Soạn đề hsg văn 8 theo cấu trúc mới 244 trang

BỘ ĐỀ ĐỀ ÔN LUYỆN THI HỌC SINH GIỎI N THI HỌC SINH GIỎI C SINH GIỎI I MÔN NGỮ VĂN VĂN (Theo cấu trúc mới)u trúc mới)i) ĐỀ SỐ PHẦN I ĐỌC HIỂU (6.0 điểm) Đọc viết giới thiệu tiểu thuyết Một lít nước mắt (Aya Kitou) trả lời câu hỏi "Một lít nước mắt" kể đời bé Aya Kitou Aya Kitou sống cõi đời vỏn vẹn 20 năm thân mắc phải bệnh hiểm nghèo qi ác mang tên “Thối hóa tiểu não” Căn bệnh khiến tương lai cô đường hẹp ngày trở nên hẹp Thậm chí, việc tự bước đi, tự tay làm điều trở nên q xa vời cô gái nhỏ Căn bệnh ngày phát triển khiến khả kiểm sốt thể mình, đầu khó khăn việc lại, Aya phải ngồi xe lăn, cầm đũa hay không phát âm theo ý muốn Cuối cùng, cô bé phải nằm liệt giường Việc viết nhật ký đầu phương pháp điều trị để Aya phần điều khiển thể để bác sĩ theo dõi tốc độ phát triển bệnh Nhưng nhật ký lại trở thành phần thiếu sống cô Trong suốt năm kiên trì viết nhật ký, kể cảm nhận suy tư thân suốt thời gian chứng kiến thể bước bước gánh lấy số phận đau đớn Đọc "Một lít nước mắt", ta thấy hình ảnh bé tật nguyền thể lại có mạnh mẽ phi thường Khơng phải cố gắng thể anh hùng mà nghị lực Aya đơn giản cố gắng nhỏ bé nhằm chống chọi lại bệnh quái ác tàn phá thể Sự yêu đời, nâng niu sống Aya thể qua sở thích bình dị ngắm nhìn bầu trời xanh, đọc sách hay ước mơ nhỏ nhoi nhà thăm gia đình… Dù thể tật nguyền Aya chưa từ bỏ đường tìm kiếm giá trị thân "Một lít nước mắt"– đọc để thấu hiểu, thông cảm cho người không may mắn để nhìn lại thân mình, để sống trọn vẹn ý nghĩa (Theo Internet) Câu (0,5đ) Chỉ phương thức biểu đạt văn Câu (1đ) Xác định kiểu hành động nói thực câu: "Một lít nước mắt"– đọc để thấu hiểu, thông cảm cho người không may mắn để nhìn lại thân mình, để sống trọn vẹn ý nghĩa Câu 3.(2đ) Câu Căn bệnh khiến tương lai cô đường hẹp ngày trở nên hẹp sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? Câu 4: (2,5đ) Bài học sâu sắc mà em rút từ văn gì? PHẦN II TẠO LẬP VĂN BẢN Câu (4.0 điểm) Qua văn Phần đọc hiểu, viết đoạn văn khoảngm) Qua văn Phần đọc hiểu, viết đoạn văn khoảngn Phần đọc hiểu, viết đoạn văn khoảng Phần đọc hiểu, viết đoạn văn khoảngn đọc hiểu, viết đoạn văn khoảngc hiểm) Qua văn Phần đọc hiểu, viết đoạn văn khoảngu, viết đoạn văn khoảngt đoạn văn khoảngn văn khoản Phần đọc hiểu, viết đoạn văn khoảngng 200 chữ trình bày suy nghĩ quan điểm sống: trình bày suy nghĩ quan điểm sống: quan điểm) Qua văn Phần đọc hiểu, viết đoạn văn khoảngm sống: ng: biết thấu hiểu, cảm thôngt thấu hiểu, cảm thôngu hiểu, cảm thôngu, cảm thôngm thông cho nh ng người không may mắn từ nhìn lại thân mình, sống có ýi khơng may mắn từ nhìn lại thân mình, sống có ýn từ nhìn lại thân mình, sống có ý nhìn lại thân mình, sống có ýi bảm thơngn thân mình, sống có ýng có ý nghĩa hơnn? Câu 2: (10 điểm) Có ý kiến cho rằng: “Đọc câu thơ hay, người ta khơng thấy câu thơ, thấy tình người đó” Hãy khám phá “tình người” thơ “Ơng đồ” Vũ Đình Liên (SGK Ngữ văn – Tập 2) HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ NG DẪN CHẤM ĐỀ N CHẤM ĐỀ M ĐỀ SỐ CÂU NỘ ĐỀI DUNG ĐIỂMM I ĐỌC SINH GIỎI C HIỂMU 6.0 Phương thức biểu đạt chính: thuyết minh 0.5 Hành động nói: điều khiển (cầu khiến) 1.0 Biện pháp nghệ thuật: 2.0 So sánh: Căn bệnh khiến tương lai cô / / đường hẹp ngày trở nên hẹp -> Tác dụng: giúp câu văn tăng tính hàm súc, gợi cảm, gợi hình, giúp người đọc hình dung rõ tương lai ngày bị bó chặt, giam hãm bệnh hiểm nghèo Aya Kitou HS trình bày theo ý kiến cá nhân dựa hiểu biết 2.5 ý nghĩa vấn đề (sự thấu hiểu, cảm thông cho người không may mắn từ nhìn lại thân mình, sống có ý nghĩa hơn): Hãy biết quan tâm, yêu thương người khác trân trọng có để có sống tốt đẹp II TẠO LẬP VĂN BẢNO LẬP VĂN BẢNP VĂN BẢNN 14.0 I Yêu cầu kĩ 0.25 - Học sinh biết cách làm đoạn văn nghị luận - Xác định nội dung chủ yếu cần nghị luận - Diễn đạt xác, mạch lạc; lập luận chặt chẽ, thuyết phục; mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp II Yêu cầu nội dung 0.25 Học sinh xếp, kết hợp nhiều thao tác lập luận để làm đoạn văn nghị luận, sau gợi ý mang tính định hướng: a Giải thích 1.0 - Giải thích: + Thấu hiểu, cảm thơng: đặt vào vị trí người khác, nhận biết, hiểu cách đầy đủ, sâu sắc suy nghĩ, cảm xúc, hồn cảnh người + Nhìn lại thân mình: đánh giá lại thân (để biết sống nào, làm gì, có ) + Sống có ý nghĩa: sống có đam mê, hồi bão, có nghị lực, làm điều tốt đẹp 2 - Ý nghĩa vấn đề (sự thấu hiểu, cảm thông cho người khơng may mắn từ nhìn lại thân mình, sống có ý nghĩa hơn): Hãy biết quan tâm, yêu thương người khác trân trọng có để có sống tốt đẹp b Bàn luận vấn đề Xung quanh có nhiều người may mắn, vậy, cần có thấu hiểu, chia sẻ - Ý nghĩa thấu hiểu, chia sẻ: + Đối với người không may mắn: có thêm động lực, nguồn lực để vượt qua khó khăn + Đối với chúng ta: người yêu thương + Đối với xã hội: tạo nên xã hội nhân văn, gắn kết - Thấu hiểu, chia sẻ khơng nhận thức mà cịn hành động - Cần thấy may mắn nhiều người, từ có nghị lực, lĩnh, vươn lên vượt qua hồn cảnh trân trọng có, biết u sống, nhiệt tình học tập, làm việc cống hiến => Khẳng định quan điểm đắn c Mở rộng: Phê phán phận sống thờ vơ cảm trước khó khăn, thiệt thòi người khác d Bài học nhận thức hành động + Biết đồng cảm, chia sẻ với cộng đồng xung quanh, không nên sống vô cảm, ích kỉ + Biết trân trọng thân, sống có ích, có ý nghĩa, góp