1 vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ

Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… Ngày soạn: Ngày dạy: CHỦ ĐỀ 3: CỘI NGUỒN YÊU THƯƠNG Tình yêu thương câu trả lời cho thứ( Ray- Brát-bơ-ry( ray Bradbuỷ) MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ A MỤC TIÊU I Về lực Năng lực đặc thù - Nhận biết tính cách nhân vật; nhận biết nêu tác dụng việc thay đổi kiểu người kể chuyện truyện kể - Thể thái độ cách giải vấn đề tác giả truyện - Nhận biết đặc điểm số từ, phó từ hiểu chức từ loại để sử dụng hiệu - Bước đầu biết viết văn phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học - Trình bày ý kiến vấn đề đời sống; biết trao đổi cách xây dựng, tôn trọng khác biệt Năng lực chung - Biết lắng nghe có phản hồi tích cực việc thực nhiệm vụ học tập theo nhóm tìm hiểu tri thức Ngữ Văn; tìm hiểu nhân vật; góp ý nói bạn - Biết tìm đọc tác phẩm chủ đề với văn học; biết bày tỏ ý kiến cá nhân; biết phân tích, tóm tắt thơng tin liên quan từ nhiều nguồn khác thực bước nói vấn đề đời sống II Về phẩm chất Biết bồi đắp, trân trọng tình yêu thương B THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - SKG, SGV Ngữ văn máy tính, máy chiếu, phiếu học tập, C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ngày soạn : Ngày dạy: Tiết: TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN ĐỌC VĂN BẢN : VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ ( NGUYỄN NGỌC THUẦN) I MỤC TIÊU Năng lực a, Năng lực đặc thù: Biết cách đọc văn truyện + Nhận biết người kể chuyện ngơi thứ + Hiểu tính cách nhân vật tơi( thể qua cử chỉ, hành động, lời nói, cảm xúc, suy nghĩ nhân vật người cách việc nhân vật người bố chủ yếu thể qua ý nghĩ nhân vật Gv: …… Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… + Thể thái độ đồng tình đồng tình với thái độ, tình cảm tác giả biết lý giải cách hợp lý b, Năng lực chung - Năng lực tự chủ tự học: Tìm kiếm thơng tin, đọc sách giáo khoa, quan sát tranh ảnh để tìm hiểu nội dung chủ đề - Năng lực giao tiếp hợp tác: Thảo luận nhóm để thực phiếu học tập, hợp tác giải vấn đề để tìm hiểu nội dung chủ đề - Năng lực giải vấn đề sáng tạo: Năng lực trình bày trao đổi thơng tin trước lớp 2, Phẩm chất - Chăm chỉ, ham học - Trách nhiệm: Biết cảm nhận giới xung quanh cách tinh tế sâu sắc Được bồi đắp tình u thiên nhiên, người có cảm xúc thẩm mỹ II THIẾT BỊ VÀ HỌC LIỆU - Học liệu: Ngữ liệu/Sách giáo khoa, phiếu học tập - Thiết bị: Máy tính, máy chiếu III TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động 1: Mở đầu a) Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý cho học sinh; tạo vấn đề vào chủ đề b) Nội dung hoạt động: Hs quan sát ảnh c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ: Cùng tưởng tượng Khi vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ em cảm nhận điều gì? * Thực nhiệm vụ học tập: Hs chia sẻ * Báo cáo kết quả: Hs báo cáo hình dung * Đánh giá nhận xét, kết nối học : Các em thấy sống có khơng cần phải nhìn vào lấy tay chạm vào, sờ vào người đó, vật đó, đối tượng mà cảm nhận trái tim dường khơng cảm nhận hình dáng, tính chất, hoạt động, mà cịn cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn, linh hồn đối tượng đó,và cịn trở nên đẹp nhiều lần so với cách mà tiếp cận thơng thường Cũng đồng tình với trải nghiệm mà Helen Keller đúc kết nhận định mà cô thấy đúng“ Điều tốt đẹp gian nhìn thấy chí chạm vào Chúng phải cảm nhận tái tim” Vậy