Phát triển phẩm chất “trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 bằng một số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp qua chủ đề 6 – tham gia xây dựng cộng đồng – sách kết nối tri thức

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT “TRÁCH NHIỆM” CHO HỌC SINH LỚP 10 Ở TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP BẰNG MỘT SỐ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP QUA CHỦ ĐỀ - THAM GIA XÂY DỰNG CỘNG ĐỒNG BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG NXB GIÁO DỤC 2022 LĨNH VỰC: HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM HƯỚNG NGHIỆP MỤC LỤC Trang DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI II PHẠM VI VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Phạm vi nghiên cứu 2 Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Các bước thực đề tài III CẤU TRÚC CỦA ĐỀ TÀI B NỘI DUNG I Cơ sở vấn đề nghiên cứu Cơ sở lý luận 1.1 Khái quát hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 1.2 Các khái niệm Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng vấn đề phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh qua chủ đề “Tham gia xây dựng cộng đồng” 2.2 Tình hình học tập học sinh môn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp qua chủ đề: Tham gia xây dựng cộng đồng II Một số giải pháp phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 trường THPT Quỳ Hợp qua chủ đề - Tham gia xây dựng cộng đồng - Bộ sách Kết nối tri thức với sống, NXB Giáo dục, 2022 Một số giải pháp phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Error! Bookmark 1.1 Nắm vững cấu trúc nội dung chương trình SGK Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 kết nối tri thức với sống, xác định phương pháp cho kiểu khác 1.2 Nâng cao nhận thức cho học sinh giáo viên cần thiết việc dạy học hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp gắn với phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” 10 1.3 Phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt dạy học hoạt động trải nghiệm 11 1.4 Kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm thông qua hoạt động: sinh hoạt lớp, Chào cờ đầu tuần chủ đề Tham gia xây dựng cộng đồng 15 1.5 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh 16 1.6 Đảm bảo điều kiện để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh trường THPT Quỳ Hợp vào thực tế 16 Thiết kế hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 qua chủ đề 6: Tham gia xây dựng cộng đồng 18 2.1 Cơ sở thiết kế 18 2.2 Thực nghiệm sư phạm 19 III Khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 52 C KẾT LUẬN 58 Đóng góp đề tài 58 1.1 Tính 58 1.2 Tính khoa học 59 1.3 Tính hiệu 59 Kiến nghị 60 2.1 Với giáo viên 60 2.2 Với học sinh 61 2.3.Với cấp quản lý 61 TÀI LIỆU THAM KHẢO 62 PHỤ LỤC A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong thời kỳ hội nhập quốc tế khu vực, trước yêu cầu phát triển kinh tế, khoa học công nghệ, địi hỏi giáo dục Việt Nam nói chung giáo dục trung học phổ thơng nói riêng phải qn triệt bốn mục tiêu lớn giáo dục: Học để biết; học để làm; học để làm người; học để chung sống tự khẳng định Để thực mục tiêu giáo dục nêu đòi hỏi nhà trường cần phải quán triệt nguyên tắc giáo dục là: Học