phần làm đẹp thêm cho đời, cho quê hương đất nước a Đảm bảo cấu trúc văn nghị luận, Có bố cục phần: Mở giới thiệu vấn đề nhị luận, Thân làm rõ nhận định, triển khai luận điểm; Kết khái quát nội dung nghị luận b Xác định vấn đề nghị luận c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, thể nhân thức sâu sắc vận dụng tốt thao tác lâp luận, có kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Có thể triển khai theo hướng sau: Giải thích bình luận: a Giải thích bàn luận: - “Câu thơ hay”: Câu thơ sản phẩm sáng tạo nhà thơ, có sức lay động cảm xúc người đoc, có sức sống mãnh liệt lòng độc gả, hình thức tồn tư tưởng tình cảm mà nhà thơ muốn gửi gắm - “Đọc” hình thức tiếp nhận thưởng thức người đọc - “Tình người” nội dung tư tưởng mà tác giả gửi gắm qua tác phẩm, tạo nên giá trị đặc trưng thơ 1.5 1.0 0,25 0,25 9,0 1.5 => Ý nghĩa câu nói: Giá trị thơ từ góc độ người tiếp nhận Giá tị thơ gá trị tư tưởng tình cảm biểu thơ b Bàn luận: - “Thơ tiếng nói tình cảm”, vậy, tất suy nghĩ, trăn trở, cảm xúc, rung động… trở thành đối tượng khám phá thể thơ ca - Với người làm thơ, câu thơ, thơ phương tiện biểu đạt tình cảm, tư tưởng Cảm xúc tràn đầy, mãnh liệt thơ có sức lay động trái tim người đọc - Người đọc đến với thơ để tìm kiếm tri âm, tìm kiếm “tiếng nói tâm hồn” Tuy nhiên, nói “khơng thấy câu thơ” khơng có nghĩa câu thơ khơng tồn mà hình thức biểu đồng với nội dung, trở thành dạng tồn văn Khi đó, ngừơi đọc “quên” hình thức thơ, mà đắm thứ cảm xúc chân thành, mãnh liệt -> Thơ thơ lay động tâm hồn, cảm xúc người viết nên tăng hoa tình cảm mãnh liệt chân thành, sấu sắc cảu tác giả trình lao động nghệ thuật say mê nghiêm túc người nghệ sĩ Làm sáng tỏ nhận định qua thơ “Ơng đồ” Vũ Đình Liên a Giới thiệu tác giả, tác phẩm - Vũ Đình Liên nhà thơ lớp phong trào Thơ Mới thơ ơng mang nặng lịng thưng người niềm hoài cổ Những thơ hoi biết đến ơng mang nặng nỗi niềm hồi cổ, “lũy tre xưa”, “thành quách cũ” “những người mn năm cũ”… 6.5 - “Ơng đồ” thơ hay ông Bài thơ khắc họa 1.0 thành cơng hồn ảnh ơng đồ thời vắng bóng, đồng thời gửi gắm niềm thương cảm chân thành nhà thơ trước lớp người vào khứ, khơi gợi niềm xúc động tự vấn nhiều độc giả b Chứng minh: Vũ Đình Liên thể “tình người” tha thiết tình cảm chân thành, sâu sắc khiến trái tim bạn đọc rung động ám ảnh tình cảnh ơng đồ qua hình thức nghệ thuật đặc sắc Lđ1 Trước hết, “tình người” thơ niềm cảm xúc hân hoan, vui sướng nhà thơ trước thời huy hoàng, thịnh trị ông đồ - Mỗi độ tết đến xuân về, phố đông vui tấp nập, ông đồ bày mực tàu, giấy đỏ” góp mặt vào đơng vui tấp nập phố phường, vào sắc màu tươi tắn mùa xuân (phân tích dẫn 5.5 chứng) - Bao nhiêu người