Tlhddh mon tin hoc lop 9 web

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO N V D G B X N NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Chịu trách nhiệm xuất : Chủ tịch Hội đồng thành viên NGUYỄN ĐỨC THÁI Tổng Giám đốc HOÀNG LÊ BÁCH Chịu trách nhiệm nội dung : Tổng biên tập PHAN XUÂN THÀNH Tổ chức chịu trách nhiệm thảo : Vụ trưởng Vụ Giáo dục Trung học VŨ ĐÌNH CHUẨN Phó Tổng biên tập NGUYỄN HIỀN TRANG Tổng Giám đốc CTCP Đầu tư Phát triển Giáo dục Hà Nội VŨ BÁ KHÁNH Biên tập nội dung sửa in : PHẠM THỊ THANH NAM Trình bày bìa : ĐINH THANH LIÊM N V Thiết kế sách : TẠ XUÂN PHƯƠNG D G B X Chế : CÔNG TY CP ĐẦU TƯ VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC HÀ NỘI N TÀI LIỆU HƯỚNG DẪN DẠY HỌC MÔN TIN HỌC LỚP Mã số : .-ĐTH In bản, (QĐ ), khổ 19 x 27 cm, In Địa Cơ sở in Địa Số ĐKXB : Số QĐXB : /QĐ-GD ngày tháng năm 2017 In xong nộp lưu chiểu tháng năm 2017 Mã ISBN: 978-604-0- - LỜI NÓI ĐẦU Từ năm học 2012-2013 đến cuối năm 2016, tài trợ Quỹ hỗ trợ giáo dục toàn cầu (GPE), uỷ thác qua Ngân hàng Thế giới (WB), Bộ Giáo dục Đào tạo nghiên cứu, thí điểm triển khai Dự án "Mơ hình Trường học Việt Nam", viết tắt GPE-VNEN Sau triển khai thành công giáo dục tiểu học, nhiều nơi nhân rộng mơ hình lên cấp Trung học sở Từ 1447 trường tiểu học (chủ yếu vùng khó khăn) Dự án hỗ trợ áp dụng, sau nhiều trường tiểu học trung học sở (chủ yếu vùng có điều kiện kinh tế - xã hội thuận lợi) tự nguyện áp dụng, số trường áp dụng tăng lên năm Đến năm học 2016-2017 có 4437 trường tiểu học (tăng năm học trước 822 trường) 1180 trường trung học sở (tăng năm học trước 145 trường) áp dụng Mơ hình Trường học Hiện nhiều địa phương xây dựng kế hoạch triển khai mở rộng năm học 2017-2018 N V Để thực đổi chương trình giáo dục phổ thơng, bắt buộc phải đổi D G toàn diện nhà trường tổ chức, hoạt động sở vật chất Riêng hoạt động dạy học, điều kiện xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng B X mới, Bộ Giáo dục Đào tạo đạo tiếp tục thực nghiệm giải pháp đổi N triển khai có hiệu năm qua, có việc đổi phương pháp dạy học theo yêu cầu tối thiểu đảm bảo mục tiêu kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình giáo dục hành, đồng thời trọng định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh (HS), tiệm cận dần chương trình giáo dục phổ thơng Mơ hình Trường học Dự án GPE-VNEN thử nghiệm thành công số thành tố cần thiết cho đổi nhà trường phổ thông năm Báo cáo tổng kết Dự án (chỉ xét 1447 trường tiểu học) Bộ Giáo dục Đào tạo, có tham khảo kết đánh giá độc lập Viện Nghiên cứu phát triển Mekong (MDRI), khẳng định Mơ hình Trường học Dự án đáp ứng theo yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo yêu cầu Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng, thể chất lượng học môn văn hoá HS tốt giảm tỉ lệ điểm số thấp, tăng tỉ lệ điểm trung bình, HS phát triển kĩ cần thiết công dân kỉ XXI: làm việc nhóm, lãnh đạo, giao tiếp, tự học, tự chủ… Một số tỉnh Đồng Bắc Bộ Đông Nam Bộ khảo sát Tiểu học Trung học sở cho thấy chất lượng mơn văn hố HS học theo mơ hình dự án đạt cao HS lớp học truyền thống Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo gửi tới Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố công văn số 4068/BGDĐT-GDTrH ngày 18/8/2016 Hướng dẫn việc áp dụng tự nguyện phần tồn Mơ hình Trường học Việt Nam Theo đó, xét riêng phương pháp dạy học, áp dụng với sách giáo khoa hành có gia công giáo viên (GV) từ sách giáo khoa hành viết thành phiên Tài liệu Hướng dẫn cách thức gia công sách giáo khoa hành để dạy theo phương pháp Mô hình Trường học loại học kiến thức mới: N V chuyển học (mỗi dạy học tiết - 45 phút - thành học theo chủ đề quy trình hoạt động học thống nhất) GV sử dụng D G trực tiếp minh hoạ tài liệu B X N Phần thứ GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC Cấu trúc nội dung Sách hướng dẫn học Tin học Sách Hướng dẫn học (HDH) Tin học gồm bốn phần: - Phần 1- Tìm kiếm thơng tin: Tiếp theo nội dung tìm kiếm thơng tin Internet mức đơn giản lớp 6, phần dạy vào đầu lớp nhằm tiếp tục hoàn thiện khái niệm (như từ khố, máy tìm kiếm) nâng cao thêm kĩ tìm kiếm thơng tin cho em Điều đáng lưu ý cần làm cho HS nhận thức tầm quan trọng, tính thiết yếu lực tìm kiếm thơng tin cơng dân xã hội đại - Phần 2- Một số vấn đề xã hội tin học: Hiện Việt Nam số lượng người sử dụng Facebook nhiều (thống kê vào 7/2017: 64 triệu người), N V có nhiều HS độ tuổi cịn nhỏ (12 đến 15 tuổi) Bởi vậy, cần phải D G giáo dục HS đạo đức văn hố, tránh ảnh hưởng khơng lành mạnh tham gia mạng xã hội So với sách giáo khoa (SGK) hành, sách HDH B X Tin học bổ sung hai tiết có nội dung nói mạng xã hội Facebook Nội dung không nhằm để HS sử dụng thành thạo chức Facebook mà N trọng tâm giáo dục đạo đức, văn hoá giao tiếp mạng (cụ thể giao tiếp thông qua mạng xã hội) - Phần 3- Phần mềm trình chiếu kĩ trình bày: Trọng tâm phần hướng dẫn HS sử dụng phần mềm trình chiếu để soạn thảo tệp dùng cho trình bày, số kĩ trình bày tích hợp vào Thơng thường, vấn đề trình bày kết nhóm làm việc HS thường làm tập (dự án) theo nhóm báo cáo kết qua trình bày Bởi sách HDH tích hợp số nguyên tắc làm việc nhóm nội dung Điều GV cần lưu ý cho HS không nên sử dụng nhiều hiệu ứng động màu sắc sặc sỡ trang chiếu, phải sử dụng hợp lí đạt hiệu cao Phần 4- Một số phần mềm ứng dụng: Về chất, phần nhằm giới thiệu cho HS số phần mềm đa phương tiện Bước đầu HS làm quen, khám phá, sử dụng phần mềm để tạo vài sản phẩm thiết thực Có hai phần mềm giới thiệu, phần mềm Movie Maker để tạo đoạn video từ tập ảnh có sẵn phần mềm xử lí ảnh GIMP Ở phần này, GV cần khuyến khích tìm tịi, sáng tạo HS, khuyến khích thiết kế, thi cơng trình bày sản phẩm theo nhóm (Cho HS không gian rộng hơn, tự hơn) Sản phẩm nên phục vụ thiết thực cho đời sống, học tập GV đóng vai trị đồng tìm hiểu, đồng học với HS (ở lúc khơng coi điều điểm yếu GV) Chú ý không nên chê sản phẩm HS, nên khéo léo phân tích, bình luận góp ý để em rút kinh nghiệm, có động lực làm sản phẩm tốt Như vậy, so với chương trình SGK hành, sách HDH có số điểm khác sau nội dung: Thứ nhất, phần Mạng máy tính Internet khơng dạy lớp đưa vào sớm hơn, dạy lớp Thứ hai, mạng xã hội Facebook giới thiệu phần Một số vấn đề xã hội Tin học lớp nhằm kịp thời giáo dục HS có thái độ đắn, văn hố lành mạnh giao tiếp qua kênh thông tin Thứ 3, nội dung sử dụng phần mềm trình chiếu tích hợp với số kĩ trình bày phương pháp làm việc nhóm Cuối cùng, có hai phần mềm đa phương tiện giới thiệu cho HS: phần mềm Movie Maker tạo đoạn video (từ tập hợp ảnh tĩnh) phần mềm xử lí ảnh GIMP Với thao tác đơn giản, sử dụng hai phần mềm này, bước đầu HS làm sản phẩm thiết thực N V D G B X Trên thực tế, nhà trường có quyền chủ động xây dựng kế hoạch giáo dục N nhà trường, đảm bảo phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh địa phương, nhà trường lực GV, HS Chẳng hạn, để phù hợp với điều kiện cụ thể, nhà trường giảm bớt vài chủ đề cuối phần để dành thời gian cho HS thực hành, thay phần mềm học tập mà GV nhà trường cân nhắc lựa chọn Sách HDH tài liệu làm chỗ dựa cho GV, HS phụ huynh (PH) khung nội dung hướng dẫn triển khai chuỗi hoạt động theo mô hình VNEN GV khơng nên hiểu cần máy móc lặp lại lớp chi tiết sách HDH, GV có quyền có trách nhiệm sử dụng cách linh hoạt cho phù hợp với điều kiện thực tế, để đạt hiệu dạy học theo tinh thần VNEN Thông qua việc dạy học, sử dụng tài liệu VNEN, mong GV có ý kiến đóng góp để giúp nhóm tác giả chỉnh sửa sách HDH ngày tốt Chương trình chi tiết Cấu trúc chương trình dự kiến thời lượng tương ứng bảng sau: PHẦN – TÌM KIẾM THƠNG TIN Số tiết Bài – Tìm kiếm thơng tin Internet Bài – Thực hành tìm kiếm thơng tin Internet PHẦN – MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA TIN HỌC Bài – Bảo vệ thông tin máy tính Bài – Thực hành lưu dự phòng quét virus Bài – Mạng xã hội Facebook Bài – Ngôn ngữ giao tiếp văn hoá ứng xử mạng Bài – Những ảnh hưởng tác động xấu Internet N V PHẦN – PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU VÀ KĨ NĂNG TRÌNH BÀY D G Bài – Giới thiệu phần mềm trình chiếu Bài – Bài trình chiếu B X 2 Bài – Thực hành tạo trình chiếu em N Bài – Màu sắc trang chiếu Bài – Thực hành thêm màu sắc cho trình chiếu Bài – Thêm hình ảnh vào trang chiếu Bài – Thực hành trình bày thơng tin hình ảnh Bài – Tạo hiệu ứng động Bài – Hoàn thiện trình chiếu với hiệu ứng động Bài 10 – Thực hành tổng hợp soạn trình chiếu Bài 11 – Làm việc nhóm với trình chiếu Bài 12 – Thực hành trình bày làm việc nhóm với trình chiếu PHẦN – MỘT SỐ PHẦN MỀM ỨNG DỤNG Bài – Làm việc với phần mềm biên tập phim Bài – Các công cụ biên tập phim Bài – Thực hành làm việc với phần mềm biên tập phim Bài – Giới thiệu phần mềm xử lí ảnh GIMP Bài – Thực hành xử lí ảnh với GIMP Bài – Hiệu chỉnh màu sắc ghép ảnh GIMP Bài – Thực hành ghép ảnh hiệu chỉnh màu sắc GIMP Tổng số tiết = 62 tiết học thực hành + tiết ôn tập, kiểm tra đánh giá 70 N V D G B X N Phần thứ hai HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC PHẦN TÌM KIẾM THƠNG TIN GIỚI THIỆU CHUNG Phần cung cấp cho HS số kiến thức máy tìm kiếm vai trị máy tìm kiếm việc tìm kiếm thơng tin Internet HS sử dụng sách HDH để thực hoạt động học tập tổ chức, theo dõi, hỗ trợ đánh giá GV nhằm đạt mục đích sau đây: Kiến thức  Biết vai trị tìm kiếm thơng tin việc nâng cao nhận thức, học hỏi hay giải vấn đề Biết tìm kiếm thơng tin nhu cầu cần thiết người N V  Hiểu lợi ích tìm kiếm thơng tin Internet D G  Biết vai trò máy tìm kiếm cơng cụ hỗ trợ đắc lực tìm kiếm thơng tin Internet B X  Biết cách sử dụng máy tìm kiếm việc tìm kiếm thơng tin N  Biết cách sử dụng tính tìm kiếm số tính tìm kiếm nâng cao Google để tăng hiệu tìm kiếm Kĩ  Sử dụng tính tìm kiếm số tính tìm kiếm nâng cao máy tìm kiếm Google Thái độ  Rèn luyện lực giải vấn đề  Rèn luyện khả tự học, khả tìm kiếm thơng tin mong muốn NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI TỔ CHỨC DẠY HỌC Nội dung phần Tìm kiếm thông tin cung cấp cho HS số kiến thức máy tìm kiếm kĩ thực tìm kiếm thơng tin nhằm nâng cao tinh thần tự học, tìm tịi, nâng cao nhận thức hiểu biết lĩnh vực học tập đời sống a) Máy tìm kiếm Hiện có nhiều máy tìm kiếm hỗ trợ tìm kiếm hiệu Internet Google, Yahoo, Bing, AOL, Cốc cốc, Các máy tìm kiếm có đặc thù riêng, nhiên chúng có tính chung Kể từ đời năm 1997, Google search vươn lên chiếm lĩnh gần tuyệt đối thị phần tìm kiếm hầu hết quốc gia giới nhờ có lượng máy chủ khổng lồ, công nghệ tốt Cho đến nay, Google máy tìm kiếm ưa chuộng phổ biến Trong phần này, HS tìm hiểu máy tìm kiếm Google Google cung cấp nhiều tính tìm kiếm từ đến nâng cao, nhằm tuỳ chỉnh yêu cầu tìm kiếm để đưa kết gần với yêu cầu người dùng Mục đích nội dung học tập trình bày số kiến thức máy tìm N V kiếm kĩ tìm kiếm Google Trên sở kiến thức chung cung cấp, HS có khả thực tìm kiếm thơng tin cách hiệu Các em có D G kĩ điều chỉnh yêu cầu tìm kiếm, sử dụng phép tốn, kí hiệu đặc biệt để thu hẹp kết tìm kiếm từ khố, tìm kiếm qua hình ảnh, b) Nội dung B X N Chủ đề tìm kiếm thơng tin Internet hướng HS đến nhu cầu tìm kiếm thơng tin xuất nhiều hoạt động đời sống xã hội khắp nơi, cách thức để tìm kiếm thơng tin nhanh chóng hiệu Hoạt động “Khởi động” thiết kế theo hướng đặt HS vào ngữ cảnh mà nảy sinh tình tìm kiếm thông tin mà HS cần học kiến thức máy tìm kiếm để giải vấn đề Hoạt động “Hình thành kiến thức” “Luyện tập” giúp HS giải trọn vẹn vấn đề tìm kiếm thơng tin đặt hoạt động “Khởi động” Hoạt động "Vận dụng" "Tìm tịi, mở rộng" hoạt động giao cho HS thực nhà, GV không tổ chức dạy học hoàn toàn lớp Nội dung hai hoạt động sách HDH gồm yêu cầu định hướng gợi ý phương pháp thực hiện, mơ tả sản phẩm HS phải hồn thành, để HS vận dụng kiến thức, kĩ học học tìm tịi mở rộng thêm theo nhu cầu sở thích 10 Bài học giới thiệu tình cần đến tìm kiếm thơng tin Internet, thấy lợi ích rõ ràng tìm kiếm thơng tin Internet Giới thiệu tính chung máy tìm kiếm cụ thể máy tìm kiếm Google với chức tìm kiếm thơng tin số chức tìm kiếm nâng cao Bên cạnh đó, ví dụ tập đưa trọng tình đời sống mà em HS thường gặp (giới thiệu thân, trường lớp, du lịch, ), u cầu tìm kiếm đến từ mơn học khác HS sử dụng nhiều cách để thu hẹp kết tìm kiếm, tăng chất lượng kết tìm kiếm áp dụng học tập lĩnh vực đời sống Trong học, GV cần nhấn mạnh việc lựa chọn từ khoá tìm kiếm để thu kết mong muốn lựa chọn kết tìm kiếm phù hợp với u cầu tìm kiếm Ngồi ra, phải có điều chỉnh yêu cầu tìm kiếm cách hợp lí, hỏi ý kiến chuyên gia lĩnh vực tìm kiếm tìm thơng tin liên quan đến thơng tin cần tìm c) u cầu chuẩn bị HS học mạng máy tính Internet, soạn thảo văn đơn giản, N V cách lưu trữ tài liệu Tuy nhiên, để hỗ trợ HS khởi động máy tìm kiếm D G cách dễ dàng, GV cần chuẩn bị số công việc sau:  Cài đặt sẵn trình duyệt, phần mềm gõ chữ Việt (chẳng hạn VietKey, B X UniKey) tạo biểu tượng chúng hình  Kết nối Internet N d) Một số tài liệu tham khảo chủ đề Tài liệu tham khảo phần Tìm kiếm thông tin SGK sách GV Tin học dành cho THCS, cụ thể Chương I Mạng máy tính Internet sách Tin học dành cho THCS, Một số trang web tham khảo: https://support.google.com/websearch/answer/134479?hl=vi https://www.google.com/intl/vi/insidesearch/features/images/searchbyimage.html http://www.lib.ueh.edu.vn/?ArticleId=7f638057-f6bf-4d85-805b-65012249c109 https://blogchiasekienthuc.com/thu-thuat-internet/cach-dung-google-search -hieu-qua.html 11 BÀI TÌM KIẾM THƠNG TIN (2 tiết) Mục tiêu - Biết vai trò lợi ích máy tìm kiếm tìm kiếm thơng tin Internet - Nhận biết máy tìm kiếm khác - Thực chức tìm kiếm số chức tìm kiếm nâng cao Google Những kiến thức có liên quan biết - Kiến thức mạng máy tính Internet Yêu cầu phương tiện dạy học - Tài liệu hướng dẫn GV (HDGV) Tin học - Sách HDH Tin học - Mỗi HS (hoặc nhóm) có máy tính kết nối Internet để thực hành - Phịng máy có trang bị máy tính cho GV, mạng Internet máy chiếu N V D G Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS N B X Hoạt động học HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Đây hoạt động mở đầu với mục đích làm HS hiểu vai trị lợi ích việc tìm kiếm thông tin Internet HS làm quen với tìm kiếm thơng tin Internet mạng máy tính lớp tìm kiếm thơng tin nhu cầu ngày Do vậy, HS dễ dàng nêu tình học tập đời sống cần sử dụng Internet để tìm kiếm thông tin Kết mong đợi: HS nhận thức nhu cầu tìm kiếm thơng tin cần thiết lợi ích tìm kiếm thơng tin Internet, thực kĩ tìm kiếm Google 12 HS thảo luận nhóm để trả GV gợi ý cho HS nói cách tìm kiếm thơng tin lời câu hỏi: Trong đó, tìm kiếm thơng - Tại cần tìm tin Internet có kiếm thơng tin Internet? ưu điểm bật? Khuyến - Hãy kể tình khích bạn nhóm phải tìm kiếm thơng kể tình phải tìm kiếm thơng tin tin Internet Internet, nói hiểu - Em có ln hài lịng kết biết có việc tìm kiếm Internet sử dụng Internet để tìm kiếm thơng tin nhận xét không? kết nhận Tổ chức nhóm chia sẻ câu trả lời nhóm Khái qt câu trả lời nhóm dẫn dắt sang hoạt động hình thành kiến thức GV đến nhóm để quan sát, lắng nghe góp ý HS trả lời câu hỏi B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Ý tưởng sư phạm: HS đọc thông tin giải tập cách sử dụng kiến thức để thực tìm kiếm Google N V Kết mong đợi: HS biết khái niệm máy tìm kiếm, lợi ích máy tìm kiếm tìm kiếm thơng tin Internet HS hiểu quy trình tìm kiếm thơng tin, thực tính tìm kiếm số tính tìm kiếm nâng cao Google làm tập D G B X HS hoạt động theo nhóm GV nên cho hai HS sử dụng Tổ chức nhóm hồn thành tập chung máy tính để thực chia sẻ kết tập theo thao tác tìm nhóm N kiếm tình Nhận xét kết tìm đưa hướng dẫn kiếm nhóm, gợi ý hoạt động HS thông