạm Tơi xin cảm ơn tập thể lớp cao học Quản lý giáo dục trường ĐH Sư phạm Thái Nguyên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, bạn bè ln động viên, giúp đỡ suốt thời gian qua Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả Lò Thị Thanh Hằng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC HÌNH ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ VẤN HỌC ĐƯỜNG CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu giới 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm 12 1.2.1 Tư vấn, tư vấn học đường 12 1.2.2 Năng lực, lực tư vấn học đường 14 1.2.3 Phát triển lực phát triển lực tư vấn học đường 17 1.3 Năng lực tư vấn học đường giáo viên trường trung học phổ thông 18 1.3.1 Hoạt động tư vấn học đường nhà trường trung học phổ thông 18 1.3.2 Yêu cầu lực tư vấn học đường giáo viên trường trung học phổ thông 27 iii 1.4 Phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông 31 1.4.1 Mục tiêu ý nghĩa hoạt động phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông 31 1.4.2 Nội dung phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông 32 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông 39 1.5.1 Nhận thức lực người lãnh đạo, quản lý 39 1.5.2 Nhận thức lực GV 39 1.5.3 Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội 40 1.5.4 Văn đạo cấp có thẩm quyền 40 1.5.5 Cơ sở vật chất phụ vụ hoạt động tư vấn học đường 41 Kết luận chương 42 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ VẤN HỌC ĐƢỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUẢN BẠ, TỈNH HÀ GIANG 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 43 2.1.1 Vị trí địa lý, điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội huyện Quản Bạ 43 2.1.2 Khái quát trường trung học phổ thông huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 43 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 47 2.2.2 Đối tượng khảo sát 47 2.2.3 Nội dung khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp khảo sát phương thức xử lý số liệu 47 2.3 Kết khảo sát thực trạng 48 iv 2.3.1 Thực trạng hoạt động tư vấn học đường cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 48 2.3.2 Thực trạng phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông địa bàn huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 56 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 64 2.5 Đánh giá thực trạng tổ chức hoạt động phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông huyện Quản Bạ tỉnh, Hà Giang 67 2.5.1 Điểm mạnh 67 2.5.2 Những hạn chế 67 Kết luận chương 69 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ VẤN HỌC ĐƢỜNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẢN BẠ TỈNH HÀ GIANG 70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục đích phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 71 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Biện pháp phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông 72 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn học đường cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp 74 3.2.3 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối tư vấn học đường cho giáo viên 76 v 3.2.4 Tăng cường điều kiện sở vật chất để phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên 78 3.2.5 Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 82 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 83 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 83 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 83 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 