thuê viết, xúm xít ngưỡng mộ tài viết chữ ơng đồ (phân tích dẫn chứng) => Ông đồ trở thành trung tâm ý, ông người nghệ sĩ tài hoa bao người mến mộ Lđ2: “Tình người” thơ khơng biểu niềm 1.5 hân hoan vui sướng trước hình ảnh ơng đồ thời thịnh trị mà cịn niềm xót thương đồng cảm với ơng đồ thời tàn - Vào dịp tết đến xuân về, ông đồ xuất tất đổi thay: khơng cịn người th viết, giấy đỏ buồn, nghiên sầu (phân tích dẫn chứng) Nghệ thuật nhân hóa: nỗi buồn thấm vào vật vô tri - Không để ý đến ơng đồ -> Ơng bị gạt khỏi lề sống Nỗi buồn thấm vào cảnh vật, lan tỏa không gian: vàng rơi, mưa bụi… gợi khơng khí lạnh lẽo, u ám -> nỗi buồn lòng người -> Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc (Phân tích dẫn chứng) => Sự thổn thức nhà thơ trước tàn phai rơi rụng, trước nóng lanh thái nhân tình, ơng đị 1.5 cịn “cái di tích tiều tụy đáng thương thời tàn”(Vũ Đình Liên) Lđ3: Tình người ây cịn nỗi niềm hài cổ, tâm trạng, cảm xúc nhà thơ trước lớp người trôi vào vãng - Năm đào nở khơng cịn thấy hình ảnh ơng đồ, cảnh cịn mà người vắng -> nỗi niềm cảnh cũ người đâu? - Câu hỏi tu từ “Những người muôn năm cũ/ Hồn đâu bây giờ?” lời tự vấn cính mình, niềm hồi niệm, nhớ tiếc, xót xa…, để lại dư ba lòng người đọc -> Khổ thơ viết nỗi cảm khái trức thời ấm lạnh nhân tình, nỗi tiecs thương Nho học bị lụi tàn, lớp người bị bỏ rơi bên lề phố rêu phong… => Bài thơ chan chứa “tình người” lớn lao, bao trùm không gian thời gian, tình người ba la cất lên từ trái tim nhân hậu, nhạy cảm, giàu tình yêu thương Vũ Đình 1.5 Liên Lđ4: “Tình người” thơ “Ơng đồ” Vũ Đình Liên thể qua hình thức nghệ thuật độc đáo: -Mạch cảm xúc trữ tình chủ yếu nỗi buồn xót xa day dứt khơn ngi khiến người đọc hiểu tình thi nhân -Thể thơ ngũ ngôn ngôn ngữ gợi cảm, giàu sức tạo hình làm cho tá phẩ có dáng dấp câu chuyện kể đời ông đồ từ trọng vọng lúc bị lãng quên, qua nhà thơ bày tỏ “Lịng thương người niềm hồi cổ mình” -Bài thơ sử dụng nhiều biện pháp tu từ: nhân hóa, ẩn du, câu hỏi tu từ tao nên sức lay động, ám ảnh sâu sắc lịng ngườì đọc Kết cấu đầu cuối tương ứng lại kết hợp tứ thơ “cảnh cũ người đâu” mang nặng nỗi niềm tâm tình đời, tình người tha thiết c Đánh giá, mở rộng - Khẳng định tính đắn nhận định: thơ thơ lay động hồn người, thơ kết tinh thăng hoa cảm xúc trình lao động nghệ thuật công phu, nghiêm túc nhà thơ Vũ Đình Liên trí thức Tây học lại tổn thức 1.0 trước tàn phai, rơi rugj kiếp người, văn hóa truyền thống bị thất truyền rơi vào quên lãng -> thơ thấm đẫm “tình người” - Bài học cho người sáng tác người tiếp nhận: + Đối với nhà thơ: Bên cạnh sâu sắc, mãnh liệt tình cảm cần có độc đáo, sáng tạo hình thức nghệ thuật + Đối với