(Tiểu luận) thực trạng, nguyên nhân, giải pháp trong giao tiếp bằng tiếng anh của sinh viên không chuyên tiếng anh đại học gia định hiện nay

TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH KHOA KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NGÔN NGỮ BÁO CÁO NGHIÊN CỨU KHOA HỌC ĐỀ TÀI: THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN, GIẢI PHÁP TRONG GIAO TIẾP BẰNG TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN TIẾNG ANH - ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH HIỆN NAY GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: T.S PHẠM NAM THANH SINH VIÊN THỰC HIỆN: Nguyễn Phùng Ngọc Đan – MSSV: 22010160 Trần Thiện Hoàng – MSSV: 22010174 Liễu Hồng Thiên Kim – MSSV: 22010156 Phạm Khánh Nhật – MSSV: 22010159 Nguyễn Thành Long – MSSV: 22010164 LỚP: 220105 – NGÔN NGỮ ANH Thành phố Hồ Chí Minh, Tháng Năm 2023 MỤC LỤC A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: 4 Phương pháp nghiên cứu 5 Đóng góp đề tài Kết cấu đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG SỬ DỤNG TIẾNG ANH TRONG GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN - ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH HIỆN NAY 1.1 Khái quát giao tiếp 1.1.1 Khái niệm giao tiếp 1.1.2 Các hình thức giao tiếp 1.1.3 Giao tiếp tiếng Anh sinh viên không chuyên tiếng Anh 1.2 Khái quát kỹ nói .8 1.2.1 Khái niệm kỹ nói .8 1.2.1 Tầm quan trọng kỹ nói tiếng Anh sinh viên 1.3 Tầm quan trọng tiếng Anh giao tiếp sinh viên .9 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN TRONG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH 10 2.1 Thực trạng sử dụng tiếng Anh giao tiếp sinh viên không chuyên Đại học Gia Định 10 2.1.1 Đánh giá tình hình học tiếng Anh giao tiếp sinh viên không chuyên Đại học Gia Định 10 2.1.2 Những khó khăn mà sinh viên không chuyên thường hay mắc phải giao tiếp tiếng Anh 12 2.2 Nguyên nhân dẫn đến khó khăn giao tiếp tiếng Anh sinh viên 13 2.2.1 Do phương pháp dạy học 13 2.2.2 Do sinh viên “chăm chỉ” 13 2.2.3 Trình độ giáo viên tiếng Anh 13 2.2.4 Ngại giao tiếp 14 2.2.5 Giảng viên chưa tạo cho sinh viên hứng thú với môn học 14 CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO KHẢ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH 15 3.1 Đối với giảng viên 15 3.2 Đối với sinh viên .15 3.2.1 Tìm phương pháp học phù hợp 15 3.2.2 Học tập phải có thái độ, động học tập rõ ràng 16 C KẾT LUẬN LỜI CÁM ƠN A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong bối cảnh hội nhập nay, tiếng Anh coi ngôn ngữ chung giới, phương tiện giao tiếp thật cần thiết sử dụng rộng rãi nhiều quốc gia Với phát triển công nghệ khoa học đại, nhu cầu học tiếng Anh sinh viên Việt Nam ngày tăng lên Bên cạnh đó, cơng ty đa quốc gia công ty liên kết với doanh nghiệp nước thường yêu cầu sinh viên tốt nghiệp phải có khả nói biểu đạt tiếng Anh thành thạo để giao tiếp với đối tác, khách hàng Kỹ tiếng Anh tốt giúp ứng viên có ưu vượt trội so với người có trình độ chun mơn Mặt khác, sinh viên chưa tìm cho phương pháp học tập đắn mà dạy chủ yếu mặt ngữ pháp, kỹ thực hành, vận dụng