Tổng hợp đề thi olympic ngữ văn 11 toàn quốc

SỞ GD-ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH KỲ THI OLYMPIC LỚP 11 THPT Năm học: 2017 – 2018 Môn thi: NGỮ VĂN Thời gian: 150 phút (không kể thời gian giao đề) ĐỀ ĐỀ XUẤT Câu (8.0 điểm) Bóng nắng, bóng râm Con đê dài hun hút đời Ngày thăm ngoại, trời nắng, râm Mẹ bảo: - Nhà ngoại cuối đê Trên đê có mẹ, có Lúc nắng, mẹ kéo tay con: - Đi nhanh lên, kẻo nắng vỡ đầu Con cố Lúc râm, chậm, mẹ mắng: - Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng đến Con ngỡ ngàng: nắng, râm phải vội? Trời nắng, râm Mộ mẹ cỏ xanh, hiểu: đời, lúc phải nhanh lên! Câu chuyện nhỏ gợi cho anh (chị) suy nghĩ học sống? Câu (12.0 điểm) Tư tưởng nhân đạo nhà văn Nam Cao nhà văn Thạch Lam qua hai truyện ngắn Đời thừa Hai đứa trẻ - HẾT Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm Trang SỞ GD-ĐT QUẢNG NAM TRƯỜNG THPT LƯƠNG THẾ VINH KỲ THI OLYMPIC LỚP 11 THPT Năm học 2017 - 2018 HƯỚNG DẪN CHẤM MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 (Hướng dẫn chấm có trang) A HƯỚNG DẪN CHUNG - Cần nắm bắt nội dung trình bày học sinh để đánh giá cách tổng quát làm, tránh đếm ý cho điểm Cần chủ động linh hoạt vận dụng Hướng dẫn chấm - Đặc biệt trân trọng viết có cách diễn đạt chặt chẽ, mạch lạc, giàu hình ảnh cảm xúc, có cách nhìn riêng, cách trình bày riêng hợp lí - Điểm lẻ tồn tính đến 0,25 đ B ĐÁP ÁN VÀ BIỂU ĐIỂM Câu (8.0 điểm) Bóng nắng, bóng râm Con đê dài hun hút đời Ngày thăm ngoại, trời nắng, râm Mẹ bảo: - Nhà ngoại cuối đê Trên đê có mẹ, có Lúc nắng, mẹ kéo tay con: - Đi nhanh lên, kẻo nắng vỡ đầu Con cố Lúc râm, chậm, mẹ mắng: - Đang lúc mát trời, nhanh lên, kẻo nắng đến Con ngỡ ngàng: nắng, râm phải vội? Trời nắng, râm Mộ mẹ cỏ xanh, hiểu: đời, lúc phải nhanh lên! Câu chuyện nhỏ gợi cho anh (chị) suy nghĩ học sống? a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận 0.5 vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận 0.25 c.Yêu cầu kiến thức: 6.5 Đây dạng đề mở, học sinh trình bày theo nhiều hướng khác miễn Trang hợp lí có sức thuyết phục, sở hiểu nội dung câu chuyện yêu cầu đề Bài làm trình bày theo nhiều cách cần làm bật ý sau: 1.Hiểu nội dung câu chuyện: 2.0 Cuộc đời đê dài hun hút người phải đê riêng Con đê có nắng, râm, không phụ thuộc vào ý muốn chủ quan người Nhiệm vụ phải qua "bóng nắng, 1.0 bóng râm" để trọn đường -Bóng nắng: Tượng trưng cho trở ngại, khó khăn, thách thức thất bại mà người gặp phải sống -Bóng râm: Tượng trưng cho điều thuận lợi, hội, thành công, phẳng đời -Cả hai điều đến đan xen tất phải đón nhận -Mộ mẹ cỏ xanh: Hãy biết yêu thương, trân trọng người xung quanh chúng ta, đặc biệt người thân yêu, ruột thịt họ hữu Câu chuyện khuyên người hồn cảnh phải nỗ lực Khi thất bại, không cúi đầu mà phải biết nỗ lực phấn đấu vươn lên Cịn thành cơng, không dược chủ quan, tự mãn mà phải nắm bắt hội 1.0 để thành công Và cõi đời này, biết trân trọng, yêu quý người xung quanh họ hữu! Bàn bạc học tư tưởng lối sống rút ra: 4.5 Trang a) Có nhìn biện