83 3.4.4 Phương pháp khảo nghiệm 83 3.4.5 Kết khảo nghiệm 84 Kết luận chương 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO 92 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Nội dung BGH Ban giám hiệu CSVC Cơ sở vật chất DTTS Dân tộc thiểu số GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NTV Nhà tư vấn NXB Nhà xuất THPT Trung học phổ thông 10 TVHĐ Tư vấn học đường vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tình hình đội ngũ CBQL, GV trường THPT huyện Quản Bạ năm học 2019-2020 44 Bảng 2.2 Tình hình học sinh trường THPT huyện Quản Bạ năm học 2019-2020 44 Bảng 2.3a Năm học 2018-2019 45 Bảng 2.3b Năm học 2019-2020 45 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên nội dung cần TVHĐ cho HS 49 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên kỹ TVHĐ GV 51 Bảng 2.6 Thực trạng lực TVHĐ giáo viên trường THPT 53 Bảng 2.7 Thực trạng nội dung TVHĐ cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 55 Bảng 2.8 Thực trạng lập kế hoạch phát triển lực TVHĐ cho GV trường THPT huyện QB, HG 57 Bảng 2.9 Thực trạng tổ chức hoạt động phát triển lực TVHĐ cho giáo viên trường THPT huyện Quản Bạ tỉnh Hà Giang 59 Bảng 2.10 Thực trạng việc đạo phát triển lực TVHĐ cho giáo viên THPT địa bàn huyện Quản Bạ 61 Bảng 2.11 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển lực TVHĐ cho GV trường THPT địa bàn huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang 63 Bảng 2.12 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển lực TVHĐ cho giáo viên trường THPT 65 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp đề xuất 84 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 86 viii STT Phát triển lực TVHĐ 2.6 Bồi dưỡng lực tư vân học đường cho giáo viên theo mảng nội dung tư vấn Chỉ đạo phát triển lực tƣ vấn học đƣờng 3.1 Chỉ đạo giáo viên thực nhiệm vụ tư vấn học đường 3.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên lực TVHĐ 3.3 Chỉ đạo xây dựng nội dung seminar, thảo luận sinh hoạt chuyên đề tư vấn học đường 3.4 Chỉ đạo ưu tiên điều kiện sở sở vật chất phục vụ hoạt động tư vấn học đường 3.5 Chỉ đạo công tác phối hợp giáo viên, lực lượng giáo dục nhà trường phát triển lực tư vấn HĐ cho GV Kiểm tra đánh giá công tác phát triển NL tƣ vấn học đƣờng cho GV THPT 4.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chi tiết 4.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng 4.3 Lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá hợp lý 4.4 Thường xuyên kiểm tra để thu thập thơng tin, minh chứng đầy đủ, xác 4.5 Sử dụng kết đánh giá cách toàn diện để điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng GV theo mục tiêu mong đợi 4.6 Tổng kết, rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng lực TVHĐ cho GV PL5 Mức độ Câu 5: Thầy (cô) cho biết, yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý trình phát triển lực tư vấn học đường cho GV trường THPT huyện Quản Bạ? Q thầy/cơ vui lịng đánh dấu ( x ) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp (Mức 1: Không ảnh hưởng, mức 2: Ảnh hưởng, mức 3:Rất ảnh hưởng) Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng STT Không Ảnh ảnh hưởng hưởng Nhận thức lực CBQL Nhận thức lực TVHĐ đội Rất ảnh hưởng ngũ giáo viên Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Các văn đạo cấp có thẩm quyền Điều kiện kinh tế, dân trí địa phương Điều kiện sở vật chất nhà trường Xin chân thành cảm ơn! Xin Q thầy (Cơ) vui lịng cho biết đôi điều thân : Đơn vị cơng tác:…………………………………………… Trình độ chun mơn, quản lý: Đã công tác .năm Giới tính: Là CBQLGD/GV: Nữ Nam Dân tộc: Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô PL6 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Giáo viên) Kính thƣa q thầy/cơ! Để có sở khoa học giúp thực nghiên cứu đề tài khoa học, xin thầy/cơ vui lịng cung cấp thông tin cách đánh dấu (x) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp Chúng xin cam đoan thông tin thầy/cô cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học Câu 1: Theo thầy (cô), người làm công tác tư vấn học đường trường THPT cần có kỹ tư vấn đây? Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô thầy /cô cho phù hợp (1: Không đồng ý, 2: Phân vân; 3: Đồng ý) Mức độ STT Năng lực TVHĐ Hiểu, nắm vững sách liên quan đến người học Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh lứa tuổi học sinh THPT Kỹ tư vấn lựa chọn nghề cho học sinh Kỹ xây dựng kế hoạch tư vấn học sinh Kỹ thiết lập mối quan hệ giao tiếp với học sinh Kỹ tư vấn cho cá nhân học sinh có khó khăn tâm lý Kỹ tư vấn cho nhóm học sinh có khó khăn tâm lý Kỹ tư vấn học sinh gặp khó khăn tâm lý theo mối quan hệ giao tiếp Kỹ thiết lập mối quan hệ với giáo viên khác tư vấn học tập học sinh 10 Kỹ phối hợp với cha mẹ học sinh tư vấn học tập, hoạt động rèn luyện HS 11 Năng lực khác (xin vui lòng ghi rõ): ……………………………………… PL7 Câu 2:Theo thầy/cô, trường THPT cần tư vấn nội dung cho học sinh? Xin thầy/cơ đánh dấu (x) vào ô thầy/cô cho phù hợp (1: Không đồng ý, 2: Phân vân, 3: Đồng ý) STT Mức độ Nội dung tƣ vấn học đƣờng cho HS THPT Tư vấn cho học sinh sách liên quan đến người học Tư vấn học sinh gặp khó khăn tâm lý giao tiếp với thầy/cơ Tư vấn học sinh gặp khó khăn tâm lý giao tiếp, ứng xử với bạn bè Tư vấn học sinh gặp khó khăn tâm lý giao tiếp với cha mẹ Tư vấn cho học sinh nội dung liên quan đến hoạt động học tập (phương pháp học, hình thức học, sử dụng thời gian tự học) Tư vấn cho học sinh nghề lựa chọn nghề tương lai Tư vấn cho học sinh vấn đề cần quan tâm sống tình bạn, tình yêu Tư vấn học sinh loại hình hoạt động giải trí sống cách lựa chọn Tư vấn cho học sinh nội dung, nhiệm vụ học sinh cần rèn luyện, hoàn thành trình học tập nhà trường Tư vấn cho học sinh nội quy, quy định nhà trường, kiến thức pháp luật cần thiết 11 Nội dung tư vấn khác (xin vui lòng ghi rõ)………………………………… PL8 Câu Thầy/cô tự đánh giá lực tư vấn học đường cho học sinh thân mình, cách đánh dấy (x) vào ô thầy/cô cho phù hợp (mức 1: Thấp; mức 2: TB; mức 3: Cao) STT Năng lực TVHĐ Hiểu, nắm vững sách liên quan đến người học Hiểu đặc điểm tâm sinh lý học sinh lứa tuổi học sinh THPT Kỹ tư vấn lựa chọn nghề cho học sinh Kỹ xây dựng kế hoạch tư vấn học sinh Kỹ thiết lập mối quan hệ giao tiếp với học sinh Kỹ tư vấn cho cá nhân học sinh có khó khăn tâm lý Kỹ tư vấn cho nhóm học sinh có khó khăn tâm lý Kỹ tư vấn học sinh gặp khó khăn tâm lý theo mối quan hệ giao tiếp Kỹ thiết lập mối quan hệ với giáo viên khác tư vấn học tập học sinh 10 Kỹ phối hợp với cha mẹ học sinh tư vấn học tập, hoạt động rèn luyện HS PL9 Mức độ Câu Thầy/cô cho biết công tác phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường thầy/cô theo nội dung thực đạt mức độ nào? Xin thầy/cơ vui lịng đánh dấu ( x ) vào ô mà thầy/cô cho phù hợp (Mức 1: Không bao giờ; mức 2: Thỉnh thoảng; mức 3: Thường xuyên) Phát triển lực TVHĐ STT 1.1 Lập kế hoạch phát triển lực TVHĐ Khảo sát, tìm hiểu thực trạng lực tư vấn học đường giáo viên đơn vị 1.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, phát triển lực tư vấn học đường hạn chế 1.3 Xây dựng kế hoạch cử giáo viên bối dưỡng hỗ trợ đồng nghiệp tư vấn học đường cho HS 1.4 Xây dựng kế hoạch tư vấn, hỗ trợ học sinh theo mảng vấn đề trọng tâm năm học 1.5 Lập kế hoạch chia sẻ kinh nghiệm tư vấn học đường từ giáo viên đến từ đơn vị khác với giáo viên nhà trường 1.6 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tư vấn học đường trường cho GV Tổ chức thực hoạt động phát triển lực 2.1 Tổ chức hoạt động xây dựng mảng nội dung cụ thể cần bồi dưỡng giáo viên lực tư vấn học đường 2.2 Tổ chức buổi seminar chuyên đề tư vấn học đường để bồi dưỡng GV 2.3 Cử giáo viên bồi dưỡng TVHĐ 2.4 Tổ chức hoạt động sinh hoạt chuyên đề tư vấn học đường cho giáo viên theo khối/lớp PL10 Đánh giá STT Phát triển lực TVHĐ 2.5 Tổ chức cho giáo viên tự học, tự nghiên cứu để chuyển hóa thành lực tư vấn hỗ trợ học đường cho học sinh 2.6 Bồi dưỡng lực tư vân học đường cho giáo viên theo mảng nội dung tư vấn Chỉ đạo phát triển lực tƣ vấn học đƣờng 3.1 Chỉ đạo giáo viên thực nhiệm vụ tư vấn học đường 3.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên lực TVHĐ 3.3 Chỉ đạo xây dựng nội dung seminar, thảo luận sinh hoạt chuyên đề tư vấn học đường 3.4 Chỉ đạo ưu tiên điều kiện sở sở vật chất phục vụ hoạt động tư vấn học đường 3.5 Chỉ đạo công tác phối hợp giáo viên, lực lượng giáo dục nhà trường phát triển lực tư vấn HĐ cho GV Kiểm tra đánh giá công tác phát triển NL tƣ vấn học đƣờng cho GV THPT 4.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá chi tiết 4.2 Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể, rõ ràng 4.3 Lựa chọn sử dụng hình thức kiểm tra, đánh giá hợp lý 4.4 Thường xuyên kiểm tra để thu thập thông tin, minh chứng đầy đủ, xác 4.5 Sử dụng kết đánh giá cách toàn diện để điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng GV theo mục tiêu mong đợi 4.6 Tổng kết, rút kinh nghiệm để kịp thời điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng lực TVHĐ cho GV PL11 Đánh giá Câu 5: Thầy (cô) cho biết, yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển lực tư vấn học đường cho GV trường THPT huyện Quản Bạ? Thầy/cô đánh dấu (x) vào ô thầy/cô cho phù hợp (Mức 1: Không ảnh hưởng, mức 2: Ảnh hưởng, mức 3:Rất ảnh hưởng) Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng STT Không ảnh hưởng Nhận thức lực CBQL Nhận thức lực TVHĐ đội Ảnh hưởng Rất ảnh hưởng ngũ giáo viên Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội Các văn đạo cấp có thẩm quyền Điều kiện kinh tế, dân trí địa phương Điều kiện sở vật chất nhà trường Xin chân thành cảm ơn! Xin Q thầy (Cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân : Đơn vị cơng tác:…………………………………………… Trình độ chuyên môn: Đã cơng tác .năm Giới tính: Nữ Nam Dân tộc: Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô PL12 PHỤ LỤC 03 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để có sở khoa học giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông huyện Quản Bạ, tỉnh Hà Giang”, em học sinh vui lòng trả lời số câu hỏi Các em học sinh vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà em cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Trong sống em thƣờng gặp phải khó khăn tâm lý nào? STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 2.3 2.4 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Những biểu khó khăn tâm lý Liên quan đến học tập Khó tập trung ý lớp Khó khăn việc vận dụng kiến thức học để giải nhiệm vụ học tập Khó khăn việc lựa chọn phương pháp học tập có hiệu Áp lực học tập từ bạn bè, cha mẹ, thầy cô Liên quan đến