PHÒNG GD & ĐT HUYỆN MỸ TÚ Người thực hiện Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ M ỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” A Ph n m đ uần mở đầu ở đầu ần[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” A.Phần mở đầun mở đầu đần mở đầuu I Lý chọn đề tài Cơ sở lí luận: Trong chương trình Tiểu học mục tiêu môn Tiếng Việt Tiểu học xác định là: - Hình thành phát triển học sinh kĩ sử dụng Tiếng Việt, ( nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp mội trường hoạt động lứa tuổi - Thông qua việc dạy học Tiếng việt góp phần rèn luyện thao tác tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết sơ giản xã hội, tự nhiên, người, văn hóa van học Việt Nam nước ngồi - Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt hình thành nhân cách người xã hội chủ nghĩa - Phân môn Tập đọc Tiếng Việt phân môn quan trọng có đọc tốt học tốt Tiếng Việt Đọc tốt phân môn Tập đọc em củng cố khắc thêm tri thức, kĩ học tốt môn khác Tiếng Việt môn học khác Chức phân môn Tập đọclà luyện đọc: rèn cho học sinh đọc đúng, đọc trôi chảy, tiến tới đọc hay (đọc diễn cảm) Thông qua đọc đúng, đọc hayhọc sinh cảm thụ hay đẹp văn, thơ…Nó chìa khóa đưa em vào kho tàng văn hóa, khoa học, giúp em nhận tinh hoa dân tộc tàng trữ sách Mỗi tập đọc văn tranh thu nhỏ thực cảnh đẹp đất nước, người, xã hội… Mặt khác, thể tâm hồn tác giả khơng có nội dung hấp dẫn văn thơ mà phụ thuộc vào người đọc tác phẩm Trước hết người đọc phải đọc đúng, đọc xác, đọc trơi chảy, tiến tới đọc diễn cảm, đọc theo vai diển tả cảm xúc, tình cảm, thái độ tác giả bộc lộ qua nhân vật tác phẩm Bởi nâng cao lực đọc học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm cần thiết giáo viên cuối bậc Tiểu học Cũng từ lí tơi nhận thấy cần phải rèn đọc cho học sinh tơi tìm “Một số biện pháp giúp học sinh đọc tốt tiết tập đọc lớp 1A5 trường Tiểu học Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” Mỹ Phước A” tơi cho học sinh muốn đạt kết tốt học tập thân phải đọc thông viết thạo Cơ sở thực tiễn: Qua nhiều năm nhà trường phân công giảng dạy lớp qua dự trao đổi học tập lẫn đồng nghiệp trường Còn bộc lộ nhiều tồn tại: + Có học sinh học gần hết học kỳ II mà đọc không Các em không nắm phụ âm đầu đọc khơng tiếng có ba chữ trở lên Bởi trình độ học sinh khơng đồng đều, chưa xem trước không học cũ nhà + Mặt khác, địa bàn trường bị ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương nên học sinh phần lớn đọc sai, phát âm nhằm lẫn ch/tr ; s/x ; d/gi/v ; dấu hỏi dấu ngã Trong dạy tập đọc, việc rèn đọc cho học sinh hạn chế giáo viên chưa ý rèn đọckhi học sinh phát âm sai, ngắt nghỉ chưa ; số lượng học sinh đọc cịn Trước tình thân tơi suy nghĩ nhiều người giáo viên truyền thụ kiến thức cho học sinh Qua tìm hiểu cách đọc học sinh sau nghiên cứu kĩ tính chất nhiệm vụ phân môn tập đọc, thấy có cách đọc riêng để từ giúp em bước kịp thời sửa chữa đến đọc đúng, đọc trôi chảy, đọc diễn cảm đồng thời cảm thụ tốt tập đọc Muốn trước tiên với thân phải cố gắng trau dồi nghiệp vụ chuyên môn bạn dồng nghiệp dự giờ, thao giảng, nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo phạm vi môn Tiếng việt đạo