chứng đời: -Cuộc đời hành trình dài hướng tới bến đời bình an với hội, thách thức liên tiếp -Trong sống, phải nhận thức đâu khó khăn thử thách thuận lợi Đó cách nhìn nhận biện chứng đời để có quan niệm cách sống phù hợp b) Có thái độ sống đắn: -Khơng nên thụ động trước biến cố xảy sống -Ln sống Xem việc sinh đời niềm hạnh phúc: Cảm ơn đời sáng mai thức dậy/ Ta có thêm ngày để yêu thương -Vì phải sống nhanh: Cuộc đời ngồi trơi hối hả, khơng chờ đợi Nhất sống đại, công nghệ số nay, khơng biết tận dụng nó, ta kẻ trắng tay, chí để dở dang nhiều dự tính Bời thế, phải sống cho trọn vẹn có mặt cõi đời Sống nhanh để nhận yêu thương trao yêu thương; sống nhanh để tận hưởng thiên đường mặt đất; sống nhanh để làm người công dân tốt, để cống hiến nhiều cho nhân loại -Biết sống yêu thương chia sẻ với người xung quanh * Lưu ý: Đối với luận điểm, thí sinh cần lấy dẫn chứng tiêu biểu, có sức thuyết phục để chứng minh 3.0 - Mở rộng +Cơ hội thách thức, hạnh phúc khổ đau, thuận lợi khó khăn chia cho người Hãy coi thuận lợi khó khăn phần sống, chặng đường ta qua Bình thản đón nhận sống thật có ích, sống hết mình, sống khơng chờ đợi, hạnh phúc nằm 1.5 khổ đau Và hạnh phúc hay khổ đau phụ thuộc vào cách nhìn, vào thái độ sống +Hình thành kĩ sống: Sống có ích, tận hiến, tận hưởng phút giây, biết yêu thương người xung quanh, khơng sống lãng phí thời gian hay sống cách hời hợt, vơ bổ d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị 0.5 luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Câu (12.0 điểm) Tư tưởng nhân đạo nhà văn Nam Cao nhà văn Thạch Lam qua hai truyện ngắn Đời thừa Hai đứa trẻ a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận 0.5 vấn đề Trang b Xác định vấn đề cần nghị luận 0.5 c Yêu cầu kiến thức: Trên sở hiểu biết lí luận văn học kiến thức thuộc phạm vi đề bài, học sinh trình bày vấn đề theo nhiều cách khác nhau, miễn làm rõ ý sau : Giải thích nhận định - Nhân đạo đạo lí hướng tới người, người, tình yêu thương người với người Nhà văn chân nhà nhân đạo chủ nghĩa, phất cao cờ đấu tranh giải phóng người bênh vực quyền sống cho người - Trong tác phẩm văn học, tư tưởng nhân đạo thể cụ thể lịng xót thương người bất hạnh; phê phán lực ác áp bức, chà đạp người; trân trọng phẩm chất khát vọng tốt đẹp người, đòi quyền sống, quyền hạnh phúc cho người Đồng thời, tư tưởng nhân đạo thể qua hình tượng nghệ thuật, qua cảm hứng, cảm xúc, giọng điệu -Hai đứa trẻ Thạch Lam Đời thừa Nam Cao tác phẩm điển hình thể cảm hứng nhân đạo sâu sắc, mẻ văn học đại Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 Phân tích để làm rõ vấn đề nghị luận: Tư tưởng nhân đạo nhà văn Thạch Lam Nam Cao qua Hai đứa trẻ Đời thừa 2.1 Sự gặp gỡ: -Thạch Lam Nam Cao thể thái độ đồng cảm, xót thương với số phận bất hạnh xã hội cũ trước năm 1945 - Gián tiếp tố cáo, lên án xã hội thực dân nửa phong kiến đẩy người vào sống khốn - Cả hai nhà văn trân trọng tình người, đồng cảm với ước mơ, nguyện vọng đáng, ý thức sống hạnh phúc cá nhân người - Cùng yêu thương