làm việc đó, trải nghiệm việc tất u thương, nhiệt huyết chân thành tìm kết nối kì diêu.Trong học ngày hôm , cô mời em đến với hành trình thú vị nhân vật truyện Cô mời em bước vào giới nhân vật ngày hôm qua đọc: VỪA NHẮM MẮT VỪA MỞ CỬA SỔ ( NGUYỄN NGỌC THUẦN) Hoạt động 2: Hình thành kiến thức Nội dung 1: TÌM HIỂU TRI THỨC NGỮ VĂN Hoạt động GV HS Dự kiến sản phẩm Gv: …… Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… a) Mục tiêu: Hs nắm vấn đề chung văn b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: TÌM HIỀU TRI THỨC NGỮ VĂN Tại lại có tên nhan đề học vậy? thấy nhan đề kết cấu tạo từ hai từ “cội nguồn, yêu thương” +Yêu thương tình cảm cao đẹp người, thể qua lịng u mến, ước muốn gắn bó, đồng cảm, thấu hiểu, sẻ chia, giúp đỡ lẫn sống ? Tại lại gọi “cội nguồn yêu thương”? + Như cỏ cần bắt rễ vào đất, xanh tươi, đơm hoa, kết trái, người sống có tình u thương có điểm tựa để vững vàng hành trình trưởng thành tìm nguồn cội, để ni dưỡng tâm hồn, để hạnh phúc sống => Nhan đề nhấn mạnh vai trị, ý nghĩa tình u thương sống chúng, ta tình yêu thương nguồn cội để giúp cho người vững vàng lĩnh sống này, để giúp có đích đến định hướng có sống hạnh phúc mà ao ước/ Từ ý tưởng mà thầy cô số lấy lời đề từ “Tình yêu thương câu trả lời cho thứ” Hiểu lời đề từ: Cuộc sống xã hội có bao vấn đề cần giải quyết: nhiễm mơi trường, chiến tranh, dịch bệnh, đói nghèo, bạo lực Mỗi người có bao băn khoăn, bao câu hỏi cần lời giải đáp: làm để thành cơng hạnh phúc, mục đích sống ta gì, để xây dựng mối quan hệ bền chặt,  Câu trả lời cho cho tất câu hỏi tình u thương Tình u thương chìa khóa, giải pháp vững bền giúp sống tốt đẹp giúp người tìm hạnh phúc đời  => Lời đề từ khẳng định vai trị ý nghĩa to lớn cho tình u thương khơng sống cộng đồng mà cịn giaỉ vấn đề cá nhân 1, Người kể chuyện Người kể chuyện tác phẩm văn học vật tác giả sáng tạo để kể lại câu chuyện - Vai trò người kể chuyện Người kể chuyện có vai trị đặc điểm câu chuyện? Gv: …… Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… + Việc lựa chọn người kể chuyện nằm ý đồ nghệ thuật tác giả + Câu chuyện kể qua cách nhìn, cách suy nghĩ , cảm nhận người kể chuyện sẽ: ++ Góp phần bộc lộ tính cách nhân vật đặc điểm việc câu chuyện ++ Thể tư tưởng tác giả gửi gắm vào tác phẩm từ làm tăng sức hấp dẫn tác phẩm với người đọc Hãy đánh dấu (x) vào kể sử dụng văn học Tên văn Ngôi kể thứ Ngôi kể thứ ba Bài học đường đời Nếu cậu muốn có người bạn Bức tranh em gái tơi Gió lạnh đầu mùa Lắc-ki thực may mắn Thánh Gióng Thạch Sanh Bầy chim chìa vơi Đi lấy mật Vai trị tác dụng kể thứ ba? Gv: …… Ngôi kể thứ ba: Người kể chuyện ngơi thứ ba (ẩn không diện trực tiếp truyện): khiến câu chuyện mang vẻ khách quan, toàn diện Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… Vai trò tác dụng kể thứ nhất? Trong chương trình ngữ văn 7, em làm quen với tác phẩm mà khơng phải giữ ngun người kể chuyện từ đầu đến cuối mà có thay đổi kiểu người kể chuyện tác phẩm thay đổi kiểu người kể chuyện tác phẩm Vậy thay đổi kiểu người kể chuyện tác phẩm nào? Yếu tố Ngừời kể chuyện Đặc điểm Tác dụng Ngôi kể thứ nhất: Người kể chuyện thứ nhất( xưng “tôi”, “ta”, “chúng tôi” ): khiến câu chuyện chân thực, đáng tin cậy hơn, đồng thời cho phép bộc lộ trực tiếp suy nghĩ, cảm xúc, người kể chuyện nhân vật diễn biến câu chuyện 2, Thay đổi kiểu người kể chuyện - Đặc điểm: Trong truyện kể, nhà văn sử dụng nhiều ngơi kể khác Có