người đọc: Qua tác phẩm cần khơi dậy tình cảm chân thành, cao đẹp với nét văn hoá truyền thống tốt đẹp dân tộc bồi dưỡng tình cảm cao đẹp, trân trọng giá trị sống 1.0 d Sáng tạo: Bài viết có cảm xúc, sáng tạo, có suy nghĩ, 0.25 phát riêng vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo tả, ngữ 0.25 pháp Tiếng Việt ĐỀ SỐ PHẦN I ĐỌC HIỂU (6.0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi phía dưới: Tơi tặng xe đạp leo núi đẹp sinh nhật Trong lần tơi đạp xe công viên chơi, cậu bé quẩn quanh ngắm nhìn xe với vẻ thích thú ngưỡng mộ thực - Chiếc xe bạn à? Cậu bé hỏi - Anh tặng sinh nhật Tơi trả lời, không giấu vẻ tự hào mãn nguyện - Ồ, ước tơi Cậu bé ngập ngừng Dĩ nhiên tơi biết cậu bé nghĩ Chắc chắn cậu ước ao có người anh Nhưng câu nói cậu bé hồn tồn nằm ngồi dự đốn tơi - Ước tơi trở thành người anh thế! Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm Sau đó, cậu phía ghế đá sau lưng tơi, nơi đứa em trai nhỏ tật nguyền ngồi nói: - Đến sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay (“Hạt giống tâm hồn”, tập 4, nhiều tác giả NXB tổng hợp TP Hồ Chí Minh, 2006) Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? Câu Cậu bé ước trở thành người anh nào? Câu Theo em câu “Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ tâm”có ý nghĩa ? Câu Văn gửi đến thơng điệp gì? II PHẦN LÀM VĂN (14,0 ĐIỂM) Câu (4,0 điểm) Em viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ vấn đề gợi từ câu chuyện Câu (10,0 điểm) Nhà thơ Xuân Diệu cho rằng: Thơ hay hồn lẫn xác, hay Em hiểu ý kiến nào? Qua thơ “Ông đồ” nhà thơ Vũ Đình Liên, em làm sáng tỏ nhận định HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ NG DẪN CHẤM ĐỀ N CHẤM ĐỀ M ĐỀ SỐ CÂU NỘ ĐỀI DUNG ĐIỂMM I ĐỌC SINH GIỎI C HIỂMU 6.0 Phương thức biểu đạt : Tự sự, biểu cảm 1.0 Cậu bé ước trở thành người anh nào? HS trả lời 1.0 cách sau:  Cậu bé ước trở thành người anh mang lại niềm vui, niềm tự hào cho người em  Cậu bé ước trở thành người anh có tình thương em, mang lại niềm hạnh phúc cho em  Cậu bé ước trở thành người anh nhân hậu, bù đắp, chia sẻ, yêu thương  Các câu trả lời tương tự Câu “Cậu nói chậm rãi gương mặt lộ rõ vẻ 2.0 tâm”có ý nghĩa HS trả lời cách sau:  Câu văn cho ta biết rõ trăn trở lòng tâm thực ước mơ cậu bé: trở thành người anh đáng tự hào  Câu văn cho thấy lòng tâm cao độ cậu bé muốn biến ước mơ thành thực  Cậu bé nung nấu tâm thực ước mơ tặng xe lăn cho người em tật nguyền Các câu trả lời tương tự Đây câu hỏi mở Học sinh rút học miễn hợp lí, có sức thuyết phục Chẳng hạn như:Sống phải biết yêu thương, quan tâm, chia sẻ , giúp đỡ lẫn nhau, với người bất hạnh, tật nguyền để họ có bình đẳng người TẠO LẬP