người, trân trọng người Thạch Lam Nam Cao chưa đường để nhân vật từ thung lũng đau thương cánh đồng vui đời Họ nhìn đời, nhìn người mắt tình thương chưa gắn với tinh thần đấu tranh cách mạng *Lí giải: - Do hoàn cảnh lịch sử xã hội: Nam cao Thạch Lam sống sáng tác môi trường xã hội thực dân nửa phong kiến ngột ngạt tăm tối tinh thần - Do ảnh hưởng ý thức hệ tư tưởng phương Tây, đề cao cá nhân người - Thạch Lam Nam Cao nhà văn chân chính, nhà nhân đạo từ cốt tuỷ (Sê-khốp) 2.2 Những khám phá riêng: -Thể thái độ đồng cảm, xót thương với số phận bất hạnh 1.5 7.0 4.0 3.0 Trang hoàn cảnh khác - Khám phá sắc thái, cung bậc khác nỗi đau tinh thần người -Thái độ thấu hiểu, tin yêu vào người khác - Nghệ thuật thể khác *Lí giải: - Bản chất văn chương sáng tạo - Mỗi nhà văn cá tính riêng, phong cách riêng Nam Cao nhà văn thực xuất sắc Thạch Lam bút tiêu biểu cho Tự lực văn đoàn 3.Đánh giá chung: 1.0 - Vừa kế thừa tư tưởng nhân đạo truyền thống, mặt khác lại có thêm nét sâu sắc, mẻ Thạch Lam Nam Cao xứng đáng nhà nhân đạo chủ nghĩa lớn Họ làm phong phú thêm chủ nghĩa nhân đạo văn học Việt Nam - Bài học cho sáng tạo nghệ thuật: Có giọng điệu riêng, phong cách độc đáo khó, điều kiện yêu cầu sáng tạo nghệ thuật Muốn có điều cần tạo cách cảm đặc biệt cách thể khác d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị 1.0 luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.5 TRƯỜNG THPT NƠNG SƠN TỔ NGỮ VĂN ĐỀ THI THỬ NGHIỆM MÔN NGỮ VĂN LỚP 11 Câu 1: (8.0 điểm) “Có nơi để về, nhà Có người để yêu thương, gia đình Có hai, hạnh phúc." (Nhà nơi để về, Theo Tri thức trẻ, 28/06/2016) Suy nghĩ anh(chị) vai trò gia đình sống người Câu 2: (12.0 điểm) Nhà văn Nga L Lêơnốp có nói: "Mỗi tác phẩm phải phát minh hình thức khám phá nội dung" Anh(chị) hiểu ý kiến trên? Hãy làm sáng tỏ ý kiến qua thơ “Vội vàng” Xuân Diệu Hết Trang HƯỚNG DẪN CHẤM Câu Nội dung (NLXH) Suy nghĩ anh(chị) vai trị gia đình sống người a.Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận b.Xác định vấn đề nghị luận: vai trò gia đình c.Triển khai vấn đề nghị luận:Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách khác nhau, cần đảm bảo ý sau: -Giải thích khái niệm Gia đình: tổ ấm người, nơi người sinh ra, nuôi dưỡng trưởng thành -Bàn luận + Là nơi ta sống tình yêu thương, chở che, đùm bọc + Gia đình mơi trường hình thành nhân cách, phẩm chất cho người + Gia đình cịn tảng, bệ phóng cho người đến với thành cơng + Gia đình điểm tựa, chỗ dựa vững chắc, bến đỗ bình yên đời người: nâng đỡ vấp ngã, tiếp thêm sức mạnh gặp khó khăn, trở ngại, an ủi, chia sẻ đau buồn.,… + Gia đình có ý nghĩa to lớn đời người đồng thời góp phần tạo nên phát triển xã hội Điểm 8.0 0.5 0.5 1.0 4.0 Trang 2(NLVH) (HS lấy dẫn chứng minh họa) -Bài học + Yêu quý, trân trọng gia đình + Bằng việc làm cụ thể góp phần xây dựng gia đình hạnh phúc, bền vững, giàu mạnh d Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu e Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo, thể suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề nghị luận Bình luận chứng minh cho ý kiến nội dung hình thức tác phẩm văn học a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận: Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng -Giải thích câu nói +Phát minh hình thức: tìm hình thức thể +Khám phá nội dung: thể tư tưởng, quan niệm mẻ sống, xã hội Ý câu nói: nhấn mạnh tác phẩm đích thực phải phương diện nội dung hình thức thể -Bình luận Câu nói đề cao vấn để khám phá, sáng tạo văn học -Phân tích thơ Vội vàng để chứng minh +Phát minh hình thức Thể thơ; Từ ngữ, hình ảnh, cách diễn đạt lạ, độc đáo; Cách ngắt nhịp; dấu câu,… (HS lấy dẫn chứng minh họa) +Khám phá nội dung Phát vẻ đẹp thiên nhiên tràn trề xuân sắc; quan niệm thời gian, tuổi trẻ; thể thái độ sống tích cực +Khẳng định vị trí,giá trị trơ 1.0 0.5 0.5 12.0 0.5 0.5 1.0 1.0 3.0 3.0 Trang -Đánh giá 2.0 +Câu nói tiêu chuẩn để đánh giá tác phẩm văn học đích thực +Yêu cầu người cầm bút phải tạo đươc riêng, mẻ nội dung hình thúc thể d Chính tả, dùng từ đặt câu: đảm bảo chuẩn 0.5 tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt e Sáng tạo: HS có cách trình bày, diễn đạt sáng 0.5 tạo, thể ý tưởng sâu sắc, mẻ SỞ GD&ĐT QUẢNG NAM ĐỀ THI OLYMPIC NĂM HỌC 20162017 TRƯỜNG THPT LÊ Q ĐƠN Mơn: NGỮ VĂN 11 Thời gian làm : 150 phút ( Khơng tính thời gian phát đề) Câu I/ ( 4.0 điểm) Trình bày suy nghĩ anh / chị câu nói LêNin: “ Ai có tri thức người có sức mạnh” Câu II/ ( 6.0 điểm) “ Nhà văn sáng tạo nhân vật để gởi gắm tư tưởng, tình cảm qaun niệm đời” ( Ngữ văn 11, Nâng cao, tập 1, trang 197) Qua nhân vật Viên quản ngục (Chữ người tử tù- Nguyễn Tuân), Bá Kiến ( Chí Phèo- Nam Cao), anh / chị làm sáng tỏ nhận định Trang ĐỊNH HƯỚNG CHẤM VÀ BIỂU ĐIỂM Câu I Yêu cầu kĩ - Nắm phương pháp làm văn nghị luận - Biết cách vận dụng, kết hợp phương pháp thao tác lập luận - Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, dẫn chứng hợp lý, khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp Yêu cầu kiến thức HS trình bày linh hoạt diễn đạt theo nhiều cách khác cần đảm bảo nội dung sau: Ý Nội dung Điể m Giải thích + Tri thức: hiểu biết, kinh nghiệm, kĩ mà người lĩnh hội thông qua học tập trải nghiệm sống + Sức mạnh: khả thực vấn đề Người có tri thức có khả thực cơng việc, giải vấn đề sống Bàn luận, mở rộng vấn đề - Người có tri thức làm giàu, có uy tín xã hội, hiểu biết thêm mình, sống xung quanh, hịa nhập với cộng đồng, có khả lĩnh thực dự định, giải vấn đề sống Dẫn chứng - Người có tri thức đóng góp cho đất nước sáng kiến, phát minh thúc đẩy xã hội phát triển - Người có tri thức có sức mạnh tri thức phải đơi với nhân cách Bài học nhận thức hành đông - Bản thân phải hiểu biết cần thiết tri thức sống đại - Từ có định hướng cụ thể cho việc học tập, trau dồi kiến thức Câu II (6.0 điểm) Yêu cầu kĩ năng: - HS biết cách làm văn nghị luận - Biết cách vận dụng, kết hợp phương pháp thao tác lập luận - Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt mạch lạc, hành văn sáng, có cảm xúc Trang 10