Ga mĩ thuật 6 (từ tuần 1 đến tuần 4)

Ngày soạn: Ngày giảng: TUẦN 1&2 BÀI 1: MỘT SỐ THỂ LOẠI MĨ THUẬT Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức − Đặc điểm mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng thơng qua tìm hiểu số tác phẩm/ SPMT; − Một số kĩ tạo hình lĩnh vực mĩ thuật Năng lực Sau học, HS sẽ: – Nhận biết số đặc điểm mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng thơng qua tìm hiểu số tác phẩm/ SPMT; – Biết cách phân tích vẻ đẹp tranh, tượng sử dụng chất liệu thực SPMT; – Biết nhận xét, đánh giá SPMTcủa cá nhân, nhóm Phẩm chất Có hiểu biết ứng xử phù hợp với lĩnh vực mĩ thuật II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – Một số hình ảnh, clip liên quan đến học SPMT, TPMT trình chiếu Powerpoint để HS quan sát như: tranh, tượng, phù điêu, sản phẩm thể loại Thiết kế công nghiệp; Thiết kế đồ hoạ, Thiết kế thời trang III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Quan sát a Mục tiêu Biết tên gọi số thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng (trong phạm vi THCS) Biết số đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng b Nội dung GV hướng dẫn HS quan sát tìm hiểu thích hình minh hoạ thể loại mĩ thuật SGK tài liệu minh hoạ bổ sung (nếu có); HS quan sát, tìm hiểu nội dung hình minh hoạ phần giải để hiểu đặc điểm số thể loại mĩ thuật c Sản phẩm học tập Nhận thức HS tên gọi, đặc điểm số thể loại mĩ thuật cần biết nội dung môn Mĩ thuật lớp - Trả lời khái quát câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang d Tổ chức thực - GV nhắc lại kiến thức học Gợi ý nội dung: Trong cấp Tiểu học, HS làm quen với TPMT tranh, tượng, phù điêu hay sản phẩm thiết kế gắn với sống như: đồ chơi, đồ dùng học tập, đồ dùng cá nhân, đồ lưu niệm, đồ gia dụng, đồ trang trí nội thất, - GV đặt câu hỏi dẫn dắt vào chủ đề: + Em biết mĩ thuật gồm lĩnh vực nào? (Mĩ thuật tạo hình Mĩ thuật ứng dụng) + Mĩ thuật tạo hình gồm có thể loại nào? (Hội hoạ; Đồ hoạ tranh in; Điêu khắc: tượng, phù điêu) + Mĩ thuật ứng dụng gồm có thể loại nào? (Thiết kế đồ hoạ, Thiết kế công nghiệp, Thiết kế thời trang,…) - GV ghi câu trả lời lên bảng (không đánh giá) – GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang – 6, quan sát tranh, ảnh, tìm hiểu số TPMT trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang – GV đưa thêm câu hỏi gợi ý để làm rõ đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo hình: + Hội hoạ, Đồ hoạ tranh in có đặc điểm hình, màu, diễn tả khơng gian nào? + Điêu khắc có đặc điểm khối, diễn tả không gian nào? + TPMT không gian 2D (Hội hoạ, Đồ hoạ tranh in) có đặc điểm khác với TPMT khơng gian 3D (Điêu khắc)? – GV ghi ý kiến HS lên bảng (không đánh giá) – GV đưa thêm câu hỏi gợi ý để làm rõ đặc điểm thể loại mĩ thuật ứng dụng: + Qua sản phẩm minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 6, em cho biết sản phẩm thể loại Thiết kế đồ hoạ khác với sản phẩm Thiết kế thời trang? + Qua sản phẩm minh hoạ, em cho biết sản phẩm thể loại Thiết kế đồ hoạ khác so với Hội hoạ, Đồ hoạ tranh in? – Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số ý để chốt kiến thức: + Hình, màu, khối xếp yếu tố đặc điểm nhận biết mĩ thuật; + Những tác phẩm lĩnh vực mĩ thuật tạo hình thường sử dụng yếu tố