tiếng Anh vào tình giao tiếp Cho dù làm tốt tập ngữ pháp biết nhiều từ vựng tiếng Anh, sinh viên ứng dụng vào việc nói tiếng Anh cách tốt Đây xem thực trạng chung tất sinh viên, sinh viên không chuyên tiếng Anh trường Đại học Gia Định Để giải vấn đề làm để sinh viên có kỹ tự tin việc giao tiếp Tiếng Anh việc quan trọng trước tiên cần làm tìm hiểu thực trạng sử dụng tiếng Anh giao tiếp sinh viên không chuyên ngành ngôn ngữ trường Đại học Gia Định từ đề xuất giải pháp khắc phục Xuất phát từ lý trên, chúng em định chọn đề tài “Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp hoạt động giao tiếp Tiếng Anh tình sinh viên không chuyên Tiếng Anh - Đại học Gia Định” Mục tiêu nghiên cứu 2.1 Mục tiêu chung: Tìm hiểu thực trạng sử dụng tiếng Anh giao tiếp sinh viên không chuyên Đại học Gia Định 2.2 Mục tiêu cụ thể: Khảo sát nghiên cứu cách có hệ thống thực trạng sử dụng tiếng Anh giao tiếp sinh viên không chuyên Đại học Gia Định Từ tìm nguyên nhân đề xuất giải pháp nhằm giúp sinh viên áp dụng kiến thức tiếng Anh học cách hiệu công việc giao tiếp thông thường ngày Đối tượng nghiên cứu: 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Sinh viên không chuyên tiếng Anh Đại học Gia Định 3.2 Khách thể nghiên cứu: Khả giao tiếp tiếng Anh sinh viên không chuyên Đại học Gia Định 3.3 Phạm vi nghiên cứu: + Về không gian: Đại học Gia Định + Về thời gian: Năm học 2022 – 2023 Phương pháp nghiên cứu Để phân tích, nghiên cứu khó khăn hoạt động giao tiếp tiếng Anh tình thực tế sinh viên không chuyên tiếng Anh, chúng em sử phương pháp nghiên cứu tài liệu: tham khảo cơng trình nghiên cứu, sách, báo, tạp chí chun ngành vấn đề liên quan đến đề tài Từ đó, sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại, hệ thống hóa lý thuyết nhằm xây dựng sở lý luận cho đề tài Đóng góp đề tài Đề tài đề cập đến “Thực trạng, nguyên nhân, giải pháp giao tiếp tiếng Anh sinh viên không chuyên – Đại học Gia Định.” với đối tượng tập trung nghiên cứu mẻ sinh viên khơng chun tiếng Anh đa số nghiên cứu trước tập trung vào sinh viên chuyên ngành Những đề tài nghiên cứu khoa học trước liên quan đến hoạt động nói tiếng Anh sinh viên chủ yếu tập trung vào khó khăn phạm vi lớp học, chưa thực sâu vào nghiên cứu thực trạng sử dụng tiếng Anh giao tiếp sinh viên Đề tài chúng em đem đến nhìn bao qt tồn diện nguyên nhân lẫn giải pháp cho vấn đề Không dừng lại thân sinh viên mà trách nhiệm giảng viên, gia đình, nhà trường xã hội Tổng hợp, phân tích số liệu thực tế thu từ sinh viên học tập, trau dồi khả thực hành để thu đánh giá khách quan chân thực nhất, từ đưa giải pháp thiết thực để hạn chế khó khăn tồn Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài kết cấu thành ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận kỹ sử dụng tiếng anh giao tiếp sinh viên không chuyên - Đại học Gia Định Chương 2: Thực trạng, nguyên nhân giao tiếp tiếng Anh sinh viên không chuyên Đại học Gia Định Chương 3: Các giải pháp để nâng cao khả giao tiếp tiếng Anh cho sinh viên không chuyên Đại học Gia Định B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ KỸ NĂNG SỬ DỤNG TIẾNG ANH TRONG GIAO TIẾP CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH HIỆN NAY 1.1 Khái quát giao tiếp 1.1.1 Khái niệm giao tiếp Theo Từ điển Tiếng Việt, từ “giao tiếp” có nghĩa “trao đổi, tiếp xúc với nhau” Phó tiến sĩ Hồng Anh định nghĩa giao tiếp: “Giao tiếp tiếp xúc tâm lý, tạo nên quan hệ hai nhiều người với nhau, chứa đựng nội dung xã hội – lịch sử định, có nhiều chức tác động, hỗ trợ nhau: thông báo, điều khiển, nhận thức, hành động, tình cảm,… nhằm thực mục đích định hoạt động định” Th.S Nguyễn Ngọc Mai cho rằng: “Giao tiếp hoạt động trao đổi thông tin, bơc lộ tư tưởng, tình cảm người người Khi có hai người trị chuyện với vấn đề có nghĩa hai người giao tiếp Điều giao tiếp diễn phải có hai đối tượng Trong đó, người đóng vai người nói, người đóng vai người nghe, hai vai luân phiên lẫn để đảm nhận vai giao tiếp khác Bất giao tiếp diễn điều kiện định, dùng thứ ngôn ngữ định, hướng đến đối tượng định để nhằm đạt mục đích định” Từ quan niệm, định nghĩa khác giao tiếp trên, chúng em xin đưa định nghĩa giao tiếp sau: “Giao tiếp tác động qua lại thiết lập mối quan hệ cách có ý thức người với nhằm trao đổi thông tin, xúc cảm, tình cảm, giới quan cuối hiểu biết lẫn nhau” 1.1.2 Các hình thức giao tiếp Lắng nghe: việc tập trung vào việc phản ánh loại âm đó, âm khác bỏ ngồi tai Để lắng nghe có hiệu quả, việc ý hạn chế ảnh hưởng yếu tố cản trở, phải biết tạo không khí bình đẳng, thân mật thoải mái, biết gợi mở để người đối thoại trút bầu tâm sự, biết tỏ quan tâm thông cảm với họ, biết phản hồi cách thích hợp Đặt câu hỏi: giao tiếp, câu hỏi sử dụng với nhiều mục đích khác nhau, thu thập thơng tin, kích thích q trình tư người đối thoại theo hướng hay hướng khác, đề xuất ý kiến, kết thúc gặp gỡ hay đơn giản thể quan tâm nhằm tạo khơng khí tiếp xúc Nói cách khác, có nhiều loại câu hỏi, loại câu hỏi có ưu định cần biết đặt câu hỏi cho phù hợp với tình cụ thể để đạt mục đích giao tiếp Có thể nói, giao tiếp q trình phức tạp cấu thành nhiều yếu tố khác như: người nói, người nghe, thơng điệp, bối cảnh v.v 1.1.3 Giao tiếp tiếng Anh sinh viên không chuyên tiếng Anh Giao tiếp tiếng Anh hiểu cách đầy đủ hoạt động tiếp xúc, trò chuyện, bày tỏ quan điểm khiến đối phương hiểu rõ ý mình, nắm bắt xác ý tưởng đối phương, trao đổi thông tin nhằm đạt mục đích cuối thân mình, quan trọng ngôn ngữ dùng giao tiếp phải tiếng Anh Giao tiếp tiếng Anh sinh viên không chuyên tiếng Anh hoạt động diễn theo phương thức xã hội đặc thù, có mục đích, nội dung, ngơn ngữ giao tiếp bắt buộc phải tiếng Anh 1.2 Khái quát kỹ nói 1.2.1 Khái niệm kỹ nói Kỹ nói kỹ dùng âm để diễn tả ý nghĩ, ý kiến, lời nói nhằm mục đích bày tỏ ý kiến, trị chuyện, giao tiếp với người nghe Thơng qua trị chuyện người nói với người nghe trao đổi thơng tin lẫn Theo Florez (1999), “Nói q trình tương tác mà người học sản sinh thông tin tiếp nhận thông tin để tạo ý nghĩa” Theo Thornbury (2005), “Nói ngơn ngữ thứ hai khác với nói ngôn ngữ mẹ đẻ người học thiếu vốn từ vựng kiến thức ngữ pháp; trình xếp ngữ pháp từ không tự động việc tạo ngơn ngữ thứ hai” Vì lực nói xảy người nói có khả giao tiếp cách trao đổi thông tin cách xác trơi chảy với cách lựa chọn sử dụng từ vựng cấu trúc phù hợp Nói khả thể điều cách xếp ý tưởng thành lời để người hiểu thông điệp truyền tải; khả thực kiến thức ngôn ngữ giao tiếp thực tế để thể ý tưởng, cảm giác, suy nghĩ nhu cầu người 1.2.1 Tầm quan trọng kỹ nói tiếng Anh sinh viên Trong tất bốn kỹ đọc, viết, nghe, nói kỹ nói kỹ quan trọng Khi học ngoại ngữ, cần học tất phương diện kỹ Bốn kỹ quan trọng trình học ngoại ngữ mà cụ thể trình học tiếng Anh nghe, nói, đọc, viết Cả bốn kỹ quan trọng có mối quan hệ chặt chẽ với Tuy nhiên nói kỹ quan trọng để người học giao tiếp Tiếng Anh cách thơng thạo Byrne (1986) cho rằng: “Khơng cịn nghi ngờ khẳng định khả nói ngoại ngữ kỹ đánh giá cao xác vậy” Khi người nói tốt ngoại ngữ, đồng nghĩa người hiểu học cách để đọc ngơn ngữ trường hợp có liên quan, tương tự tất nhiên tạo điều kiện thuận lợi cho việc học kỹ viết ngơn ngữ Kỹ nói kỹ quan trọng việc học ngơn ngữ Khi học kỹ này, người học không thụ động tiếp nhận kiến thức mà phải tự tìm tịi, sáng tạo, đồng thời phải thường xuyên luyện tập để nói tốt Kỹ nói khơng tách rời ngơn ngữ khác mà có kết hợp, có mối quan hệ chặt chẽ với kỹ ngôn ngữ Nói tiền đề, sở để phát triển khả giao tiếp 1.3 Tầm quan trọng tiếng Anh giao tiếp sinh viên Các nhà nghiên cứu người giao tiếp tốt tiếng Anh có nhiều hội khả thành công lĩnh vực nghiên cứu thăng tiến nghề nghiệp sau Lý đơn giản tiếng Anh trở thành ngơn ngữ thơng dụng tồn cầu Trong tuyển dụng trình độ ngoại ngữ yêu cầu quan trọng bổ nhiệm lựa chọn nhân Trong đào tạo, đa số nước thực nhà trường phổ thơng, Việt Nam xem môn học bắt buộc bậc đại học Lấy ví dụ đơn giản bạn tham gia ứng tuyển vào vị trí cơng ty, người tuyển dụng hỏi trình độ tiếng Anh bạn nào, bạn thực gây ấn tượng vấn trực tiếp tiếp Anh Khi vào công ty nước ngồi, người xung quanh nói tiếng Anh bạn khơng thể xách cặp đến có ngồi đọc tài liệu làm cơng việc Bạn cần hịa nhập với tập thể, giao tiếp ngơn ngữ mà người xung quanh sử dụng giúp bạn dễ dàng nhanh chóng thích nghi với sống mới, tạo lập mối quan hệ CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG, NGUYÊN NHÂN TRONG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH 2.1 Thực trạng sử dụng tiếng Anh giao tiếp sinh viên không chuyên Đại học Gia Định 2.1.1 Đánh giá tình hình học tiếng Anh giao tiếp sinh viên khơng chun Đại học Gia Định a Chỉ có số sinh viên có khả sử dụng thành thạo tiếng Anh 9.99% 16.68% Lưu lốt Bình thường 36.66% Chậm Khơng nói 36.66%được Biểu đồ 1: Khả nói tiếng Anh sinh viên không chuyên ngành ngoại ngữ Đại học Gia Định Sau khảo sát 30 sinh viên không chuyên ngành ngôn ngữ, số sinh viên có khả nói tiếng Anh lưu lốt có 17%, ngược lại chiếm tỉ lệ cao lại số sinh viên có khả nói tiếng Anh chậm với 37% Thơng qua biểu đồ, ta dễ dàng thấy sinh viên không chuyên tiếng Anh trường Đại học Gia Định hầu hết dừng lại mức trung bình b Nhận thức sinh viên tầm quan trọng tiếng Anh giao tiếp Theo kết thu thập thông qua khảo sát, nhóm chúng em thấy số liệu khả quan