tác phẩm sử dụng hai, ba người kể chuyện thứ nhất; có tác phẩm lại kết hợp người kể chuyện ngơi thứ người kể chuyện thứ ba - Tác dụng: Thể ý đồ nghệ thuật tác giả Mỗi người kể chuyện mang đến cách nhìn nhận, đánh giá riêng nhân vật, việc; qua câu chuyện soi chiếu từ nhiều chiều, trở nên phong phú, hấp dẫn sâu sắc Ví dụ: Truyện có nhiều ngừơi kể chuyện ngơi thứ Trong truyện “Người thầy đầu tiên”( Ai-tơ-ma-tốp) có hai nhân vật người kể chuyện: An-tư-nai người họa sĩ đồng hương Những người kể chuyện xưng “tôi” “chúng tôi” đan xen để kể lại câu chuyện Ví dụ: Sự kết hợp thứ thứ ba Trong tác phẩm “Hoàng tử bé”( Xanh-tơ Ê-xu-pe-ri) + Ở chương đầu, tác giả sử dụng người kể chuyện thứ + Nhưng số chương cuối, tác giả lại “chuyển” lời kể cho người kể chuyện “giấu mình” (người kể chuyện ngơi thứ ba) Gv: …… Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… Nội dung 2: TÌM HIỂU VĂN BẢN Hoạt động GV HS a) Mục tiêu: Hs nắm vấn đề chung văn b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: Dự kiến sản phẩm I, ĐỌC VĂN BẢN * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Yêu cầu đọc: Đọc theo trình tự: đọc thầm trước-> đọc thành tiếng -> đọc phân vai Đọc phân vai để thể giọng điệu, tính cách cảm xúc nhân vật “Chiến thuật” đọc: Theo dõi, dự đốn, hình dung, đối chiếu Theo dõi: yêu cầu ý vào mạch cốt truyện, theo sát tình tiết, lời đối thoại diễn biến câu chuyện để từ biết rõ nắm nội dung văn Dự đoán: yêu cầu dự đoan điều diễn ra, để dự đoán tốt em cần nhập thân vào câu chuyện, theo sát mạch truyện phát triển kĩ suy đoán để làm cho việc đọc không thụ động mà chủ động.Và thấy việc đọc không việc tiếp nhận đơn thông tin mà tác giả truyền đến cho mà thấy việc đọc linh hoạt, sáng tạo làm cho q trình đọc trở nên hấp dẫn thú vị Hình dung: tưởng tượng, nghãi thử vẽ đầu hình ảnh nhân vật, kiện bối cảnh mà tác giả nói văn Các em cần phải sử dụng chi tiết văn kết hợp với kiến thức, với trải nghiệm riêng thân để từ tái lại hình ảnh sống động câu chuyện đầu Khi việc đọc trở nên thú vị, phát triển trí tưởng tượng Đối chiếu: Sau em, đưa dự đốn phần trước câu chuyện đến gần cuối chuyện dự đốn có kết quả, lúc yêu cầu em 1, Tác gỉa: Gv: …… + Sinh năm 1972 nhà văn chuyên sáng tác cho trẻ em + Các truyện Nguyễn Ngọc Thuần mang đến giới trẻo, tươi mới, ấm áp đầy chất thơ giầu tình yêu thương gắn kết người với xã hội với thiên nhiên sống + Tác phẩm tiêu biểu:” Một thiên nằm mộng”, “ Trên đồi cao chăn bầy thiên sứ” Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ, 2, Văn + Xuất xứ: “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” trở thành tác phẩm quen thuộc với nhiều bạn nhỏ Việt Nam, tác phẩm trao giải thưởng Pete Pan (Thụy Điển) Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… phải đối chiếu lại, phải so sánh xem phần dự đốn có khơng, xác khơng với tình tiết diễn biến nội dung câu chuyện Phần đối chiếu cho ta kết sai dù hay dù sai hai làm cho việc đọc văn không thụ động mà chủ động, không nhàm chán mà vô thú vị nhập thân với nhân vật để qua phiêu lưu, trải nghiệm, nhập thân với câu chuyện để xem diễn biến - GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin  Sử dụng kĩ thuật tia chớp PHIẾU HỌC TẬP SỐ 1: TÌM HIỂU CHUNG Văn Tác giả Xuất xứ Ngôi kể tác dụng Cốt truyện dịch nhiều thứ tiếng giới Đoạn trích “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” chương năm truyện tên 3, Ngôi kể tác dụng: Truyện kể theo thứ Dấu hiệu nhận biết: Người xưng “tôi” kể lại câu chuyện + Tác dụng kể thứ Cho phép thể sinh động, chân thực suy nghĩ, cảm xúc nhân vật người kể chuyện, qua bộc lộ tính cách nhân vật Chuyện kể cách chân thực, đáng tin cậy Đặc biệt góc nhìn cảm nhận hồn nhiên, trẻo, * Thực nhiệm vụ: ấm áp trẻ thơ nên câu - Học sinh đọc ngữ liệu văn - HS hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, thảo luận, chuyện trở nên gần gũi, thân thương mà lại phong phú, bí thống kết ghi vào phiếu tập ẩn đầy sức lôi - GV quan sát, hỗ trợ HS Thể hình ảnh * Báo cáo kết quả: nhân vật khác (bố, bạn Tý) - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) cách sinh động góc * Đánh giá nhận xét: nhìn người kể chuyện - HS khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, bổ sung - - GV quan sát, hỗ trợ, tư vấn; nhận xét, đánh giá kết 4, Cốt truyện làm việc HS, chốt kiến thức, chuyển giao Cốt truyện xoay quanh trò chơi mà người bố nhiệm vụ nghĩ ra: + Trò chơi xúc giác xác: sờ chạm lắng nghe để nhận biết vật xung quanh + Trò chơi khứu giác: gửi mùi hương để nhận biết loài hoa cỏ vườn => Cốt truyện đơn giản thú vị sinh động chi tiết chân thực, lời kể Gv: …… Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… tự nhiên, tình hấp dẫn khám phá, phát thú vị cậu bé lên 10 giới xung quanh II, KHÁM PHÁ VĂN BẢN a) Mục tiêu: Hs tìm hiểu vẻ đẹp nhân vật “TƠI” b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: Nhân vật văn “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” nhân vật nào? Các nhân vật xây dựng thơng qua yếu tố nào? Hai nhân vật tác phẩm nhân vật “tôi” người bố Nhân vật “tôi” thể qua chi tiết hành động, cử chỉ, lời nói chủ yếu qua suy nghĩ, cảm xúc khu vườn, bố, bạn Nhân vật người bố thể qua lời kể, cảm xúc suy nghĩ nhân vật “tôi” Chân dung ngừoi bố lên qua chi tiết lời nói, hành động tình cảm bố dành cho con, dành cho người cho thiên nhiên vạn vật - GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin PHIẾU HỌC TẬP SỐ 2: Nhân vật “tôi” Các chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật với người bố Các chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật tơi với bạn tí Các chi tiết miêu tả cảm xúc suy nghĩ nhân vật tơi với khu vườn ? Nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật “tôi”? 1, Nhân vật “tôi” - Đặc điểm tính cách nhân vật tơi + Nhân vật “tơi” cậu bé có tâm hồn sáng hồn nhiên nhạy cảm, tinh tế quan sát khám phá thiên nhiên, khám phá sống xung quanh + “Tơi” người có lịng nhân hậu, giầu tình yêu thương, biết quan tâm chia sẻ với người Cách thức xây dựng nhân vật “tơi”: tính cách nhân vật thể thơng qua mối quan hệ khác nhau, lời nói, cử chỉ, thái độ, hành động đặc biệt qua suy nghĩ, cảm xúc nhân vật “tôi” với giới xung quanh * Thực nhiệm vụ: - Học sinh đọc ngữ liệu văn - HS hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, thảo luận, Gv: …… Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… thống kết ghi vào phiếu tập - GV quan sát, hỗ trợ HS * Báo cáo kết quả: - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) * Đánh giá nhận xét: - HS khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, bổ sung - GV quan sát, hỗ trợ, tư vấn; nhận xét, đánh giá kết làm việc HS, chốt kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ Các + Hai bố thi tưới nước cho chi tiết vườn miêu tả + “Tôi” kiên nhẫn tập nhận biết loại hoa cảm qua sờ, chạm vào hoa xúc, =>Tơi hào hứng tham