đơi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục gắn với lao động, giáo dục nhà trường gắn với giáo dục gia đình xã hội Nghị số 29/NQTW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI nhấn mạnh nội dung đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, trường trung học phổ thông tiến hành đạo thực hoạt động trải nghiệm nhằm tạo phương thức học tập hiệu quả, gắn lí thuyết với hoạt động hỗ trợ tích cực để em phát triển tồn diện kiến thức, kỹ năng, phẩm chất, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Mục tiêu đổi Quốc hội quy định Nghị 88/2014/QH13: “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng nhằm tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ đức, trí, thể, mĩ phát huy tốt tiềm học sinh” Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhấn mạnh: “bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức thiết thực, đại, hài hồ đức, trí, thể, mỹ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống” Để thực mục tiêu, chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chủ yếu sau: Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm thông qua môn học đặc biệt hoạt động trải nghiệm Chương trình nêu rõ hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp hoạt động quan trọng để phát triển phẩm chất Trong q trình dạy học thân chúng tơi trăn trở nhiều vấn đề dạy học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp, môn học dạy từ cấp Tiểu học đến Trung học phổ thông Trọng tâm mơn học phát huy tính tích cực chủ động học sinh, làm cho học sinh sẵn sàng tham gia trải nghiệm tích cực, tạo điều kiện học sinh trải nghiệm thông qua hoạt động tìm Khi hỏi lý em khơng thích mơn Hoạt động trải nghiệm, khơng thích phát biểu ý kiến, trình bày quan điểm, em trình bày nhiều nguyên nhân Chẳng hạn như, khơng có thời gian thực tế học nhiều, hoạt động trải nghiệm môn phụ không thi tốt nghiệp nên dừng lại mức độ đơn giản Để dành thời gian tập trung vào mơn Những chủ đề bình thường khơng sâu sắc, học nhàm chán Mặt khác, đối tượng tuyển sinh học sinh nhà trường nhiều địa bàn khác nhau, hoàn cảnh điều kiện gia đình cịn nhiều khó khăn, kinh phí phục vụ hoạt động trải nghiệm cịn hạn chế, chưa có sách giáo viên, cán Đoàn tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh Thêm thực trạng đáng buồn nay, phổ biến tình trạng ý thức Trách nhiệm học sinh chưa cao, học sinh khơng có trách nhiệm, khơng tự nhận trách nhiệm mình, thường xuyên đổ lỗi trách nhiệm cho người khác Cộng thêm nhiều yếu tố, nguyên nhân khách quan khác dẫn đến học sinh thời gian trải nghiệm thực tế … Từ thực tế đó, phẩm chất cần hình thành phát triển Chương trình giáo dục 2018, muốn nhấn mạnh đặc biệt trọng giáo dục phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh II MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT “TRÁCH NHIỆM” CHO HỌC SINH LỚP 10 TRƯỜNG THPT QUỲ HỢP QUA CHỦ ĐỀ - THAM GIA XÂY DỰNG CỘNG ĐỒNG - BỘ SÁCH KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG, NXB, GIÁO DỤC 2022 1.1 Nắm vững cấu trúc nội dung chương trình SGK Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 kết nối tri thức với sống, xác định phương pháp cho kiểu khác Môn Hoạt động trải nghiệm năm học mơn học thức, bắt buộc, có tới 11 chủ đề, chiếm đến 105 