ngun lí tạo hình như: đường nét, màu sắc, hình khối, bố cục,… để thể ý tưởng, quan điểm người nghệ sĩ trước thiên nhiên, sống + Những sản phẩm lĩnh vực mĩ thuật ứng dụng thường gắn với sản xuất công nghiệp sống sản phẩm: thời trang, bìa sách, đồ lưu niệm, bao bì, đồ dùng,… - GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang theo gợi ý: - Các thể loại mĩ thuật tạo hình sử dụng nhữn yếu tố tạo hình như: đường nét, màu sắc, hình khối, không gian, bố cục để thể ý tưởng, quan điểm người nghệ sĩ trước thiên nhiên, sống + Hội hoạ nghệ thuật sử dụng yếu tố tạo hình như: chấm, nét, hình khối, màu sắc, để phản ánh thực sống mặt phẳng hai chiều + Điêu khắc nghệ thuật sử dụng kĩ thuật đục, chạm, nặn, gò, đắp, chất liệu gỗ, đá, đất, đồng, để tạo nên TPMT có khối khơng gian ba chiều tượng trịn, tượng đài có khơng gianh hai chiều chạm khắc, gị đồng, + Đồ hoạ tranh in nghệ thuật sử dụng kĩ thuật in để tạo nên nhiều tác phẩm tranh khắc gỗ, tranh in đá, tranh in lưới Ngồi ra, cịn loại Đồ hoạ tranh in tạo nhất, thể loại Đồ họa tranh in độc - Các thể loại mĩ thuật ứng dụng sử dụng yếu tố mĩ thuật thiết kế, tạo dáng sản phẩm trang phục, bìa sách, đồ lưu niệm, bao bì, đồ dùng Mĩ thuật ứng dụng gắn với sản xuất công nghiệp, sống bao gồm thể loại như: Thiết kế đồ họa; Thiết kế công nghiệp; Thiết kế thời trang Hoạt động 2: Thể a Mục tiêu Thể SPMT (tạo hình ứng dụng) theo hình thức vẽ nặn b Nội dung - GV hướng dẫn HS lựa chọn thể loại chất liệu để thực sản phẩm - HS thực SPMTtheo thể loại, chất liệu cách thực vẽ nặn c Sản phẩm học tập SPMT theo thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng d Tổ chức thực – Qua phần chốt ý hoạt động 1, GV yêu cầu HS dùng hình thức u thích để tạo SPMT, lĩnh vực mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng – GV đưa câu hỏi gợi ý: + Em lựa chọn thể sản phẩm thuộc lĩnh vực nào? + Ý tưởng thể sản phẩm em gì? + Em sử dụng cách để thực hiện? (vẽ, xé, dán, nặn, kết hợp đa chất liệu, sử dụng vật liệu tái sử dụng,…) – HS phát biểu xong, GV cho HS thực phần thực hành vào Bài tập Mĩ thuật Lưu ý: Đối với HS sử dụng hình thức thể 3D, GV cho HS vẽ phác thảo ý tưởng vào phần thực hành, Bài tập Mĩ thuật Hoạt động 3: Thảo luận a Mục tiêu Từng bước hình thành lực phân tích đánh giá thẩm mĩ qua việc đặt câu hỏi, thảo luận đưa ý kiến thân SPMT thực hoạt động Thể cá nhân/ nhóm b Nội dung GV yêu cầu HS trưng bày sản phẩm thực trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang - HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang c Sản phẩm học tập - Chia sẻ cảm nhận đặc điểm thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng thông qua sản phẩm thực hành - Trưng bày nêu tên sản phẩm thực hành d Tổ chức thực – Căn vào SPMT mà HS vừa thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo câu hỏi sau gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang Lưu ý: Tùy vào số HS thực tế lớp học, GV Tổ chức thực Thảo luận theo cách: – Từng HS phát biểu (nên tổ chức lớp có sĩ số khoảng 20 HS) – HS phát biểu theo nhóm (nên tổ chức lớp có sĩ số khoảng 30 – 40 HS) – HS phát biểu theo dãy (nên tổ chức lớp có sĩ số 40 HS) Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu Sử dụng kiến thức học để nhận biết số tác phẩm/ SPMTtrong