giao tiếp, mối quan hệ Khó khăn giao tiếp, ứng xử với thầy Khó khăn giao tiếp, ứng xử với bạn bè, đặc biệt bạn khác giới Khó khăn giao tiếp, ứng xử với thành viên gia đình Khó khăn giao tiếp, ứng xử với cộng đồng Liên quan đến vấn đề định hƣớng nghề nghiệp tƣơng lai Thiếu thông tin ngành nghề Mong muốn nghề nghiệp thân trái ngược với mong muốn bố mẹ Mong muốn nghề nghiệp thân trái ngược với định hướng thầy, cô giáo Mong muốn nghề nghiệp thân trái ngược với ý kiến bạn bè Mong muốn nghề nghiệp thân mâu thuẫn với khả thân PL13 Mức độ khó khăn Rất khó Khó Khơng khăn khăn khó khăn Câu 2: Em cho biết nội dung tƣ vấn học đƣờng cho học sinh trƣờng em học đƣợc tổ chức nhƣ nào? STT Nội dung tƣ vấn tâm lý cho học sinh 10 Không Tư vấn cho học sinh sách liên quan đến người học Tư vấn học sinh gặp khó khăn tâm lý giao tiếp với thầy/cô Tư vấn học sinh gặp khó khăn tâm lý giao tiếp, ứng xử với bạn bè Tư vấn học sinh gặp khó khăn tâm lý giao tiếp với cha mẹ Tư vấn cho học sinh nội dung liên quan đến hoạt động học tập (phương pháp học, hình thức học, sử dụng thời gian tự học) Tư vấn cho học sinh nghề lựa chọn nghề tương lai Tư vấn cho học sinh vấn đề cần quan tâm sống tình bạn, tình yêu Tư vấn học sinh loại hình hoạt động giải trí sống cách lựa chọn Tư vấn cho học sinh nội dung, nhiệm vụ học sinh cần rèn luyện, hồn thành q trình học tập nhà trường Tư vấn cho học sinh nội quy, quy định nhà trường, kiến thức pháp luật cần thiết Xin chân thành cảm ơn! PL14 Mức độ Thỉnh Thƣờng thoảng xuyên PHỤ LỤC 04 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV CBQL) KHẢO NGHIỆM VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƢ VẤN HỌC ĐƢỜNG CHO GV CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN QUẢN BẠ, TỈNH HÀ GIANG Xin Q thầy /cơ vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp sau để phát triển lực TVHĐ cho đội ngũ Giáo viên trường THPT địa bàn huyện Quản Bạ Thầy cô đánh dấu (X) vào mà thầy/cơ cho phù hợp Tính cần thiết STT Các biện pháp Rất Cần Khơng Tính khả thi Rất Khả Không cần thiết thiết cần thiết khả thi thi Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên trường trung học phổ thông Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực TVHĐ cho GV làm công tác chủ nhiệm lớp Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo khối tư vấn học đường cho giáo viên Đổi nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động phát triển lực TVHĐ cho GV Tăng cường hoạt động kiểm tra, đánh giá kết hoạt động phát triển lực TVHĐ cho giáo viên Xin thầy vui lịng cho biết đơi điều thân! Giới tính: Dân tộc: Trình độ: Tuổi: Năm công tác: Chức vụ: Xin trân trọng cảm ơn Quí thầy cô! PL15 khả thi PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ Câu Anh/chị cho biết GV trƣờng THPT cần có lực tƣ vấn học đƣờng? Tư vấn học đường giúp học sinh tháo gỡ vướng mắc, khó khăn học tập, sống Học sinh không cảm thấy căng thẳng, áp lực, nặng nề, mệt mỏi từ giúp việc học tập hiệu hơn, sống vui vẻ Thơng qua hoạt động TVHĐ giúp giáo viên gần gũi với học sinh hơn, dễ dàng giao tiếp hiểu học sinh hơn, góp phần nâng cao hiệu giáo dục Vì mơi trường giáo dục đòi hỏi người giáo viên ngồi lực sư phạm phải có lực TVHĐ Câu Anh/chị cho lực tƣ vấn học đƣờng GV trƣờng anh/chị có điểm mạnh điểm yếu gì? 1.1 Điểm mạnh Đội ngũ GV có nhận thức cao nội dung cần tổ chức TVHĐ cho HS nhà trường, tích cực tham gia buổi hội thảo, tập huấn TVHĐ 1.2 Điểm yếu Đội ngũ GV làm công tác TVHĐ (hầu hết GV làm công tác TVHĐ kiêm nhiệm) chưa đáp ứng yêu cầu địi hỏi cơng tác tư vấn số lượng chất lượng, thiếu kiến thức chuyên sâu, kỹ thực hành tư vấn Câu Anh/chị có triển khai cụ thể để phát triển lực tƣ vấn học đƣờng cho GV ? 