tiết năm, có nhiều đơn vị kiến thức, nên trước hết giáo viên cần phải nắm vững cấu trúc chương trình, kiểu dạng trải nghiệm cụ thể Theo Chương trình Giáo dục phổ thông hoạt động 2018, trải nghiệm hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp, có nhóm nội dung hoạt động trải nghiệm bậc THPT: - Hoạt động trải nghiệm hướng vào thân chủ đề: Khám phá thân Rèn luyện thân - Hoạt động trải nghiệm hướng đến xã hội chủ đề: Chủ động, tự tin học tập giao tiếp, trách nhiệm với gia đình, Tham gia xây dựng cộng đồng - Hoạt động trải nghiệm hướng đến tự nhiên như: Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên, Bảo vệ môi trường tự nhiên - Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp chủ đề: Tìm hiểu nghề nghiệp, lập kế hoạch học tập lựa chọn nghề nghiệp Bốn nhóm nội dung hoạt động trải nghiệm nhằm thực nhiệm vụ hình thành, phát triển phẩm chất, thái độ, hành vi, kiến thức, kỹ năng, lực chung lực đặc thù cho HS, nội dung hoạt động trải nghiệm xây dựng dựa mối quan hệ cá nhân HS với thân, với xã hội, với tự nhiên với nghề nghiệp lực chung lực đặc thù cho HS Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10 có loại hình hoạt động: Sinh hoạt cờ; Hoạt động giáo dục theo chủ đề Sinh hoạt lớp, đồng thời dạng hoạt động hoạt động trải nghiệm Trong chủ đề học Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 thường có ba phần: Định hướng nội dung hoạt động giáo dục theo chủ đề, định hướng nội dung sinh hoạt cờ, định hướng nội dung sinh hoạt lớp Song, chủ yếu khai thác nội dung hoạt động giáo dục theo chủ đề sinh hoạt lớp phần thể tiết trải nghiệm hướng nghiệp giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giảng dạy lớp - Ví dụ dạy Chủ đề 7: Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên - Khi dạy Hoạt động 5: Tuyên truyền bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Giáo viên phải định hướng cho học sinh phát huy hết lực phẩm chất người học kĩ thuật dạy học tích cực hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, vận dụng kết hợp lực thân kết hợp trải nghiệm thực tế từ đời sống địa phương, thuyết trình, vận dụng kĩ xã hội tham gia thực kế hoạch tuyên truyền người có trách nhiệm bảo vệ thiên nhiên Để phát huy vai trò “Trách nhiệm” người học, giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: Tuyên truyền vận động bạn bè người thân gia đình bảo vệ cảnh quan thiên nhiên sống ngày Tham gia tổ chức xã hội, Đoàn niên thực địa phương để bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Yêu cầu nhóm phải vào trải nghiệm thực tế việc làm phù hợp để bảo tồn cảnh quan thiên nhiên địa phương, trường học Đồng thời nhóm phải viết tin, quay video clip, nhận xét việc làm, hành vi bảo tồn cảnh quan thiên nhiên tuyên truyền mở rộng địa phương Từ phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” người học trước hoạt động chủ đề, gắn vào trải nghiệm cách thực hiệu 1.2 Nâng cao nhận thức cho học sinh giáo viên cần thiết việc dạy học hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp gắn với phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” 1.