VĂN BẢNO LẬP VĂN BẢNP VĂN BẢNN Yêu cầu kỹ năng: Đảm bảo văn nghị luận xã hội có bố cục rõ ràng, hợp lí, tổ chức xếp ý cách lôgic, chặt chẽ, hành văn trôi chảy, mạch lạc, chữ viết rõ ràng, cẩn thận, lỗi dùng từ, diễn đạt… Yêu cầu kiến thức : HS khai thác vấn đề theo nhiều hướng, cần làm rõ ý sau: * Giải thích ý nghĩa câu chuyện : ước mơ cậu bé có xe cho mà cậu ước mơ có xe lăn để tặng cho đứa em bé bỏng tật nguyền Cậu trăn trở tâm “Đến sinh nhật em, anh mua tặng em xe lăn lắc tay nhé” Lời hứa chia sẻ, tình yêu thương sâu sắc, hy sinh người anh muốn bù đắp cho đứa em tật nguyền * Bàn luận - Câu chuyện ngợi ca tình yêu thương, sẻ chia người ta yêu thương Tình yêu thương người anh thể việc làm cụ thể, để tạo động lực cho người em vươn lên số phận hoàn cảnh - Câu chuyện cho người đọc học tình cảm gia đình Khi rơi vào hồn cảnh khó khăn, bất hạnh khơng khác người thân yêu, ruột thịt cưu mang, đùm bọc - Khi ta yêu thương yêu thương người khác ta thấy hạnh phúc - Bên cạnh sống nhiều gia đình anh em tranh giành quyền lợi, sống thờ ơ, thiếu quan tâm * Bài học nhận thức hành động: - Bài học đáng quý cho tuổi học trò, đừng đòi hỏi người khác quan tâm, chăm sóc mà người cần quan tâm đến người gia đình - Biết yêu thương người giàu lòng nhân ái, lối sống cao đẹp * Yêu cầu kỹ năng: - Hiểu yêu cầu đề Biết vận dụng phép lập luận để làm văn nghị luận văn học chứng minh nhận định - Biết cách chọn lọc dẫn chứng để phân tích làm sáng tỏ vấn đề  II 2.0 14.0 Lập luận chặt chẽ, diễn đạt tốt (có suy nghĩ, đánh giá, cảm xúc ) - Bố cục rõ ràng, mạch lạc, không mắc lỗi tả, dùng từ ngữ pháp * Yêu cầu kiến thức: HS trình bày theo nhiều cách khác cần đảm bảo ý sau: Mở - Giới thiệu tác giả Vũ Đình Liên, thơ “Ơng đồ” - Trích dẫn nhận định Thân bài: LĐ 1: Giải thích nhận định: - “Thơ hay hồn lẫn xác, hay bài” + Hồn tức nội dung, ý nghĩa thơ + Xác tức nói đến hình thức nghệ thuật thơ thể thể loại, việc tổ chức ngơn từ, hình ảnh, nhịp điệu, cấu tứ… - Như vậy, theo Xuân Diệu thơ có sáng tạo độc đáo nội dung hình thức nghệ thuật, khơi gợi tình cảm cao đẹp tạo ấn tượng sâu sắc người đọc Chỉ thơ đạt đến vẻ đẹp hoàn mĩ chỉnh thể nghệ thuật - Ý kiến Xuân Diệu hoàn toàn xác đáng xuất phát từ đặc thù sáng tạo văn chương nghệ thuật Cái hay tác phẩm văn học tạo nên từ kết hợp hài hịa nội dung hình thức Một nội dung mẻ có ý nghĩa sâu sắc phải truyền tải hình thức phù hợp người đọc dễ cảm nhận, tác phẩm có sức hấp dẫn bền lâu LĐ2: “Ơng đồ” Vũ Đình Liên thơ hay hồn lẫn xác, hay *Về nội dung: Bài thơ “Ông đồ” thể niềm cảm thương sâu sắc lớp người trở nên lạc lõng bị gạt lề đời; niềm hoài cổ tác giả với nét đẹp truyền thống dân tộc (thú