gia trị chơi mà suy bố nghĩ nghĩ + Bố thấy mắt! + Khơng,! Con khơng có mắt Con biết nhân chỗ hoàng Lan mà vật + Thật không? Bố giả vờ nghi ngờ “tôi”  Những đoạn đối thoại tự nhiên, gần với gũi, thân thiết người + Nhắm mắt mà không chạm vào vật bố + Chỉ nghe đoán khoảng cách, phương hướng nơi phát âm + Ngửi hương hoa để ngắm hoa nở + Phát bạn Tí gặp nạn để người kịp thời cứu bạn => Nhờ bố mà “tôi” biết kỳ diệu giới xung quanh, phát triển giác quan thêm bén nhạy làm việc tốt giúp người + “Họ hỏi biết hay vậy? Bố nháy mắt cười Tôi biết bí mật, khơng thể tiết lộ! Một bí mật bố “tơi” + Đó bí mật cách ta quan sát nhận biết vật nhiều giác quan khác  “Tôi” tin tưởng bố + “Tôi” hay gọi tên bố để nghe âm quen thuộc, ngân nga tên + “Tơi” xem bố q “bự” Gv: …… Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Các chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật tơi với bạn Tí Năm học………… mà may mắn có  Tình yêu thương tha thiết dành cho bố niềm hạnh phúc có bố đời + “Tơi” phát tiếng kêu cứu Tí sơng sau nhà, nhờ bố kịp thời cứu Tí Tự hào, xúc động người khen ngợi, nhận lời cảm ơn mẹ bạn Tí + “Nhưng tơi hứa, tơi cho thằng Tí bí mật -> “Tơi”sẵn sàng chia sẻ bí mật cho bạn + “Tơi” thấy tên đẹp tên, đọc lên âm du dương hát -> “Tôi” yêu quý bạn chân thành  “Tơi” coi Tí người bạn thân nhất, vừa tin cậy, vừa q mến bạn vơ Các chi “Tôi” bố tưới hoa, chăm sóc tiết cỏ vườn miêu tả “Tơi” đoán hết vườn hoa, chạm vào cảm loại nói tên xúc suy “Tôi” thuộc khu vườn nghĩ “Tôi” vừa nhắm mắt vừa mà khơng chạm vào vật nhân  “Tơi” có mắt thần vật tơi + “Tơi” cịn phân biệt lúc với khu hoa nở.-> “Tơi có mũ biển vườn tuyệt giới” + “Bạn vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ bạn nhận hiểu khu vườn nói Bạn hiểu mùa bơng hoa nở, tên gì” -> Tơi khơng u mà cịn thấu hiểu khu vườn, hiểu ngơn ngữ lồi hoa gắn với mùa + Những hoa thơm nhắm mắt bạn nhìn thấy thấy ngun khu vườn nhìn thấy bơng hồng đêm tối Nằm đắp chăn kín người bạn dạo bơng hoa lối cho bạn, lối an toàn thơm ngát Gv: …… 10 Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… ->Tôi chia sẻ với người bí mật khu vườn:Những bơng hoa ngừơi dẫn lối, ngừoi đưa đường khu vườn chúng tồn => “Tơi” cậu bé có tâm hồn nhạy cảm, u thiên nhiên thích hịa khám phá vẻ đẹp kỳ diệu thiên nhiên - Đặc điểm tính cách nhân vật tơi + Nhân vật “tơi” cậu bé có tâm hồn sáng hồn nhiên nhạy cảm, tinh tế quan sát khám phá thiên nhiên, khám phá sống xung quanh + “Tơi” người có lịng nhân hậu, giầu tình u thương, biết quan tâm chia sẻ với người - Cách thức xây dựng nhân vật “tơi”: tính cách nhân vật thể thông qua mối quan hệ khác nhau, lời nói, cử chỉ, thái độ, hành động đặc biệt qua suy nghĩ, cảm xúc nhân vật “tôi” với giới xung quanh a) Mục tiêu: Hs tìm hiểu vẻ đẹp nhân vật “TƠI” b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ học tập: 2, Nhân vật bố - GV phát phiếu học tập, hướng dẫn HS tìm hiểu thơng tin PHIẾU HỌC TẬP SỐ 3: Nhân vật bố Các chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật ngừoi bố “tơi”? Tìm chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật ngừoi bố với nhân vật Tí? Các chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật với khu vườn thiên nhiên sống xung quanh? Gv: …… 11 Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… ? Nhận xét đặc điểm tính cách nhân vật bố? * Thực nhiệm vụ: - Học sinh đọc ngữ liệu văn - HS hoạt động cá nhân, cặp đơi, nhóm, thảo luận, thống kết ghi vào phiếu tập - GV quan sát, hỗ trợ HS * Báo cáo kết quả: - HS trình bày kết (cá nhân/đại diện nhóm) * Đánh giá nhận xét: - HS khác theo dõi, đánh giá, nhận xét, bổ sung - GV quan sát, hỗ trợ, tư vấn; nhận xét, đánh giá kết làm việc HS, chốt kiến thức, chuyển giao nhiệm vụ Các chi tiết miêu tả cảm + Bố làm cho xúc, suy nghĩ nhân vật bình tưới nhỏ ngừoi bố “tôi”? thùng đựng sơn vừa tay Bố lại lấy hộp lon gò thành vòi sen nữa”.