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên Trong trình giảng dạy, giao lưu tiếp xúc với học sinh, nhận rằng: tất biện pháp sư phạm để học sinh chịu hợp tác biện pháp tâm lí quan trọng, cần giáo viên thực trước Hãy khơi gợi em tình cảm, cảm xúc sáng với môn học, với người dạy trước 10 em bỏ công sức để khám phá tri thức môn Khi vướng mắc ban đầu tháo gỡ, mối quan tâm, tình cảm người học dành cho mơn học có, mối quan hệ thầy trị thân thiện thiết lập người học sẵn sàng hợp tác với giáo viên, tích cực học tập Với chủ đề phát huy phẩm chất người học, thân thường tham gia trải nghiệm với học sinh lần trải nghiệm thực tế Ví dụ dạy chủ đề 6: Tham gia xây dựng cộng đồng - Hoạt động 3: Thực biện pháp mở rộng quan hệ thu hút cộng đồng vào hoạt động xã hội Học sinh thưc tế để lựa chọn thực biện pháp thu hút người vào hoạt động xã hội xây dựng cộng đồng phù hợp với em Cụ thể hoạt động bảo vệ di tích văn hóa lịch sử Chúng tơi thực tế nhóm vận động cộng đồng tham gia bảo tồn di tích lịch sử, biết ơn người có cơng với đất nước như: Di tích Đền Thờ tạo Nọi xã Châu Cường Đền Le xã Châu Quang, em gặp gỡ già làng để tìm hiểu, vấn di tích đồng thời tuyên truyền thu hút người bảo vệ di tích Sau trải nghiệm xong giáo viên dành phần thời gian để học sinh thảo luận, trình bày, giáo viên tạo bầu khơng khí cho học sinh lắng nghe, thảo luận biết phản biện, biết trao đổi ý kiến…Từ đó, học sinh cảm thấy học có ý nghĩa hơn, học sinh hứng thú từ tập cho em thói quen phát biểu, trình bày bảo vệ ý kiến phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” 1.2.2 Nâng cao nhận thức cho học sinh Bất môn học mang đến cho học sinh mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ định để từ hình thành lực cá nhân Vì vậy, với học cụ thể, giáo viên cần giúp cho học sinh nhận “lợi ích” nội dung dạy học Chẳng hạn, dạy Chủ đề 3: Rèn luyện thân - giáo viên định hướng cho học sinh thấy cần thiết phải có trách nhiệm, tự chủ, lịng tự trọng, ý chí vượt khó cách hình thành tư phản biện, xây dựng kế hoạch tài cách hợp lí, rèn luyện trách nhiệm, lịng tự trọng, tự chủ, ý chí vượt khó việc thực mục tiêu thân Nếu đáp ứng yêu cầu rèn luyện sống ngày giúp thân tự hồn thiện phẩm chất Từ trình bày ý kiến gúp thân ngày tốt đẹp 1.3 Phối hợp phương pháp hình thức dạy học linh hoạt dạy học hoạt động trải nghiệm 1.3.1 Các phương pháp dạy học 1.3.1.1 Phương pháp xử lí tình Phương pháp xử lí tình phương pháp dạy học, HS tự lực nghiên cứu tình đưa cách xử lí, giải vấn đề mà tình đặt Trong hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10, phương pháp áp dụng nhiều bước rèn luyện nhằm giúp HS vận dụng tri thức mới, kinh nghiệm để đưa cách xử lí, giải vấn đề mà tình đặt 11 ra, tình thể trách nhiệm, tự chủ, tự tin; cách ứng xử phù hợp, tự tin, trách nhiệm với gia đình, trách nhiệm với cộng đồng… Từ giúp HS rút học thực tiễn, giải trường hợp tương tự thông qua nghiên cứu tình 1.3.1.2 Phương pháp giải vấn đề Phương pháp giải vấn đề phương pháp giáo dục nhằm phát triển lực tư duy, sáng tạo, giải vấn đề HS Các em đặt tình có vấn đề, thơng qua việc giải vấn đề giúp HS lĩnh hội tri thức, kĩ kỹ phương pháp Phương pháp giải vấn đề có ý nghĩa quan trọng, phát huy tính tích cực, sáng tạo HS, giúp em có cách nhìn tồn diện trước tượng, việc nảy sinh hoạt động, sống hàng ngày Để phương pháp thành cơng vấn đề đưa phải sát với mục tiêu hoạt động, kích thích học sinh