cấp tạo cho thân nhiều phương pháp dạy tốt Đối với học sinh phải tạo cảm xúc cho em trước Tập đọc, phải tạo lớp học khơng khí thoải mái, tránh gị bó, để học sinh dễ dàng trực cảm với văn, tất hướng tiết học, có tâm trạng chờ đợi ý thầy- bạn đọc Mức độ đọc tiến hành rèn luyện từ thấp đến cao như: + Đọc đúng: tiếng, từ ngữ (từ khó, từ cần luyện đọc) + Đọc rõ ràng, rành mạch: Đọc câu (biết ngắt nghỉ dấu phẩy, dấu chấm) + Đọc lưu lốt, trơi trải: Đọc khổ thơ, đọc đoạn, đọc Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” + Đọc diễn cảm (luyện đọc tiết 2) - Việc giúp học sinh đọc đọc tốt góp phần giúp em cảm thụ tốt văn, đọc học sinh nhiều cảm thụ ; em đọc diễn cảm ngày hay mức độ cảm thụ văn em sâu sắc phong phú Do với tập đọc đối tượng học sinh mà rèn luyện cho học sinh để em kịp thời sửa chữa đọc tốt 3.Tính cấp thiết Trong trính giải tiếng việt lớp nhận tháy phần dạy phân môn tập gây nhiều khó khăn cho học sinh Các em thường có thói quen đọc trơn em thường đánh vần , đói với học sinh chưa hồn thành Phân mơn tập đọc dịi hỏi em phải đọc trơn Đối với GV lớp dạy phân mơn tập đọc gặp khó khăn thời gian vả hiệu đạt HS sau tiết học II Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu: 1/ Mục đích nghiên cứu: Tơi nghiên cứu đề tài nhằm tìm nguyên nhân chủ yếu dẫn tới tình trạng đọc sai học sinh Đồng thời đề xuất số biện pháp giúp học sinh lớp nói chung học sinh lớp 1A5nói riêng đọc tiết Tập đọc Góp phần giáo dục toàn diện cho em, nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường 2.Nhiệm vụ nghiên cứu Rèn kỹ đọc kỹ nhớ cho học sinh Trau dồi kiến thức văn học, kiến thức ngôn ngữ kiến thức đời sống cho học sinh Giao dục thẩm mỹ ,tình cảm, góp phần phát triển tư III Đối tượng phạm vinghiên cứu: 1.Đối tượng nghiên cứu Trong đề tài này, vấn đề nghiên cứu “Một số biện pháp giúp học sinh đọc tiết Tập đọc” nghiên cứu học sinh lớp 1A5 Trường Tiểu học Mỹ Phước A, mà tơi chủ nhiệm có khó khăn đọc Nhằm tìm phương pháp hạn chế tối đa tình trạng học sinh đọc yếu môn Tập đọc Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” 2.Phạm vi nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu áp dung sáng kiến lớp 1A5 Trường Tiểu học Mỹ Phước A năm học 2016– 2017 Môn : Tập đọc Phần : Rèn kĩ đọc cho học sinh IV Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp quan sát đàm thoại: Từ dạy cụ thể lớp quan sát, ghi nhận biểu kĩ đọc em Bên cạnh tơi cịn trực tiếp vấn, nói chuyện với em học sinh sinh hoạt lớp hay sinh hoạt ngồi lên lớp Qua nắm bắt thêm biểu – kĩ đọc em Phương pháp điều tra : Tôi dùng số câu hỏi để hỏi trực tiếp,các em trả lời miệng câu hỏi tơi nêu Từ tơi thu thập, ghi nhận tìm hiểu Phương pháp thu thập tài liệu, phân tích tổng hợp: - Cho em đọc đoạn văn khoảng 20 tiếng để theo dõi nhận xét,đánh giá kết luận - Cho em viết tả khoảng 20 chữ/ 15 phút thu lại để nghiên cứu, đánh giá kết luận Phương pháp thống kê: Thống kê phương pháp giúp nắm khả đọc tốt văn, thơ chương trình thơng qua tập đọc Phương pháp đọc sách tài liệu - Đọc sách để tìm sở lí luận cho cách làm mình, để nắm yếu tố tâm lý, xu hướng học sinh - Đọc sách tài liệu nhằm giúp thân trau dồi thêm kiến