tin liên quan đến thảo luận theo nhóm kết kết tìm kiếm để HS thực tìm ví dụ tìm kiếm thêm Khái tập quát câu trả lời lợi GV đến cặp HS để ích khó khăn sử dụng quan sát hướng dẫn máy tìm kiếm tìm kiếm HS gặp khó khăn thơng tin, nhấn mạnh việc sử dụng kí hiệu đặc biệt Google tìm kiếm thơng tin dẫn dắt sang hoạt động luyện tập 13 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Ý tưởng sư phạm: HS dựa vào kiến thức học để nhận biết máy tìm kiếm hoạt động sử dụng máy tìm kiếm, thực hành rèn luyện kĩ tìm kiếm thơng tin máy tìm kiếm Kết mong đợi: HS thực tập HS hoạt động cá nhân, sử GV hướng dẫn HS tìm GV cho hai HS ngồi dụng Google để hoàn thành trang web yêu cầu cạnh kiểm tra chéo kết tập mà tập đưa tìm làm kiếm thơng tin trang web HS phân biệt tìm kiếm thơng tin trang web với tìm kiếm thơng tin sử dụng máy tìm kiếm GV tổng kết nội dung học lớp, kết tập định hướng cho HS tự học với hoạt động Vận dụng Tìm tịi, mở rộng Trong q trình thực hành N V lưu ý khuyến khích HS trao đổi giúp đỡ lẫn D G D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: Từ hiểu biết chung máy tìm kiếm tìm kiếm thơng tin B X việc sử dụng máy tìm kiếm, HS thực tìm kiếm với tình học tập đời sống N Kết mong đợi: HS sử dụng máy tìm kiếm chức tìm kiếm tìm kiếm thơng tin cách hiệu HS thực tìm kiếm Dặn dị hướng dẫn HS thông tin việc sử dụng thực yêu cầu tìm máy tìm kiếm dựa kiếm này, lưu kết vào gợi ý sau: máy tính chia sẻ với u cầu thơng tin thầy/cơ giáo bạn tìm kiếm gì? □ □ Các từ khố sử dụng để tìm kiếm? □ Cần kết hợp sử dụng phép toán hay kí hiệu đặc biệt câu lệnh tìm kiếm? 14 GV cần lưu ý tạo hội cho HS chia sẻ kết với GV HS khác qua email Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS □ Cần điều chỉnh câu lệnh tìm kiếm nào? □ Kết tìm kiếm có phải kết mong muốn khơng? □ Em sử dụng máy tìm kiếm để thực tìm kiếm? E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: HS tìm hiểu chức tìm kiếm thơng tin website so sánh với tìm kiếm thơng tin máy tìm kiếm HS tìm hiểu thêm tính tìm kiếm thơng tin hình ảnh, từ có nhận thức máy tìm kiếm có nhiều tính tìm kiếm nâng cao nhằm đáp ứng tốt nhu cầu tìm kiếm thơng tin người dùng Kết mong đợi: HS tìm hiểu thêm vai trị máy tìm kiếm tìm kiếm thơng tin Internet chức tìm kiếm thơng tin qua hình ảnh Google N V HS phải thực tìm Dặn dị hướng dẫn HS GV cần lưu ý tạo hội cho kiếm website tìm kiếm thơng tin HS chia sẻ kết D G vnexpress.net, dantri.com số website phổ biến vn, so sánh khác tìm kiếm website tìm kiếm máy tìm kiếm GV gợi ý cho HS cách tìm B X kiếm thơng tin dựa vào N hình ảnh tìm kiếm với GV HS khác Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS Google hướng dẫn cách HS thực tìm kiếm tìm kiếm thông tin Google dựa vào ảnh lưu sẵn máy tính Một số gợi ý Gợi ý đáp án số tập: Bài tập phần hình thành kiến thức - Các bước tìm kiếm thông tin: e→c→b→a→d - Bài tập số 5: 1-d; 2-a; 3-e; 4-b; 5-c Bài tập phần luyện tập - Bài tập số 6: A, C, D 15 BÀI THỰC HÀNH TÌM KIẾM THƠNG TIN TRÊN INTERNET (2 tiết) Mục tiêu - Thực tìm kiếm thơng tin Internet cách sử dụng chức tìm kiếm đơn giản số chức tìm kiếm nâng cao Google Những kiến thức có liên quan biết - Kiến thức mạng máy tính, Internet sách HDH Tin học Yêu cầu phương tiện dạy học - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học - Mỗi HS (hoặc nhóm) có máy tính kết nối Internet để thực hành - Phịng máy có trang bị máy tính cho GV máy chiếu N V D G B X Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS N Định hướng hoạt động GV Hoạt động học HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động B HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: Trong học này, HS vận dụng tất kiến thức học để tìm kiếm thơng tin Internet cách hiệu Các ví dụ lựa chọn nhằm thể việc ứng dụng tìm kiếm thông tin phong phú đa dạng học tập môn học, sinh hoạt đời sống HS tự đưa tình để luyện tập vận dụng Kết mong đợi: HS thực tìm kiếm thơng tin theo u cầu đặt 16 HS hoạt động cá nhân để Các tình sử dụng GV cho hai HS ngồi thực hành máy tính hoạt động cạnh kiểm tra chéo hoạt động nhóm để có tính chất minh hoạ, GV kết làm chia sẻ sản phẩm cần chuẩn bị thêm số Sau HS hồn thành tình thực tế thực hành, GV có yêu cầu HS nêu tình thể tổ chức lớp thành cần sử dụng máy nhóm HS chia sẻ kết tìm kiếm thực tìm tìm kiếm kiếm thơng tin, lựa chọn từ nhóm theo u cầu khố tìm kiếm đánh giá sách HDH kết tìm kiếm GV yêu cầu em nhận xét kết tìm kiếm, nêu tính máy tìm kiếm sử dụng, gợi ý để HS tìm kiếm thêm thông tin liên quan đến N V kết tìm kiếm D G C HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Trong nội dung phần này, gợi ý cho HS thực tìm kiếm B X thơng tin với số kí hiệu đặc biệt như: dấu -, mốc thời gian, từ khoá site:tên miền, N thực yêu cầu tìm kiếm hai máy tính khác nhận xét kết nhận Kết mong đợi: HS tìm hiểu sử dụng thêm số chức tìm kiếm nâng cao đánh giá kết tìm kiếm máy tính khác HS đọc gợi ý hướng dẫn Nếu thực tế cho phép, GV Tạo hội cho HS chia sẻ thực hành tìm kiếm cho HS tiến hành nội kết với GV thơng tin Google sử dung lớp Trong Khen ngợi HS tích dụng dấu -, mốc thời gian, trường hợp khơng có điều cực ghi nhận thành tích từ khố site:tên miền kiện vậy, GV học tập HS HS thực yêu cầu tìm yêu cầu HS thực tìm kiếm máy tính kiếm thông tin nhà khác 17 PHẦN MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA TIN HỌC GIỚI THIỆU CHUNG Phần cung cấp cho HS kiến thức số vấn đề xã hội Tin học bao gồm: bảo vệ thông tin máy tính; mạng xã hội Facebook; ngơn ngữ giao tiếp văn hoá ứng xử mạng; ảnh hưởng tác động xấu Internet HS sử dụng sách HDH để thực hoạt động học tập tổ chức, theo dõi, hỗ trợ đánh giá GV nhằm đạt mục đích sau đây: Kiến thức  Hiểu ý nghĩa việc phải bảo vệ thơng tin máy tính  Biết virus máy tính gì, virus mối nguy hại cho an tồn thơng tin máy tính N V  Biết việc cần làm để phịng tránh virus máy tính D G  Biết mạng xã hội kênh giao lưu thông tin mạng, cho phép người dùng kết nối bạn bè để chia sẻ thông tin B X  Biết cấu trúc thư điện tử nắm quy tắc giao tiếp N qua thư điện tử  Hiểu nên sử dụng ngơn ngữ sáng có văn hố giao tiếp qua mạng, phân biệt tác hại ngôn từ lệch lạc thiếu văn hoá xuất mạng  Biết giao tiếp ứng xử mạng cách hợp pháp có văn hoá, biết cách nêu ý kiến tiếp thu ý kiến cách lịch văn minh, tôn trọng quyền riêng tư nhân cách người khác đồng thời tuân thủ pháp luật  Biết khái niệm tác hại bệnh nghiện Internet, từ có ý thức phòng tránh  Phân biệt nhận triệu chứng bệnh nghiện Internet  Biết số thủ đoạn lừa đảo phổ biến mạng, nhận dấu hiệu lừa đảo, qua rút kinh nghiệm biết cách đề phịng 18 Kĩ  Thực thao tác lưu dự phòng cách chép liệu thông thường  Thực việc quét virus phần mềm diệt virus  Sử dụng số chức mạng xã hội Facebook Thái độ  Rèn luyện lực giải vấn đề  Rèn luyện khả tự học, khả tìm kiếm thơng tin mong muốn NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI TỔ CHỨC DẠY HỌC Yêu cầu chuẩn bị  Cài đặt sẵn phần mềm diệt virus BKAV GV tải cài đặt miễn phí BkavHome từ địa chỉ: http://www.bkav.com.vn/home/Download.aspx  Tạo nhóm học tập cho lớp Facebook để làm phương tiện giới thiệu nhóm sử dụng kênh thơng tin thêm cho hoạt động nhóm sau N V D G  Thiết đặt sẵn kiểu gõ bảng mã phần mềm gõ chữ Việt (VietKey B X Unikey) Thiết đặt phông chữ ngầm định phù hợp với bảng mã N BÀI BẢO VỆ THƠNG TIN MÁY TÍNH (2 tiết) Mục tiêu - Hiểu ý nghĩa việc phải bảo vệ thông tin máy tính - Biết virus máy tính Tại virus mối nguy hại cho an toàn thơng tin máy tính - Biết việc cần làm để phịng tránh virus máy tính Những kiến thức có liên quan biết - HS có kiến thức kĩ hệ điều hành, thao tác với tệp tin thư mục 19 - HS có kĩ sử dụng số phần mềm ứng dụng học chương trình Yêu cầu phương tiện dạy học - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Định hướng hoạt động GV Hoạt động học HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Hoạt động huy động kinh nghiệm sử dụng máy tính HS việc nhận số tình máy tính trục trặc dự đốn ngun nhân, từ dẫn tới hoạt động hình thành kiến thức luyện tập Kết mong đợi: HS đưa lựa chọn trả lời câu hỏi Trong trình sử dụng, máy tính bị trục trặc HS nhớ lại gặp tình sử dụng máy tính N V Khuyến khích HS đưa ý Tổ chức cho HS chia sẻ câu kiến cá nhân dự đốn trả lời với lớp nguyên nhân Khái quát câu trả lời Một số khả câu HS dẫn dắt sang trả lời dự đốn ngun hoạt động hình thành kiến nhân việc máy tính thức luyện tập bị trục trặc: sử dụng không cách, virus, chất lượng máy tính kém, D G B X N B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Thơng qua việc cá nhân gặp tình máy tính bị trục trặc tìm hiểu thơng tin cơng hệ thống mạng máy tính, HS nhận biết tầm quan trọng việc bảo vệ thơng tin máy tính Kết mong đợi: HS trả lời câu hỏi 20 HS hoạt động độc lập để GV quan sát, lắng nghe Tổ chức cho HS chia sẻ đọc thơng tin, sau có góp ý HS thảo luận để câu trả lời nhóm thể hoạt động cặp đơi tìm câu trả lời Gợi ý đáp án tập số 1: theo nhóm để thảo a) Vì thơng tin máy tính luận trả lời câu hỏi “Tại tư liệu quan trọng phải bảo vệ thông tin máy cá nhân tổ chức tính?” b) Thơng tin máy tính bị mất, hỏng gây hậu nghiêm trọng Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này, HS tìm hiểu số yếu tố ảnh hưởng đến an tồn thơng tin máy tính HS chủ động tìm hiểu kiến thức virus máy tính thực tập Nội dung tập rõ ràng, bản, HS trung bình đọc cẩn thận hồn thành mà khơng gặp khó khăn Kết mong đợi: HS trả lời xác tập N V Có nhiều lí khác GV tổ chức cho HS Tổ chức cho HS chia sẻ D G làm cho thơng tin máy tính hoạt động độc lập kết tập nhóm bị bị hỏng Có cặp đơi để thảo luận thực Kết luận câu trả lời B X thể chia yếu tố ảnh tập N cho tập chuyển hưởng đến an toàn GV đến cặp HS để sang hoạt động thơng tin máy tính thành quan sát hướng dẫn Đáp án tập số 2: ba nhóm chính: Yếu tố HS gặp khó khăn 1, 1, 2, 2, 2, công nghệ - vật lí, Yếu tố bảo quản - sử dụng Virus máy tính Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này, HS tìm hiểu số tác hại virus máy tính biện pháp phịng tránh HS chủ động tìm hiểu kiến thức thông qua việc thực hai tập trắc nghiệm Các phương án câu hỏi trắc nghiệm rõ ràng thuận lợi cho HS tiếp thu kiến thức thông qua tập Kết mong đợi: HS hoàn thành tập 21 HS làm tập số GV tổ chức cho HS Tổ chức cho HS chia sẻ hoạt động độc lập kết tập nhóm cặp đơi để thảo luận thực Kết luận câu trả lời tập cho tập chuyển GV quan sát, lắng nghe sang hoạt động góp ý HS trả lời câu hỏi Đáp án tập số 3: GV đến cặp HS để 1b, 2c, 3d, 4e, 5a, 6f quan sát hướng dẫn Đáp án tập số 4: HS gặp khó khăn Đúng: 1, 3, 4, 5, 6, Sai: 2, D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: HS vận dụng kiến thức học để giải tình thực tế sống gia đình cộng đồng N V Kết mong đợi: HS báo cáo kết thực cách ghi lại công việc làm vào tệp Word chia sẻ với thầy cô bạn D G HS báo cáo kết thực B X cách ghi lại công việc làm giấy N soạn thảo vào tệp Word chia sẻ với thầy GV tạo hội cho HS chia sẻ kết với GV HS khác bạn E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Mục đích nội dung học tập HS tìm hiểu chương trình diệt virus hiệu Từ HS có hiểu biết thực tế để giải tình máy tính bị trục trặc sử dụng Kết mong đợi: HS tìm hiểu thơng tin chương trình diệt virus GV hướng dẫn HS cách HS chia sẻ kết hoạt tìm hiểu thêm phần động với GV bạn mềm diệt virus Một số từ khố tìm kiếm: BKAV, Avira, Kapersky, 22 BÀI THỰC HÀNH SAO LƯU DỰ PHÒNG VÀ QUÉT VIRUS (2 tiết) Mục tiêu - Biết thực thao tác lưu dự phòng cách chép liệu thông thường - Biết thực quét virus phần mềm diệt virus Những kiến thức có liên quan biết - HS có kĩ thao tác với tệp tin thư mục - HS có kĩ sử dụng số phần mềm Yêu cầu phương tiện dạy học - Máy tính HS cài đặt phần mềm diệt virus BKAV GV tải cài đặt miễn phí BkavHome từ địa chỉ: N V D G http://www.bkav.com.vn/home/Download.aspx - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học B X N Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Định hướng hoạt động GV Hoạt động học HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Hoạt động khởi động đặt HS vào tình phải cân nhắc lựa chọn ổ đĩa chứa thư mục lưu Trong hoạt động này, HS trả lời theo ý kiến chủ quan mình, sau HS củng cố kiến thức hoạt động thực hành Kết mong đợi: HS đưa lựa chọn ổ đĩa chứa thư mục lưu giải thích lại chọn 23 HS hoạt động cá nhân Khuyến khích HS đưa ý Tổ chức HS chia sẻ câu trả cặp đôi kiến cá nhân giải thích lời với lớp GV gợi ý, giải thích Khái qt câu trả lời HS cho HS để HS có dẫn dắt sang hoạt động lựa chọn sau: hình thành kiến thức Hệ điều hành phần luyện tập mềm ứng dụng thường cài đặt ổ đĩa C Các kết làm việc em thường lưu thư mục My Document ổ đĩa C Trong trình máy tính hoạt động, xảy trục trặc với hệ điều hành N V phần mềm ứng dụng, từ D G dẫn đến tệp ổ đĩa bị hỏng, làm B X thơng tin Các tệp ổ đĩa khác bị hỏng N Vì vậy, em nên đặt thư mục chứa liệu lưu ổ đĩa khác ổ C B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP Hoạt động Ý tưởng sư phạm: HS thực hành lưu dự phòng phương pháp thông thường Tiếp nối hoạt động khởi động, hoạt động HS tiếp tục lưu ý thư mục Sao_luu nên đặt ổ đĩa khác ổ đĩa cài hệ điều hành Kết mong đợi: HS thực hành theo yêu cầu tập 24 HS làm tập số Ngoài việc HS thực hành Tổ chức kiểm tra kết theo yêu cầu, GV thực hành HS trước quy định HS có sang hoạt động thư mục riêng lưu trữ tập thực hành buổi học u cầu HS lưu tất tệp thư mục GV giúp đỡ HS có khó khăn Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này, HS thực hành quét virus chương trình BKAV Sở dĩ tài liệu hướng dẫn học chọn BKAV phần mềm diệt virus tốt Việt Nam GV HS truy cập tải dùng thử miễn phí Internet N V Kết mong đợi: HS thực yêu cầu tập HS làm tập số Sau HS thực hành theo Kiểm tra kết thực hành D G tập, GV yêu cầu HS tổng kết học HS thực thêm việc B X quét virus với tuỳ chọn N khác GV quan sát, lắng nghe giúp đỡ HS có khó khăn D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: HS vận dụng kiến thức học để giải tình thực tế sống gia đình cộng đồng Kết mong đợi: HS báo cáo kết thực cách ghi lại công việc làm vào tệp Word chia sẻ với thầy cô bạn 25 HS thực yêu cầu GV dặn dò hướng dẫn GV cần lưu ý tạo hội cho sách HDH HS viết kết giấy HS chia sẻ kết soạn thảo Word, với GV HS khác Khen sau chia sẻ với thầy/cơ ngợi HS tích cực giáo bạn qua email ghi nhận thành tích học tập Trong trường hợp khơng HS có email, cho HS chia sẻ với qua kết ghi lại giấy E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Mục đích nội dung học tập HS tìm hiểu chức tự động lưu Backup and Restore có sẵn hệ điều hành Từ HS biết thêm cơng cụ giúp lưu tự động ngồi cách chép thơng thường hướng dẫn học N V Kết mong đợi: HS tìm hiểu chức Backup and Restore HS thực yêu cầu GV dặn dò hướng dẫn GV cần lưu ý tạo hội cho sách HDH HS cách tìm hiểu chức HS chia sẻ kết với GV HS khác Khen GV gợi ý cho HS biết ngợi HS tích cực cách truy cập vào chức ghi nhận thành tích học tập Backup and Restore HS D G B X N Windows7: Control Panel→System and Security→Backup and Restore BÀI MẠNG XÃ HỘI FACEBOOK (2 tiết) Mục tiêu - Biết mạng xã hội kênh giao lưu thông tin mạng, cho phép người dùng kết nối bạn bè để chia sẻ thông tin - 26 Biết cách sử dụng số chức mạng xã hội Facebook 2 Những kiến thức có liên quan biết - Kiến thức mạng Internet, kĩ sử dụng trình duyệt web Yêu cầu phương tiện dạy học - Máy tính máy chiếu đa phương tiện - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung Mục đích hoạt động khởi động để cung cấp thông tin thú vị Facebook cho HS sử dụng Bên cạnh đó, khơi gợi tò mò, muốn khám phá Facebook với HS chưa biết mạng xã hội Sau hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức giới thiệu cách tạo tài khoản Facebook cách khai thác chức Facebook Lí tưởng hai tiết học nên dạy phòng máy Với chức giới thiệu sách HDH, HS thực hành máy tính để tự thực thao tác cần thiết Nếu khơng có phịng máy sau chức giới thiệu, GV tổ chức cho HS chia sẻ câu trả lời cho câu hỏi sách, hướng HS thảo luận mặt tốt xấu Facebook nói chung chức nói riêng N V D G B X N Trong hoạt động luyện tập, HS thực hành tạo tài khoản Facebook cá nhân (nếu chưa có) thực khai thác chức Facebook giới thiệu phần hình thành kiến thức Với chức năng, GV hướng dẫn HS so sánh đối chiếu bước làm với hình mẫu sách tự học để đảm bảo thực thao tác Qua đó, HS ghi nhớ hình thành thói quen thao tác theo quy trình Hoạt động vận dụng yêu cầu HS so sánh mạng xã hội với trang web thông thường để nắm bắt khác biệt lợi ích bất cập mà mạng xã hội mang lại Hoạt động tìm tịi, mở rộng khuyến khích HS tìm hiểu thêm chức thiết lập quyền riêng tư cho chia sẻ chủ tài khoản Facebook để tăng tính riêng tư độ bảo mật thơng tin cá nhân mạng xã hội 27 Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Định hướng hoạt động GV Hoạt động học HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: HS gợi động thông qua số thông tin thú vị Facebook để khơi gợi nhu cầu muốn tìm hiểu mạng xã hội Kết mong đợi: HS có hứng thú với mạng xã hội Facebook muốn trải nghiệm chức Facebook HS đọc thông tin GV quan sát, lắng nghe Tổ chức cho HS chia sẻ câu đưa lựa chọn theo góp ý HS thực hoạt trả lời với lớp hiểu biết động Khái quát câu trả lời HS dẫn dắt sang hoạt động hình thành kiến thức Đáp án: Tất lựa N V chọn D G B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động – Tạo tài khoản Facebook B X Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động HS cần biết cách tạo tài khoản Facebook cá N nhân nhận thức tài khoản Facebook đại diện cho cá nhân, không nên lập nhiều tài khoản để sử dụng với mục đích sống ảo, hay trêu đùa, cơng kích người khác Kết mong đợi: HS hiểu tự xây dựng tài khoản Facebook cá nhân HS hoạt động độc lập GV đến cặp HS để Tổ chức cho HS chia sẻ hoạt động cặp đôi để đọc quan sát hướng dẫn câu trả lời với hiểu nội dung sách tự HS gặp khó khăn lớp học (Nếu học phịng Đưa cho HS số lời máy HS thực khuyên nhấn mạnh bước theo hướng dẫn việc sử dụng Facebook sách tự học để tạo tài đại diện cá khoản Facebook cá nhân) nhân, không nên lập nhiều tài khoản Facebook khác để thực mục đích khơng lành mạnh 28 Hoạt động – Chức kết bạn Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động HS cần biết cách tìm kiếm bạn, gửi lời mời kết bạn, chấp nhận từ chối lời mời kết bạn người khác Đồng thời HS cần có ý thức việc kết bạn Facebook, không kết bạn bừa bãi, không kết bạn với người không quen biết để tránh vấn đề đáng tiếc xảy Kết mong đợi: HS biết sử dụng chức kết bạn Facebook, có ý thức việc lựa chọn đối tượng để kết bạn HS hoạt động độc lập GV quan sát, lắng nghe Tổ chức cho HS chia sẻ câu hoạt động cặp đôi để đọc góp ý HS trả lời câu hỏi trả lời với lớp hiểu nội dung sách HDH (Nếu học phịng máy HS thực bước theo hướng GV đến cặp HS để quan sát hướng dẫn HS gặp khó khăn kết luận đối tượng nên kết bạn người em biết sống thực người có dẫn sách HDH để tìm sở thích (tham gia nhóm kiếm bạn, gửi lời mời kết bạn phần sau, không nên N V bạn, chấp nhận từ kết bạn trực tiếp) Đặc biệt D G chối lời mời kết bạn) B X Hoạt động – Chức trị chuyện em khơng nên kết bạn với người lạ N Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động HS cần biết cách sử dụng chức trò chuyện Facebook, phân biệt hai hình thức trị chuyện: trực tiếp gửi tin nhắn Kết mong đợi: HS biết sử dụng tính trị chuyện Facebook, có ý thức lịch trò chuyện nhận tin nhắn bạn bè cần trả lời HS hoạt động độc lập GV đến cặp HS để Đưa cho HS số lời hoạt động cặp đôi để đọc quan sát hướng dẫn khuyên sử dụng tính hiểu nội dung sách tự HS gặp khó khăn trị chuyện: trị học (Nếu học phịng chuyện có thời gian rảnh máy HS thực rỗi, nhận tin nhắn trò chuyện trực tuyến bạn cần trả lời để xác nhận gửi tin nhắn ngoại tuyến với nhận có thời bạn lớp) gian trị chuyện 29 Hoạt động – Chức cập nhật trang cá nhân Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động HS cần biết cách sử dụng chức cập nhật trang cá nhân bao gồm: cập nhật ảnh đại diện, cập nhật ảnh bìa chia sẻ trạng thái/ảnh/video Kết mong đợi: HS biết sử dụng chức cập nhật trạng thái cá nhân đồng thời HS có ý thức sử dụng hình ảnh đại diện hình ảnh để nhận diện, biết chọn lọc thơng tin, hình ảnh, video để chia sẻ vừa đảm bảo thơng tin có ý nghĩa, vừa biết cách bảo vệ thơng tin cá nhân HS hoạt động độc lập GV đến cặp HS để Tổ chức cho HS chia sẻ câu hoạt động cặp đôi để đọc quan sát hướng dẫn trả lời với lớp hiểu nội dung sách tự HS gặp khó khăn Đáp án tập số 2: A Vì học (Nếu học phịng để người khác dễ nhận diện máy HS thực chủ nhân Facebook tính cập nhật Đáp án tập số 3: a, e trang cá nhân này) N V Nên thông tin D G B X N thân hay thông tin có ích cho học tập, nâng cao ý thức cho cộng đồng Không nên chia sẻ thông tin chưa rõ nguồn gốc, thông tin linh tinh, thơng tin gây tổn hại đến uy tín người khác Đáp án tập số 4: Nên đáp án c HS khơng nên sử dụng Facebook nhiều, GV cho HS thảo luận xem trung bình ngày nên sử dụng mạng xã hội hay mạng Internet thời gian vừa 30 Hoạt động – Chức tham gia nhóm/tạo nhóm Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động HS cần biết cách đăng kí tham gia vào nhóm tạo nhóm mời bạn bè tham gia vào nhóm tạo Kết mong đợi: HS biết sử dụng chức tham gia nhóm biết cách tạo nhóm Đồng thời HS có ý thức việc lựa chọn nhóm để tham gia lập nhóm cần thiết HS hoạt động độc lập hoạt động cặp đôi để đọc hiểu nội dung sách tự học (Nếu học phòng máy HS thực tính tạo nhóm/tham gia nhóm) GV quan sát, lắng nghe Đặt câu hỏi phụ cho HS góp ý HS trả lời câu hỏi việc lựa chọn nhóm để tham gia Nên nhóm GV đến cặp HS để bạn có sở thích, quan sát hướng dẫn nhóm học tập, hay nhóm gia HS gặp khó khăn đình Khơng nên tham gia nhóm khơng rõ nguồn gốc thông tin mạng xã hội, không nên tham gia nhóm có hình ảnh, thơng tin không lành mạnh N V D G C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Đáp án tập số 5: Tất trang web mạng xã hội B X Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này, HS cần tự thực thao tác giới thiệu phần Hình thành kiến thức HS tạo tài khoản Facebook cá nhân (nếu chưa có) khai thác chức Facebook N Kết mong đợi: HS có trang cá nhân, tham gia cộng đồng Facebook có ý thức việc nên không nên làm mạng xã hội HS hoạt động cá nhân để GV đến HS để quan GV tổng kết nội dung học hoàn thành tập sát hướng dẫn HS lớp định hướng cho gặp khó khăn HS tự học với hoạt động Vận dụng Tìm tịi, mở rộng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: Hiện nay, mạng xã hội Facebook phổ biến rộng rãi Rất nhiều người truy cập mạng đăng nhập vào tài khoản Facebook bị “nghiện” Hoạt động giúp HS so sánh khác biệt mạng xã hội trang web thông thường để thấy đặc trưng mạng xã hội, đồng thời ý thức quan trọng việc chọn lọc nguồn thông tin, tri thức từ website khác Kết mong đợi: HS biết đặc điểm mạng xã hội, khác biệt với website thông thường biết khai thác tốt nguồn thông tin 31 HS hoạt động cá nhân để Dặn dò hướng dẫn HS GV tạo hội cho HS chia hoàn thành tập tầm quan trọng hoạt sẻ tìm hiểu, so sánh động nhấn mạnh độ tin cậy nguồn thông tin mạng xã hội không chắn trang web có uy tín khác Đồng thời mạng xã hội thiên tính giao lưu, chia sẻ, kết bạn tương tác, cần lựa chọn đối tượng thông tin đưa lên trang cá nhân E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Chia sẻ thông tin cá nhân khơng chọn lọc mạng xã hội gây hậu khôn lường Hoạt động tạo hội cho HS tìm hiểu chức N V lựa chọn danh sách người xem cho chia sẻ trang cá nhân chủ tài khoản Facebook để tăng tính bảo mật, bảo vệ quyền riêng tư cho người dùng D G Kết mong đợi: HS tìm hiểu đối tượng chia sẻ khác nhau, biết B X trường hợp nên chia sẻ với đối tượng để đảm bảo an toàn cho cá nhân cho người thân, bạn bè N HS sử dụng Internet để Nhấn mạnh với HS ý GV cần lưu ý tạo hội cho tìm kiếm thơng tin tự tưởng sư phạm hoạt HS chia sẻ tìm hiểu khám phá chức động với HS khác vào cách kết hợp với bạn học sau hay người thân để kiểm tra khác biệt nhóm đối tượng chia sẻ Một số lưu ý nguồn tài liệu tham khảo cho GV GV tham khảo số thông tin thêm Facebook (được đề cập phần khởi động) đây: http://dantri.com.vn/suc-manh-so/quoc-gia-su-dungfacebook-nhieu-nhat-the-gioi-viet-nam-dung-o-top-7-20170714152318442.htm hoặc: http://www.imgroup.vn/blog-img/20-thong-ke-facebook-moi-nhat.html GV lập nhóm HS lớp Facebook sử dụng nhóm để tăng tính tương tác học sau cần có hoạt động nhóm học 32 BÀI NGÔN NGỮ GIAO TIẾP VÀ VĂN HOÁ ỨNG XỬ TRÊN MẠNG (2 tiết) Mục tiêu học - Biết cách cấu trúc thư điện tử nắm quy tắc giao tiếp qua email - Hiểu nên sử dụng ngơn ngữ sáng có văn hoá giao tiếp qua mạng, phân biệt tác hại ngôn từ lệch lạc thiếu văn hố xuất đơi chỗ mạng - Biết giao tiếp, ứng xử mạng cách hợp pháp có văn hố, biết cách nêu ý kiến tiếp thu ý kiến cách lịch văn minh, tôn trọng quyền riêng tư nhân cách người khác đồng thời tuân thủ pháp luật Những kiến thức có liên quan biết N V Ở lớp HS hiểu biết thao tác với email tạo tài khoản email, soạn thảo gửi email, đọc email hòm thư,… nhiên qua ba năm, HS không thường xun sử dụng email qn Yêu cầu phương tiện dạy học D G B X Như nêu đầu chương N Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung Kiến thức email giới thiệu từ lớp 6, mở đầu học GV nên tìm hiểu xem đến HS cịn nhớ thông qua câu hỏi như: Các em có thường xun sử dụng email khơng? Sử dụng dịch vụ email (Gmail, Yahoo,…)? Nếu muốn gửi email cho nhiều người lúc em phải làm nào? Nếu muốn gửi ảnh kĩ thuật số cho bạn qua email phải làm nào? … Nếu HS quên không sử dụng email thường xuyên GV nên thực lại thao tác với email cho lớp quan sát chiếu GV nên chuẩn bị sẵn (ví dụ: tự gửi email cho từ địa email khác) số email với nội dung tệp đính kèm phù hợp với nội dung học 33 Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Định hướng hoạt động GV Hoạt động HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Thông qua tình cụ thể để HS hiểu sử dụng email cách tuỳ tiện sinh nhiều hậu hiểu nhầm, lỡ việc, Kết mong đợi: Thông qua thảo luận, HS hiểu sử dụng email cách tuỳ tiện sinh nhiều hậu hiểu nhầm, lỡ việc Từ HS mong muốn thực hoạt động để tìm hiểu xem phải viết email sao, đặt địa email quy cách không gây hiểu nhầm GV gợi ý, giải đáp thắc mắc GV yêu cầu nhóm báo Hoạt động nhóm: Đọc tình sách, nảy sinh khuyến khích cáo kết luận nhóm thảo luận xem lỗi thuộc HS thực nhiệm vụ mình, sau nhận xét học tập Nam hay An, N V Đáp án gợi ý: D G Lỗi thuộc người gửi (An) Nội dung email vắn tắt sơ sài, cuối email khơng kí tên, địa email khơng gợi nhớ chủ tài khoản khiến người nhận không hiểu, hiểu sai B X chí bỏ qua hiểu nhầm thư rác Người nhận (Nam) khơng có nghĩa vụ N không nên viết email hỏi lại nhận email không rõ nguồn gốc Tất nhiên Nam có lỗi quên dự họp B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP Cách đặt địa email GV quan sát, HS thắc GV giải thích thêm: Địa Hoạt động cá nhân: mắc gợi ý để em email loại tên, HS đọc nội dung sách để tìm hiểu cách đặt địa email đặc trưng cho thân hợp lí hiểu: em có quyền phải khơng trùng tự chọn, chọn lặp với địa email khác, địa không đồng thời gợi nhớ tới nghiêm túc bị người khơng nhầm người nhận bỏ qua lẫn với người khác Vì lí tưởng thư rác đó, nên chọn địa email Ghi nhận ý kiến mà chứa họ tên nhiều em thắc mắc để sau giải thích chung 34 Bài tập số Đây tập không địi hỏi tư HS Nên tổ chức hoạt động trả lời sai không thiếu niên người lớn theo nhóm theo cặp chọn địa email cách tuỳ tiện, thiếu nghiêm túc không phù hợp đôi HS trao đổi với để Đáp án: địa email A, B, D, E khơng nghiêm túc tìm địa email không không gợi nhớ, không xác định người gửi nghiêm túc, sau cử đại diện báo cáo Cấu trúc email GV lưu ý HS so sánh email Trả lời thắc mắc cách giao tiếp qua email hình vẽ với tình mang tính kĩ thuật HS hoạt động khởi động (nếu có) như: để Hoạt động cá nhân: tạo chữ kí tự động, đính Đọc nội dung sách kèm tệp sao, đính quan sát hình để hiểu email kèm tối đa tệp, nên cấu trúc Nếu nhiều HS thắc mắc làm mẫu cho lớp quan sát qua chiếu Bài tập số Hoạt động theo nhóm: N V GV gợi ý HS tham khảo hình kèm theo để làm tập GV yêu cầu nhóm báo cáo kết nhận xét D G HS trao đổi để tìm lời giải Ý tưởng sư phạm: tập giúp HS thực hành sau cử đại diện báo kiến thức khám phá hoạt động trước cáo Kết mong đợi: HS hiểu rõ nhiệm vụ ý nghĩa thực tế phần email B X N Đáp án: B sai: Để trống tiêu đề gây thiện cảm người nhận, khiến email bị bỏ qua khơng đọc Các ý cịn lại Bài tập số Hoạt động theo nhóm: GV giải thích lời làm mẫu trực tiếp máy để giải đáp thắc mắc HS như: Cc, Bcc, Forward, Reply gì, chế hoạt động sao, HS trao đổi để tìm lời giải sau cử đại diện báo Ý tưởng sư phạm: Bài tập giúp HS hiểu việc giao tiếp qua email có nhiều điều cần phải lưu ý cáo Đáp án: Ngoại trừ ý E F cần cân nhắc, ý lại Ý D E hai cách làm trái ngược phải tuỳ trường hợp cụ thể mà vận dụng áp dụng trường hợp Nếu nên làm ý D: gửi lại email thông báo nhận trả lời sau 35 Ngôn ngữ giao tiếp Ý tưởng sư phạm: Hoạt động để HS hiểu hạn mạng chế ngôn ngữ mà giới trẻ thường dùng Hoạt động cá nhân: đọc nội mạng (ngôn ngữ @ hay ngôn ngữ tuổi teen) dung sách để hiểu hậu lạm dụng thứ ngôn ngữ ngôn ngữ mạng, sau Kết mong đợi: HS hiểu sử dụng áp dụng để làm tập thường xuyên thứ ngôn ngữ khiến lực diễn số đạt (nói viết) tiếng Việt thân trở nên lệch lạc méo mó Bài tập số Hoạt động theo nhóm: GV quan sát, ghi nhận ý kiến HS để sau cho lớp thảo luận Cuối GV bình luận tổng kết HS trao đổi để tìm lời giải Đáp án: Ý B C đắn Ý A sai khơng phải đa sau cử đại diện báo cáo số người trẻ, người có học thức có giáo dục, ưa thích thứ ngơn ngữ Ý D sai Văn hoá ứng xử GV quan sát, ghi nhận ý kiến HS để sau mạng cho lớp thảo luận Cuối GV bình luận tổng kết Hoạt động nhóm: N V Đọc vụ việc đáng Đáp án: Tất ý đắn sáng suốt Đây tiếc nêu sách để hiểu nhận xét cảnh báo tình trạng đáng báo hậu nghiêm động văn hoá ứng xử giới trẻ mạng trọng cách hành xử thiếu văn hoá giới ảo Sau vận dụng để lựa chọn ý kiến D G B X Bài tập số Hoạt động theo nhóm: N GV yêu cầu HS báo cáo kết nhận xét Đáp án gợi ý: Em nên làm HS trao đổi với để trả - bị bắt nạt mạng: Em nên bình tĩnh tự tin vào lời câu hỏi, cử đại diện báo thân, bỏ qua lời chê bai dèm pha cáo kết người ác ý, tâm với người lớn (bố mẹ, thầy giáo) để có thêm động viên hỗ trợ - thấy bạn bè bị bắt nạt mạng: Động viên khuyên bạn nên tự tin vào thân nên tìm động viên hỗ trợ từ phía người lớn (bố mẹ, thầy cô giáo) - thấy bạn bè hùa bắt nạt người khác mạng: Không a dua theo bạn đó, thấy việc trở nên nghiêm trọng nên báo cáo với thầy cô giáo 36 Bài tập số Đáp án: Ý A C sai GV yêu cầu HS báo cáo kết Hoạt động cá nhân: HS trả giải thích lời câu hỏi báo cáo kết - Ý A: Nếu hùa theo số đông để bắt nạt người, xảy hậu nghiêm trọng phải đối mặt với tồ án lương tâm - Ý C: Cơ quan an ninh phối hợp với nhà cung cấp dịch vụ mạng (ví dụ Facebook, Google,… ) để tìm thủ phạm dù người che giấu tên thật mạng Quyền giữ bí mật đời tư GV quan sát ghi nhận thắc mắc HS để Hoạt động cá nhân: giải đáp HS đọc nội dung sách Đáp án gợi ý: để hiểu quyền riêng tư, (A) Đưa ảnh chụp thông tin cá nhân người quyền bí mật đời tư và vận lên mạng xã hội mà chưa hỏi ý kiến người hành dụng để làm tập số vi phạm pháp, mục đích Việc Bài tập số đem lại hậu xấu cho người bị cơng khai danh tính N V D G Hoạt động nhóm: HS thảo thơng tin cá nhân luận để trả lời câu hỏi (B) Chê bai cơng kích chuyện cá nhân riêng tư người B X cử đại diện báo cáo kết khác mạng xã hội kèm theo ảnh danh tính N người hành vi phạm pháp (C) Bấm nút "like" để ủng hộ hành động nông nổi, thiếu suy nghĩ đăng tải mạng hành vi thiếu đạo đức gây hậu nghiêm trọng cho người khác D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Đáp án gợi ý: Nếu mục To Cc email có địa bạn A (tức email gửi cho A theo kiểu To Cc) A khơng biết danh sách địa Bcc người danh sách Bcc nhìn thấy A Do định che giấu danh sách người nhận người gửi khơng dùng To hay Cc mà dùng Bcc Đáp án D 37 BÀI NHỮNG ẢNH HƯỞNG VÀ TÁC ĐỘNG XẤU CỦA INTERNET (2 tiết) Mục tiêu học - Biết khái niệm tác hại bệnh nghiện Internet, từ có ý thức phịng tránh - Phân biệt nhận triệu chứng bệnh nghiện Internet - Biết số thủ đoạn lừa đảo phổ biến mạng, nhận dấu hiệu lừa đảo, qua rút kinh nghiệm biết cách đề phịng Những kiến thức có liên quan biết HS thành thị tiếp xúc nhiều với kênh thơng tin báo chí, ti vi, nên biết mặt trái ảnh hưởng xấu Internet Tuy nhiên vùng sâu vùng xa HS cịn bỡ ngỡ chưa nghe biết nhiều điều N V Yêu cầu phương tiện dạy học Như nêu phần giới thiệu chung D G Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hoạt động HS B X Định hướng hoạt động GV N Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Đầu tiên khẳng định lại điều mà HS biết Internet đem đến nhiều lợi ích, sau lật ngược lại vấn đề Bằng cách đưa số liệu cụ thể (về số trại cai nghiện Internet) ta chứng minh Internet hữu ích gây nghiện Từ đối lập đó, HS có động tìm hiểu xem nghiện Internet bệnh Kết mong đợi: HS tị mị muốn tìm hiểu bệnh nghiện Internet B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP Bệnh nghiện Internet Hoạt động cá nhân: GV quan sát, HS thắc mắc gợi ý để em hiểu HS đọc nội dung Ghi nhận ý kiến mà sách để làm tập nhiều em thắc mắc để sau giải thích chung 38 Bài tập số Đây tập củng cố kiến thức vừa học Đáp án: tất Bài đơn giản, nên tổ ý chức hình thức hoạt Tuỳ tình hình thực tế mà GV mở rộng cách động cá nhân để HS tự suy đặt câu hỏi liên hệ thực tế: nghĩ - Em bắt gặp tình trạng nghiện Internet bạn bè/người HS lựa chọn ý quen chưa? - Theo em bệnh nghiện Internet cịn có dấu hiệu hay gây hậu khác ngồi ý tập không? Bài tập số Đáp án: tất lựa chọn hành Bài đòi hỏi kinh nghiệm động hỗ trợ cho người cai nghiện Internet xã hội, nên tổ chức GV lưu ý HS nên tiến hành tất biện pháp hình thức hoạt động nhóm lúc mang lại hiệu tốt thay áp dụng biện pháp đơn lẻ Lừa đảo qua mạng GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Kẻ lừa đảo đăng ảnh chụp Hoạt động nhóm: HS đọc đơi giày để làm gì? thơng điệp lừa đảo trình N V nội dung: "Tung thơng tin bày dạng bước có thuyết phục người xem D G quà tặng để chiếm đoạt tài dạng trình bày thông thường hay không? khoản Facebook" Thảo GV gợi ý: Thơng điệp lừa đảo trình bày dạng luận theo hướng dẫn bước tương tự biểu mẫu mà B X gợi ý GV để trả lời thường điền, từ tạo cảm giác an toàn cho người xem, câu hỏi dẫn dắt khiến họ tưởng đăng kí tham gia trị chơi GV N có thưởng mà lơ cảnh giác GV lắng nghe ghi nhận ý kiến HS để sau giải đáp chung Đọc nội dung: "Lừa tặng GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Thủ đoạn lừa đảo giống quà Facebook để lấy khác thủ đoạn nêu điểm nào? số điện thoại thơng GV gợi ý: Cả hai lợi dụng lịng tham "quà tặng" tin cá nhân người thứ khơng phải sức lao động làm dùng" Thảo luận theo - nạn nhân Cả hai lợi dụng mạng xã hội hướng dẫn gợi ý Facebook để chiếm đoạt thông tin cá nhân GV GV lắng nghe ghi nhận ý kiến HS để sau giải đáp chung 39 Đọc nội dung: "Giả danh GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Thủ đoạn có giống thủ nhà mạng nhắn tin trúng đoạn "Tung thông tin quà tặng để chiếm đoạt tài khoản thưởng" Thảo luận theo Facebook" nêu hay không? hướng dẫn gợi ý Đáp án gợi ý: Cả hai trưng phần thưởng GV.  ảo hấp dẫn (giày, xe máy, ) để gợi lòng tham nạn nhân nhằm chiếm đoạt tài sản nạn nhân (thơng tin tài khoản, tiền) Khác chỗ loại thủ đoạn xét giả danh nhà mạng không nhân danh cá nhân thủ đoạn trước GV lắng nghe ghi nhận ý kiến HS để sau giải đáp chung Đọc nội dung: "Giả danh GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Vào thời điểm (năm 2015) nhà mạng tung tin siêu vụ lừa đảo tiếng xã hội tên gọi khuyến để lừa người "cháu ông VietTel" Chi tiết "có ơng làm N V dùng nạp tiền" Thảo luận Viettel" kẻ lừa đảo tung nhằm mục đích gì? D G theo hướng dẫn gợi nạn nhân tưởng họ thu gì? Chính nạn ý GV nhân có vi phạm pháp luật hay đạo đức không? B X Đáp án gợi ý: Chi tiết "có ơng làm Viettel" khiến N nạn nhân tin VietTel có chương trình khuyến nội cho nhân viên, thứ mà hưởng làm theo dẫn kẻ lừa đảo Như nạn nhân (vốn nhân viên VietTel) sai bỏ tiền để mạo danh nhân viên VietTel hịng kiếm lợi từ chương trình khuyến (ảo) dành cho nhân viên VietTel Nếu người tuân thủ luật pháp đạo đức khơng bị lừa đảo theo hình thức GV lắng nghe ghi nhận ý kiến HS để sau giải đáp chung 40 Đọc nội dung: "Trộm tài GV nêu câu hỏi dẫn dắt: Những nạn nhân trị lừa khoản Facebook, mạo đảo có làm sai điều mặt luật pháp hay đạo đức nhận người thân nhờ nạp (như trò lừa đảo trước) hay không? tiền" Thảo luận theo Đáp án gợi ý: Ở người bị hại không làm sai điều hướng dẫn gợi ý mặt luật pháp hay đạo đức, họ thiếu bình tĩnh GV nơn nóng tìm cách giúp đỡ người thân gặp khó khăn GV lắng nghe ghi nhận ý kiến HS để sau giải đáp chung D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Đoạn kết câu chuyện (đã xảy thực tế, GV tìm Internet) là: sau bà C chờ mà không thấy ông Brown liên lạc Bà gọi điện lại số điện thoại khố, tìm hiểu ngân hàng Merchant Bank Tây Phi trả lời không thực giao dịch Bà C 250 USD N V E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Đáp án gợi ý: Ngoài mặt trái nêu bài, Internet cịn gây nên D G hậu khác, chẳng hạn thiếu kinh nghiệm sống nên HS bị dụ dỗ tham gia vào hoạt động xấu hay trái pháp luật tụ tập lổng, cờ bạc nghiện hút, B X đánh nhau, buôn bán chất cấm, Thông tin Internet thiếu xác, lệch lạc chí sai trái kẻ xấu cố tình đăng tải Nếu HS chọn N lọc cảnh giác đọc, tin tưởng làm điều xấu 41 PHẦN PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU VÀ KĨ NĂNG TRÌNH BÀY GIỚI THIỆU CHUNG Phần cung cấp cho HS số kiến thức phần mềm trình chiếu kĩ thuyết trình HS sử dụng sách HDH để thực hoạt động học tập tổ chức, theo dõi, hỗ trợ đánh giá GV nhằm đạt mục đích sau đây: Kiến thức  Biết phần mềm trình chiếu cơng cụ hỗ trợ trình bày Nhận biết đặc điểm lợi ích việc sử dụng phần mềm trình chiếu  Biết đối tượng trang chiếu Biết số mẫu bố trí trình bày nội dung trang chiếu, từ sử dụng hợp lí mẫu bố trí nội dung cho trang chiếu N V  Biết vai trị lợi ích việc trình bày màu sắc trang chiếu Biết cách lựa chọn phối hợp màu sắc cách hợp lí trang chiếu D G  Biết vai trị hình ảnh đối tượng khác trang chiếu B X  Biết tác dụng hiệu ứng động trình chiếu phân biệt hai dạng hiệu ứng động Biết sử dụng hiệu ứng động cách hợp lí Kĩ N  Thực số kĩ bố cục nội dung cho trình chiếu  Nhập nội dung văn Chèn hình ảnh, âm số đối tượng khác vào trang chiếu  Thực thao tác thay đổi màu nền, màu văn hình ảnh trang chiếu  Biết số thao tác để xử lí đối tượng chèn vào trang chiếu thay đổi vị trí, kích thước đối tượng  Biết làm việc với trình chiếu chế độ xếp thực thao tác chép di chuyển trang chiếu  Thực thao tác tạo hiệu ứng động cho trình chiếu  Thực kĩ trình bày trình chiếu 42  Thực kĩ làm việc nhóm để tạo sản phẩm báo cáo sử dụng trình chiếu Thái độ  Nhận thức đắn vai trò việc sử dụng cơng nghệ thơng tin nói chung phần mềm trình chiếu nói riêng cơng việc học tập  u thích mơn học có ý thức sử dụng công cụ CNTT hiệu NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI TỔ CHỨC DẠY HỌC Nội dung phần phần mềm trình chiếu kĩ trình bày cung cấp cho HS số kiến thức phần mềm trình chiếu kĩ thực việc trình bày sử dụng cơng cụ trình chiếu a) Phần mềm trình chiếu Hiện có nhiều phần mềm trình chiếu khác PowerPoint hãng Microsoft, phần mềm mã nguồn mở OpenOffice.org Impress, phần mềm Lotus Freelance hãng IBM, Keynote hãng Apple, Bên cạnh đó, máy tính kết nối Internet, HS tạo trình chiếu trực tuyến ứng dụng trình chiếu miễn phí Prezi, Google Presentation, N V D G Trong phần này, sách HDH sử dụng phần mềm Microsoft PowerPoint 2010 để minh hoạ Các phần mềm trình chiếu khác đơi chút hình thức thể chức Đối với phần mềm Microsoft PowerPoint, có nhiều phiên khác sử dụng GV linh hoạt lựa chọn phần mềm trình chiếu cụ thể để giảng dạy cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường B X N b) Nội dung Chủ đề phần mềm trình chiếu kĩ trình bày hướng HS sử dụng hiệu phần mềm trình chiếu cho cơng việc trình bày chủ đề học tập đời sống Trọng tâm chủ đề nhấn mạnh yêu cầu tổ chức, bố trí đối tượng thơng tin trình chiếu, tính hợp lí hiệu việc sử dụng trình chiếu hỗ trợ trình bày Bên cạnh kĩ trình bày, chủ đề rèn luyện cho HS kĩ làm việc nhóm thơng qua hoạt động học tập Chuỗi hoạt động học tập thiết kế với hoạt động “Khởi động” đặt HS vào ngữ cảnh mà nảy sinh tình nên HS cần học kiến thức phần mềm trình chiếu Hoạt động “Hình thành kiến thức” “Luyện tập” giúp HS giải trọn vẹn vấn đề đặt hoạt động “Khởi động” Hoạt động "Vận dụng" "Tìm tịi, 43 mở rộng" hoạt động giao cho HS thực nhà, GV khơng tổ chức dạy học hồn tồn lớp Nội dung hai hoạt động sách HDH gồm yêu cầu định hướng gợi ý phương pháp thực hiện, mô tả sản phẩm HS phải hoàn thành, để HS vận dụng kiến thức, kĩ học học tìm tịi mở rộng thêm theo nhu cầu sở thích c) u cầu chuẩn bị Để hỗ trợ HS thực hoạt động học tập cách dễ dàng, GV cần chuẩn bị số công việc sau:  Cài đặt sẵn phần mềm trình chiếu, phần mềm gõ chữ Việt (chẳng hạn VietKey, UniKey) tạo biểu tượng chúng hình  Ngồi quy định chung, GV nên có quy định việc lưu trữ kết làm HS máy tính thơng báo cho HS quy định d) Một số tài liệu tham khảo chủ đề Tài liệu tham khảo chủ đề Phần mềm trình chiếu kĩ trình bày SGK sách GV Tin học dành cho Trung học sở, N V Một số tài liệu tham khảo khác trình bày cụ thể học sách HDH tài liệu HDGV D G B X N BÀI GIỚI THIỆU PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU (2 tiết) Mục tiêu - Biết phần mềm trình chiếu cơng cụ hỗ trợ trình bày - Nhận biết đặc điểm lợi ích việc sử dụng phần mềm trình chiếu Những kiến thức có liên quan biết - Kĩ sử dụng số phần mềm ứng dụng chương trình Tin học 6, 7, Yêu cầu phương tiện dạy học - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học 44 Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Định hướng hoạt động GV Hoạt động học HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Đây hoạt động mở đầu với mục đích làm HS hiểu ý nghĩa cơng cụ hỗ trợ trình bày, đặc biệt phần mềm trình chiếu Hoạt động bắt đầu tình học tập ngày em dẫn đến nhu cầu cần tìm hiểu phần mềm trình chiếu Kết mong đợi: HS biết lựa chọn phần mềm phù hợp cho loại hình cơng việc chọn phần mềm trình chiếu phần mềm phù hợp cho việc trình bày tập mơn Văn Trên sở hiểu biết Có thể cho HS thảo luận Tổ chức cho HS chia sẻ kinh nghiệm thân, nhóm Khuyến khích HS câu trả lời với HS lựa chọn phần mềm mà nói với bạn lớp N V em cho phù hợp nhóm hiểu biết Khái quát câu trả lời danh sách gợi ý để trình bày mục đích HS dẫn dắt sang kết tập môn Văn D G việc sử dụng phần mềm hoạt động hình thành kiến soạn thảo văn bản, phần thức B X mềm bảng tính, phần N mềm trình chiếu để từ tìm câu trả lời phù hợp GV quan sát, lắng nghe góp ý HS trả lời câu hỏi B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động HS cần nhận hoạt động trình bày hoạt động diễn ngày biết số cơng cụ hỗ trợ trình bày Trên sở mạch kiến thức đó, HS dẫn dắt đến hoạt động đặc điểm phần mềm trình chiếu Kết mong đợi: HS trả lời câu hỏi 45 Học sinh hoạt động độc lập hoạt động cặp đơi để hồn thành câu hỏi hoạt động trình bày GV quan sát, lắng nghe Tổ chức cho HS chia sẻ góp ý HS trả lời câu kết tập nhóm hỏi Kết luận câu trả lời cho tập dẫn dắt sang hoạt động Đáp án tập số 1: B, C, D Hoạt động câu A khơng phải hoạt động trình bày thơng tin câu chuyện tán gẫu thường lan man, khơng có chủ đề cụ thể, khơng có trọng tâm Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Học sinh tìm hiểu phần mềm trình chiếu tính phần mềm trình chiếu Câu hỏi trắc nghiệm tự luận để kiểm tra kiến thức HS nắm sau hoạt động đọc thông tin N V Kết mong đợi: HS trả lời câu hỏi D G Học sinh hoạt động độc lập GV quan sát, lắng nghe Tổ chức cho HS chia sẻ kết hoạt động cặp đơi để góp ý HS trả lời câu tập nhóm hồn thành tập số hỏi Kết luận câu trả lời GV gợi ý tình cho tập dẫn dắt cụ thể học sang hoạt động luyện tập tập mà HS phải trình bày Đáp án tập số 2: Các Trên sở lựa chọn ý 1, 4, tình Đáp án tập số 3: dùng phần mềm trình - Các hoạt động trình bày: chiếu để hỗ trợ trình bày kết dự án cá nhân nhóm, trình bày kết hoạt động câu lạc buổi tổng kết, B X N - Lợi ích việc sử dụng phần mềm trình chiếu: trực quan, sinh động, hấp dẫn người nghe, tích hợp âm thanh, hình ảnh, video, 46 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Ý tưởng sư phạm: HS luyện tập để hiểu hoạt động trình bày lợi ích phần mềm trình chiếu hỗ trợ hoạt động trình bày Kết mong đợi: Học sinh làm tập Học sinh hoạt động cá nhân GV tổng kết nội dung học để hoàn thành tập số lớp định hướng cho HS tự học với hoạt động Vận dụng Tìm tịi mở rộng Đáp án tập số N V D G B X N D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: Từ hiểu biết chung hoạt động trình bày phần mềm trình chiếu, HS mơ tả chủ đề địa phương để chuẩn bị nội dung trình bày Ví dụ: danh lam thắng cảnh, nhân vật lịch sử, nghề thủ cơng, HS tự đề xuất chủ đề trình bày Mơ tả HS sử dụng để soạn thảo văn học sau Kết mong đợi: HS mô tả rõ ràng chủ đề muốn trình bày 47 HS mơ tả dàn ý nội dung trình Dặn dị hướng dẫn bày theo gợi ý sau đây: HS viết mô tả giấy chia sẻ với - Chủ đề trình bày gì? thầy/cơ giáo bạn - Những nội dung trình bày - Các nguồn tư liệu cần có cho trình bày GV cần lưu ý tạo hội cho HS chia sẻ kết với GV HS khác Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS - Em sử dụng phần mềm để tạo trình chiếu? HS viết mô tả giấy chia sẻ với thầy cô bạn E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Mục đích nội dung học tập HS tìm hiểu thêm lịch sử phát triển công cụ máy tính hỗ trợ trình bày Kết mong đợi: HS tìm hiểu thơng tin hai cơng cụ hỗ trợ trình bày N V HS tự tìm hiểu tập nhà Dặn dị hướng dẫn GV cần lưu ý tạo hội theo nhu cầu HS tra cứu lại kiến thức cho HS chia sẻ kết D G tìm kiếm thơng tin với GV B X Internet N HS khác Khen ngợi Giáo viên gợi ý HS tích cực ghi thêm nguồn tư liệu nhận thành tích học tập Internet HS BÀI BÀI TRÌNH CHIẾU (2 tiết) Mục tiêu - Biết các đối tượng trang chiếu - Biết số mẫu bố trí trình bày nội dung trang chiếu - Biết nhập nội dung văn cho trang chiếu Những kiến thức có liên quan biết - Học sinh biết phần mềm trình chiếu cơng cụ hỗ trợ trình bày, biết 48 số đặc điểm phần mềm trình chiếu hình làm việc phần mềm trình chiếu PowerPoint - Học sinh biết sử dụng phần mềm soạn thảo văn để tạo văn chứa chữ, hình ảnh, hình khối, bảng biểu,… Yêu cầu phương tiện dạy học - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Định hướng hoạt động GV Hoạt động học HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Kết nối kiến thức học trước phần mềm trình chiếu kiến thức biết sử dụng phần mềm soạn thảo văn bản, HS cho ý kiến cá nhân việc lựa chọn đối tượng đưa vào trình bày để trình bày hiệu Đồng N V thời HS huy động