tích cực tìm tịi cách giải 1.3.1.3 Sử dụng phương pháp thảo luận nhóm (dạy học hợp tác) Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp phân mơn có nhiều ưu việc thảo luận nhóm giảng dạy Thông qua việc học sinh đại diện nhóm trình bày quan điểm cá nhân để phát triển phẩm chất lực, phẩm chất “Trách nhiệm” Vı́ du ̣, da ̣y chủ đề 6: Tham gia xây dựng cộng đồng - giáo viên cầ n giúp học sinh ba vấ n đề bản đó là Thực biện pháp mở rộng quan hệ thu hút cộng đồng vào hoạt động xã hội Lập kế hoạch thực kế hoạch tuyên truyền cộng đồng văn hóa ứng xử nơi công cộng Tham gia số hoạt động cộng đồng phù hợp đánh giá kết hoạt động phát triển cộng đồng Vấ n đề đưa để học sinh thảo luâ ̣n có thể là: Các em chia sẻ hoạt động cộng đồng mà em tham gia ? Xác định nội dung cần tuyên truyền cộng đồng văn hóa ứng xử nơi công cộng? Thực biện pháp mở rộng quan hệ thu hút cộng đồng vào hoạt động xã hội? Tham gia kết nối cộng đồng? Kỹ làm việc nhóm yếu tố quan trọng định thành công việc học theo nhóm phát triển phẩm chất lực cá nhân học sinh sau 1.3.1.4 Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp học theo dự án: mơ hình học tập, việc học tập HS thực cách có hệ thống thông qua loạt thao tác, từ việc xác định chủ đề, mục tiêu nghiên cứu đến việc lập kế hoạch, giải vấn đề, định, tạo sản phẩm, đánh giá trình bày sản phẩm Trong trình tổ chức hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp 10, sử dụng phương pháp số chủ đề như: Chủ đề 6.Tham gia xây dựng cộng đồng; Chủ đề Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên; Chủ đề Bảo vệ môi trường 12 tự nhiên; Chủ đề Tìm hiểu nghề nghiệp Ví dụ: Dạy chủ đề 7: Bảo tồn cảnh quan thiên nhiên Giáo viên triển khai dự án: phần một: em tập làm nhà báo Giáo viên định hướng tiểu chủ đề Tiểu chủ đề 1: Em làm nhà báo viết phóng việc làm bảo tồn cảnh quan thiên nhiên địa phương Tiểu chủ đề 2: Tiểu phẩm: xây dựng tiểu phẩm tuyên truyền bảo tồn cảnh quan thiên nhiên đời sống Tiểu chủ đề 3: Tham gia hoạt động tuyên truyền Đoàn niên tổ chức địa phương để bảo vệ cảnh quan thiên nhiên Tiểu chủ đề 4: Phỏng vấn trả lời vấn tượng ô nhiễm môi trường địa phương Phần hai: tác nghiệp: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm làm sản phẩm báo chí (phóng sự, tuyên truyền, tin, vấn) ngắn vấn đề sau: Phóng cảnh quan thiên nhiên địa phương Tiểu phẩm tuyên truyền bảo tồn cảnh quan thiên nhiên nhân ngày môi trường giới Bản tin hoạt động bảo mơi trường Đồn trường tổ chức Học sinh chia nhóm thảo luận tạo sản phẩm 1.3.2 Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm 1.3.2.1 Câu lạc Câu lạc hình thức sinh hoạt ngoại khóa nhóm học sinh sở thích, nhu cầu, khiếu định hướng nhà giáo dục nhằm tạo môi trường giao lưu thân thiện, tích cực học sinh với học sinh với thầy cô giáo, với người lớn khác Câu lạc văn hóa nghệ thuật: âm nhạc (thanh nhạc, nhạc cụ, nhạc kịch ) diễn kịch, thơ, múa rối, phóng viên, mĩ thuật, khiêu vũ, nhảy sạp, dân vũ, … Câu lạc thể dục thể thao: bóng đá, bóng rổ, thể dục nhịp điệu, điền kinh, bơi lội, cầu lông, cắm trại Câu lạc lịch sử: cụ thể dạy chủ đề 6: Tham gia xây dựng cộng đồng, chia sẻ hoạt động cộng đồng mà em tham gia tổ chức câu lạc “Em yêu lịch sử quê hương Quỳ Hợp” Câu Lạc xây dựng theo hình thức