3.1 Về công tác lập kế hoạch Việc xây dựng kế hoạch phát triển lực TVHĐ cho đội ngũ GV đạo thực từ đầu năm học gắn liền với việc xây dựng kế hoạch năm học nhà trường Tuy nhiên việc xây dựng kế hoạch phát triển PL16 lực TVHĐ cho đội ngũ GV chưa đồng nội dung Có nội dung đạo liệt, thường xun có nội dung quan tâm đạo thực hiện, có nội dung khơng thực 3.2 Về đạo triển khai hoạt động cụ thể để phát triển lực tư vấn học đường cho gióa viên Trong năm qua BGH nhà trường quan tâm đến công tác phát triển lực TVHĐ cho đội ngũ cán GV số đạo cụ thể như: Thực thông tư 31/2017/TTBGDĐT công tác tư vấn học đường, từ đầu năm học nhà trường đạo, phân công giáo viên làm nhiệm vụ tư vấn học đường cho HS, xây dựng kế hoạch cử GV đào tạo, bồi dưỡng TVHĐ, đạo thành lập tổ tư vấn học đường nhà trường, bố trí sở vật chất cho hoạt động TVHĐ (bố trí phịng tư vấn riêng biệt với phòng chức khác, đạo GV phải có phối hợp với phụ huynh học sinh cơng tác làm tư vấn… Có thể nói hoạt động phát triển lực TVHĐ cho GV BGH quan tâm đạo nhiên đạo thiếu liệt, thiếu đồng nguyên nhân xuất phát từ lực quản lý đội ngũ lãnh đạo nhà trường, từ thiếu thốn sở vật chất, từ thiếu hợp tác quan tâm bậc phụ huynh 3.3 Về kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực tư vấn học đường cho giáo viên Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực TVHĐ cho GV địi hỏi người làm cơng tác quản lý phải có kiến thức, có hiểu biết, có kỹ tốt công tác TVHĐ T u y n h i ê n CBQL trường THPT huyện Quản Bạ phân lớn chưa đạo tạo lĩnh vực này, việc kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực TVHĐ cho GV chủ yếu dựa kinh nghiệm quản lý Đội ngũ CBQL công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển lực TVHĐ cho GV khó đạt hiệu mong muốn PL17 PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Câu Anh/chị hiểu lực tƣ vấn học đƣờng gì? Năng lực TVHĐ tác động giáo viên vào học sinh, giúp em vượt qua trở ngại khó khăn học tập mối quan hệ với người xung quanh, hoạt động giáo dục cách hiệu đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho trình phát triển nhân cách em Câu Anh/chị cho biết học sinh thƣờng hay gặp khó khăn cần đƣợc tƣ vấn? Trong sống học tập em học sinh lứa tuổi THPT thường hay gặp số khó khăn định như: khó khăn xác định phương pháp học tập, cách thức học tập; Khó khăn quan hệ giao tiếp với bạn bè, thầy cơ; Khó khăn định hướng nghề nghiệp phù hợp với lực thân; Khó khăn vấn đề giới tính, tình bạn, tình u;… Các em cần nhận tư vấn, giúp đỡ thầy cô giáo Câu Anh/chị đƣợc tham gia tập huấn, bồi dƣỡng nâng cao lực tƣ vấn học đƣờng chƣa? Công tác tư vấn học đường nhà trường chủ yếu giáo viên kiêm nghiện nên chưa có kiến thức chuyên môn tư vấn học đường Việc bồi dưỡng nâng cao lực tư vấn học đường chủ yếu đội ngũ giáo viên tự học, tự tìm hiểu, tham gia bồi dưỡng, học tập tư vấn học đường Câu Năng lực tƣ vấn học đƣờng Anh/Chị trội nhất, lực hạn chế nhất? Trong lực tư vấn học đường thân nhận thấy nhóm lực giao tiếp, hợp tác với học sinh cần tư vấn trội Còn kỹ như: Kỹ xử lý im lặng, Kỹ đánh giá tâm lý, nhiều hạn chế PL18 Câu Theo Anh/Chị yếu tố ảnh hƣởng đến trình tƣ vấn học đƣờng nhà trƣờng? Công tác tư vấn học đường nhà trường phụ thuộc nhiều yếu tố như: lực đội ngũ Cán quản lý; lực giáo viên làm cơng tác tư vấn học đường; Điều kiện sở vật chất nhà trường; đặc điểm văn hóa, phong tục tập quán học sinh;… PL19