nhận thức tầm quan trọng việc học tiếng Anh 12.50% Rất quan trọng Khá50 00%quan trọng Không quan trọng 37.50% Biểu đồ 2: Mức độ nhận thức sinh viên tầm quan trọng tiếng Anh giao tiếp Dựa vào biểu đồ thấy được: gần 50% số sinh viên khảo sát cho tiếng Anh giao tiếp quan trọng Qua cho thấy, hầu hết sinh viên ý thức tiếng Anh giao tiếp đóng vai trị quan trọng sinh viên việc học việc làm Như vậy, bạn hiểu tầm quan trọng mơn học nên có động lực cố gắng, nỗ lực môn tiếng anh c Thời gian tự học sinh viên không chuyên ngơn ngữ Đại học Gia Định 13.30% 10.00% Ít 30 phút 30 phút 50.00% giờ trở lên 26.70% Biểu đồ 3: Thời gian trung bình ngày sinh viên dành để rèn luyện kỹ nói Phần lớn sinh viên dành 30 phút cho việc rèn luyện kỹ nói tiếng Anh chiếm tỉ lệ 50% số sinh viên học cịn hạn chế, có 10% Qua cho thấy, sinh viên không chuyên tiếng Anh Đại học Gia Định dành thời gian trung bình ngày cho việc học chưa cao Nếu đầu tư thời gian khơng đảm bảo lượng kiến thức để thi mơi trường đại học địi hỏi sinh viên phải có tính tự giác học, thời lượng lớp không đủ để giải tất vấn đề học 2.1.2 Những khó khăn mà sinh viên không chuyên thường hay mắc phải giao tiếp tiếng Anh Nhận biết tầm quan trọng tiếng Anh, việc dạy học ngày đẩy mạnh Nhưng điều đáng buồn có nhiều sinh viên học tốt tiếng Anh Sau khó khăn mà hầu hết sinh viên gặp sử dụng tiếng Anh giao tiếp thông qua khảo sát: * Vốn từ vựng, cấu trúc câu hạn hẹp Rất nhiều sinh viên gặp khó khăn học tiếng Anh giao tiếp vốn từ vựng, cấu trúc câu hạn hẹp Mặc dù theo kết khảo sát có có nhiều người bắt đầu học tiếng Anh từ bậc tiểu học lúc học đại học vốn từ vựng cấu trúc câu tương đối Một điều dễ dàng nhận thấy với cách học ghi chép từ vựng cấu trúc nhiều lần mà ta thường làm không đem lại hiệu cho việc ghi nhớ giao tiếp Vấn đề cải thiện bạn học từ vững cách tăng cường giao tiếp, tự tưởng tượng tình giao tiếp để hình thành phản xạ tự nhiên tình giao tiếp thực * Khơng nhận âm tiếng Anh Cấu trúc tiếng Anh bao gồm nguyên âm, phụ âm, trọng âm ngữ điệu Khó khăn mà sinh viên thường gặp phải khơng nhấn vào trọng âm, nói mà khơng có ngữ điệu Điều gây cản trở nhiều việc học tiếng Anh giao tiếp Khi nghe người xứ phát âm chuẩn nhận biết mà bình thường ta ghi nhớ từ theo cách hồn tồn khác Và ngược lại diễn đạt người xứ không hiểu muốn nói * Thiếu tự tin giao tiếp Việc thiếu tự tin tạo rào cản lớn trình cải thiện khả giao tiếp tiếng Anh sinh viên không chuyên ngoại ngữ Nó thường xuất phát từ suy nghĩ sợ sai, sợ mắc lỗi, khả nghe yếu khiến ta e dè, rụt rè, ngập ngừng nói tiếng Anh Tuy nhiên vấn đề xuất phát từ tâm lý thân, người thắt nút người mở nút, sinh viên nên thoải mái tích cực suy nghĩ Khi việc giao tiếp trở thành ám ảnh việc học tiếng Anh giao tiếp trở nên xa vời 2.2 Nguyên nhân dẫn đến khó khăn giao tiếp tiếng Anh sinh viên 2.2.1 Do phương pháp dạy học Tại trường lớp từ cấp hai lên đến bậc Đại học, thường trọng vào việc học Từ vựng, Cấu trúc nguyên tắc Ngữ pháp không tập trung vào hai kỹ Nghe Nói Cách học phù hợp với mục đích vượt qua kỳ thi cuối kỳ, chuyển cấp thi tốt nghiệp trường