vấn tìm kiế m thành viên đam mê, u thích với mơn lịch sử với lịng ham muốn học hỏi, tìm tịi, tích luỹ kiế n thức, u quê hương, đất nước Câu lạc chia thành nhiều nhóm Mỗi nhóm phụ trách tìm hiể u, chăm sóc, qt dọn, lau chùi di tích Mỗi bạn tuyên truyề n viên trẻ tích cư ̣c, chủ động giới thiê ̣u về lịch sử địa phương đế n với nguời, nhân dân du khách.Từ đó, phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” em với giá trị lịch sử dân tộc tình hình 1.3.2.2 Tham quan, dã ngoại Tham quan, dã ngoại hình thức tổ chức học tập thực tế hấp dẫn học sinh Mục đích tham quan, dã ngoại để em học sinh thăm, tìm hiểu học hỏi kiến thức, tiếp xúc với thắng cảnh, di tích lich sử, văn hóa, cơng trình, nhà máy đại danh tiếng đất nước xa nơi 13 PHỤ LỤC Phụ lục 1: (Phiếu điều tra số 1) PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG (Trước tiến hành đề tài, thực google Forms) (Dành cho giáo viên) Thông tin cá nhân Họ tên GV: (Có thể khơng điền) .Số năm giảng dạy Đơn vị công tác: Chúng mong q Thầ y/Cơ vui lịng trả lời đầ y đủ câu hỏi cách đánh dấu x vào ô mà quý Thầ y/Cô lựa chọn: Nội dung trao đổi Theo thầ y/cô, việc áp dụng phương pháp dạy học tích cực kết hợp hình thức hoạt động trải nghiệm trường THPT có cầ n thiết khơng? a Khơng cần thiết b Cần thiết c Rất cần thiết Thầ y /cô tổ chức dạy học Hoạt động trải nghiệm gắn với việc giáo dục phẩm chất trách nhiệm học sinh THPT chưa? a Chưa tổ chức b Thỉnh thoảng tổ chức c Tổ chức thường xuyên Thầ y (cô) hiểu biết quy trình tổ chức dạy Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp phương pháp tích cực kết hợp hình thức trải nghiệm qua chủ đề:“Tham gia xây dựng cộng đồng” a Chưa biết b.Chưa thực hiểu rõ bước tổ chức dạy học c Đã hiểu rõ đầ y đủ bước dạy học 4.Theo thầ y/ cô, vận dụng phương pháp dạy học tích cực Ý kiến đồng ý kết hợp hình thức trải nghiệm dạy Chủ đề 6: “Tham gia xây dựng cộng đồng” góp phần phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh không? a Không hiệu b Hiệu bình thường c Rất hiệu 5.Thầ y có hứng thú việc chủ động áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào dạy môn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp 10 không? a Không muốn áp dụng b Thỉnh thoảng áp dụng c Thường xuyên áp dụng Xin chân thành cảm ơn ý kiến của thầy cô giáo! Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG ( Phiếu điều tra số 2) (Trước tiến hành đề tài, thực google Forms) (Dành cho học sinh) Thông tin cá nhân Họ tên HS: (Có thể khơng điền) Học sinh trường Em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô mà em lựa chọn Nội dung trao đổi 1.Em học tập môn Hoạt động trải nghiệm gắn với vấn đề phát triển trách nhiệm qua hoạt động trải nghiệp thực tế chưa? a Chưa tham gia b Đã tham gia c Tham gia thường xuyên 2.Bản thân em tham gia hoạt động trải nghiệm Tham gia xây dựng cộng đồng lần chưa? a Chưa Ý kiến đồng ý b Thỉnh thoảng c Thường xun 3.Em có thích học tập mơn Hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp lớp 10 khơng? a Khơng thích học b.Bình thường c Thích học Mong muốn em học Hoạt động trải nghiệm sáng tạo gì? a.Khơng khí học tập thoải mái, vui vẻ hiệu b.