chơi câu đối ngày Tết) bị tàn phai - Ở hai khổ thơ đầu, qua hình ảnh ơng đồ xưa thời kì huy hồng, tác giả gửi gắm niềm kính trọng, ngưỡng mộ, nâng niu nét đẹp văn hóa truyền thống dân tộc + Ơng đồ xuất bên phố phường đông đúc vào dịp tết đến xn Khơng khí mùa xn, hình ảnh “hoa đào nở” tươi thắm lại thêm “mực tàu giấy đỏ” làm nét vẽ tranh tả cảnh ông đồ rõ nét, tươi vui, tràn đầy sức sống Từ “lại” diễn tả xuất đặn ông đồ với mùa xuân với công việc viết chữ nho + Dịng người đơng đúc quan tâm ngưỡng mộ, khâm phục tài viết chữ ông đồ (Bao nhiêu người thuê viết/Tấm tắc ngợi khen tài) Nghệ thuật so sánh thành ngữ “Như 9 1 phượng múa rồng bay” làm toát lên vẻ đẹp nét chữ phóng khống, bay bổng,… -> Ông đồ trở thành tâm điểm ý người, đối tượng ngưỡng mộ Đó thời chữ nho mến mộ, nhà nho trọng dụng - Hai khổ thơ tác giả vẽ lên tranh ông đồ thời nay, kẻ sĩ lạc lõng, lẻ loi giữa dịng đời xi ngược + Mùa xuân tuần hoàn theo thời gian, phố đông người qua ông đồ bị lãng qn, nho học bị thất sủng, người ta khơng cịn quan tâm đến ông đồ, đến chữ ông đồ viết + Câu hỏi tu từ biện pháp nghệ thuật nhân hóa (Giấy đỏ buồn khơng thắm/Mực đọng nghiên sầu) -> Nỗi buồn lan tỏa, thấm vào vật vô tri vô giác, tất đồng cảm với nỗi niềm ông đồ trước người, thời Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình (Lá vàng rơi giấy/ Ngồi giời mưa bụi bay) gợi khơng gian buồn thảm, vắng lặng nhấn mạnh lẻ loi, bẽ bàng ông đồ… -> Một nét đẹp văn hóa dân tộc bị mai một, chữ nho trở nên lỗi thời, người ông đồ bị rơi vào qn lãng Ơng đồ trở thành “di tích tiều tụy đáng thương thời tàn” - Khổ thơ cuối tác giả dùng để bày tỏ nỗi lòng, khơi gợi người đọc niềm thương xót ơng đồ nét đẹp văn hóa dân tộc bị mai + Tết đến, xuân về, hoa đào nở khơng cịn thấy ơng đồ xưa -> Sau năm ông đồ già trở thành người thiên cổ + Câu hỏi tu từ thể niềm cảm thương tác giả cho nhà nho danh giá thời, bị lãng quên thời thay đổi, thương tiếc giá trị tốt đẹp bị lụi tàn khơng trở lại * Về hình thức: - Nhan đề thơ ngắn gọn gợi nhiều liên tưởng, chứa đựng chiều sâu chủ đề tư tưởng mà tác giả muốn gửi gắm qua thi phẩm - Mạch cảm xúc, mạch ý tạo thành tứ thơ tự nhiên theo dòng thời gian Kết cấu thơ giống câu chuyện kể đời ông đồ: Mở đầu câu chuyện ông đồ tâm điểm ý công chúng, thời gian ông dần bị quên lãng, đến cuối thơ ông đồ chìm vào q khứ, từ nhà thơ bộc lộ tự nhiên niềm thương người tình hồi cổ trước cảnh cũ người đâu - Thể thơ ngũ ngôn gieo vần chân, lời thơ bình dị sâu lắng, cô đọng, kết cấu đầu cuối tương ứng chặt chẽ Hình ảnh thơ giản dị, ngơn ngữ thơ hàm súc, gợi hình, gợi cảm Kết cấu đầu cuối tương ứng, sử dụng câu hỏi tu từ, nhân hóa, bút pháp tả 10