lớp, khơng giúp bạn giao tiếp tiếng Anh tình thực tế Theo nghiên cứu khoa học, quy trình học ngơn ngữ cần tuân theo quy luật tự nhiên Nghe - Nói - Đọc - Viết Chúng ta dễ dàng hình dung quy luật nhìn vào cách đứa trẻ học nói Ban đầu, đứa trẻ trạng thái Nghe hồn tồn, trí não tiếp nhận âm từ người xung quanh Trải qua thời gian đủ ngấm, đứa trẻ tập bắt chước nói lại từ hay nghe cách bập bẹ theo ngữ âm, ngữ điệu từ Điều diễn tương tự với kỹ Đọc Viết, sau đứa trẻ nhận biết tất âm từ quen thuộc, phát triển khả đọc hiểu văn sau q trình tích luỹ vốn từ vựng, cách dùng câu tiến tới khả viết theo ý muốn Tuy nhiên, thực tế trình dạy học hệ thống giáo dục Việt Nam trước đa phần tập trung vào rèn kỹ Đọc - Viết cho học sinh sinh viên khiến họ gặp khó khăn phải đối mặt với hai kỹ Nghe Nói 2.2.2 Do sinh viên “chăm chỉ” Sinh viên chăm vào việc vô bổ chơi game, lướt web, xem phim… Thực trạng nhiều người lên án, nhiên trạng không cải thiện Có nhiều nguồn học tiếng Anh miễn phí, nhiên khơng có ý định mục tiêu chinh phục tiếng Anh điều trở nên vơ ích Tiếng Anh hay ngôn ngữ khác cần cố gắng không ngừng, cần luyện tập hàng giờ, hàng ngày Học đôi với hành vậy, sinh viên không thay đổi thái độ chắn khơng mang lại kết tốt 2.2.3 Trình độ giáo viên tiếng Anh Phải thừa nhận có nhiều giáo viên có trình độ kỹ chuyên môn tốt Tuy nhiên, giáo viên Có nhiều giáo viên dạy tiếng Anh khơng có chứng sư phạm tiếng Anh Thực tế, số trường học nông thôn vùng cao thiếu nguồn giáo viên mà giáo viên dạy nhiều mơn học Chính điều đảm bảo kiến thức chuyên sâu để giảng dạy tiếng Anh Hiện nhu cầu học tiếng Anh trở nên cấp thiết mà nhiều trung tâm tiếng Anh thành lập nhiều, nguồn cung cấp giáo viên không đáp ứng nhu cầu, trình tuyển chọn giáo viên tiếng Anh chất lượng khó khăn 2.2.4 Ngại giao tiếp Ngại giao tiếp tiếng Anh nguyên nhân vô nghiêm trọng trình học tiếng Anh sinh viên Việt Nam Ngại hỏi, ngại đọc, ngại khó… nhiều ngại giết chết ước mơ chinh phục tiếng Anh phần lớn sinh viên Việt Nam Hỏi khơng có nghĩa thơng minh, giới có kiến thức mà bạn biết hết Hỏi cho thấy bạn nghiêm túc phân tích học mong muốn tìm hiểu kỹ mà thơi Ngày có nhiều phương pháp học tiếng Anh, số tham gia trung tâm tiếng Anh, số bạn tham gia câu lạc tiếng Anh để có hội trị chuyện với người nước ngồi phận lại khơng dám tham gia Các bạn sợ phát âm không chuẩn, từ vựng không đủ, nói 2.2.5 Giảng viên chưa tạo cho sinh viên hứng thú với mơn học Có thể nói việc học lớp thụ động nhàm chán diễn liên tục đến tiếng có mẫu câu, cấu trúc khơ khan Có q nhiều thứ cần phải nhớ mà không cho sinh viên luyện tập kỹ nói làm cho tâm lý sinh viên nặng nề căng thẳng Giảng viên mệt mỏi phải giảng liên tục để theo kịp tiến độ giáo trình mà khơng ý tâm lý, mong muốn sinh viên CHƯƠNG 3: CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ NÂNG CAO KHẢ NĂNG GIAO TIẾP TIẾNG ANH CHO SINH VIÊN KHÔNG CHUYÊN ĐẠI HỌC GIA ĐỊNH Trong thời đại hội nhập, tiếng Anh trở thành ngôn ngữ thiết yếu công cụ đưa thành công tới gần với người, đặc biệt giới trẻ Để khơng bị “đuối” q trình tồn cầu hóa, việc đầu tư quỹ thời gian cho việc học tiếng Anh giao tiếp việc quan trọng cần sinh viên nhìn nhận nghiêm túc Bởi lối mòn quan điểm phương pháp học nên để tránh bỏ lỡ hội cho thân chiếm ưu sau trường, sinh viên cần phải thực chủ động việc học ngoại ngữ Chúng em xin đề xuất vài giải pháp để nâng cao khả giao tiếp tiểng Anh cho sinh viên không chuyên ngành ngoại ngữ như: 3.1 Đối với giảng viên Mỗi giáo viên phải ý thức đổi phương pháp giảng dạy liên tục, đồng thời dám mạnh dạn loại bỏ yếu tố không phù hợp phong cách giảng dạy Đổi không cần giáo trình hay chương trình khung mà giáo viên Bản thân kinh nghiệm số nước, đơi người ta khơng cần giáo trình tiên tiến giáo viên ln tự tìm hiểu cách tiếp cận mới, cách học đem vào áp dụng cho học sinh, điều đủ tạo hấp dẫn cho môn học Trong học, giảng viên phải người quản lý, phải chịu trách nhiệm hình thành tình để phát huy hoạt động giao tiếp Trong sinh viên giao tiếp, giảng viên đóng vai trị cố vấn, giúp người học vượt qua khó khăn sử dụng từ, hướng dẫn cho họ phối hợp lời nói hành vi giao tiếp Ngồi cần thường xuyên tổ chức hội thảo, lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho giảng viên Tạo điều kiện thuận lợi để giảng viên có hội thực hành tiếng mơi trường ngữ Tìm phương hướng cấu tạo khố học mang tính đổi 3.2 Đối với sinh viên 3.2.1 Tìm phương pháp học phù hợp Tinh thần học tập quan trọng cách học, phương pháp học yếu tố định đến thành công Nhất mơn tiếng anh cần có cách học nhanh ghi nhớ lâu Bước đầu để học Anh văn giao tiếp tốt người học cần phải tìm phương pháp học phù hợp với thân Việc tìm cho phương pháp học phù hợp giúp bạn cảm thấy có động lực để học đem lại hiệu học tập cao nhiều Sau chúng em xin đề xuất số phương pháp học tiếng Anh giao tiếp hiệu quả: * Học lớp Kiến thức trường hành trang cho cơng việc sinh viên sau này, gốc để sinh viên tiếp thu kiến thức cao Vì vậy, để tiếp thu tốt lớp sinh viên phải chăm nghe giảng ghi chép Đồng thời cần xung phong phát biểu dù hay sai giúp ghi nhớ học nhanh Hay gặp vấn đề mơn học sinh viên nên trao đổi với giáo viên để tìm vấn đề, để hiểu sâu * Tự học Có thể nói tự học yếu tố quan trọng để bứt phá môn tiếng Anh Một nhà bác học nói: “ Thiên tài 99% chăm mà có được, có 1% thơng minh mà thành” Câu nói thể tầm quan trọng việc tự học, tự nghiên cứu tìm tịi Tiếng anh môn khác so với tiếng việt mặt phát âm, cấu tạo từ cấu tạo câu Vì vệc chủ động tự học tự tìm môi trường để thực hành, giao tiếp sinh viên hiểu văn hóa, đất nước, người họ thực tế- điều mà không trường lớp dạy Từ sinh viên tự hình thành nhận sinh quan giới quan cho riêng * Xem phim, nghe nhạc nước ngồi Kết hợp việc học với giải trí giúp sinh viên thấy mơn tiếng Anh khơng khơ khan khó hiểu Nó vào trí nhớ cách nhanh nhất, nhẹ nhàng tự nhiên Có thể hơm bạn thích câu hát, ngày mai bạn hứng thú với phim Bạn nhẩm nhẩm lại để ghi nhớ từ vựng lẫn cách phát âm Đó cách học hay 3.2.2 Học tập phải có thái độ, động học tập rõ ràng Cho dù thời gian bạn dành cho việc học tập nhiều hay yếu tố quan trọng tác động đến việc học tập bạn Bạn học cách hiệu khơng có thái độ học tập