thức kinh nghiệm cho thân Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” - Đối với học sinh em thường xuyên đọc tham khảo để em có khả đọc nhuần nhuyễn xác định ngữ điệu, giọng đọc cho phù hợp Phương pháp trò chuyện:Phương pháp trị chuyện đem lại nhiều thơng tin bổ ích tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh, trao đổi việc học tập em qua tiếp xúc với phụ huynh học sinh Trò chuyện với em để biết khó khăn học sinh tiết Tập đọc.Từ tơi rút kinh nghiệm tìm phương pháp phù hợp nhằm nâng cao chất lượng đọc cho học sinh lớp V Tính đề tài Tập cho học sinh có khả tự biết cách sửa đổi tổ chức lại cách hợp lí mà em đọc chưa đúng, đồng thời giúp em khai thác nhận giá trị đặc sắc tập đọc B PHẦN NỘI DUNG: I.CƠ SỞ LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Kỹ đọc kỹ phức tạp địi hỏi q trình luyện đọc lâu dài học sinh lớp 1, luyện đọc tiếng , từ, câu…Ở lớp1 giáo viên cần giành nhiều thời gian cho học sinh luyện đọc thông thảo văn trước kết hợp tìm hiểu nội dung học, phải lưu ý: Nếu trình độ học học sinh chưa tốt,các em đọc chưa thông thạo học giáo viên cần ý rèn luyện kỹ đọc nhiều II CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU: Trong trình giảng dạy lớp qua tiết dự đồng nghiệp khối, nhận thấy chất lượng đọc học sinh thấp khoảng 30% (số học sinh lớp) đọc tốt, yêu cầu ,còn lại khoảng 70% ( số học sinh lớp) đọc chưa tốt chưa yêu cầu tập đọc Ví dụ như: + Đọc sai từ (đánh vần không đúng) + Đọc thêm từ, bớt từ (đọc vẹt) Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” + Ngắt nghỉ không chỗ - Nhìn chung vấn đề chung mà tất lớp học tiểu học nói chung Trường Tiểu học Mỹ Phước A nói riêng mắc phải - Vì lớp 1A5 tơi chủ nhiệm không ngoại lệ - Năm học: 2016-2017lớp 1A5 tơi chủ nhiệm có tổng số học sinh là: 13/5 - Qua khảo sát chất lượng học sinh cuối học kì I tơi thống kê chất lượng đọc lớp sau: Tổng Số Hoàn thành tốt HS:13 /5 SL % 3/2 Hoàn thành SL Chưa hoàn thành % 7/2 SL % 3/1 Với chất lượng học sinh thế, trăn trở suy nghĩ “Tại chất lượng đọc học sinh lớp lại thấp ? Đến cuối năm chất lượng sao?” Từ trăn trở trên, sức tìm hiểu, tơi xác định ngun nhân dẫn đến việc đọc yếu học sinh lớp tơi sau: Về phía giáo viên: - Chưa thường xuyên rèn đọc, rèn phát âm, phụ âm sai Chưa đầu tư quỹ thời gian chưa rèn dứt điểm dẫn đến ảnh hưởng tới học sinh Nhiều giáo viên đọc chưa hay, chưa bậc mẫu giáo làm ảnh hưởng khơng tới việc đọc học sinh học 29 chữ - Hơn Tập đọccó giáo viên chưa ý đến học sinh đọc sai, ý đến học sinh đọc đúng, đọc hay Các em đọc làm việc liên tục dạy em đọc tốt đọc tốt hơn, em đọc yếu hồn yếu - Giáo viên cịn nặng phương pháp truyền thống, nặng thuyết trình khơng ý lực chủ động học sinh Gọi học sinh đọc ít, kể khâu rèn đọc đọc giảng Nhất đọc diễn cảm giáo viên gọi em đọc mang tính chất hình thức.Chưa ý đến việc rèn đọc cho học sinh, nhận xét bạn đọc hay sai để sửa cho bạn điều Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” chỉnh đọc sai Khi học sinh đọc sai đọc lại chưa rèn dứt điểm phụ âm đầu hay sai - Chưa ý đến đọc nhóm đơi nối tiếp, đọc cho bạn nghe ngược lại - Chưa ý đến khâu rèn đọc thường xuyên tiết dạy tập đọc tiết học khác + Chưa đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh + Môi trường học tập chưa thân thiện cho học sinh Về phía học sinh - Ham chơi, lười học, lười đọc sách báo, không ý cách hướng dẫn đọc thầy, không nghe bạn đọc để học tập - Việc chuẩn bị nhà chưa kĩ, không luyện đọc nhiều lần trước đến lớp - Hỏng kiến thức từ tiết học trước - Hồn cảnh gia đình nghèo, thiếu quan tâm cha mẹ - Đi học không Về phía gia đình Chưa xác định tầm quan trọng việc học, nên xem nhẹ việc học em Chưa có kết hợp chặt chẽ với nhà trường giáo viên chủ nhiệm Đồng thời cịn giao phó cho giáo viên Một phần số gia đình khó khăn phụ huynh em phải làm mướn nên khơng có thời gian quan tâm đến việc học em Bên cạnh cịn có số phụ huynh khơng biết chữ nên gặp khó q trình dạy em họ học III CÁC GIẢI PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Từ việc nghiên cứu sở thực tiễn sở lý luận việc dạy đọc nhận thấy dạy đại trà chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy đọc tiểu học Do dể khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế Tơi xin mạnh dạn đưa “Một số biện pháp rèn kỹ đọc cho học sinh lớp tiết Tập đọc” Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” Biện pháp đọc mẫu: - Bài đọc mẫu giáo viên đích mẫu hình thành kỹ đọc giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn, đọc rõ ràng, trôi chảy diễn cảm Giáo viên yêu cầu lớp ổn định trật tự tạo cho học sinh tâm lý nghe đọc, hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên đứng vị trí bao qt lớp, khơng lại, cầm sách mở rộng, mắt phải dừng sách nhìn lên học sinh khơng để đọc bị gián đoạn - Đối với học sinh lớp giai đoạn đầu (khoảng đầu) giáo viên chép đọc lên bảng học sinh theo dõi cô đọc bảng, giai đoạn sau giáo viên nêu yêu cầu học sinh theo dõi sách giáo khoa để tạo cho em có thói quen làm việc với sách Biện pháp hướng dẫn đọc Sách giáo khoa tập đọc lớp chủ yếu có dạng bài: - Dạng thơ, chủ yếu thể thơ – tiếng - Dạng văn xi Cụ thể 31 đọc có: - 17 dạng văn xuôi - 14 dạng thơ Việc hướng dẫn đọc thể tiết Biện pháp luyện đọc từ ngữ Đối với lớp dù dạng văn xi hay thơ trước luyện đọc tồn học sinh ơn luyện âm vần Trong phần em ôn luyện vần sở luyện đọc từ khó, hay nhầm lẫn đọc có Để thực tốt phần này, việc cần lựa chọn thêm từ ngữ khác mà học sinh lớp hay nhầm lẫn phát âm sai em luyện đọc Trong thực tế, hàng ngày lên lớp thực điều Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” Ví dụ: Bài “Hoa Ngọc Lan” Sách giáo khoa yêu cầu luyện đọc từ sau: “ Hoa lan, dày, lấp ló” Khi dạy, dựa vào tình hình đọc lớp ngồi từ tơi tìm thêm số từ ngữ khác cần luyện đọc từ ngữ: “xanh thẫm, nụ hoa, cánh xoè duyên dáng, ngan ngát, toả khắp vườn” Sở dĩ lựa chọn thêm từ ngữ thực tế lớp tơi dạy vần cịn số em đọc chưa tốt, em hay nhầm lẫn vần, phụ âm đầu dấu Cụ thể : Từ Học sinh đọc nhầm Xanh thẫm Xanh thẩm Nụ hoa Nụ qua Cánh xoè duyên dáng Cánh xòe ga diên dáng Ngan ngát Ngang ngác Toả khắp vườn Tỏ khắp vường Giáo viên nên học sinh tự nêu từ mà em cảm thấy khó đọc phát âm Ví dụ: Bài “Chú công” SGK yêu cầu luyện đọc từ “nâu gạch, rẻ quạt, rực rỡ, lóng lánh” em học sinh lớp nêu từ mà em cho khó đọc là: “giương rộng , viên