kinh nghiệm biết sử dụng phần mềm soạn thảo văn để D G trả lời câu hỏi “làm để nhập nội dung văn vào trang chiếu?” Kết mong đợi: HS đưa lựa chọn trả lời câu hỏi B X Trên sở hiểu Có thể cho HS thảo luận Tổ chức cho HS chia sẻ biết kinh nghiệm nhóm Khuyến khích HS câu trả lời với N thân, HS lựa chọn đối đưa ý kiến cá nhân lớp tượng đưa vào trang chiếu việc lựa chọn đối tượng Khái quát câu trả lời trả lời câu hỏi “làm đưa vào trang chiếu để HS dẫn dắt sang hoạt để nhập nội dung văn trình chiếu đạt hiệu vào trang chiếu?” động hình thành kiến thức GV quan sát, lắng nghe luyện tập góp ý HS trả lời câu hỏi B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP Hoạt động Ý tưởng sư phạm: HS đọc thơng tin trình chiếu nội dung trang chiếu sau trả lời câu hỏi để đánh giá kết thu nhận kiến thức Kết mong đợi: HS trả lời tập số 49 Học sinh hoạt động độc lập hoạt động cặp đôi để đọc thông tin trình chiếu, nội dung trang chiếu sau làm tập số GV quan sát, lắng nghe Tổ chức cho HS chia sẻ góp ý HS trả lời câu kết tập nhóm hỏi GV đến cặp HS để Kết luận câu trả lời quan sát hướng dẫn cho tập dẫn dắt HS gặp khó khăn sang hoạt động Đáp án tập số 1: Phương án D Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Học sinh đọc thơng tin bố trí nội dung trang chiếu để từ lựa chọn mẫu bố trí nội dung phù hợp Kết mong đợi: HS hoàn thành tập số 2, Học sinh hoạt động độc lập hoạt động cặp đôi để đọc thông tin cách bố trí nội dung trang chiếu sau hồn thành tập số 2, GV quan sát, lắng nghe Tổ chức cho HS chia sẻ góp ý HS trả lời câu kết tập nhóm hỏi N V GV đến cặp HS để quan sát hướng dẫn HS gặp khó khăn việc nhận dạng bố cục trang chiếu D G B X N Kết luận câu trả lời cho tập dẫn dắt sang hoạt động Đáp án tập số 2: Phương án C Đáp án tập số 3: Trang chiếu 1: Title slide Trang chiếu 2: Title and Content Trang chiếu Content 3: Two Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Học sinh đọc thông tin cách nhập văn làm tập số Các kĩ nhập nội dung văn HS rèn luyện thực hành Các câu hỏi nội dung nhằm củng cố thêm kiến thức đối tượng trang chiếu bố trí nội dung trang chiếu, nhấn mạnh tính đầy đủ lơgic trình bày thơng tin Kết mong đợi: HS hoàn thành tập số 50 Học sinh hoạt động độc lập GV quan sát, lắng nghe Tổ chức cho HS chia sẻ hoạt động cặp đơi để góp ý HS trả lời câu kết tập nhóm hồn thành tập số hỏi GV đến cặp HS để Kết luận câu trả lời quan sát hướng dẫn cho tập tổng kết HS gặp khó khăn học Đáp án tập số 4: a) Trang chiếu giới thiệu Văn Miếu b) Trang chiếu sử dụng mẫu bố trí Title and Content c) Cần bổ sung tiêu đề cho trang chiếu D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG N V Ý tưởng sư phạm: Từ hoạt động vận dụng học trước lựa chọn chủ đề địa phương để thực hoạt động trình bày, HS xây dựng nội dung cho trang D G chiếu Như hoạt động vận dụng gắn kết với cộng đồng xuyên suốt B X số học Kết mong đợi: HS xây dựng dàn ý nội dung cho trang chiếu chia sẻ N kết với thầy cô bạn Trong học trước, HS Dặn dò hướng dẫn HS GV cần lưu ý tạo hội chọn chủ đề địa viết dàn ý giấy cho HS chia sẻ kết phương mình, ví dụ: soạn thảo Word, sau với GV HS danh lam thắng cảnh, nhân chia sẻ với thầy/cô giáo khác Khen ngợi vật lịch sử, nghề thủ cơng, bạn qua email HS tích cực ghi nhận để thực hoạt động trình thành tích học tập HS bày HS phải lập dàn ý cho trình chiếu, rõ ý nội dung trang chiếu HS chia sẻ kết với thầy/cô bạn 51 E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Mục đích nội dung học tập HS tìm hiểu thêm mẫu bố trí nội dung khác cho trang chiếu, để từ sử dụng mẫu bố trí trình chiếu cách hợp lí Hoạt động bước HS tự tìm tịi trước học thực hành Kết mong đợi: HS tìm hiểu thơng tin hai mẫu bố trí HS sử dụng phần mềm Dặn dò hướng dẫn HS GV cần lưu ý tạo hội trình chiếu để tìm hiểu thêm cách tìm hiểu thêm cho HS chia sẻ kết mẫu bố trí mẫu bố trí trang chiếu dựa với GV HS phần mềm trình chiếu khác Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS Bài THỰC HÀNH TẠO BÀI TRÌNH CHIẾU N V ĐẦU TIÊN CỦA EM D G (2 tiết) Mục tiêu B X N - Tạo trình chiếu với nội dung văn Thực kĩ trang chiếu - Sử dụng hợp lí mẫu bố trí nội dung cho trang chiếu Những kiến thức có liên quan biết - Học sinh biết phần mềm trình chiếu cơng cụ hỗ trợ trình bày, biết số đặc điểm phần mềm trình chiếu, hình làm việc phần mềm trình chiếu PowerPoint Học sinh biết trình chiếu đối tượng trang chiếu Biết mẫu bố trí trang chiếu - Học sinh biết sử dụng số phần mềm để tạo văn chứa chữ, hình ảnh, hình khối, bảng biểu,… Yêu cầu phương tiện dạy học - Máy tính cài đặt phần mềm trình chiếu PowerPoint 52 - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hoạt động học HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Huy động kiến thức kinh nghiệm có HS việc sử dụng phần mềm, HS hoàn tồn chủ động tìm hiểu xem máy tính cài phần mềm trình chiếu PowerPoint chưa khởi động phần mềm Kết mong đợi: HS khởi động phần mềm trình chiếu PowerPoint HS bật máy tính tìm GV quan sát, hướng dẫn Sau HS khởi động hiểu xem máy tính HS có khó khăn phần mềm chuyển sang, N V cài đặt phần mềm hoạt động hình thành kiến trình chiếu PowerPoint D G chưa? Sau khởi động phần mềm trình chiếu thức luyện tập B X B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP Hoạt động N Ý tưởng sư phạm: Trên sở kinh nghiệm kiến thức chung có sử dụng phần mềm, hoạt động HS thực hành thao tác bản, đặc thù phần mềm trình chiếu: thêm xố slide, thay đổi mẫu bố trí trang chiếu, thay đổi chế độ hiển thị Kết mong đợi: HS thực hành yêu cầu tập số Học sinh thực hành độc GV quan sát, giúp đỡ HS GV chốt câu trả lời lập với máy tính để hồn q trình thực hành, cho u cầu dẫn dắt thành yêu cầu thực lưu ý cho HS cần ghi kết sang hoạt động hành tập số hoạt động thực hành vào 53 Đáp án tập số 1: a) Trang chiếu xuất khởi động phần mềm ngầm định có mẫu bố trí Title slide b) Các trang chiếu chèn thêm cách nháy lệnh New Slide ngầm định có mẫu bố trí Title and Content c) Trang chiếu 3: HS phải chọn mẫu bố trí khác với mẫu Title and Content d) Nháy chọn biểu tượng trang chiếu thứ ngăn bên trái nhấn phím Delete trang chiếu bị xố e) Chế độ soạn thảo: trang chiếu nằm vùng hình làm việc, sẵn sàng để nhập nội dung Chế độ xếp: hiển thị tất trang chiếu trình chiếu Chế độ trình chiếu: trang chiếu hiển thị tồn hình Hoạt động N V Ý tưởng sư phạm: HS thực hành nhập nội dung văn đơn giản cho trang chiếu để rèn luyện kĩ Lưu ý hoạt động này, HS nhập nội dung vào khung văn D G tạo sẵn mẫu bố trí trang chiếu, khơng tự chèn Textbox vào slide không thực cần thiết B X Kết mong đợi: HS hoàn thành tập số 2, sử dụng mẫu bố trí slide N Học sinh thực hành độc GV quan sát, hỗ trợ GV kiểm soát kết thực lập để hồn thành u HS gặp khó khăn Lưu ý hành HS trước tiến cầu tập số 2: tạo nhắc HS nhập nội dung hành hoạt động ba trang có nội dung cho vào khung văn có trước sẵn slide theo mẫu bố trí chọn Các khung Place holder, PowerPoint định sẵn để đưa nội dung vào trang chiếu GV lưu ý HS lưu tệp vào thư mục GV quy định trước 54 Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Trên sở hoạt động 2, hoạt động HS tạo trình chiếu riêng em để giới thiệu nhóm bạn Qua hoạt động này, HS củng cố kĩ tạo trình chiếu với nội dung văn bản, đồng thời HS rèn kĩ hoạt động nhóm Kết mong đợi: HS tạo trình chiếu giới thiệu nhóm HS làm tập số GV tổ chức cho HS GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm để tạo trình chiếu giới thiệu nhóm trình chiếu nhóm với lớp, sau HS thực độc lập GV chốt kiến thức giới thiệu nhóm bạn học hướng dẫn việc tự học hoạt động vận dụng GV quan sát, giúp đỡ HS tìm tịi, mở rộng N V q trình thực hành, D G góp ý cho HS nội dung trình chiếu: Bài trình B X chiếu gồm nội dung: tên nhóm, thành N viên nhóm, đặc điểm chung nhóm, thơng điệp nhóm, D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: Từ hoạt động vận dụng học trước, HS có dàn ý nội dung trình bày chủ đề địa phương Ở thực hành này, HS tạo trình chiếu chia sẻ với lớp Như hoạt động vận dụng gắn kết với cộng đồng xuyên suốt số học Kết mong đợi: HS tạo trình chiếu chia sẻ kết với thầy cô bạn 55 Trong học trước, HS GV chủ động đưa GV cần lưu ý tạo hội đã lập dàn ý cho số yêu cầu cho HS chia sẻ kết trình chiếu chủ đề trình chiếu nội dung với GV HS địa phương em, ví hình thức trình khác Khen ngợi HS dụ: danh lam thắng cảnh, chiếu (bố cục, số slide, ) tích cực ghi nhận thành nhân vật lịch sử, nghề thủ GV yêu cầu HS chia sẻ tích học tập HS trình chiếu với thầy/cơ giáo cơng, HS tạo trình chiếu bạn qua email phần mềm PowerPoint chia sẻ thầy bạn E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Mục đích nội dung học tập HS tìm hiểu thêm tiêu chí đánh giá trình chiếu để từ có ý thức tạo trình chiếu chuyên nghiệp hiệu N V Kết mong đợi: HS tìm hiểu thơng tin tiêu chí đánh giá trình chiếu D G HS sử dụng Internet để GV nên tìm kiếm trước GV cần lưu ý tạo hội tìm hiểu tiêu chí đánh số tư liệu hướng cho HS chia sẻ kết giá trình chiếu B X dẫn HS tìm kiếm thơng tin với GV HS dựa số từ khoá, khác Khen ngợi HS N ví dụ ”tiêu chí đánh giá tích cực ghi nhận thành trình chiếu”, “assignment tích học tập HS presentation”, Một số trang web tham khảo: http://www.uq.edu.au/ economics/documents/ studentguides/ guidforassignpres.pdf https://education.exeter ac.uk/dll/studyskills/ assignment_presentation htm 56 BÀI MÀU SẮC TRÊN TRANG CHIẾU (2 tiết) Mục tiêu - Biết vai trò lợi ích việc trình bày màu sắc trang chiếu - Biết cách lựa chọn phối hợp màu sắc cách hợp lí trang chiếu - Thực thao tác thay đổi màu nền, màu văn hình ảnh trang chiếu Những kiến thức có liên quan biết - Kiến thức tạo, trình bày định dạng trang chiếu - Kiến thức soạn thảo định dạng văn Word Yêu cầu phương tiện dạy học - Tài liệu HDGV Tin học N V - Sách HDH Tin học - Mỗi HS (hoặc nhóm) có máy tính cài đặt phần mềm PowerPoint để thực hành D G B X - Phịng máy có trang bị máy tính cho GV máy chiếu Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS N Hoạt động học HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: HS hiểu vai trị việc trình bày màu sắc trang chiếu Ví dụ minh hoạ hai trang chiếu có nội dung (giới thiệu Hà Nội nội dung quen thuộc với HS) có màu sắc khác Các em bày tỏ ý kiến cách tổ chức màu sắc hai trang chiếu Kết mong đợi: HS nhận thức lợi ích việc trình bày màu sắc trang chiếu điều góp phần định chất lượng trình bày 57 Học sinh đọc thơng tin Khuyến khích HS nói với Tổ chức cho 1-2 nhóm chia sẻ thảo luận nhóm để trả lời bạn nhóm câu trả lời nhóm câu hỏi “Em thích màu hiểu biết có Khái qt câu trả lời sắc trang chiếu kĩ trình bày trình nhóm, nhấn mạnh tầm giải thích sao?” chiếu để tìm câu trả lời quan trọng việc trình GV đến nhóm để quan bày màu sắc trang sát, lắng nghe góp ý chiếu dẫn dắt sang hoạt HS trả lời câu hỏi động hình thành kiến thức B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP Ý tưởng sư phạm: Học sinh đọc thông tin giải tập cách trả lời câu hỏi, sử dụng phần mềm PowerPoint máy tính hình ảnh trực quan sách HDH Học sinh rèn luyện kĩ trình bày màu sắc trang chiếu Kết mong đợi: HS biết màu sắc trang chiếu làm cho trình bày trở nên rõ ràng, sinh động hấp dẫn Học sinh có kĩ lựa chọn trình N V bày màu sắc hợp lí cho trang chiếu, làm tập thực thực hành D G Học sinh hoạt động cặp Nếu điều kiện cho phép, Tổ chức cho 1-2 nhóm đơi hoàn thành tập GV nên cho hai HS sử chia sẻ kết tập B X Học sinh hoạt động cá dụng chung máy tính nhóm nhân, sử dụng phần mềm để thực theo thao Nhận xét câu trả lời, PowerPoint để hoàn tác hướng dẫn làm nhóm việc thành tập N hoạt động lựa chọn màu nền, màu GV đến cặp HS để văn bản, màu hình ảnh cho quan sát hướng dẫn trang chiếu, lựa chọn HS gặp khó khăn màu sắc dựa vào mẫu Giáo viên cần tạo sẵn trình chiếu biểu tượng chương trình GV tổng kết nội dung học PowerPoint hình lớp định hướng cho thông báo cho HS HS tự học với hoạt động thư mục lưu trữ tệp trình vận dụng tìm tòi, mở chiếu em tạo Trong trình thực hành lưu ý khuyến khích HS trao đổi giúp đỡ lẫn 58 rộng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: Từ hiểu biết trình bày màu sắc trang chiếu, HS trình bày trình chiếu giới thiệu nội dung mà muốn (bản thân, lớp học hay phong cảnh quen thuộc) Kĩ HS sử dụng để trình bày màu sắc cho trình chiếu học sau Kết mong đợi: HS tạo trình chiếu nội dung mà muốn giới thiệu, thay đổi màu sắc trình bày trình chiếu HS tạo trình chiếu Dặn dị hướng dẫn HS GV cần lưu ý tạo hội giới thiệu phong cảnh thực việc trình bày cho HS chia sẻ kết ăn tiếng mà màu sắc trình chiếu với GV HS biết nhờ phần mềm chia sẻ với thầy/cô giáo khác Khen ngợi HS PowerPoint dựa bạn gợi ý sau: tích cực ghi nhận thành GV yêu cầu HS lưu tích học tập HS N V - Nội dung trình chiếu gửi qua email cho từ 2-3 trang gồm GV D G thơng tin gì? B X - Bài trình chiếu trình bày với màu nền, màu văn hình ảnh nào? N - Lựa chọn phương án thay đổi màu sắc gợi ý đưa HS tạo trình chiếu theo nội dung mẫu có sẵn, sau thay đổi màu sắc theo ý muốn HS đưa nhận xét màu sắc lựa chọn 59 E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Mục đích nội dung học tập HS so sánh cách định dạng trình bày màu sắc trang chiếu PowerPoint văn Word Từ HS có nhận thức việc trình bày trình chiếu khác với trình bày văn nói chung phần mềm PowerPoint Word có cách định dạng tương tự lại mạnh khác trình bày Kết mong đợi: HS tìm hiểu so sánh việc định dạng trình bày văn PowerPoint Word HS phải ôn tập lại phần Dặn dò hướng dẫn HS GV cần lưu ý tạo hội định dạng trình bày tra cứu lại kiến thức định cho HS chia sẻ kết văn Word, có dạng trình bày văn với GV HS thể sử dụng Internet để Word Hướng dẫn khác Khen ngợi HS tìm kiếm thêm thơng tin HS tìm kiếm thơng tin tích cực ghi nhận thành Internet tích học tập HS N V BÀI THỰC HÀNH THÊM MÀU SẮC D G CHO BÀI TRÌNH CHIẾU Mục tiêu B X N (2 tiết) - Thành thạo thao tác thay đổi màu nền, màu văn bản, hình ảnh trang chiếu - Biết cách chọn màu hợp lí cho trình chiếu Những kiến thức có liên quan biết - Kiến thức định dạng, trình bày trang chiếu học trước Yêu cầu phương tiện dạy học 60 - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học - Mỗi HS (hoặc nhóm) có máy tính để thực hành - Phịng máy có trang bị máy tính cho GV máy chiếu 4 Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Định hướng hoạt động GV Hoạt động học HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Ý tưởng sư phạm: Trong học này, HS vận dụng tất kiến thức học để trình bày màu sắc cho trình chiếu Các ví dụ lựa chọn nhằm thể việc lựa chọn màu sắc để trình bày cho trang chiếu quan trọng, góp phần định thành cơng trình bày Học sinh lựa chọn ví dụ số tự đưa nội dung trình chiếu riêng để luyện tập lựa chọn màu sắc cho phù hợp Kết mong đợi: HS thực sản phẩm theo yêu cầu đặt HS hoạt động cá nhân để Các chủ đề nội dung GV cho hai HS ngồi thực hành máy tính đưa có tính chất cạnh kiểm tra chéo hoạt động nhóm để chia sẻ minh hoạ, GV cần chuẩn kết làm sản phẩm N V bị thêm số chủ đề Sau HS hoàn thành quen thuộc với HS để văn bản, GV tổ em tự đề xuất nội chức lớp thành nhóm D G dung, lựa chọn mẫu trang HS chia sẻ sản phẩm chiếu trình bày màu sắc nhóm theo B X N phù hợp Nếu điều kiện nội dung gợi ý sách Internet cho phép, GV HDH u cầu HS tự tìm kiếm hình ảnh minh hoạ cho nội dung trình bày trình chiếu cho phù hợp B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động này, HS chủ động soạn thảo nội dung bổ sung cho trình chiếu giới thiệu lớp học lựa chọn mẫu, màu sắc phù hợp cho trang chiếu Kết mong đợi: HS tạo trang chiếu trình bày màu sắc cho trang chiếu, trao đổi kết với GV bạn 61 HS tạo trang chiếu Dặn dị hướng dẫn HS GV u cầu HS gửi bổ sung vào trình chiếu làm gửi bài trình chiếu soạn lưu máy tính, qua email cho GV qua email cho GV trình bày màu sắc cho cách nhắc nhở em trang chiếu cho hoàn thành việc tự học phù hợp với nội dung Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Trong phần này, em tìm hiểu bảng màu (Theme colors) có sẵn dải lệnh Design, bảng màu kết hợp hài hoà màu nền, màu văn trang chiếu Học sinh cần tìm hiểu bảng màu để lựa chọn bảng màu phù hợp với nội dung trình chiếu Kết mong đợi: HS sử dụng bảng màu sẵn cách hợp lí cho trang chiếu N V HS đọc hướng dẫn thực Nếu điều kiện cho phép, Tạo hội cho HS chia sẻ D G hành việc lựa chọn GV cho HS tiến kết với GV bảng màu Theme Colors hành nội dung Khen ngợi HS tích đưa màu phù hợp với lớp Trong trường hợp cực ghi nhận thành tích nội dung trình chiếu B X khơng có điều kiện học tập HS vậy, GV yêu cầu HS N thực việc chọn bảng màu cho trình chiếu yêu cầu HS gửi cho GV qua email BÀI THÊM HÌNH ẢNH VÀO TRANG CHIẾU (2 tiết) Mục tiêu - Biết vai trò hình ảnh đối tượng khác trang chiếu cách chèn đối tượng vào trang chiếu 62 - Biết số thao tác để xử lí đối tượng chèn vào trang chiếu thay đổi vị trí, kích thước đối tượng - Biết làm việc với trình chiếu chế độ xếp thực thao tác chép di chuyển trang chiếu Năng lực hướng đến: - HS có khả lựa chọn hình ảnh phù hợp với nội dung trình bày biết cách chèn đối tượng vào trang chiếu Những kiến thức có liên quan biết Khi học HS vận dụng số kiến thức học sau Những kiến thức biết Mục đích vận dụng vào Vai trị hình ảnh văn Vận dụng vào trang chiếu Biết cách chèn hình ảnh vào văn Thực chèn hình ảnh vào trang chiếu Yêu cầu phương tiện dạy học N V D G - Máy chiếu để lớp quan sát trình GV thực chèn hình ảnh đối tượng khác vào trang chiếu B X Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hoạt động HS N Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Thông qua quan sát hai trang chiếu, HS nhận tầm quan trọng hình ảnh trình chiếu Kết mong đợi: Nhận tầm quan trọng hình ảnh trình chiếu mong muốn học cách chèn hình ảnh vào trình chiếu Học sinh làm việc cá nhân với Hướng dẫn, tạo hội để Giáo viên dẫn dắt sang sách HDH trao đổi với bạn HS trả lời câu hỏi hoạt động hình thành để trả lời câu hỏi kiến thức 63 B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Chèn hình ảnh vào trang chiếu Ý tưởng sư phạm: Từ hoạt động khởi động, HS có nhu cầu muốn biết cách chèn hình ảnh vào trang chiếu, HS làm việc với tài liệu để biết cách chèn hình ảnh vào trang chiếu Kết mong đợi: HS bước đầu có kĩ chèn hình ảnh vào trang chiếu - Đọc nội dung mục để HS thực hành Học sinh biết cách chèn biết cách chèn hình ảnh vào máy tính hình ảnh vào trang chiếu trang chiếu hướng dẫn GV biết chèn hình ảnh từ - Ngồi HS đọc Trong trường hợp lớp Clip Art để thực chèn hình ảnh từ khơng có máy tính, GV cho HS tóm tắt lại Clip Art Thay đổi kích thước hình ảnh Ý tưởng sư phạm: Sau biết chèn hình ảnh vào trang chiếu nhu cầu biết thay N V đổi vị trí, kích thước hình ảnh xuất hiện, HS làm việc với tài liệu để biết cách làm việc D G Kết mong đợi: HS bước đầu có kĩ thay đổi vị trí, kích thước hình ảnh Học sinh đọc nội dung sách HDH để biết cách thay đổi kích thước, vị trí hình ảnh Giáo viên yêu cầu HS nhắc lại bước để thay đổi kích thước vị trí hình ảnh phần mềm Microsoft Word B X N GV tóm tắt kết luận GV hướng dẫn HS quan để học sinh ghi nhớ sát hình dạng trỏ để biết thay đổi kích thước, thay đổi vị trí hình ảnh GV quan sát hướng dẫn HS gặp khó khăn GV lưu ý hình dạng trỏ thực thao tác 64 Biết cách thay đổi vị trí thay đổi kích thước hình ảnh trang chiếu 3 Thay đổi thứ tự lớp hình ảnh Ý tưởng sư phạm: Thơng qua việc quan sát hình 3.29 sách HDH, HS có nhu cầu cần thay đổi thứ tự xuất lớp hình ảnh Kết mong đợi: HS bước đầu có kĩ việc thay đổi thứ tự lớp hình ảnh HS làm việc cá nhân với sách GV theo dõi hướng HS biết cách chọn lớp HDH sau trao đổi kết dẫn HS gặp khó hình ảnh để thay đổi thứ với bạn nhóm, lớp khăn tạo hội để HS tự thảo luận chia sẻ kết HS biết cách sử dụng lệnh Bring to Front Send to Back Sao chép di chuyển nội dung trang chiếu N V Ý tưởng sư phạm: Việc thay đổi thứ tự trang chiếu nhu cầu cần thiết HS, HS sử dụng lệnh chép di chuyển D G Kết mong đợi: HS bước đầu có kĩ việc chép di chuyển trang chiếu B X HS làm việc cá nhân với sách GV đề nghị HS HS biết cách chọn hình N HDH sau trao đổi kết nhắc lại cách chép ảnh với bạn di chuyển hình ảnh HS biết cách sử dụng phần mềm Word lệnh Copy/Cut GV theo dõi hướng Paste dải lệnh dẫn HS gặp khó Home khăn C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Ý tưởng sư phạm: Hoạt động nhằm tạo hội để giúp HS thực hành với lệnh học Kết mong đợi: HS thực nội dung 65 HS làm việc cá nhân với sách GV đề nghị HS HS biết cách chọn hình HDH sau trao đổi kết nhắc lại cách chép ảnh với bạn di chuyển hình ảnh HS biết cách sử dụng phần mềm Word lệnh Copy/Cut GV theo dõi hướng Paste dải lệnh dẫn HS gặp khó Home khăn GV đưa số yêu cầu để HS thực lệnh chèn đối tượng, di chuyển, chép hình ảnh trang chiếu thay đổi kích thước N V D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG D G Ý tưởng sư phạm: Giúp HS biết PowerPoint cịn có tính chèn âm Kết mong đợi: HS thực nội dung B X HS làm việc cá nhân với sách GV đề nghị HS HS biết cách chọn hình N HDH sau trao đổi kết nhắc lại cách chép ảnh, âm với bạn di chuyển hình ảnh đối tượng khác phần mềm Word HS biết cách sử dụng GV theo dõi hướng lệnh Copy/Cut dẫn HS gặp khó Paste dải lệnh khăn GV đưa số yêu cầu để HS thực lệnh chèn đối tượng, di chuyển, chép hình ảnh trang chiếu thay đổi kích thước 66 Home BÀI THỰC HÀNH TRÌNH BÀY THƠNG TIN BẰNG HÌNH ẢNH (2 tiết) Mục tiêu - Thực việc chèn hình ảnh vào trang chiếu - Biết cách xếp lại trang chiếu mong muốn Năng lực hướng đến: - HS có khả lựa chọn hình ảnh phù hợp với nội dung trình bày - Thành thạo việc chèn đối tượng vào trang chiếu Những kiến thức có liên quan biết Khi học HS vận dụng số kiến thức học sau N V Những kiến thức biết Mục đích vận dụng vào Vai trị hình ảnh văn Vận dụng vào trang chiếu Biết cách chèn hình ảnh vào văn B X D G Yêu cầu phương tiện dạy học Thực chèn hình ảnh vào trang chiếu N - Máy chiếu để lớp quan sát trình GV thực chèn hình ảnh đối tượng khác vào trang chiếu Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hoạt động HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động Ý tưởng sư phạm: Thơng qua việc quan sát trình chiếu tiềm du lịch Hà Nội, HS bước đầu biết cách mong muốn xây dựng trình chiếu tiềm du lịch địa phương Kết mong đợi: Bài trình chiếu tiềm du lịch địa phương HS làm việc cá nhân với sách GV hướng dẫn, tạo hội GV dẫn dắt sang hoạt động HDH, máy tính trao đổi với để HS trả lời câu hỏi hình thành kiến thức bạn 67 Một số gợi ý - GV nên tổ chức dạy học phòng máy để HS kết hợp việc đọc sách HDH với thực hành trực tiếp máy Trong trường hợp không đủ máy tính để thực hành GV giao cho HS thực nội dung nhà sử dụng máy tính để trình chiếu, giảng giải, hỗ trợ HS cần thiết - Để tăng hiệu thực hành, GV cần xem lại toàn trình học tập lớp để xác định nội dung thực hành GV thay đổi nội dung thực hành để phù hợp với điều kiện dạy học đối tượng HS BÀI TẠO CÁC HIỆU ỨNG ĐỘNG (2 tiết) Mục tiêu - N V Biết tác dụng hiệu ứng động trình chiếu phân biệt D G hai dạng hiệu ứng động - Biết tạo hiệu ứng động có sẵn cho trình chiếu - Biết sử dụng hiệu ứng động cách hợp lí N Năng lực hướng đến: - B X HS có khả lựa chọn hiệu ứng phù hợp với nội dung trình bày trang chiếu - HS có khả chèn sử dụng đối tượng vào trang chiếu Những kiến thức có liên quan biết Khi học HS vận dụng số kiến thức học sau Những kiến thức biết Mục đích vận dụng vào Vai trị hình ảnh văn Vận dụng vào trang chiếu Biết cách chèn hình ảnh vào văn Thực chèn hình ảnh vào trang chiếu 68 Yêu cầu phương tiện dạy học - Máy chiếu để lớp quan sát trình GV thực chèn hình ảnh đối tượng khác vào trang chiếu Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Định hướng hoạt động GV Hoạt động HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: Tổ chức hoạt động cho HS thông qua việc trao đổi với bạn để trả lời câu hỏi Câu hỏi nhằm giúp HS nhớ lại việc bắt đầu trình chiếu; hai câu hỏi sau hiệu ứng động mà HS mong muốn biết Kết mong đợi: HS nảy sinh mong muốn biết sử dụng hiệu ứng động N V HS làm việc cá nhân với GV hướng dẫn, tạo hội GV dẫn dắt sang hoạt D G sách HDH sau trao đổi để HS thảo luận trả lời động hình thành kiến với bạn câu hỏi B X thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC N Hiệu ứng chuyển trang chiếu HS làm việc cá nhân với GV hướng dẫn, tạo hội GV dẫn dắt để HS nắm sách HDH sau trao đổi để HS thảo luận trả lời cách tạo hiệu ứng với bạn câu hỏi chuyển trang chiếu Hiệu ứng động cho đối tượng HS làm việc cá nhân với GV hướng dẫn, tạo hội GV dẫn dắt để HS biết sách HDH sau trao đổi để HS làm việc GV quan chức với bạn sát giúp đỡ HS gặp khó dải lệnh Animation khăn 69 Lưu ý sử dụng hiệu ứng trình chiếu HS làm việc cá nhân với GV hướng dẫn, tạo hội GV dẫn dắt để HS biết sách HDH sau trao đổi để HS làm việc GV quan lưu ý: với bạn sát giúp đỡ HS gặp khó - Khơng nên sử dụng khăn nhiều hiệu ứng trình chiếu - Trước sử dụng hiệu ứng nên cân nhắc xem hiệu ứng có giúp cho nội dung trang chiếu trở lên rõ ràng hiệu không C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP HS làm việc máy tính; GV gợi ý để HS tập trung Mỗi nhóm thay mở thực hành trước thảo luận nội dung trình bày trước lớp kết N V vận dụng chức có liên quan hiệu ứng động vận dụng kiến thức GV nhận xét sau D G nhóm trình bày xong B X D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG N Ý tưởng sư phạm: HS có điều kiện tìm hiểu thêm chức hiệu ứng động Kết mong đợi: HS biết thêm số chức phần mềm PowerPoint HS trao đổi với bạn, GV gợi ý cách tìm hiểu người thân để hoàn thiện thêm ghi chép, cách làm báo cáo nút lệnh theo bảng BÀI HỒN THIỆN BÀI TRÌNH CHIẾU VỚI HIỆU ỨNG ĐỘNG (2 tiết) Mục tiêu - Tạo hiệu ứng động cho trang chiếu 70 Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hoạt động HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động Bài tập số Thêm hiệu ứng cho trình chiếu HS làm việc cá nhân với GV hướng dẫn, tạo hội để GV dẫn dắt để HS thực sách HDH, máy tính HS thực hành yêu cầu trao đổi với bạn sách HDH Bài tập số Tạo sưu tập ảnh loài hoa HS làm việc cá nhân với GV hướng dẫn, tạo hội để GV dẫn dắt để HS thực sách HDH, máy tính HS thực hành yêu cầu trao đổi với bạn sách HDH Một số gợi ý N V - GV nên tổ chức dạy phòng máy để HS kết hợp việc đọc sách HDH với thực hành trực tiếp máy Trong trường hợp không đủ máy tính để thực hành GV giao cho HS thực nội dung nhà sử dụng máy tính để trình chiếu, giảng giải, hỗ trợ HS cần thiết D G B X - Để tăng hiệu thực hành, GV cần xem lại tồn q trình học tập lớp để xác định nội dung thực hành GV hồn tồn thay đổi nội dung thực hành để phù hợp với điều kiện dạy học đối tượng HS N BÀI 10 THỰC HÀNH TỔNG HỢP VỀ SOẠN BÀI TRÌNH CHIẾU (4 tiết) Mục tiêu - Học sinh có khả tạo trình chiếu hồn chỉnh dựa nội dung có sẵn Nội dung Tạo trình chiếu hồn chỉnh 71 Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Định hướng hoạt động GV Hoạt động HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Bài tập số Các lưu ý cần nhắc lại với HS - Nên xây dựng dàn ý trình chiếu - Cần lựa chọn nội dung văn bản, hình ảnh đối tượng cách thích hợp - Nội dung trang chiếu nên tập trung vào ý - Nội dung văn trang chiếu ngắn gọn tốt Khơng nên có q nhiều mục liệt kê trang chiếu (tối đa 6) - Màu định dạng văn bản, kể vị trí khung văn cần sử dụng thống trang chiếu - Khi tạo nội dung cho trang chiếu cần tránh: N V • Các lỗi tả; • Sử dụng cỡ chữ nhỏ; • Quá nhiều nội dung văn trang chiếu; • Màu màu chữ khó phân biệt D G B X Ngoài ra, để ngắn gọn, nội dung văn mục liệt kê thường không thiết phải câu hồn chỉnh Do khơng sử dụng dấu chấm câu cuối mục liệt kê N HS làm việc với sách HDH, GV hướng dẫn HS làm GV dẫn dắt để HS thực máy tính trao đổi với bạn bè bước theo gợi ý toàn sách HDH yêu cầu thực hành Một số gợi ý - GV nên tổ chức dạy học phòng máy để HS kết hợp việc đọc sách HDH với thực hành trực tiếp máy Trong trường hợp không đủ máy tính để thực hành GV giao cho HS thực nội dung nhà sử dụng máy tính để trình chiếu, giảng giải, hỗ trợ HS cần thiết - Để tăng hiệu thực hành, GV cần xem lại tồn q trình học tập lớp để xác định nội dung thực hành GV hồn tồn thay đổi nội dung thực hành để phù hợp với điều kiện dạy học đối tượng HS 72 BÀI 11 LÀM VIỆC NHĨM VỚI BÀI TRÌNH CHIẾU (2 tiết) Mục tiêu - Thực số kĩ bố cục nội dung cho trình chiếu - Thực kĩ thuyết trình trình chiếu - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm để tạo sản phẩm báo cáo sử dụng trình chiếu Những kiến thức liên quan biết Về kiến thức, kĩ môn học: HS biết tất thao tác để làm việc với phần mềm trình chiếu qua học trước đó, từ việc tạo trình chiếu đến việc nhập nội dung trình bày, định dạng trang chiếu Về hiểu biết xã hội: Ở chừng mực định, HS nhận thức tầm quan trọng việc thuyết trình ứng dụng trình chiếu nhiều tình khác Ví dụ như: - Báo cáo kết sản phẩm hoạt động nhóm kinh nghiệm học tập vấn đề hay môn học cụ thể, dự án học tập, trải nghiệm sáng tạo N V D G - Thuyết trình để thuyết phục hay tuyên truyền người nghe về vấn đề xã hội quan tâm, bảo vệ môi trường, chấp hành luật giao thơng, giữ vệ sinh an tồn thực phẩm, bảo vệ quyền thông tin cá nhân B X N - Thuyết trình để chứng minh quan điểm hay ý kiến đó, ví dụ quan điểm tăng cường sử dụng phương tiện giao thông cơng cộng thay sử dụng phương tiện giao thơng cá nhân, nên học môn khoa học tự nhiên vào khoảng thời gian từ đến chiều thay hoạt động ngồi trời Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung Để tạo bầu khơng khí lớp học sơi đồng thời gợi động trung gian cho học, hoạt động khởi động đưa tình hai bạn HS tóm tắt phim HS thảo luận bình chọn xem cách tóm tắt bạn tốt Mục đích tình để HS thấy trình bày vấn đề đó, người thuyết trình phải diễn đạt rõ ràng, ngắn gọn, xúc tích, có khả tổng hợp thể đầy đủ nội dung Đây tiêu chí quan trọng việc thuyết trình tạo trình chiếu mà em tiếp tục tìm hiểu làm rõ hoạt động học Hoạt động hình thành kiến thức gồm ba hoạt động thành phần tương ứng tập trung vào ba nội dung chính: Cách bố cục nội dung cho trình chiếu; Kĩ 73 thuyết trình sử dụng trình chiếu; Kĩ làm việc nhóm tạo sản phẩm thuyết trình trình chiếu Với hoạt động thành phần này, HS tìm hiểu lí thuyết (được viết ngắn gọn) sau thực yêu cầu vận dụng sau Hoạt động luyện tập tập trung vào hai hoạt động sau: Hoạt động giúp HS luyện tập, củng cố cách thiết kế bố cục trình chiếu; Hoạt động tạo hội cho HS vận dụng kiến thức, kĩ vừa học để tập thuyết trình thiết kế nội dung cho trình chiếu Hoạt động tìm tịi, mở rộng giới thiệu cho HS phím tắt hữu ích sử dụng trình chiếu Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Định hướng hoạt động GV Hoạt động HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Ý tưởng sư phạm: GV đưa tình hai bạn HS giới thiệu phim “Tây du kí” để HS trao đổi, thảo luận bình chọn xem bạn trình bày tốt Qua tình này, HS nhận thức việc trình bày vấn đề phải đảm bảo ngắn gọn, rõ ràng thể đầy đủ nội dung vấn đề Từ đó, HS thấy ý nghĩa việc thiết kế bố cục nội dung cho trình chiếu sẵn sàng, hứng thú chuyển sang hoạt động hình thành kiến thức N V D G B X - Kết mong đợi: Các em bình chọn cách trình bày tốt quan trọng lí giải lại chọn cách N HS đọc kĩ nội dung giới thiệu phim Tây du kí hai bạn Hồng Hạnh Sau đó, HS thảo luận, nhận xét so sánh hai cách trình