sống b Nội dung GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi hoạt động Vận dụng SGK Mĩ thuật 6, trang - HS thảo luận trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang c Sản phẩm học tập Nhận biết số tác phẩm/ sản phẩm thuộc thể loại mĩ thuật tạo hình mĩ thuật ứng dụng minh hoạ sách (hoặc tác phẩm/ SPMTdo GV chuẩn bị) d Tổ chức thực – Trong hoạt động này, GV giúp HS sử dụng yếu tố nhận biết thể loại mĩ thuật học hoạt động để xác định sản phẩm/ TPMT đời sống – GV sử dụng hình câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang 8, sử dụng hình minh hoạ sản phẩm/ TPMT tiêu biểu địa phương chuẩn bị Điều giúp cho HS vận dụng kiến thức học vào đời sống, hình thành khả tự học, tìm hiểu gắn với mơi trường sống địa phương Người lập Lê Thị Ngọc Diễm Tổ trưởng Danh Ngọc Mai Hiệu trưởng Ngày soạn: Ngày giảng: TUẦN 3&4 BÀI 2: XÂY DỰNG Ý TƯỞNG TRONG SÁNG TÁC THEO CHỦ ĐỀ Môn học/Hoạt động giáo dục: Mĩ thuật; lớp: Thời gian thực hiện: tiết I MỤC TIÊU Kiến thức – Mối quan hệ xây dựng ý tưởng thực SPMT; – Khai thác hình ảnh để thể SPMT Năng lực Sau học, HS sẽ: – Xác định nội dung chủ đề; – Biết khai thác hình ảnh thiên nhiên, sống để thể chủ đề; – Tiếp tục hình thành lực phân tích đánh giá yếu tố, ngun lí tạo hình SPMT cá nhân, nhóm Phẩm chất – Nhận biết phong phú xây dựng khai thác chất liệu từ sống sáng tạo SPMT; – Có ý thức khai thác hình ảnh thực hành, sáng tạo; – Có hiểu biết việc sử dụng vật liệu tái sử dụng thực hành SPMT II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU – Một số hình ảnh, clip liên quan đến chủ đề trình chiếu Powerpoint để HS quan sát như: quang cảnh, cảnh vật sáng tác hoạ sĩ, nhà điêu khắc; – Một số SPMT như: tranh, tượng, phù điêu, cảnh vật gần gũi địa phương,… để HS quan sát trực tiếp, thuận tiện việc liên tưởng từ cảnh vật, sinh hoạt thực tế tới SPMT cụ thể III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Quan sát a Mục tiêu − Biết khai thác ý tưởng mối quan hệ tên chủ đề nội dung cần thể hiện; − Tìm ý tưởng qua quan sát cảnh vật, sinh hoạt sống b Nội dung GV yêu cầu HS tìm hiểu hình ảnh số cách xây dựng ý tưởng sáng tác SGK Mĩ thuật 6, trang – 10 HS quan sát, tìm hiểu hình minh hoạ trang − 10 trả lời câu hỏi SGK Mĩ thuật 6, trang 10 c Sản phẩm học tập Nhận biết cách thể ý tưởng sáng tác theo chủ đề thông qua việc khai thác chất liệu từ sống d Tổ chức thực - GV dẫn dắt vào học Gợi ý nội dung: Trong cấp Tiểu học, HS làm quen sử dụng yếu tố tạo chấm, nét, hình, khối,… để tạo nên SPMT theo ý thích, số ngun lí tạo cân bằng, tương phản, lặp lại, nhịp điệu,… Những yếu tố nguyên lí tạo hình nội dung mà HS làm quen lĩnh hội môn Mĩ thuật cấp THCS để thể ý tưởng theo chủ đề cụ thể Nội dung hướng dẫn tìm hiểu cách xây dựng ý tưởng thực hành làm SPMT theo chủ đề - GV đặt câu hỏi dẫn dắt vào chủ đề: + Để xây dựng ý tưởng thể chủ đề mơn Mĩ thuật, điều em làm gì? + Khi có ý tưởng để thực chủ đề, em làm để cụ thể hố thành SPMT? - GV ghi câu trả lời lên bảng (không đánh giá) – GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang 9, tìm hiểu cách khai thác cảnh vật, sinh hoạt sống để xây dựng ý tưởng – GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang 10, tìm hiểu cách xây dựng ý tưởng từ cảnh đẹp, sinh hoạt sống chuyển thể thành SPMT trả lời câu hỏi cuối trang – GV ghi ý kiến HS lên bảng (không đánh giá) – Căn ý kiến phát biểu HS, GV đưa số cách xây dựng ý tưởng để thể theo chủ đề sau: + Có thể quan sát cảnh vật, sinh hoạt sống để tìm hình ảnh phù hợp liên quan đến chủ đề muốn diễn tả + Có thể tìm hình ảnh phù hợp với chủ đề thơng qua bưu thiệp, sách, báo, tạp chí, lịch treo tường, Internet,… + Có thể nhớ lại hình ảnh gặp có liên quan đến chủ đề + Có thể tưởng tượng hình ảnh phù hợp để diễn tả chủ đề Hoạt động 2: Thể a Mục tiêu - Biết bước xây dựng ý tưởng đến thực SPMT qua phân tích sơ đồ; - Biết cách tìm ý tưởng thể qua SPMT cụ thể b Nội dung GV yêu cầu HS tìm hiểu bước xây dựng ý tưởng đến thực SPMT qua sơ đồ SGK Mĩ thuật 6, trang 10 HS tìm hiểu trình xây dựng ý tưởng đến thực SPMT thực hành tạo sản phẩm u thích c Sản phẩm học tập SPMTvề chủ đề u thích d Tổ chức thực – Qua phần tóm tắt hoạt động 1, GV yêu cầu HS xây dựng ý tưởng vẽ tranh chủ đề mà em yêu thích – GV đặt câu hỏi gợi ý: + Em lựa chọn chủ đề nào? + Em tìm ý tưởng để thể hình ảnh chủ đề cách nào? + Em sử dụng cách để thực hiện? (vẽ; xé, dán; nặn; kết hợp đa chất liệu; sử dụng vật liệu tái sử dụng,…) – HS phát biểu xong, GV cho HS thực phần thực hành vào Bài tập Mĩ thuật Lưu ý: Đối với HS sử dụng hình thức thể 3D, GV cho HS vẽ phác thảo ý tưởng vào phần thực hành, Bài tập Mĩ thuật Hoạt động 3: Thảo luận a Mục tiêu – Biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm cá nhân bạn; – Trình bày cảm nhận trước nhóm b Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát SPMT nhóm - HS thảo luận theo câu hỏi gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 11 c Sản phẩm học tập Cảm nhận, phân tích SPMT cá nhân bạn d Tổ chức thực – Căn vào SPMT học sinh vừa thực hiện, GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo câu hỏi sau gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 11 – Căn vào thực hành HS, GV đưa gợi ý để HS xếp thực hành theo nhóm: + Những sản phẩm thể nhân vật, khung cảnh gắn liền với tên chủ đề + Những sản phẩm có ý tưởng từ liên tưởng, tưởng tượng, suy nghĩ thân liên quan đến chủ đề – Qua việc xếp nhằm giúp HS hiểu rõ cách thể chủ đề theo hình thức khác – GV cho HS thảo luận sơ đồ trình xây dựng ý tưởng để thực SPMT Lưu ý: – Đây hình thức chốt ý theo cách sơ đồ hố, hệ thống lại kiến thức thực hoạt động – Một số HS theo cách qua việc thảo luận GV giúp HS có nhìn tổng thể, khái qt từ việc xây dựng ý tưởng cụ thể hoá SPMT Từ đó, HS điều chỉnh cho sản phẩm hiệu Hoạt động 4: Vận dụng a Mục tiêu Biết cách sử dụng kiến thức, kĩ học chủ đề để tìm hiểu, thưởng thức vẻ đẹp TPMT giới thiệu sách, hình thành kĩ thường thức mĩ thuật b Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát TPMT minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 11 - HS thảo luận trả lời theo định hướng gợi ý SGK Mĩ thuật 6, trang 11 c Sản phẩm học tập Cảm nhận, phân tích vẻ đẹp TPMT d Tổ chức thực – Hoạt động giúp cho HS vận dụng kiến thức học vào thường thức mĩ thuật có hiệu quả, chủ đề tìm ý tưởng thể SPMT – GV sử dụng hình ảnh minh hoạ SGK Mĩ thuật 6, trang 11 SPMT chuẩn bị từ trước để khai thác nội dung hoạt động Người lập Lê Thị Ngọc Diễm Tổ trưởng Danh Ngọc Mai Hiệu trưởng