ngọc , xịe trịn” đọc dễ bị lẫn “giương rộng” với “giương gộng”; “viên ngọc ” với “viêng ngọc”; “xoè tròn” với “xè chòn” Khi cho em luyện đọc từ ngữ, giáo viên nên kết hợp phân tích tiếng để giúp học sinh nhớ lại âm vần học Tuy nhiên cần tập trung gọi học sinh đọc yếu, song để giúp em đọc việc gọi số em giỏi đọc thật to, thật xác việc làm khơng thể thiếu em yếu bắt chước bạn để đọc em có ý thức tự sửa Sau lớp đồng từ ngữ Cần tăng cường cho em nhận xét đọc, hay sai, sai sai Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” đâu?Các em tự sửa lại cho bạn Nếu học sinh không làm việc đó, giáo viên phải kịp thời uốn nắn sửa sai cho em Nhất thiết phải có khen kịp thời - Không luyện đọc từ tập đọc mà tiết tăng cường Tiếng Việt, đưa tập phân biệt phụ âm đầu vần để giúp em phát âm tốt Ví dụ: Dạng tập điền vần điền phụ âm đầu + Bài tập 1: Điền l hay n ….o… ắng , …o…ê , ….í….ẽ , ….áo…ức + Bài tập 2: Điền r, d, gi … ộn….ã , … ập ….ờn , tháng… iêng + Bài tập 3: Điền s, x …ản …uất , …anh….anh …ung phong , , …o….ánh ….ừng…ững + Bài tập 4: Điền vần ăc, ăt hay ăp m… trời , m… áo kh……… nơi , , đôi m…… th…… nến + Bài tập 5: Điền vần anh hay ăn ch … len , c…… đẹp m… khoẻ , , c…… nhà tr…… .v v nhiều tập khác dạng Sau học sinh điền xong giáo viên phải yêu cầu kiểm tra em đọc Nếu em đọc sai giáo viên phải kịp thời uốn nắn Phần luyện đọc từ giáo viên làm tốt, hướng dẫn học sinh đọc kỹ giúp cho em đọc tròn đọc tốt Biện pháp đọc dạng thơ Thơ tiếng nói tình cảm, phản ánh người thời đại cách cao đẹp, thơ giàu chất trữ tình Vì đọc thơ cần thể tình cảm tác giả Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” gửi gắm từ, dòng thơ, nhịp thơ để truyền cảm xúc đến người nghe Vì đọc thơ phải đọc dòng thơ, vần thơ, thể thơ để thể sắc thái, tình cảm Khi dạy tập đọc thơ cơng việc khơng thể thiếu giáo viên học sinh ngắt nhịp câu thơ Thực tế cho thấy học sinh mắc lỗi ngắt nhịp khơng tính đến nghĩa đọc theo áp lực nhạc thơ Học sinh tìm có dấu câu ngắt nhịp Do dạy đọc thơ giai đoạn đầu thường chép lên bảng câu thơ cần ý ngắt giọng hướng dẫn Ví dụ: Bài “Tặng Cháu” Vở / ta tặng cháu yêu ta Tỏ chút lòng yêu cháu / gọi Mong cháu / công mà học tập Mai sau / cháu giúp nước non nhà Học sinh luyện đọc câu đọc nối tiếp hết Giáo viên cho em dùng ký hiệu đánh dấu vào sách để đọc không bị quên Ví dụ: Bài “Kể cho bé nghe” Khi đọc học sinh thường ngắt dòng thơ lần thói quen tơi sửa lại hướng dẫn cho em cách đọc vắt dòng: cuối dịng đọc vắt ln sang dịng 2, cuối dịng đọc vắt ln sang dịng Cứ hết Bên cạnh việc rèn đọc Tập đọc lớp tiết tăng cường Tiếng Việt thường đưa câu thơ thơ ngắn để giúp học sinh luyện đọc ngắt giọng, câu ứng dụng hay ứng dụng có phần học vần Ví dụ: “Lá thu kêu xào xạc Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khô” Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ 11 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” Hay “Tiếng dừa làm dịu nắng trưa Gọi đàn gió đến dừa múa reo Trời đầy tiếng rì rào Đàn cị đánh nhịp bay vào bay ra” Biện pháp đọc dạng văn xuôi Tương tự thơ, giáo viên cần rèn cho em biết ngắt, nghỉ cho Cần phải dựa vào nghĩa dấu câu để ngắt cho Khi đọc không tách