Được tư sáng tạo, trải nghiệm thực tế, tự tin làm báo cáo c Biết sử dụng thiết bị điện tử, phần mềm hỗ trợ học tập Xin chân thành cảm ơn ý kiến của em! Phụ lục 3: ĐỀ KIỂM TRA I TRẮC NGHIỆM Câu Các hoạt động cộng đồng diễn địa phương như: A Quét dọn vệ sinh đường làng, ngõ xóm B Hỏi thăm giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ, người già neo đơn C Trang trí khu vực dân cư nơi sinh sống D Tất ý Câu Ý nghĩa hoạt động cộng đồng cá nhân gì? A Giúp đỡ hồn cảnh khó khăn địa phương B Rèn luyện phẩm chất chăm chỉ, có trách nhiệm C Xây dựng cơng trình niên phục vụ cộng đồng D Phát huy sức mạnh, trí tuệ tập thể lực lượng khác cộng đồng Câu Ý nghĩa hoạt động cộng đồng cộng đồng gì? A Rèn luyện phẩm chất chăm chỉ, có trách nhiệm B Tạo kết nối thành viên cộng đồng C Nâng cao giá trị thân D Hình thành phát triển lực giao tiếp, hợp tác, tự chủ, giải vấn đề Câu Đâu cá nhân, tổ chức, nhóm tham gia hoạt động xã hội? A Hội liên hiệp phụ nữ B Hội nông dân C Nhà hảo tâm, doanh nghiệp D Cả A, B, C Câu Biện pháp sau biện pháp mở rộng mối quan hệ cộng đồng? A Đề xuất nội dung hoạt động phong phú, thiết thực B Tham gia câu lạc C Đưa hình thức hoạt động đa dạng D Sắp xếp thời gian tổ chức hoạt động hợp lí Câu Biện pháp mở rộng mối quan hệ cộng đồng là? A Tham gia câu lạc B Thiết lập mạng lưới cộng đồng, kết nối không gian mạng C Thiết lập quan hệ với tổ chức cá nhân, cộng đồng D Tất ý Câu Biện pháp sau biện pháp thu hút cộng đồng tham gia hoạt động xã hội? A Đề xuất nội dung hoạt động phong phú, thiết thực B Tham gia câu lạc C Thiết lập quan hệ với tổ chức cá nhân, cộng đồng D Thiết lập mạng lưới cộng đồng, kết nối không gian mạng Câu Các biểu biểu giao tiếp, ứng xử có văn hóa? A Ăn mặc phù hợp đám hiếu B Hành vi xâm phạm cơng trình văn hóa, mỹ thuật cơng cộng C Hành vi ứng xử thiếu văn hóa, có lời nói, hành động khiếm nhã nơi cơng cộng D Tình trạng chen chúc, xơ đẩy, khơng nhường nhịn mua hàng Câu Tích cực tham gia hoạt động “Uống nước nhớ nguồn” “Đền ơn đáp nghĩa” biểu trách nhiệm công dân với cộng đồng? A Biết ơn B Nhân đạo C Lòng thương người D Nhân nghĩa Câu 10 Các biểu biểu giao tiếp, ứng xử có văn hóa? A Nói lời cảm ơn người khác quan tâm, giúp đỡ B Trẻ em, thiếu niên, niên chào hỏi lễ phép người lớn gặp C Quan tâm, hỏi han người xung quanh họ có chuyện buồn D Tất ý II TỰ LUẬN Câu (2 điểm) Chia sẻ hoạt động cộng đồng mà em tham gia địa phương Từ phân tích ý nghĩa hoạt động cộng đồng Câu (1 điểm) Là học sinh, em cần làm để bảo vệ mơi trường tự nhiên, bảo tồn di tích lịch sử địa phương nơi em sinh sống ? Phụ lục 4: PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA ĐỀ TÀI: “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống NXB Giáo dục 2022 (Dành cho giáo viên) Thông tin cá nhân Họ tên GV: (Có thể khơng điền) .Số năm giảng dạy Đơn vị công tác: Kính mong thầy/cơ vui lịng dành thời gian đọc kỹ trả lời xác, khách quan câu hỏi cách đánh dấu ( X ) vào ô phương án trả lời lựa chọn Mức độ Câu 1: Theo thầy/cô việc “Phát triển phẩm chất “Trách nhiệm” cho học sinh lớp 10 Trường THPT Quỳ Hợp số hoạt động trải nghiệm hướng nghiệp theo hoạt động nhóm, dạy học theo dự án, câu lạc bộ, hoạt động thiện nguyện”qua chủ đề - “Tham gia xây dựng cộng đồng” - Bộ sách kết nối tri thức với sống - NXB Giáo dục, 2022 thời Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết