Đề thi hsg 12 hoàn chỉnh 106 trang

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI DƯƠNG KỲ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 THPT NĂM HỌC 2017 - 2018 MÔN THI: NGỮ VĂN Ngày thi: 04/10/2017 Thời gian làm bài: 180 phút (khơng tính thời gian giao đề) (Đề thi gồm: 01 trang) Câu (4,0 điểm) CÁI LẠNH “Sáu người, tình cờ số phận, mắc kẹt vào hang tối lạnh Mỗi người que củi nhỏ đống lửa lụi dần Người phụ nữ định quẳng que củi vào lửa, rụt tay lại Bà vừa nhìn thấy khn mặt da đen nhóm người da trắng Người thứ hai lướt qua mặt quanh đống lửa, thấy người số khơng chung nhà thờ với ông ta Vậy củi bị thu Người thứ ba trầm ngâm quần áo nhàu nát Ông ta kéo áo lên tận cổ, nhìn người đối diện, nghĩ thầm:“Tại lại phải hi sinh củi để sưởi ấm cho heo béo ị giàu có kia?” Người đàn ơng giàu lui lại chút, nhẩm tính:“Thanh củi tay, phải khó nhọc kiếm được, ta phải chia sẻ với tên khố rách áo ơm lười biếng đó” Ánh lửa bùng lên lần cuối, soi rõ khuôn mặt người da đen đanh lại, lộ nét hằn thù:“Không, ta không cho phép dùng củi sưởi ấm gã da trắng!” Chỉ cịn lại người cuối nhóm Nhìn người trầm ngâm im lặng, tự nhủ:“Mình cho củi, có ném phần họ vào đống lửa trước” Cứ thế, đêm xuống dần Sáu người nhìn căng thẳng, tay nắm chặt khúc củi Đống lửa than đỏ lụi tắt Sáng hôm sau, người cứu hộ tới nơi, sáu chết cóng Họ khơng chết lạnh bên ngồi mà chết buốt giá sâu thẳm tâm hồn.” (Theo “Lời nói trái tim”, NXB Văn hóa Sài Gòn) Suy nghĩ anh (chị) từ ý nghĩa câu chuyện trên? Câu (6,0 điểm) "Tác phẩm nghệ thuật xây dựng vật liệu mượn thực Nhưng nghệ sĩ ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ” (Trích: “Tiếng nói văn nghệ” - Nguyễn Đình Thi) Suy nghĩ anh (chị) ý kiến trên? Hãy làm sáng tỏ vấn đề qua tác phẩm"Vội vàng" Xuân Diệu “Chí Phèo” Nam Cao Hết Họ tên thí sinh: ………………………………………….Số báo danh:…… …… Giám thị coi thi số 1:…………… ………… Giám thị coi thi số 2:…… ………… SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN CHẤM HẢI DƯƠNG THI CHỌN HỌC SINH GIỎI TỈNH LỚP 12 THPT NĂM HỌC 2017 - 2018 MÔN: NGỮ VĂN (Hướng dẫn chấm gồm: 06 trang) A YÊU CẦU CHUNG - Giám khảo phải nắm phương pháp nội dung làm thí sinh, tránh đếm ý cho điểm Vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, sử dụng nhiều mức điểm cách hợp lí; khuyến khích viết có cảm xúc sáng tạo - Thí sinh làm theo nhiều cách riêng cần đáp ứng yêu cầu hướng dẫn chấm, diễn đạt tốt cho đủ điểm Lưu ý: Điểm thi cho lẻ đến 0,25 điểm khơng làm tròn số B YÊU CẦU CỤ THỂ Câu (4,0 điểm) a Về kĩ Thí sinh nắm vững tạo lập văn nghị luận xã hội Kết hợp nhuần nhuyễn thao tác lập luận: giải thích, phân tích, chứng minh, bình luận…dẫn chứng tiêu biểu, chọn lọc Bố cục rõ ràng, mạch lạc, hành văn sáng, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu b Về kiến thức Thí sinh trình bày suy nghĩ theo nhiều cách khác phải hợp lý, có sức thuyết phục song cần tập trung làm rõ nội dung sau: Ý Đáp án Điểm Giới thiệu vấn đề nghị luận: Sự ích kỉ, thành kiến dẫn đến thất bại Tình 0,25 u thương, đồn kết, giúp đỡ vượt qua khó khăn, thử thách Cắt nghĩa nội dung câu chuyện 1,00 - Cái hang lạnh sâu: hoàn cảnh ngặt nghèo thử thách người, môi trường để bộc lộ chất người - Que củi, củi, khúc củi: tượng trưng cho điều quý người sở hữu - Đống lửa: điều kiện để chống lại lạnh, trì sống biểu tượng cho ấm tình người, đồn kết, chia sẻ - Hành động cầm củi tay: ích kỉ, nhỏ nhen, muốn sở hữu giữ chặt thứ có - Khn mặt da đen da trắng: khác chủng tộc; không chung nhà thờ: không tôn giáo, đức tin; người phụ nữ, người với quần áo nhàu nát, người đàn ông nhà giàu tên khố rách áo ôm người khác biệt, đối lập giới tính, hồn cảnh địa vị; cho củi có ném phần họ vào đống lửa trước: suy nghĩ đầy toan tính …những biểu cho thấy kì thị, tị nạnh, đố kị, không hợp tác + Sự buốt giá sâu thẳm tâm hồn: Là thơ ơ, vô cảm, dửng dưng, không chịu chia sẻ, cảm thông, gần gũi + Đống lửa lụi tắt; sáu người chết cóng: kết cục hậu lối sống nhỏ nhen, ích kỉ - Ý nghĩa câu chuyện: phê phán toan tính đầy ích kỉ suy nghĩ hành động Đề cao tình yêu thương, đoàn kết chia sẻ vượt lên định kiến trước hồn cảnh khó khăn, thử thách Lý giải vấn đề 1,25 - Cuộc sống vốn tiềm ẩn nhiều khó khăn, thử thách, hồn cảnh ngặt nghèo ập đến bất ngờ, khơng lường trước Trong hoàn cảnh ấy, việc người nắm tay xích lại gần hình thành nguồn sức mạnh tinh thần to lớn sưởi ấm tâm hồn để vượt qua gian lao cần thiết - Sự ích kỉ, nhỏ nhen lối sống tiêu cực, hèn hạ Thành kiến khiến người cách xa nhau, chúng đưa người đến giới cô đơn (Cái lạnh thời tiết hang tối khơng sáu người biết bỏ qua nhỏ nhen ích kỉ suy nghĩ hành động, họ lạnh băng giá tâm hồn đẩy đến chết) Đó khơng chết thể xác mà chết tâm hồn - Tình yêu thương chất keo gắn kết người mối đồng cảm, chia sẻ, khơng cịn phân phân biệt màu da, khác biệt tôn giáo, vượt qua định kiến, toan tính cá nhân - Tình u thương, đồn kết, chia sẻ đùm bọc lẫn hồn cảnh khó khăn tạo nên sức mạnh tập thể, đưa người vượt lên nhỏ nhen, tầm thường, tỏa sáng nhân cách Trong hồn cảnh thử thách, người phát khả tiềm ẩn giúp họ đưa thân người khác vượt lên khó khăn giành chiến thắng Thí sinh cần lấy dẫn chứng minh họa Bàn luận mở rộng 1,00 - Câu chuyện khẳng định quan niệm nhân sinh đắn, tích cực: Con người cần vượt qua ích kỉ, giữ lợi ích riêng mình, biết u thương, đoàn kết, hỗ trợ, giúp đỡ lẫn hồn cảnh khó khăn - Làm để vượt để vượt lên toan tính, ích kỉ thành kiến: + Hiểu ý nghĩa giá trị cho nhận, tình yêu thương sống giá trị đạo đức, nhân văn tích cực + Hiểu vai trò sức mạnh đoàn kết chia sẻ, đặc biệt trước thử thách sống - Biểu dương người có hành động ứng xử tốt đẹp, biết đồn kết, sẻ chia, chí hi sinh thân người khác - Phê phán người sống nhỏ nhen, ích kỉ, toan tính biết nghĩ đến thân, thành kiến đời sống phá vỡ mối quan hệ tình cảm tốt đẹp Thí sinh cần lấy dẫn chứng minh họa Liên hệ thân, rút học nhận thức hành động 0,50 - Phải nhìn sống người đơi mắt tình thương cảm thơng người vượt qua rào cản thành kiến, phát điều tốt đẹp người khác từ ta sẵn lịng chia sẻ, u thương đồn kết họ Khơng để toan tính cá nhân điều khiển chi phối thân - Tu dưỡng, rèn luyện nhân cách theo chuẩn mực đạo đức đạo lí xã hội, lấy tình thương, lương tâm, trách nhiệm làm thước đo giá trị đời sống khiến người có sống thật có ý nghĩa, góp phần làm cho xã hội trở nên tốt đẹp - Cuộc sống thực có ý nghĩa người biết sẻ chia, có lịng vị tha, đồn kết để nỗ lực vượt khó, chinh phục thử thách để sinh tồn phát triển Câu (6,0 điểm) a Về kĩ Thí sinh tạo lập văn nghị luận văn học, vận dụng tốt thao tác lập luận Biết chọn phân tích dẫn chứng để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận Bài viết mạch lạc, sáng, có cảm xúc, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Về kiến thức Thí sinh trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: Ý Nội dung Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: vai trò thực đời sống văn học nghệ thuật yêu cầu người nghệ sĩ sáng tạo nghệ thuật Giải thích - Tác phẩm: đứa tinh thần, sản phẩm sáng tạo người nghệ sĩ - Nghệ sĩ: người sáng tạo tác phẩm nghệ thuật - Vật liệu mượn thực tại: thực chất liệu để xây dựng nên tác phẩm - Ghi lại có rồi: chép y nguyên sống vốn có - Muốn nói điều mẻ: tác phẩm thể cách nhìn cách khám phá riêng thực đồng thời gửi gắm thông điệp người nghệ sĩ - Cặp quan hệ từ: không những….mà còn….: quan hệ bổ sung => Ý kiến khẳng định vai trò thực đời sống văn học đề cao sáng tạo người nghệ sĩ Lí giải vấn đề 3.1 Vì tác phẩm xây dựng chất liệu mượn thực ? - Thực đời sống cội nguồn sáng tạo nghệ thuật, có sáng tác văn chương Khơng có sống khơng có sáng tạo nghệ thuật - Thực đời sống đề tài vô tận cho văn chương khai thác phản ánh, nguồn chất liệu vô phong phú sinh động cho nhà văn lựa chọn sử dụng q trình sáng tạo nghệ thuật Nó cịn nơi ni dưỡng nhà văn, mảnh đất nhà văn sống hình thành cảm xúc - Văn học trở thành gương phản chiếu thực đời sống để qua tác phẩm, người đọc hình dung “sự sống mn hình vạn trạng” Khơng bám sát đời sống, nhà văn cho đời tác phẩm văn học giàu “chất sống” Nếu thoát li thực văn chương rơi vào siêu hình, thần bí 3.2 Vì nghệ sĩ khơng ghi lại có mà cịn muốn nói điều mẻ? - Khơng thể đánh đồng thực đời sống với văn chương làm hạ thấp văn chương không hiểu giá trị sáng tạo nghệ thuật - Nếu ghi lại có khơng thỏa mãn nhu cầu lí giải vấn đề đặt sống Người đọc thấy tác phẩm văn học điều họ thấy ngồi đời, văn chương khơng cịn cần Điểm 0,25 0,75 1,50 0,75 0,75 thiết, người đọc cần sống với đời thực đủ Vì tác phẩm văn học nhạt nhẽo, vô vị thiếu sức hút - Thực đời sống cảm nhận mắt người nghệ sĩ bao gồm điều mà người thấy vấn đề mà người khác chưa thấy - điều sâu sắc mẻ phát sinh từ sống - Những chất liệu thực cần xếp tái hiện, sáng tạo sở có để từ mảng rời rạc đời sống tạo thành chỉnh thể nghệ thuật Đó nhờ tài cơng phu lao động nghệ thuật người nghệ sĩ - Sáng tạo nghệ thuật thuộc lĩnh vực tinh thần mà đặc trưng tính cá thể hóa cao độ, đòi hỏi nhà văn phải đem đến cho văn chương tiếng nói riêng, phong cách riêng, khơng tác phẩm rơi vào quên lãng - Thực đời sống người nghệ sĩ ghi lại phản ánh cách máy móc, rập khn mà phản chiếu qua tâm hồn, trí tuệ, cảm xúc mãnh liệt tác giả trước thực Người nghệ sĩ khơng phản ánh sống mà cịn gửi gắm, kí thác ước mơ khát vọng đời Qua tác phẩm ta thấy thông điệp tinh thần người nghệ sĩ gửi vào tác phẩm Chứng minh 4.1 Phân tích tác phẩm Vội vàng Xuân Diệu * Chất liệu mượn từ thực đời sống - Bức tranh mùa xuân (ong bướm, hoa lá, đồng nội, chim mng, ánh sáng…); tranh hồng buồn… - Thời gian không trở lại, tồn có đi, thắm tươi có dấu hiệu phai tàn, rơi rụng * Cách nhìn, cách cảm riêng sống: - Cuộc sống lên thật đẹp qua mắt “xanh non” nhà thơ Ông phát "thiên đường mặt đất”, bữa tiệc trần gian, thiên nhiên rạo rực tình u đơi lứa - Quan niệm thẩm mĩ mẻ: Con người mùa xuân tuổi trẻ đời chuẩn mực, thước đo vẻ đẹp (ánh sáng chớp hàng mi; tháng giêng ngon cặp môi gần) - Khẳng định sắc cá nhân: người khổng lồ khát vọng muốn đoạt quyền tạo hóa; tơi gắn bó với sống trần gian, thèm yêu, khát sống, muốn thâu vào hương sắc, mật nhụy đời; đòi hưởng thụ Cách hưởng thụ sống tận hưởng tình yêu thi sĩ tình nhân đời - Quan niệm nhân sinh mẻ: hạnh phúc tận hưởng sống tối đa, chạy đua với thời gian, sống tích cực, sống cao độ để tận hưởng giây phút đời Tác phẩm truyền đến người đọc thông điệp trân trọng phút giây mùa xuân tuổi trẻ, đừng sống hồi, sống phí * Sáng tạo nghệ thuật mẻ: Thể thơ tự do, cấu trúc câu thơ đại (câu vắt dịng, kiểu câu định nghĩa mang tính triết lí…) Nhịp hành khúc, giọng quyền uy; sử dụng biện pháp điệp từ, điệp cấu trúc, liệt kê; nhiều động từ, tính từ mạnh (ơm, riết, say, hơn, cắn; no nê, đầy, chuếnh choáng…), tất tạo nên chất nhạc tươi trẻ, sôi nổi, rạo rực, 3,00 1,50 0,50 0,75 0,25 cuống quýt, vội vàng Nhạc điệu thơ nhạc “nguồn sống dạt chưa thấy chốn nước non lặng lẽ này” Xuân Diệu xứng đáng nhà thơ nhà thơ 4.2 Phân tích tác phẩm Chí Phèo Nam Cao * Chất liệu từ thực đời sống - Bức tranh nông thôn Việt Nam trước Cách mạng ngột ngạt, đen tối với nhiều mâu thuẫn: mâu thuẫn nông dân với địa chủ, địa chủ với địa chủ - Cuộc sống nghèo khổ, bất hạnh thành kiến nặng nề nông thôn, người nông dân lạnh lùng xa cách * Cách nhìn, cách cảm riêng sống: - Khám phá thực bề sâu: Viết sống người nông dân Nam Cao không đề cập khổ đau vật chất mà xoáy sâu vào bi kịch tinh thần đau đớn: bi kịch tha hóa, bị cự tuyệt quyền làm người Khái quát tượng mang tính quy luật: chừng xã hội cịn áp bất cơng người nơng dân bị tha hóa, bị cự tuyệt quyền làm người khơng chấm dứt - Tiếng nói nhân đạo sâu sắc mẻ: Nam Cao thể niềm tin vào chất tốt đẹp người họ bị hủy hoại nhân hình nhân tính Khẳng định tình thương có sức cảm hóa lớn, khơi dậy, đánh thức phần người bị vùi lấp, chà đạp Trân trọng, đề cao khát vọng làm người nghĩa * Sáng tạo nghệ thuật mẻ: Kết cấu vịng trịn, trần thuật theo mạch tâm lí, điểm nhìn trần thuật linh hoạt, tình truyện độc đáo, xây dựng nhân vật điển hình, kiểu nhân vật đa diện, miêu tả sâu sắc diễn biến tâm lí nhân vật; chi tiết nghệ thuật độc đáo; ngôn ngữ đa thanh; có kết hợp hài hịa đối thoại độc thoại, lời gián tiếp với lời nửa trực tiếp Nam Cao góp phần cách tân văn xuôi Việt Nam Bàn luận - Nhận định đề cập đến mối quan hệ mật thiết sống nghệ thuật, đồng thời khẳng định vị trí, tài tác giả giá trị, sức sống lâu bền tác phẩm qua sáng tạo riêng mẻ, độc đáo tác phẩm - Người nghệ sĩ phải gắn bó với đời cảm nhận sống bề sâu phát điều mẻ nằm chất liệu quen thuộc thực Người nghệ sĩ cần phải có cá tính sáng tạo thể sắc riêng vào tác phẩm từ đóng góp cho văn chương điều mẻ Để làm điều người nghệ sĩ phải có tài năng, lương tâm trách nhiệm nghề nghiệp - Qua tác phẩm người đọc nắm bắt thực đời sống, khám phá nhìn, cách cảm mẻ mang phong cách riêng người nghệ sĩ - Tiêu chí đánh giá tác phẩm nghệ thuật không phản ánh chân thực, thấu đáo chất thực sống mà điều mẻ người nghệ sĩ gửi gắm, kí thác vào tác phẩm nghệ thuật 1,50 0,50 0,75 0,25 0,50 Hết SỞ GD – ĐT BẮC NINH TRƯỜNG THPT LÝ THÁI TỔ KÌ THI THỬ HỌC SINH GIỎI TỈNH LẦN NĂM HỌC 2016- 2017 Môn: NGỮ VĂN - LỚP 12 Ngày thi 9/12/2016 Thời gian làm bài: 180 phút (Không kể thời gian giao đề) Câu (4,0 điểm) Bài thơ “Tây Tiến” (Quang Dũng) đoạn trích “Đất Nước” (Nguyễn Khoa Điềm) xuất nhiều tên địa danh Anh / chị có nhận xét cách sử dụng tên địa danh hai văn bản? Câu (6,0 điểm) Chẳng muốn làm hành khất Tội trời đày nhân gian Con không cười giễu họ Dù họ hám úa tàn Nhà sát đường, họ đến Có cho có bao Con khơng hỏi Quê hương họ nơi ( ) Mình tạm gọi no ấm Ai biết trời vần xoay Lòng tốt gửi vào thiên hạ Biết đâu nuôi bố sau (Trần Nhuận Minh, “Dặn con”, rút từ tập thơ Nhà thơ hoa cỏ, 1993) Trình bày suy nghĩ anh/ chị vấn đề gợi từ ý thơ Trần Nhuận Minh Câu (10,0 điểm) Bàn ngôn ngữ thơ, Nguyễn Đình Thi viết: “Điều kì diệu thơ tiếng, chữ, ngồi nghĩa nó, ngồi cơng dụng gọi tên vật, tự phá tung mở rộng ra, gọi đến xung quanh cảm xúc, hình ảnh khơng ngờ, tỏa xung quanh vùng ánh sáng động đậy Sức mạnh câu thơ sức gợi ấy.” (Mấy ý nghĩ thơ, Ngữ văn 12 Nâng cao, tập 1, tr 52, NXBGD, 2008) Qua thơ “Sóng” (Xuân Quỳnh), anh/chị làm sáng tỏ nhận xét -Hết (Đề thi có 01 trang) SỞ GD – ĐT BẮC NINH TRƯỜNG THPT LÝ THÁI TỔ KỲ THI THỬ HỌC SINH GIỎI LỚP 12 LẦN NĂM HỌC 2016-2017 Ngày 9/12/2016 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN A/ Lưu ý chung Giám khảo cần nắm bắt nội dung trình bày làm để đánh giá cách tổng quát lực thí sinh Chủ động, vận dụng linh hoạt Hướng dẫn chấm, cân nhắc trường hợp cụ thể cho điểm Những viết có sáng tạo có kiến giải riêng hợp lí, thuyết phục cần tơn trọng khuyến khích điểm tùy theo mức độ B/ Hướng dẫn cụ thể thang điểm Câu Về tên địa danh hai thơ “Tây Tiến” “Đất Nước” (4,0 điểm) Trên sở hiểu biết hai văn “Tây Tiến”(Quang Dũng) đoạn trích “Đất Nước”(Nguyễn Khoa Điềm), học sinh làm (1,0điểm) rõ nội dung sau: (3,0 điểm)  Nêu tên địa danh văn  Nêu ý nghĩa tên địa danh việc làm rõ cảm hứng chủ đạo tác phẩm + Địa danh “Tây Tiến” làm sống lại đường hành quân người lính Tây Tiến, tên địa danh xa lạ vừa làm lên không gian núi rừng xa xơi vừa nốt nhạc nhạc tình thương nỗi nhớ thời binh lửa + Địa danh “Đất Nước” lại gắn với trầm tích văn hoá dân tộc, địa danh trước hết danh thắng Tổ Quốc đồng thời huyền thoại người, vẻ đẹp địa lí, văn hố, lịch sử dân tộc + Đưa tên địa danh vào văn sáng tạo riêng nhà thơ nhằm bày tỏ tình yêu quê hương, đất nước Câu Học sinh trình bày theo nhiều cách khác cần ngắn (6,0 điểm) gọn đảm bảo ý sau: A Yêu cầu chung: - Về hình thức: Viết văn nghị luận vấn đề tư tưởng đạo lí, diễn đạt lưu lốt; chữ viết, cách trình bày đẹp - Về nội dung: Từ hiểu biết nội dung khổ thơ, học sinh bày tỏ suy nghĩ tình người đời B Yêu cầu cụ thể: Dẫn dắt - Nêu vấn đề: Lòng tốt đời (0,5 điểm) Nội dung đoạn thơ: (1,0 điểm) Đoạn thơ lời người cha nói với con, dặn con: Cuộc sống ta tạm gọi no ấm, đầy đủ nhiều người Nhưng biết trước sống tương lai giàu sang phú quý hay cực bần hàn Vậy đem lòng tốt đến với người, sau có “sa lỡ vận” người lại sẵn lòng giúp đỡ Ý nghĩa lời người cha dặn con: (1,0 điểm) Con người ta sống phải biết yêu thương, đùm bọc, chở che, giúp đỡ lẫn Sống phải biết cho lúc cần nhận lại Học sinh nêu suy nghĩ về lời dặn người (1,0 điểm) cha: - Yêu thương, đùm bọc, chở che, giúp đỡ lẫn truyền thống tốt đẹp người Việt Nam: “Lá lành đùm rách”, “Lá rách đùm rách nhiều” Đó gốc đạo đức người, tảng luân lí xã hội, tạo nên đoàn kết cộng đồng - Cuộc sống tươi đẹp người biết “Sống cho (1,0 điểm) đâu nhận riêng mình” - Chúng ta cần phải xác định rõ ý thức trách nhiệm (1,0 điểm) người: Mình người… -Khái quát chung (0,5 điểm) Câu Bàn ngôn ngữ thơ qua ý kiến Nguyễn Đình Thi 10 điểm I Yêu cầu kĩ Hiểu yêu cầu đề, sở kiến thức lý luận văn học tác phẩm, biết cách làm văn nghị luận bàn ý kiến văn học Biết cách giải thích, chứng minh, đánh giá, khái quát làm rõ ý kiến văn học; có lực cảm thụ phân tích thơ theo yêu cầu Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, hành văn trơi chảy Văn viết có cảm xúc, không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, ngữ pháp, tả II Yêu cấu kiến thức Học sinh trình bày theo nhiều cách cần có ý sau Nêu vấn đề cần nghị luận 0,5 điểm Hiểu ý kiến Nguyễn Đình Thi 1,5 điểm - Ngơn ngữ thơ (chữ nghĩa thơ) vừa có nghĩa thân câu chữ mang lại (nghĩa nó, nghĩa gọi tên) vừa có nghĩa câu chữ gợi (cảm xúc, hình ảnh, vùng ánh sáng lay động, sức gợi) - Khẳng định: Sức mạnh thơ sức gợi => Bằng cách diễn đạt hình ảnh cụ thể sinh động, Nguyễn Đình Thi nhấn mạnh làm bật đặc trưng chất thơ ca: ngôn ngữ thơ, vấn đề chữ nghĩa Tác giả vừa khẳng định vừa cắt nghĩa, lí giải sức mạnh thơ nằm sức gợi Chứng minh 7,0 điểm Học sinh phải phân tích đặc điểm ngơn ngữ thơ thơ Sóng (Xn Quỳnh) Khơng thiết phải phân tích mà lựa chọn câu thơ, đoạn thơ tiêu biểu để làm sáng tỏ vấn đề Cụ thể: - Về chữ: ngôn ngữ dung dị mà chọn lọc tinh tế, gợi cảm, hàm súc, giàu tính ẩn dụ - Về nghĩa: + Nghĩa câu chữ: sóng thực đặc tính (dữ dội, dịu êm, mặt nước, lịng sâu…) + Nghĩa mà sóng gợi (hình ảnh, cảm xúc…): cung bậc tâm trạng người gái tình yêu, khát vọng hạnh phúc đời thường khao khát tự hồn thiện thân => Ngơn ngữ thơ Xuân Quỳnh dung dị mà có sức gợi sâu xa từ hình ảnh thực mà liên tưởng đến tâm trạng người gái tình yêu, khát vọng hóa, tự hồn thiện thân để hướng tới giá trị đích thực sống Chính sức gợi tạo nên sức sống cho thơ => Ngơn ngữ thơ có nhiều đổi mới, giàu tượng trưng thiên gợi, không coi trọng tả thực, từ ngữ, hình ảnh, câu thơ có độ mở cho phép tiếp nhận dân chủ, sáng tạo Sức gợi ngôn ngữ thơ tạo mạch ngầm đa nghĩa cho tác phẩm Đánh giá chung 1,0 điểm - Về ý nghĩa vấn đề: ý kiến Nguyễn Đình Thi đặc trưng chất thơ khơng có tác dụng thời mà ngày nguyên giá trị ý nghĩa thời sự, tính chất khoa học đắn + Đối với người sáng tác: định hướng cho sáng tạo, làm thơ phải biết lựa chọn ngôn ngữ hàm súc, giàu sức gợi, có sức hấp dẫn, lơi + Đối với người thưởng thức: định hướng tiếp nhận, đọc thơ không hiểu nghĩa câu chữ mà phải dựng dậy lớp nghĩa gợi từ câu chữ - Về thơ Sóng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI LỚP 12 TỈNH BÀ RỊA – VŨNG TÀU NĂM HỌC 2017 – 2018 10