bày này, để bình chọn cách trình bày tốt giải thích lại có lựa chọn 74 GV khuyến khích HS GV giải thích trao đổi, thảo luận sau: Dù HS chọn bạn Hồng hay bạn Hạnh, GV nhấn mạnh cho HS hai vấn đề sau: - Với tiêu chí giới thiệu có văn phong chuẩn mực có (gồm ba phần rõ ràng: mở đầu, - Tiêu chí để lựa chọn nội dung chi tiết kết luận) bạn Hồng có gì? cách giới thiệu tốt - Lựa chọn có thoả mãn tiêu chí hay - Với tiêu chí giới thiệu phải sinh động, tổng hợp khơng? nội dung vấn đề để diễn đạt theo cách hiểu thân bạn Hạnh có cách giới thiệu tốt B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Ý tưởng sư phạm: Một trình chiếu cụ thể chọn lựa làm ví dụ minh hoạ cho suốt hoạt động hình thành kiến thức (bài trình chiếu báo cáo kết hoạt động hè câu lạc bộ) Thông qua ví dụ này, HS hiểu rõ về: Cách bố cục nội dung cho trình chiếu; Kĩ thuyết trình sử dụng trình chiếu; Kĩ làm việc nhóm tạo sản phẩm thuyết trình trình chiếu Quan trọng hơn, sau nội dung kiến thức này, có câu hỏi yêu cầu ngắn để tạo điều kiện cho HS trao đổi, thảo luận để vận dụng kiến thức lớp - Kết mong đợi: HS thực cách bố cục nội dung cho trình chiếu; thể mức độ định kĩ thuyết trình sử dụng trình chiếu kĩ làm việc nhóm tạo sản phẩm thuyết trình trình chiếu Hoạt động 1: Bài trình chiếu GV nêu mục tiêu hoạt GV yêu cầu HS trả lời cấu trúc nội dung động, cách câu hỏi đặt nào? đặt câu hỏi sau đây: - HS đọc sách HDH để biết: - Bài trình chiếu có động + Bài trình chiếu có bố cục nội phần nào? HS bắt đầu hoạt GV yêu cầu HS trả lời N V dung gồm ba phần: Mở đầu, - Trang tiêu đề trình bày câu hỏi sách HDH nội dung kết luận thơng tin gì? + Nội dung phần B X - HS trao đổi, thảo luận để trả lời câu hỏi thảo luận D G - Tại cần có trang khái GV yêu cầu HS nêu phần nội dung quát nội dung? N - Tại nên có trang cảm ơn? lời giới thiệu phim Tây Du Kí bạn Hồng bạn Hạnh GV chốt lại câu trả lời cho HS dẫn dắt chuyển tiếp sang hoạt động Gợi ý đáp án tập số 1: Slide thứ ba trình chiếu chứa liên kết để mở tư liệu bên ngồi, tệp chứa danh sách thành viên tham gia CLB Gợi ý đáp án tập số 2: Với CLB, nên bổ sung thêm số hình ảnh hoạt động CLB; có thêm hình ảnh thông tin giới thiệu thành viên CLB Số lượng trang chiếu phụ thuộc vào số lượng ảnh thời gian trình bày CLB tương ứng 75 Hoạt động 2: Bài trình chiếu GV lưu ý điểm sau GV gọi đại diện nên thiết kế thuyết đây: nhóm trả lời câu hỏi - sách HDH không nêu thảo luận tập trình nào? - HS đọc sách HDH để tìm đầy đủ hết nguyên số 3, 4, 5, xác hiểu nguyên tắc thiết kế tắc thiết kế trình chiếu hố câu trả lời theo kĩ thuyết hướng sau đây: trình chiếu - HS hoạt động theo cặp để trả trình Tuỳ tình hình cụ thể, Bài tập số 3: lời phần câu hỏi, thảo luận thứ GV bổ sung Hướng HS đồng ý với khuyến khích HS đề xuất tất nguyên tắc nội dung cho vấn thiết kế trình chiếu - HS đọc sách HDH để tìm đề nêu, trọng vào hiểu cách thiết kế thuyết - GV dành nhiều thời gian lời giải thích trình cho HS hoạt động với - HS hoạt động theo nhóm nêu tài liệu, luận thứ hai Ở hoạt động này, HS nên hoạt động theo phiếu học tập GV thiết sách HDH D G đặc biệt nội dung thiết B X N kế dựa câu hỏi Bài tập số 4: N V để trả lời phần câu hỏi, thảo phần câu hỏi thảo luận kế thuyết trình Nhấn mạnh tính xúc tích, đọng nội dung đề mục không nên viết nguyên tên đề mục Bài tập số 5: Hướng HS đồng ý với tất cách nêu, đặc biệt phương án A, B, D Bài tập số 6: Chú ý vào phần giải thích “nên” 76 Gợi ý nội dung trả lời tập Bài tập số 3: - Không viết vào trang chiếu tất nói lúc thuyết trình, viết dạng dàn ý cách liệt kê đề mục (Đồng ý Khi nói có nhiều thơng tin hơn, có giải thích ví dụ bổ sung Nội dung trang chiếu dàn ý để khán giả nắm mạch nội dung để người thuyết trình dựa vào mà trình bày đầy đủ nội dung) - Nội dung đề mục phải viết rõ ràng đọng, súc tích, thường liệt kê số từ chọn lọc (gọi từ khoá), phản ánh điểm trọng tâm đề mục (Đồng ý Dàn ý nội dung trang chiếu dài, cần viết dạng tóm tắt, đọng Trong đó, từ khoá từ quan trọng phản ánh nội dung cốt lõi cần trình bày, đồng thời gợi ý cho người thuyết trình ý tập trung nói trúng vào vấn đề xung quanh từ khố đó) - Trong trang chiếu, khơng nên có q đề mục cấp đề mục không nên có q hai dịng nội dung (Đồng ý Hạn chế số lượng đề mục trang N V chiếu vừa đảm bảo tính thẩm mĩ, vừa giúp khán giả dễ đọc, dễ nắm bắt D G vấn đề thuyết trình) Bài tập số 4: B X - Trang thứ liệt kê nhiều nội dung chi tiết đề mục Cách liệt kê N vừa thừa vừa thiếu thơng tin Thừa thơng tin có tiểu tiết khơng quan trọng; thiếu thơng tin có chi tiết chưa hết - Trang thứ hai liệt kê tên đề mục mà thiếu nội dung đề mục Cách trình bày khiến cho khán giả không hiểu nội dung trọng tâm đề mục Bài tập số 5: Các cách nêu vận dụng để mở đầu thuyết trình Tùy vào hồn cảnh, tuỳ vào đối tượng khán giả mà ta chọn cách phù hợp Bài tập số 6: Phần kết luận nên ý vào nội dung nội dung quan trọng thuyết trình Nếu cịn thời gian, phần bổ sung nêu 77 Hoạt động Làm việc nhóm Để HS có định hướng để xây dựng đọc tài liệu giúp em trình chiếu thuyết trình? tiếp cận nhanh vấn đề, GV - HS đọc sách HDH nên đưa mục tiêu thảo luận để nhận thức dạng câu hỏi, ví dụ như: vấn đề sau đây: 1) Hiệu làm việc + Kết làm việc nhóm đánh giá dựa nhóm đánh giá sản vào đâu? phẩm mà nhóm tạo 2) Sản phẩm nhóm + Sản phẩm nhóm bao CLB hè gì? gồm trình chiếu kịch 3) Tại cần xác định mục thuyết trình tiêu làm việc nhóm? + Nhóm hình thành 4) Tại cần phân cơng hoạt động dựa ba bước: nhiệm vụ rõ ràng trước (1) Xác định mục tiêu phân nhóm bắt tay vào làm việc? công nhiệm vụ; (2) Tạo sản phẩm nhóm; (3) Báo cáo thử 5) Theo em, điều quan trọng trình chỉnh sửa sản phẩm nhóm nhóm tiến hành tạo sản - HS nắm công việc cần phẩm mình? thực ba bước - HS trả lời câu hỏi thảo luận 6) Tại nên báo cáo thử sản phẩm trước trình sách HDH bày thức - GV nên yêu cầu HS trả lời câu hỏi định hướng nêu trước cho HS hoạt động - GV trọng vào phần câu hỏi thảo luận nêu tài liệu để rèn luyện cho HS kĩ làm việc nhóm Để đạt điều này, GV yêu cầu đại diện nhóm trả lời câu hỏi, nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến; GV xác câu trả lời cho HS, bổ sung ví dụ để tăng tính dễ hiểu tính thuyết phục cho HS N V D G B X Gợi ý nội dung trả lời tập Bài tập số 7: Lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác nguyên tắc, kĩ quan trọng làm việc nhóm Nó giúp cho người nhóm: - Tận dụng tối đa khả thành viên nhóm - Học hỏi kiến thức, kĩ kinh nghiệm - Nhanh chóng tiến có tinh thần xây dựng tinh thần cầu tiến Bài tập số 8: Mọi người phải đoàn kết, hướng vào mục tiêu chung sẵn sàng trợ giúp để: - Tạo sức mạnh tập thể (được đóng góp tất người nhóm) - Tập trung đóng góp vào lợi ích chung nhóm, có thân - Giúp đảm bảo tiến độ cơng việc chung nhóm, tạo bầu khơng khí thân thiện tình cảm tốt thành viên nhóm Bài tập số 9: Trưởng nhóm có vai trị: - Xác định cơng việc cần giải - Vạch kế hoạch thực - Phân công nhiệm vụ phù hợp với thành viên - Theo dõi tiến độ công việc người để điều phối cần thiết - Tổng hợp sản phẩm phác thảo hoàn thiện báo cáo N 78 C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Ý tưởng sư phạm: Tạo hội cho HS luyện tập kiến thức học thông qua hai hoạt động sau: (1) Tập phác thảo cấu trúc nội dung cho trình chiếu dựa chủ đề gắn liền với lợi ích HS, (2) Tập thuyết trình thiết kế nội dung cho trình chiếu dựa số trang chiếu gợi ý ban đầu - Kết mong đợi: HS phác thảo cấu trúc nội dung cho trình chiếu chủ đề cho trước gần gũi với HS; HS có kĩ định việc thuyết trình thiết kế nội dung cho trình chiếu với chủ đề cho trước Hoạt động Tập phác thảo - Đây yêu cầu có GV đề nghị số đại cấu trúc nội dung cho trình tính mở, GV khuyến diện nhóm phát biểu dàn khích HS phát huy ý ý cho trang chiếu chiếu HS trao đổi, thảo luận để viết tưởng riêng trình chiếu dàn ý (các đề mục nội dung Bên cạnh đó, GV nên định GV chỉnh sửa lại đề mục) đưa vào hướng, gợi ý cho HS, nội dung cho trang chiếu chí nêu ví dụ vài tên đề phù hợp để rút kinh mục nội dung đề mục nghiệm cho HS N V để em bắt chước theo D G Hoạt động Tập thuyết trình - GV cần đưa số thiết kế nội dung cho kinh nghiệm lập dàn ý cho trình chiếu thuyết trình cho HS Ví HS dựa vào đề mục dụ như: GV đề nghị số đại diện nhóm phát biểu dàn ý cho thuyết trình uốn nắn chỉnh sửa, giúp trang - Trang tiêu đề: Dàn ý bỏ em hồn thiện thuyết trình tốt chiếu để lập dàn ý cho trống thuyết trình tương ứng - Trang nội dung khái quát: B X N Lưu ý: Hoạt động cần sáng tạo kinh nghiệm HS, GV nên hỗ trợ cho em lập dàn ý cho phần, loại trang chiếu trình chiếu Thậm chí GV làm mẫu để HS ghi chép lại Dàn ý viết trang chiếu; Đối với nội dung, viết thêm đề mục nhỏ có - Các trang nội dung: Dàn ý ban đầu viết trang chiếu; Sau đó, đề mục: viết tóm tắt sử dụng kí kiệu để nêu vấn đề cụ thể, trọng tâm, quan trọng, giải thích cần thiết; gạch chân tô màu chỗ cần ý 79 D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Ý tưởng sư phạm: Gợi ý để HS nhận thấy việc chuẩn bị tốt trình chiếu, cịn cần phải ý học hỏi rèn luyện kĩ trình bày để thuyết trình đạt hiệu mong muốn - Kết mong đợi: HS bước đầu biết số nguyên tắc thuyết trình Đáp án: STT Người thuyết trình làm gì? Chỉ nhìn trang chiếu đọc Đứng chỗ để thuyết trình từ đầu đến cuối Khơng nhìn vào khán giả mà hướng ánh mắt vào hình Có lời dẫn nhập để chuyển tiếp từ phần sang phần khác Đặt câu hỏi cho nội dung cần làm rõ N V Không nên □ □ □ □ □ D G B X BÀI 12 THỰC HÀNH TRÌNH BÀY N VÀ LÀM VIỆC NHĨM VỚI BÀI TRÌNH CHIẾU (4 tiết) Mục tiêu - Thực số kĩ bố cục nội dung cho trình chiếu - Thực kĩ thuyết trình trình chiếu - Rèn luyện kĩ làm việc nhóm để tạo sản phẩm báo cáo sử dụng trình chiếu Những kiến thức có liên quan biết HS biết cách thiết kế bố cục nội dung cho trình chiếu; nắm kĩ trình bày kĩ làm việc nhóm để tạo sản phẩm bao gồm trình chiếu thuyết trình 80 Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung - Hoạt động khởi động đưa danh sách kĩ thuyết trình đề nghị HS lựa chọn kĩ lôi ý khán giả Nội dung hoạt động mặt cung cấp cho HS kĩ thuyết trình mới, mặt khác lưu ý cho HS nguyên tắc thuyết trình phải li câu chữ trang chiếu, tìm cách diễn đạt linh hoạt nội dung cần trình bày, với kết hợp ngơn ngữ thể thể ngữ điệu hướng đến khán giả Như vậy, hoạt động khởi động nhấn mạnh vào kĩ thuyết trình mà em học học trước Hoạt động hình thành kiến thức luyện tập tạo cho HS hội thực hành tạo hồn thiện trình chiếu thuyết trình với chủ đề đề cập học trước: chủ đề “Các câu lạc hè lớp em” chủ đề “Chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm học tập” Đây chủ đề gần gũi thiết thực N V HS Hơn nữa, hoạt động này, HS dành khoảng thời gian định để tạo trình chiếu thuyết trình cho chủ đề tự do, tuỳ theo ý thích D G em B X Hoạt động vận dụng gợi ý chủ đề cho HS nhà tạo trình chiếu luyện tập thuyết trình N Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Hoạt động học HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Ý tưởng sư phạm: HS khắc sâu kĩ thuyết trình thơng qua hoạt động trao đổi, thảo luận để đáp ứng yêu cầu lựa chọn kĩ thuyết trình gây hút khán giả từ danh sách kĩ cho trước - Kết mong đợi: HS lựa chọn tất kĩ nêu giải thích kĩ cần thiết 81 HS trao đổi, thảo luận để lựa GV khuyến khích HS thảo Với kĩ chọn, chọn tất kĩ luận gợi mở GV đề nghị HS đưa nêu lí giải cho em cách lí giải giải thích kĩ kĩ gây chọn kĩ lơi khán ý khán giả thuyết trình, chẳng giả hạn đặt câu câu hỏi: GV u cầu HS Nếu nhìn chằm chằm khác bổ sung cho câu trả vào trang chiếu để đọc lời bạn GV tiếp tục nguyên văn từ trang chiếu góp ý cần thiết khán giả cảm thấy nào? B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP - Ý tưởng sư phạm: Để tạo cho HS hội ôn luyện vận dụng nội dung học thiết kế bố cục trình chiếu, kĩ thuyết trình làm việc nhóm, HS N V hướng dẫn thực hành nội dung theo hai chủ đề quen thuộc (“Các câu lạc hè lớp em” “Chia sẻ, trao đổi kinh nghiệm học tập”) Ngồi ra, em D G lựa chọn chủ đề tự (có gợi ý tên loại chủ đề) - Kết mong đợi: HS thực việc thiết kế trình chiếu thuyết trình báo B X cáo thành cơng mức độ định N Hoạt động Tạo trình GV khuyến khích HS trao - GV yêu cầu số HS đại chiếu với chủ đề “Các câu đổi thảo luận tự thiết diện nhóm lên trình chiếu lạc hè lớp em” kế trình chiếu tập thuyết trình thử - HS dựa vào trình chiếu thuyết trình - GV đề nghị nhóm “Các câu lạc hoạt động Khi HS lúng túng khác nhận xét đóng góp hè lớp 9A” để khâu đó, GV gợi ý ý kiến thiết kế trình chiếu cho HS cách nhắc “Các câu lạc hoạt động lại phần nội dung lí thuyết hè lớp em” liên quan trực tiếp đến - HS tập thuyết trình thử chỗ mà HS lúng túng trước nhóm để sẵn sàng trình bày trước lớp thầy, định 82 Hoạt động Tạo trình GV tiếp tục khuyến khích - Tương tự hoạt động 1, chiếu với chủ đề “Chia sẻ, HS trao đổi thảo luận GV yêu cầu số HS đại trao đổi kinh nghiệm học tự thiết kế trình chiếu diện nhóm lên trình chiếu tập thuyết trình tập” theo nhóm thuyết trình thử Sau HS tham khảo trình Ở hoạt động GV đó, GV đề nghị nhóm chiếu gồm 10 trang chiếu có trọng rèn cho HS kĩ khác nhận xét đóng góp sách HDH, để tạo làm việc theo nhóm, ý kiến trình chiếu nhóm cách điều khiển, nhắc nhở - GV nhận xét hiệu theo bốn bước nêu em thực theo hoạt động nhóm tài liệu bốn bước nêu sách HDH Hoạt động Tạo trình GV lưu ý điểm sau đây: chiếu tập thuyết trình với - Khuyến khích HS trao đổi thảo luận chủ đề tự N V - Gợi ý cho HS cách thiết kế bố cục nội dung cho D G HS tham khảo lựa chọn trình chiếu cần thiết chủ đề danh sách chủ đề cho - Lưu ý HS kĩ thuyết trình em lúng B X túng N sách HDH tự đưa chủ đề tạo trình chiếu nhóm mình; - Giám sát hoạt động nhóm để em có kĩ làm việc nhóm hiệu sau tập thuyết trình nhóm D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: Khuyến khích HS tiếp tục tạo trình chiếu thuyết trình cá nhân với chủ đề “chuyến tham quan tham gia” Chú ý: GV nên hướng dẫn HS thực công việc nhà 83 PHẦN MỘT SỐ PHẦN MỀM ỨNG DỤNG GIỚI THIỆU CHUNG Phần nhằm khơi dậy cho HS tị mị, hứng thú sáng tạo thơng qua việc tìm hiểu sử dụng phần mềm đa phương tiện để tạo sản phẩm thiết thực, đáp ứng nhu cầu, sở thích em Mỗi phần mềm đa phương tiện thường tập trung tạo loại sản phẩm định, ví dụ nhạc, phim, ảnh, trang web Sách HDH Tin học lựa chọn hai phần mềm đa phương tiện: phần mềm tạo phim phần mềm xử lí ảnh Với ý định này, hai phần mềm miễn phí Windows Movie Maker GIMP đề xuất để hướng dẫn HS tìm hiểu khám phá HS sử dụng sách HDH để thực hoạt động học tập tổ chức, theo dõi, hỗ trợ đánh giá GV nhằm đạt mục đích sau đây: Đối với phần mềm tạo sản phẩm phim Windows Movie Maker N V Kiến thức D G  Biết phần mềm tạo sản phẩm phim cung cấp công cụ để thực ba chức sau: (1) Nhập tư liệu để làm phim (các ảnh, đoạn B X âm đoạn phim có sẵn); (2) Biên tập phim (sắp xếp, điều chỉnh hình ảnh, âm thanh, đoạn phim, tạo phụ đề, tạo hiệu ứng chuyển cảnh); (3) Xuất N phim (lưu phim biên tập sang định dạng thực độc lập với phần mềm tạo phim)  Biết bước để tạo dự án phim, bao gồm: (1) Khởi tạo dự án phim mới; (2) Nhập tư liệu làm phim; (3) Biên tập phim; (4) Xuất phim, Kĩ  Sử dụng phần mềm Windows Movie Maker để tạo dự án phim theo ba bước: Tạo tệp dự án phim mới, nhập tệp tư liệu lưu thành tệp video độc lập Thực việc mở tệp dự án phim có để chỉnh sửa xuất phim  Sử dụng số công cụ biên tập phim phần mềm Windows Movie Maker, gồm: chỉnh sửa hình ảnh, âm thanh, tạo phụ đề, tạo hiệu ứng chuyển cảnh 84  Tạo dựng dự án phim từ ảnh video có sẵn để phục vụ cho việc học tập giải trí Thái độ  Rèn luyện lực giải vấn đề  Rèn luyện tư trực quan, trí tưởng tượng khả phát kiến ý tưởng sáng tạo việc tạo