-> Bố khéo tay + Bố thường dẫn vườn, hai bố thi tưới.-> Bố gần gũi thân thiết với “tôi” + Trị chơi xúc giác, khứu giác thính giác + Bố lấy thước đo khoảng cách vật, xách đèn soi hoa nở vườn đêm => Bố nghiêm túc việc giúp cảm nhận giới phát triển giác quan \ + “Bố cười khà khà khen tiến lắm” + “Phen đoán hết loại hoa bố thơi” =>Bố nghĩ trị Gv: …… 12 Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Các chi tiết miêu tả cảm xúc, suy nghĩ nhân vật ngừoi bố với nhân vật Tí? Gv: …… Năm học………… chơi để phát triển thân, rộng mở giác quan, quan sát cảm nhận giới xung quanh cách tinh tế =>Bố ln kiên nhẫn động viên, khích lệ cố gắng, tin làm + Bố nói người tơi q bố  Bố coi q vơ giá, đẹp đẽ trân quý đời + Hai bố chia sẻ với bí mật cách quan sát nhận biết giới xung quanh  Bố gần gũi, chia sẻ suy nghĩ cảm xúc người bạn thân Kiên nhẫn, cảm nhận vẻ đẹp sống khu vườn Yêu thương con, thân thiết chia sẻ cảm xúc với Bố vừa gần gũi người bạn, vừa hiểu hết người thầy ấm áp tình thương người bố + Nghe tiếng hét khúc sông sau nhà, bố “quăng bát cơm băng vườn chạy xa” Bố ẵm Tí nhà, nắm hai chân dốc xuống để cấp 13 \ Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… cứu Tí khỏi đuối nước + Bố khơng thích ăn ổi biết Tí dồn lịng kính trọng biết ơn trái ổi đem tặng bố, bố nhận anh => Bố trân trọng đón nhận quà đơn sơ Tí =>Bố người có trái tim nhân hậu, sẵn sàng cứu giúp người bị nạn tinh ý cách đối nhân xử Các chi tiết miêu tả cảm + “Bố trồng nhiều hoa” xúc, suy nghĩ nhân vật dành thời gian tơi với khu vườn thiên tưới nước, chăm sóc cho nhiên sống xung khu vườn quanh? + Tình cảm bố khu vườn thiên nhiên xung quanh + Bố có quan sát tinh tế nhạy với nhiều giác quan, biết lắng nghe tiếng nói khu vườn nhịp sống thiên nhiên, vạn vật quanh + Bố người thầy đầy hiểu biết, dẫn dắt khám phá điều bình dị mà kỳ diệu thiên nhiên quanh => Bố có tình u tha thiết với thiên nhiên, biết cách quan sát cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên Đồng thời bố có tâm hồn phong phú sâu sắc - Đặc điểm tính cách nhân vật ngừoi bố: + Nhân vật người bố người có tình yêu tha Gv: …… 14 - Đặc điểm tính cách nhân vật ngừoi bố: Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… thiết, gần gũi chia sẻ điều đẹp đẽ sống phải dạy nhiều điều sâu sắc từ việc làm, trò chơi sống thường ngày + Bố người có khả quan sát cảm nhận thiên nhiên tinh tế; có tâm hồn phong phú rộng mở; có trái tim nhân hậu nghĩa tình cách đối nhân xử khéo léo, tế nhị - Cách thức xây dựng nhân vật người bố: tính cách nhân vật thể thơng qua hành động, cử chỉ, lời nói qua góc nhìn, suy nghĩ, cảm nhận nhân vật tơi- cậu trai a) Mục tiêu: Hs tìm hiểu chi tiết độc đáo chuyện b) Nội dung hoạt động: HS trả lời câu hỏi c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời/chia sẻ HS ngôn ngữ d) Tổ chứchoạt động: * Giao nhiệm vụ học tập: Thảo luận nhóm bàn ( 5p) Sử dụng kĩ thuật cơng đoạn Nhóm 1: Câu 1: Hãy tìm chi tiết truyện có nhắc đến quà? Câu 2: Theo em chi tiết quà có ý nghĩa với nội dung văn bản? Nhóm 2: Câu 1: Hãy tìm chi tiết truyện có nhắc đến bí mật Câu 2: Theo em, chi tiết bí mật có ý nghĩa với nội dung văn bản? Gv: …… 15 + Nhân vật người bố người có tình u tha thiết, ln gần gũi chia sẻ điều đẹp đẽ sống phải dạy nhiều điều sâu sắc từ việc làm, trò chơi sống thường ngày + Bố người có khả quan sát cảm nhận thiên nhiên tinh tế; có tâm hồn phong phú rộng mở; có trái tim nhân hậu nghĩa tình cách đối nhân xử khéo léo, tế nhị - Cách thức xây dựng nhân vật người bố: tính cách nhân vật thể thông qua hành động, cử chỉ, lời nói qua góc nhìn, suy nghĩ, cảm nhận nhân vật “tơi”- cậu trai 3, Những chi tiết độc đáo a)Các nhân vật truyện trao cho quà + Bố cứu sống bạn Tí, trao cho Tí sống + Bạn Tí tặng trái ổi q lịng biết ơn + Một nụ với bố, giấc ngủ ngon hay người Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… q q giá với bố * Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ, hình thành triển + Bố “món quà bự khai ý tưởng, tư độc lập… nhất” * Báo cáo kết quả: GV gọi cá nhân trình bày + Với khu vườn “món kết q bất tận”, bơng hoa quà nhỏ, vườn * Kết luận, đánh giá hoa quà lớn Ý NGHĨA CỦA CHI TIẾT NHỮNG MĨN Q “Một q đẹp Khi ta nhận hay cho q, tặng đẹp lây q đó” Bởi vì: + Món q đẹp xuất phát từ thành ý, từ ước vọng chân thành muốn trao đẹp đẽ cho người khác để thể tình yêu, quý trọng + Khi ta đón nhận quà, nhận lòng mà người khác gửi trao, ta hạnh phúc yêu thương quan tâm + Cách người đón nhận quà với tất trân trọng làm đẹp thêm cho người nhận người trao + Cuộc sống với bao điều đẹp đẽ quanh ta q vơ tận, diệu kỳ =>Hãy rộng mở vịng tay mà đón nhận, rộng mở trái tim tâm hồn mà sẻ chia Truyện nói đến nhiều bí mật mà nhân vật chia sẻ b) Những chi tiết bí mật cho + Bí mật cách nghe tiếng mà biết hướng phát tiếng động khoảng cách bao xa + Bí mật âm tuyệt diệu tên + Bí mật q + Bí mật “con mắt thần” “cái mũi tuyệt giới” + Bí mật hoa người đưa đường để khám phá rộng lớn kỳ diệu khu vườn Ý nghĩa chi tiết bí mật: + Trong mắt tôi- cậu bé mười tuổi, giới rộng lớn chứa đựng bao bí mật Q trình khám phá bí mật q trình mở mang hiểu biết, làm giầu thêm trải nghiệm để trưởng thành + Những bí mật ẩn chứa điều bình dị Gv: …… 16 Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… sống quanh ta, gọi mời ta khám phá + Những bí mật mang đến điều lý thú sâu sắc sống + Chính điều bí mật mà ta chia giúp ta tạo nên gắn kết đặc biệt người, HĐ cá nhân - KT trình bày phút: * GV yêu cầu HS làm việc cá nhân thực yêu cầu sau: Em khái quát nghệ thuật đề tài chủ đề thơ? III, TỔNG KẾT 1, Nghệ thuật: + Lựa chọn ngơi kể, người kể chuyện với điểm nhìn phù hợp + Lời kể tự nhiên, sinh động, hút + Các chi tiết sống động giầu ý nghĩa + Nhân vật bộc lộ tính cách qua suy nghĩ, cảm xúc qua góc nhìn, cảm nhận người khác 2, Nội dung Đề tài: + Đề tài thiếu nhi + Khám phá sống Chủ đề: + Những điều đẹp đẽ, kỳ thủ sống gần gũi, bình dị quanh ta + Bài học cách mở rộng, rèn luyện giác quan để quan sát, cảm nhận giới cách tinh tế sâu sắc + Tình u thương, lịng nhân “những hoa” đẹp đẽ dẫn lối, đường cho người đến với hạnh phúc đời Làm để kết luận đặc điểm tính cách nhân vật văn truyện? Hoạt động 3: Luyện tập a) Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức học vào làm tập b) Nội dung hoạt động: Trả lời câu hỏi Gv: …… 17 Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… c) Sản phẩm học tập: Câu trả