từ làm hai, tức không ngắt từ Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu, nghĩ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm Đối với câu văn dài cần hướng dẫn học sinh ngắt cho phù hợp Cụ thể tơi cho học sinh tự tìm câu văn dài giáo viên đưa Sau yêu cầu học sinh xác định cách ngắt giọng, gọi học sinh nhận xét sai Đối với học sinh lớp giáo viên chưa nên hỏi nhiều việc em lại ngắt giọng mà thấy giáo viên cơng nhận ngay, cịn sai sửa cho em giải thích để em thấy rõ Sau xác định ngắt giọng câu văn dài giáo viên phải nhấn mạnh cho em thấy tầm quan trọng việc ngắt, nghỉ câu văn, đoạn văn Muốn xác định cách ngắt giọng phải dựa vào nghĩa vào tiếng, từ, dấu câu Ví dụ 1: Bài “Trường em” Câu dài cần hướng dẫn cách ngắt nghỉ là: “Ở trường / có giáo hiền mẹ / có nhiều bè bạn thân thiết anh em /” Tôi chép câu lên bảng hướng dẫn cách ngắt (vì chương trình Tập đọc nên tơi hướng dẫn ln cách đọc) Ví dụ 2: Bài “Đầm sen” Học sinh phát câu dài ngắt giọng sau: Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ 12 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” “Suốt mùa sen / sáng sáng lại có người ngồi thuyền nan / rẽ / hái hoa” Tôi bổ sung thêm cách nghỉ cho em sau: “Suốt mùa sen , / sáng sáng / lại có người ngồi thuyền nan / rẽ / hái hoa //” Tơi giải thích:Ta ngắt sau từ “sáng sáng” để nhấn mạnh thêm thời gian mà người thăm đầm sen Đối với có lời thoại, giáo viên phải hướng dẫn kỹ học sinh cách lên giọng cuối câu hỏi xuống giọng cuối câu kể (câu trả lời) Ví dụ 3: Bài “Vì mẹ về” Tơi hướng dẫn học sinh đọc câu thoại mẹ Những câu hỏi mẹ: Con ? Đứt ? (đọc lên giọng cuối câu) Những câu trả lời cậu bé Con bị đứt tay Lúc ! Vì mẹ (đọc xuống giọng cuối câu) Cũng thơ, sau sửa xong lỗi ngắt giọng cho học sinh, giáo viên phải gọi nhiều em đọc, học sinh khác nghe nhận xét bạn đọc.Việc luyện đọc cho học sinh đọc từ, câu giúp cho việc đọc đoạn, trôi chảy, lưu loát học sinh nắm cách đọc văn học mà khơng phải tình trạng học vẹt Để tiết học nhẹ nhàng, không nhàm chán mà lại nhiều em luyện đọc giáo viên phải tổ chức đọc theo nhiều hình thức khác đọc cá nhân, đọc theo nhóm, theo tổ đồng Những hình thức cịn giúp giáo viên kiểm sốt khả đọc tồn thể học sinh lớp - Luyện đọc diễn cảm thể tiết 2, phạm vi đề tài đề cập đến vấn đề đọc Vì mà cách hướng dẫn đọc diễn cảm không nêu lên đề tài Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ 13 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” Biện pháp luyện đọc củng cố nâng cao Để giúp học sinh đọc cách chắn, giáo viên cần dành thời gian để luyện đọc củng cố nâng cao Trong phần giáo viên cho học sinh luyện đọc cá nhân – giáo viên cần ý tới em đọc yếu để em tham gia đọc – giáo viên cần động viên khích lệ kịp thời Trong q trình học sinh đọc giáo viên quan tâm theo dõi, uốn nắn, sửa sai cho em Đối với đọc có lời đối thoại nên cho em đọc theo lối phân vai Đối với thơ cần cho em đọc nhiều Một tiết học Tập đọc có 35 – 40 phút để đảm bảo thời gian chất lượng học, học sinh phải đọc trước văn nhà Giáo viên cần có chuẩn bị chu đáo, phải đưa tình xảy hướng dẫn học sinh đọc cho đúng, cho hay Muốn giáo viên phải trau dồi kiến thức, thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với phát triển xã hội Trong học, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức để học sinh tự tìm kiến thức Biện pháp luyện đọc theo cặp Để tận dụng thời gian lớp nhiều tơi đưa hình thức luyện đọc theo cặp lớp Tơi tiến hành xếp chỗ ngồi hợp lí, học sinh đọc tốt ngồi chung với học sinh đọc chưa tốt Từng cặp thực việc luyện đọc thường xuyên 15 phút đầu cách kiểm tra chéo việc đọc với Trong tiết học dành khoảng 10 đến 15 phút sau cho em luyện đọc Em đọc tốt đọc đoạn dài, em chưa tốt đọc đoạn ngắn Em đọc tốt vừa đọc vừa giúp đỡ bạn trình luyện đọc Em chưa tốt đọc bạn sửa chữa kịp thời nên nhanh tiến ngày đọc tốt Biện pháp liên kết Giáo dục muốn thành cơng phải có phối hợp nhà trườnggia đình- xã hội Vì tơi ln giữ mối liên hệ chặt chẽ với phụ huynh suốt năm học Từ lần họp phụ huynh đầu năm hướng dẫn cách học nhà Yêu cầu phụ huynh nhắc nhỡ em luyện đọc trước đến lớp Chủ động xin số điện thoại phụ huynh em tiện việc trao đổi Những em cịn hạn chế tơi trực tiếp liên lạc nhà nhờ phụ huynh rèn thêm Nhờ phối hợp nhiệt tình nên việc đọc em nâng cao IV THỰC NGHIỆM VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM : Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ 14 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” Trong thời gian từ đầu học kì II năm học 2015-2016 này, nhờ kiên trì thực giải pháp rèn đọc nêu mà chất lượng đọc học sinh có nhiều chuyển biến rõ rệt Tôi tiến hành khảo sát có số liệu sau : Tổng Số Hoàn thành tốt HS:13 /5 SL % 4/2 Hoàn thành SL Chưa hoàn thành % 8/3 SL % Qua kết khảo sát qua thực tế lớp , nhận thấy Tập đọc học sinh say mê học tập làm cho khơng khí lớp trở nên sôi nổi, kĩ đọc , đọc diễn cảm học sinh nâng lên rõ rệt Có nhiều em đầu năm học đọc cịn nhỏ lí nhí, chưa trơi chảy đến gần cuối năm đọc to, rõ ràng,lưu loát hơn, nhiều em biết đọc diễn cảm theo yêu cầu thích đọc Sau tổ khối thống với biện pháp mà đưa đề tài Được cho phép tổ nên đề tài tơi áp dụng tồn khối 1, nhằm để nâng cao chất lượng kĩ đọc cho học sinh Trường Tiểu học Mỹ Phước A C KẾT LUẬN I NỘI DUNG VÀ Ý NGHĨA ,HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 1.Nội dung ý nghĩa: Trong trình giảng dạy học sinh thông qua kết đạt từ áp dụng sáng kiến nhận thấy để học sinh tiến khắc phục thiếu sót thân người giáo viên khơng phải nhiệt tình mà điều quan trọng cần tìm biện pháp cụ thể phù hợp với đối tượng học sinh Từ đặc điểm Tiếng Việt nói đọc vậy, đọc viết Nói sai đọc sai đọc sai viết sai Vì để kĩ đọc kĩ viết em hoàn thiện, cần điều chỉnh cách phát âm cho em theo chuẩn Tiếng Việt.Tiếp Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ 15 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” đến rèn kĩ đọc cho em, rèn kĩ viết Tuy ba cơng việc có tác động qua lại lẫn nhau, bổ sung cho cần tiến hành đồng Mặt khác muốn việc khắc phục kĩ đọc em đạt hiệu cao bên cạnh phương pháp giải pháp chung chương trình giáo dục việc khắc phục kĩ đọc nói riêng chất lượng giáo dục nói chung cịn phụ thuộc nhiều vào nổ lực em quan tâm giúp đỡ bậc phụ huynh Hiệu quả: Để dạy Tập đọc đạt kết cao giáo viên cần áp dụng linh hoạt biện pháp phần luyện đọc Tuỳ giáo viên chọn biện pháp phù hợp để đạt kết cao Tập đọc Muốn người giáo viên phải làm công việc sau: - Giáo viên phải có chuẩn bị trước lên lớp, phải dự đốn tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình - Giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng trực quan dạy học Giáo viên coi học sinh trung tâm hoạt động, giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh * Để đạt u cầu địi hỏi người giáo viên phải có trình độ định kiến thức, phải linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Ngồi điều khơng thể thiếu lịng nhiệt tình, tận tâm với nghề, đức tính chịu khó kiên trì, với đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ dạy giáo viên Nhà trường cần tạo điều kiện giúp đỡ hỗ trợ, tổ chức buổi Thao giảngvà Hội giảng, xây dựng tiết dạy Chuyên đề, tổ chức trao đổi phương pháp thực tốt để giúp giáo viên dạy tốt học sinh học tốt mơn học, có phân mơn Tập đọc Phổ biến nội dung giải pháp, vận động áp dụng giải pháp khối lớp trường tiến tới vận động áp dụng trường cụm xã, Thị trấn góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ 16 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” Từ kinh nghiệm thực tế vận dụng năm học với việc khắc phục hạn chế, thiếu sót giải pháp, cố gắng khắc phục, sửa chữa cho giải pháp hoàn thiện hơn, tiếp tục thực giải pháp cho năm học tới II ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ: Từ kết đạt qua trình giảng dạy việc áp dụng biện pháp để khắc phục tình trạng học sinh yếu môn Tập đọc, xin đề xuất kiến nghị số ý kiến sau: - Đối với nhà trường: + Cần có phịng đọc sách riêng để đảm bảo tất học sinh trường đọc sách nhằm mở rộng kiến thức rèn kĩ đọc + Thường xuyên mở Chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học tất môn học Để nâng cao tay nghề lực giảng dạy cho tất giáo viên trường - Đối với phòng giáo dục: + Cần tổ chức Hội thảo sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng cao để cán giáo viên trao đổi áp dụng phạm vi rộng + Tăng cường tài liệu tham khảo, tạp chí ngành nhiều viết kinh nghiệm giảng dạy để tất giáo viên có điều kiện tham khảo học tập góp phần nâng cao chất lượng dạy học + Tạo điều kiện để tất học sinh học buồi/ngày nhằm cho em có nhiều thời gian học tập rèn luyện nhiều Góp phần đạo tạo nguồn tri thức dồi cho xã hội (Một xã hội văn minh) + Bổ sung thêm đồ dùng dạy học : Băng đĩa, tranh ảnh, … để giáo viên học hỏi, vận dụng vào tiết dạy đạt kết đọc tốt + Tổ chức buổi giao lưu, thi đọc hay, đọc diễn cảm để động viên phong trào rèn đọc cho học sinh - TÀI LIỆU THAM KHẢO * Tạp chí giáo dục * Tài liệu bồi dưỡng phương pháp dạy học cho giáo viên tiểu học * Chương trình giáo dục phổ thơng cấp tiểu học Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ 17 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP HS ĐỌC TỐT TRONG CÁC TIẾT TẬP ĐỌC Ở LỚP 1A5TRƯỜNG TH MỸ PHƯỚC A” * Chuẩn kiến thức kĩ môn học Tập đọc * Sách giáo viên Tiếng Việt tập * Sách giáo viên Tiếng Việt tập Mỹ Phước ngày 26 tháng 12 năm 2016 Người thực TRẦN THỊ MỸ NỮ ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG _ _ _ _ _ _ _ _ Người thực hiện:Trần Thị Mỹ Nữ 18