PGS.TS Tâm lý học Lê Đức Phúc cho thái độ học tập, động yếu tố định Có động bên động từ bên Người thi bị áp lực từ gia đình, bạn bè, chí dòng họ Tuy nhiên, bạn nên tự xác định cho động đắn, tự giải đáp câu hỏi như: “Học tập để làm gì? Học tập cho ai?” Học tập để phát triển toàn diện nhân cách, học tập để có thành đạt cá nhân đó, cống hiến có hiệu cho cộng đồng để lấy cấp để hợp thức hóa việc xin việc thăng tiến sau Nếu khơng có thái độ đúng, bạn khơng thể nỗ lực vượt qua khó khăn * Học tập lạc quan tích cực: Đây yếu tố then chốt Sinh viên áp dụng cho Đây yếu tố góp phần quan trọng vào thành cơng nhiều người thành đạt * Học tập có mục đích: Mỗi sinh viên đương nhiên có mục đích riêng, khơng nên học tập điểm, học tập bố mẹ bắt học Hãy xác định mục đích cho việc học mình, ví dụ học tiếng Anh xác định học để tiếp cận tri thức đồ sộ nhân loại, học để giao lưu với bạn quốc tế C KẾT LUẬN Từ kết mà nhóm chúng em nghiên cứu cho thấy thực trạng học tiếng Anh giao tiếp sinh viên Đại học Gia Định chưa đạt hiệu cao, số sinh viên có khả nói thành thạo tiếng Anh cịn thấp Trong Anh ngữ tiêu chuẩn để đánh giá quan trọng sinh viên vào môi trường việc làm công ty, tổ chức nước Vấn đề giao tiếp tiếng Anh mối quan tâm hàng đầu nhà tuyển dụng Từ nhà trường cần phải đặc biệt quan tâm tới vấn đề để có chương trình giảng dạy phù hợp, hiệu quả, đáp ứng nhu cầu khắt khe công việc sau sinh viên trường Nhưng quan trọng ý thức học tập sinh viên, cần phải tự giác tìm tịi, nghiên cứu để tìm phương pháp học hiệu với thân Chỉ có sinh viên với thực tự tin, lĩnh đường nghiệp sau LỜI CẢM ƠN Đầu tiên, chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến trường Đại học Gia Định đưa môn học “Phương pháp nghiên cứu khoa học” vào chương trình giảng dạy Đặc biệt, chúng em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến giảng viên môn – thầy Phạm Nam Thanh dạy dỗ, truyền đạt kiến thức quý báu cho chúng em suốt thời gian học tập vừa qua Trong thời gian tham gia lớp học “Phương pháp nghiên cứu khoa học” thầy, chúng em có thêm cho nhiều kiến thức bổ ích, tinh thần học tập hiệu quả, nghiêm túc Đây chắn kiến thức quý báu, hành trang để chúng em vững bước sau Bộ mơn “Phương pháp nghiên cứu khoa học” môn học thú vị, vơ bổ ích có tính thực tế cao Đảm bảo cung cấp đủ kiến thức, gắn liền với nhu cầu thực tiễn sinh viên Tuy nhiên, vốn kiến thức nhiều hạn chế khả tiếp thu thực tế nhiều bỡ ngỡ Mặc dù chúng em cố gắng chắn tiểu luận khó tránh khỏi thiếu sót nhiều chỗ cịn chưa xác, kính mong thầy xem xét góp ý để tiểu luận chúng em hoàn thiện Chúng em xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Florez, M C (1999) Improving adult English language learners' speaking skills Eric Digest Thornbury, S (2005) How to teach speaking: Longman Harlow Một số chiến lược nâng cao kỹ nói cho sinh viên khơng chun tiếng Anh, http://huc.edu.vn/mot-so-chien-luoc-nang-cao-ky-nang-noi-cho-sinh-vien-khong-chuyentieng-anh-5023-vi.htm Sinh viên thực trạng buồn học tiếng Anh, https://vnexpress.net/sinh-vien-chi-rathuc-trang-buon-ve-hoc-tieng-anh-3852974.html