lời d) Tổ chức thực hiện: Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt *Chuyển giao nhiệm vụ: Hãy viết đoạn văn khoảng (5-7 câu) quà mà em đặc biệt yêu thích - Gv chuyển giao nhiệm vụ: - Hs thực nhiệm vụ: * Học sinh trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ: - Gv quan sát, lắng nghe - Hs quan sát sách giáo khoa tìm câu trả lời * Báo cáo kết hoạt động thảo luận: - Hs trình bày sản phẩm cá nhân - III, VIẾT KẾT NỐI VỚI ĐỌC Bài tập: Hãy viết đoạn văn khoảng (5-7 câu) quà mà em đặc biệt yêu thích 1, Phân tích đề: Dạng bài: viết viết đoạn văn tự kết hợp với biểu cảm miêu tả Chủ đề: quà mà em đặc biệt yêu thích Dung lượng đoạn văn: 5- câu 2, Tìm ý Nói q em đặc biệt u thích theo gợi ý sau: + Đó q ? + Em nhận từ ? + Được nhận dịp nào? + Tại em lại đặc biệt u thích q đó? + Món q có đặc điểm gì? + Từ q đặc biệt đó, em muốn gửi thơng điệp tới người đọc? 3, Viết đoạn Viết đoạn văn Kiểm tra lại đoạn văn, rà sốt lỗi tả lỗi diễn đạt Bài 2: Vẽ sơ đồ tư thể nội dung học Hoạt động 4: Vận dụng a) Mục tiêu: Hs thực tập b) Nội dung: HS viết c) Sản phẩm học tập: Truyện đồng thoại d) Tổ chức thực hiện: * Giao nhiệm vụ học tập: Nhân vật “tôi” “Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ” học cách sử dụng linh hoạt giác quan (nhìn ,nghe, nếm, ngửi, chạm) để ghi nhớ cảm nhận giới thiên nhiên Nếu Gv: …… 18 Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Năm học………… em nhắm mắt “mở” giác quan khác cảm nhận giới quanh em thấy điều gì? * Thực nhiệm vụ: HS suy nghĩ, hình thành triển khai ý tưởng, tư độc lập… * Báo cáo kết quả: GV gọi cá nhân trình bày kết Dự kiến: Khi nhắm mắt “mở” giác quan khác, em cảm nhận giới xung quanh theo cách thật đặc biệt: -Lắng nghe nhịp sống thiên nhiên xung quanh: + Chạm vào lá, hoa ban công hay vườn nhà để thấy sức sống mạnh mẽ thiên nhiên + Nghe thấy tiếng côn trùng kêu rỉ rả đêm + Gửi thấy hương hoa ngọc lan thơm mát vườn nhà, mùi hoa sữa nồng nàn phố, - Lắng nghe nhịp sống người: + Tiếng xe máy mẹ mẹ tan làm nhà; tiếng ho cha trở trời, + Mùi ấm áp an lành mẹ ơm vào lịng + Cảm giác thơ ráp chạm vào bàn tay cha * Kết luận, đánh giá  Hướng dẫn nhà: Hoc kĩ bài, hồn thiện đoạn văn Tìm đọc thơ “ Nói với em” ( Vũ Quần Phương)  Chuẩn bị sau: Nội dung yêu cầu Mức đánh giá (1) HS không thực yêu cầu Phiếu đưa (2) (3) HS thực HS thực 1/2 yêu cầu Phiếu 2/2 yêu cầu Phiếu đưa đưa ra Phiếu học tập số HS không thực yêu cầu Phiếu đưa HS thực HS thực 1/2 yêu cầu Phiếu 2/2 yêu cầu Phiếu đưa đưa ra Phiếu học tập số HS không thực yêu cầu Phiếu đưa HS thực HS thực 1/2 yêu cầu Phiếu 2/2 yêu cầu Phiếu đưa đưa ra Phiếu học tập số  Tiêu chí Nội dung Gv: …… RUBRIC ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM ĐOẠN VĂN Mức Mức Mức - Đoạn văn có chủ - Đoạn văn có chủ - Đoạn văn chưa rõ 19 Trường THCS……… Giáo án Ngữ văn 7- KNTT Hình thức Gv: …… Năm học………… đề rõ ràng, thống - Các câu liên kết chặt chẽ - Sử dụng từ ngữ hợp lý, tự nhiên đề tương đối rõ ràng - Các liên kết chặt chẽ - Sử dụng từ ngữ tương đối hợp lý chủ đề - Các câu cịn rời rạc - Có xuất từ ngữ - Diễn đạt linh hoạt, trôi chảy - Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Dung lượng đoạn văn: 5- câu - Diễn đạt rõ ràng - Mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Dung lượng đoạn văn: 5- câu - Diễn đạt chưa rõ ràng - Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp - Dung lượng đoạn văn: 5- câu 20 Trường THCS………