thước phim sinh động, hấp dẫn, phục vụ giải trí học tập thân Đối với phần mềm xử lí ảnh GIMP Kiến thức  Biết giao diện chung phần mềm xử lí ảnh GIMP bao gồm: bảng chọn, vùng chứa ảnh, bảng công cụ, bảng điều khiển lớp (layer) bảng quản lí tác vụ (history)  Biết phần mềm xử lí ảnh cung cấp cơng cụ để thực N V cơng việc xử lí ảnh máy tính Biết bốn cơng việc (chức năng) xử lí ảnh sau đây: (1) Làm việc với ảnh tổng thể (di chuyển, phóng to, thu nhỏ, thay đổi kích D G thước, cắt ảnh ghi ảnh với định dạng khác nhau); (2) Chỉnh sửa, tẩy xoá, B X phục hồi ảnh bị hỏng; (3) Điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh; (4) Ghép ảnh N  Biết bước để thực chức bốn chức xử lí ảnh nêu Kĩ Sử dụng nhóm cơng cụ thích hợp phần mềm GIMP để thực thao tác sau:  Di chuyển, phóng to, thu nhỏ, thay đổi kích thước, cắt ảnh, làm nghiêng, xoay, lật ảnh ghi ảnh với định dạng khác  Chọn đối tượng ảnh, cắt, chép ghép ảnh  Tẩy xố khơi phục ảnh đơn giản  Điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh, nhằm làm cho ảnh rõ màu sắc phù hợp 85 Thái độ  Rèn luyện lực giải vấn đề  Rèn luyện tư trực quan, óc phán đốn, trí tưởng tượng, khả thẩm mĩ khả sáng tạo việc tạo ảnh chất lượng ảnh chỉnh sửa ghép theo nhu cầu người dùng NHỮNG ĐIỂM CẦN LƯU Ý KHI TỔ CHỨC DẠY HỌC a) Tên gọi phần mềm Thực ra, chức hai phần mềm đa phương tiện Windows Movie Maker GIMP thể tên gọi chúng - Phần mềm thứ nhất: “Windows Movie Maker” nghĩa “Tạo phim Windows” Một cách cụ thể hơn, phần mềm giúp biên tập đoạn video từ ảnh đoạn phim có sẵn - Phần mềm thứ hai: “GIMP” viết tắt cụm từ “GNU Image Manipulation Program”, nghĩa “Chương trình xử lí ảnh GNU” Từ “GNU”1 cho biết GIMP phần mềm miễn phí Nhờ có phần mềm miễn phí GIMP, HS ghép ảnh chỉnh sửa ảnh để nhận ảnh mà em mong đợi N V D G b) Định hướng dạy học chủ đề phần mềm ứng dụng B X - Dạy học phần mềm ứng dụng hướng đến rèn luyện lực giải vấn đề: Mục đích việc dạy học phần mềm ứng dụng nói chung, phần mềm đa phương tiện nói riêng, khơng phải dừng lại việc hướng dẫn HS sử dụng phần mềm cách đơn GV phải giúp em nhận để thực công việc với hỗ trợ máy tính, ta cần tiến hành theo bước giải vấn đề: (1) Hiểu nhiệm vụ, (2) lựa chọn công cụ, (3) sử dụng công cụ để thực thao tác theo quy trình (các bước) xác định, (4) đánh giá kết thực rút kinh nghiệm để tạo kết tốt N GNU viết tắt cụm từ “GNU is Not Unix” Đây cách viết tắt đệ quy, giống từ NINJA nghĩa “NINJA is Not Just Air”, cụm từ “Don’t forget WINE”, từ WINE viết tắt “WINE Is Not an Emulator” Cụm từ GNU xuất phát từ ý tưởng Richard Stallman (đại học MIT) thực dự án GNU giai đoạn đầu phát triển hệ điều hành UNIX Theo Richard Stallman, GNU tập hợp phần mềm tự nhiều kĩ sư chuyên gia lập trình chia sẻ, để đóng góp vào việc xây dựng UNIX Do đó, GNU thể ý tưởng khắc phục hạn chế phần mềm có quyền, nghĩa cần phải có phần mềm miễn phí, để mở rộng hợp tác người phát triển phần mềm để xây dựng phần mềm hệ thống UNIX LINUX 86 - Dạy học phần mềm ứng dụng hướng đến rèn luyện khả tự học HS: Đặc điểm dạy học phần mềm ứng dụng nói chung, phần mềm đa phương tiện nói riêng, cung cấp cho HS quy trình bao gồm bước xác định để thực thao tác chức cụ thể phần mềm Do đó, GV cần khuyến khích HS liên hệ với quy trình tương tự phần mềm mà em học, từ tự tìm hiểu thực phần mềm Mặt khác, sau HS xem sản phẩm mẫu (sản phẩm GV hướng dẫn thực hiện), GV nên yêu cầu HS tạo sản phẩm tương tự Thêm vào đó, GV nên gợi động để em phát hạn chế sản phẩm tiến thêm bước tìm cách khắc phục Hơn nữa, GV nên khuyến khích em có ý tưởng để tạo sản phẩm chất lượng “Làm tương tự”, “phát hạn chế”, “khắc phục hạn chế”, “tạo sản phẩm mới” hoạt động rèn luyện cho HS khả tự học dựa khả suy luận tương tự, óc phán đốn, trí tưởng tượng ý tưởng sáng tạo N V - Cách đánh giá dạy học định hướng sản phẩm: Việc giới thiệu cho HS phần mềm đa phương tiện nhằm mục đích khuyến khích em khám D G phá phần mềm để tạo sản phẩm thiết thực mà em thích Vì thế, B X dạy học phần mềm này, GV cần tạo cho HS hứng thú, tò mò, muốn tìm hiểu, sử dụng cơng cụ phần mềm để sáng tạo sản phẩm Những N sản phẩm em tạo ban đầu cịn chưa hồn thiện, GV nên khen ngợi, động viên em bình tĩnh phân tích, góp ý để em rút kinh nghiệm, có động lực làm sản phẩm tốt Hơn nữa, GV cần dành cho em khoảng thời gian định để em trao đổi, thiết kế sản phẩm theo nhóm tập trình bày sản phẩm nhóm c) u cầu chuẩn bị Các phương tiện dạy học cần thiết để tiến hành hoạt động dạy học phần mềm Windows Movie Maker GIMP bao gồm: - Tài liệu HDGV môn Tin học – Mơ hình trường học - Sách HDH Tin học – Mơ hình trường học - Mỗi HS (hoặc nhóm) có máy tính để thực hành - Phịng máy có trang bị máy tính cho GV máy chiếu 87 GV cần chuẩn bị trước công việc sau: - Cài đặt sẵn phần mềm Windows Movie Maker GIMP - Chuẩn bị sẵn học liệu bao gồm hình ảnh đề cập tới học Windows Movie Maker GIMP - Thiết đặt sẵn kiểu gõ bảng mã phần mềm gõ chữ Việt (VietKey Unikey) Thiết đặt phông chữ ngầm định phù hợp với bảng mã - Quy định thư mục ổ đĩa để lưu tập thực hành tệp tư liệu phục vụ hoạt động học tập MỘT SỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO VỀ CHỦ ĐỀ Windows Movie Maker GIMP hai phần mềm miễn phí tiêu biểu, đại diện cho loại phần mềm biên tập phim xử lí ảnh, thay cho phần mềm ứng dụng lạc hậu giới thiệu SGK sách GV hành (SGK sách GV Tin học dành cho THCS 4) Hiện khơng có tài N V liệu tiếng Việt cơng bố thức hướng dẫn sử dụng phần mềm D G GV tham khảo, tìm hiểu thêm trang web sau: B X Phần mềm Windows Movie Maker - N How to use Windows Movie Make Link https://www.digitaltrends.com/computing/how-to-use-windows-movie- maker/ - Edit movies in Movie Maker Link: https://support.microsoft.com/en-us/help/ Phần mềm GIMP - GNU Image Manipulation Program – User Manual Link: https://docs.gimp.org/2.8/en/ - GIMP: Tutorials Link: https://www.gimp.org/tutorials/ 88 BÀI LÀM VIỆC VỚI PHẦN MỀM BIÊN TẬP PHIM (2 tiết) Mục tiêu - Biết bước xây dựng phim Windows Movie Maker (WMM) - Biết cách sử dụng WMM để: tạo dự án phim, nhập tư liệu xuất phim Những kiến thức có liên quan biết - Kĩ sử dụng số phần mềm ứng dụng chương trình Tin học 6, 7, Yêu cầu phương tiện dạy học - Máy tính máy chiếu đa phương tiện - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học N V D G B X N Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung Mục đích hoạt động khởi động để tạo hứng thú, kích thích nhu cầu khám phá phần mềm HS Ở hoạt động này, có máy tính máy chiếu, GV chiếu đoạn video “Mùa thu Hà Nội” (download video tham khảo tại: https://youtu.be/DXEOAktYS1Y) để phần khởi động thêm sinh động Sau GV yêu cầu HS lựa chọn chủ đề phim mà em yêu thích muốn thực Sau hoạt động khởi động, hoạt động Hình thành kiến thức tập trung giới thiệu cách chuẩn bị ý tưởng tư liệu cho phim quy trình dựng phim WMM GV nhấn mạnh ý nghĩa cần thiết khâu chuẩn bị ý 89 tưởng tư liệu liên hệ số phần quen thuộc với HS phần mềm ứng dụng khác Soạn thảo văn bản, Bảng tính hay phần mềm trình chiếu để em tiếp tục khám phá phần mềm biên tập phim Trong hoạt động Luyện tập, HS cần nhận biết thành phần quan trọng hình làm việc WMM Tiếp sau đó, HS thực hành tạo dựng phim em Mùa thu Hà Nội tương tự phim mẫu phần Khởi động Hoạt động giúp em đối chiếu so sánh bước làm với hình mẫu sách để đảm bảo thực thao tác Qua đó, HS ghi nhớ hình thành thói quen thao tác theo quy trình Hoạt động Vận dụng tạo cho HS hội để phát triển khả sáng tạo thân từ lựa chọn chủ đề, xây dựng kịch bản, chuẩn bị tư liệu xây dựng phim N V Hoạt động Tìm tịi, mở rộng khuyến khích HS tự tìm phương án khắc phục lỗi thường gặp WMM xử lí tệp tin với định dạng khơng phần D G mềm hỗ trợ Bên cạnh đó, HS tìm hiểu thêm phần mềm hữu ích B X để sử dụng cho mục đích chuyển đổi định dạng tệp tin âm thanh, video khác Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động N Hoạt động học HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: HS gợi động thông qua sản phẩm phim lạ bạn trang lứa, qua thúc đẩy nhu cầu muốn khám phá phần mềm để tự thực Kết mong đợi: HS có hứng thú với phần mềm biên tập phim học đưa chủ đề phim mà thân muốn tạo dựng 90 HS xem hình minh hoạ GV quan sát, lắng nghe Tổ chức cho HS chia sẻ sách, xem video góp ý HS trả lời câu câu trả lời với GV chiếu để có hứng thú hỏi lớp khám phá phần mềm biên Khái quát câu trả lời tập phim Sau HS tự lựa HS dẫn dắt sang chọn chủ đề phim hoạt động hình thành yêu thích kiến thức B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Xây dựng kịch chuẩn bị tư liệu Ý tưởng sư phạm: Trong hoạt động HS cần nhận thức tầm quan trọng N V khâu chuẩn bị ý tưởng tư liệu trước dựng phim HS hiểu khái niệm chuẩn bị ý tưởng tư liệu, biết cách tìm kiếm ý tưởng tư liệu dựa gợi D G ý có sẵn B X Kết mong đợi: HS hiểu tự xây dựng ý tưởng phim thân N HS hoạt động độc lập GV quan sát, lắng nghe Đặt câu hỏi phụ cho HS: hoạt động cặp đơi để đọc giải đáp HS có thắc - Chuẩn bị ý tưởng tư hiểu nội dung sách mắc tự học liệu cho phim gì? GV đến cặp HS để - Em chia sẻ ý quan sát hướng dẫn tưởng phim HS gặp khó khăn mà em dự định làm? Tổ chức cho HS chia sẻ câu trả lời với lớp 91 Hoạt động 2: Quy trình dựng phim tổng quát Ý tưởng sư phạm: HS đọc thông tin giới thiệu quy trình dựng phim tổng quát Với bước tạo lưu dự án phim, HS cần dựa vào kiến thức biết để làm tập phần Kết mong đợi: HS làm tập, từ biết điểm giống khác WMM với phần mềm ứng dụng học HS hoạt động độc lập GV đến cặp HS để Tổ chức cho HS chia sẻ hoạt động cặp đơi để hồn quan sát hướng dẫn kết tập nhóm thành hai tập HS gặp khó khăn Kết luận câu trả lời cho tập dẫn dắt sang hoạt động Đáp án tập số 3: 1-b, 2-c, 3-d, 4-a N V Đáp án tập số 4: Cách D G B X N tạo tệp dự án mới: Vào File/New Project (hoặc nhấn tổ hợp phím Ctrl+N) Lưu dự án với tên ThuHN: Vào File/Save (hoặc nhấn tổ hợp phím Ctrl+S), chọn thư mục chứa tệp dự án, nhập tên ThuHN chọn Save Hoạt động 3: Các giai đoạn thực nhập đối tượng cho phim Ý tưởng sư phạm: HS đọc thông tin giới thiệu giai đoạn thực nhập đối tượng cho phim GV nên kết hợp với sử dụng máy chiếu HS thao tác trực tiếp máy tính cá nhân để theo dõi bước theo sách HDH Kết mong đợi: HS trả lời câu hỏi 92 HS hoạt động độc lập, đọc GV thực bước Tổ chức cho HS chia sẻ sách HDH kết hợp với quan sách HDH để câu trả lời sát máy chiếu GV minh hoạ cho HS thao Kết luận câu trả lời máy tính cá nhân tác thực Hoặc GV có cho tập dẫn dắt thể chuẩn bị ảnh chụp sang hoạt động phóng to hình cho HS dễ quan sát Đáp án tập số 5: jpg, jpeg, jpe, jfif, gif, png, bmp, dib, tif, tiff, wmf, emf Những định dạng có Files of type hộp thoại Import File Đáp án tập số 6: Đáp án đúng: (A), (B), (C) Những định dạng có Files of type hộp thoại Import File N V D G B X N Đáp án tập số 7: Có biết định dạng tệp tin sử dụng WMM ô Files of type hộp thoại Import File C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP Ý tưởng sư phạm: HS bước đầu làm quen với WMM thơng qua quy trình dựng phim đơn giản Trong hoạt động này, HS cần nhận biết thành phần quan trọng hình làm việc dựng phim Mùa thu Hà Nội hướng dẫn phần Hình thành kiến thức Kết mong đợi: HS trả lời câu hỏi dựng phim phim mẫu Học sinh hoạt động cá nhân GV quan sát, lắng nghe GV tổng kết nội dung học để hồn thành tập góp ý HS trả lời câu lớp định hướng hỏi cho HS tự học với hoạt GV đến HS để quan động Vận dụng Tìm tịi, sát hướng dẫn HS mở rộng gặp khó khăn 93 Đáp án tập số 9: Vùng cho phép nhập tư liệu Khung dựng phim N V D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: Từ chủ đề yêu thích thân hoạt động Khởi động, D G HS chủ động xây dựng ý tưởng, tìm tư liệu thực bước quy trình dựng B X phim để tạo phim đơn giản Kết mong đợi: HS dựng phim theo ý tưởng sáng tạo thân N HS chuẩn bị ý tưởng tư GV dặn dò hướng dẫn GV tạo hội cho HS chia liệu theo gợi ý sau: HS xây dựng ý tưởng, sẻ ý tưởng phim Tên phim: nhắc lại bước với GV HS khác Độ dài phim: quy trình dựng phim Số lượng hình ảnh xuất phim: Thời gian xuất ảnh: Nhạc cho phim: Nguồn hình ảnh nhạc nền: HS viết mơ tả giấy, dựng phim máy tính chia sẻ sản phẩm với bố mẹ, bạn bè 94 Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Một lỗi thường gặp WMM định dạng tệp tin âm thanh, video không hỗ trợ Hoạt động giúp HS tự khắc phục lỗi thơng qua tìm hiểu sử dụng phần mềm chuyển đổi định dạng tệp tin Kết mong đợi: HS tìm hiểu công cụ chuyển đổi định dạng tệp tin có khả sử dụng cơng cụ HS sử dụng Internet để tìm GV dặn dị hướng dẫn GV cần lưu ý tạo hội kiếm cơng cụ chuyển HS cách tìm kiếm cơng cho HS chia sẻ kết đổi định dạng tệp tin cụ từ khố “video với GV converter” HS khác GV gợi ý cho HS phần mềm chuyển đổi định dạng phổ biến dễ sử dụng: Total Video Converter N V Một số lưu ý nguồn tài liệu tham khảo cho GV D G WMM tích hợp sẵn hệ điều hành từ Windows XP trở xuống B X Đối với hệ điều hành từ Windows trở lên, cần cài đặt WMM for Win WMM for Win Phiên WMM sử dụng sách Windows Movie Maker 2.6 N Hướng dẫn chi tiết sử dụng WMM so sánh WMM với phần mềm biên tập phim phổ biến khác xem đây: https://forum.bkav.com.vn/forum/bkavforum/bkav-contest/35185-huong-dan-lam-clip-bang-windows-movie-maker BÀI CÁC CÔNG CỤ BIÊN TẬP PHIM (2 tiết) Mục tiêu - Biết sử dụng số công cụ biên tập phim phần mềm, gồm: chỉnh sửa hình ảnh, âm thanh, tạo phụ đề, tạo hiệu ứng chuyển cảnh 95 Những kiến thức có liên quan biết - Kĩ sử dụng số phần mềm ứng dụng chương trình Tin học 6, 7, - Cách dựng phim WMM Yêu cầu phương tiện dạy học - Máy tính máy chiếu đa phương tiện - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung Mục đích hoạt động khởi động để tạo nhu cầu khám phá chức phần mềm biên tập phim nhằm tạo phim sinh động, hấp dẫn phù hợp với nhu cầu thực tế Ở hoạt động này, có máy tính máy chiếu, GV chiếu đoạn video biên tập “Mùa thu Hà Nội” (download video tham khảo tại: https://youtu.be/MIVZMbcoWfk) để minh hoạ rõ N V D G Sau hoạt động Khởi động, hoạt động Hình thành kiến thức tập trung giới thiệu thao tác đơn giản để biên tập phim Lí tưởng học tiết học phòng máy, HS vừa đọc vừa thực thao tác máy tính theo sách HDH Việc thực bước giúp em đối chiếu so sánh với hình mẫu sách để đảm bảo thực thao tác Qua đó, HS ghi nhớ hình thành thói quen thao tác theo quy trình Nếu khơng có điều kiện học phịng máy GV chiếu máy chiếu chép lại đoạn video để trình chiếu cho HS quan sát đặt câu hỏi phụ để kiểm tra nhận thức HS B X N Trong hoạt động Luyện tập, HS cần phát lỗi sai vài thao tác để biên tập phim Việc phát lỗi sai sửa lại cho thể thông hiểu HS với thao tác Hoạt động Vận dụng tạo cho HS hội để phát triển khả sáng tạo thân từ lựa chọn chủ đề, xây dựng kịch bản, chuẩn bị tư liệu xây dựng phim GV gợi ý cho HS thêm chủ đề đưa số yêu cầu nâng cao với HS khá, giỏi (như chỉnh thời gian, thích cho phù hợp với lời hát, ghép hai nhạc khác hay cắt đoạn nhạc dạo đầu cuối hát) 96 Hoạt động Tìm tịi, mở rộng khuyến khích HS tìm hiểu chức biên tập phim nâng cao chức lồng tiếng Đây chức giúp em cá nhân hố phim cách thu giọng hát làm nhạc hay thu tiếng để thuyết minh cho lời thoại nhân vật Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Định hướng hoạt động GV Hoạt động học HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: HS gợi động thông qua sản phẩm phim biên tập, gồm thích phù hợp với lời hát, thời gian ảnh minh hoạ phù hợp với thời gian câu hát với hiệu ứng chuyển cảnh sinh động Từ thúc đẩy nhu cầu muốn khám phá chức để tự thực biên tập phim Kết mong đợi: HS có hứng thú với chức biên tập phim học N V HS xem hình minh GV quan sát giải đáp GV dẫn dắt sang hoạt D G hoạ sách, xem thắc mắc cho HS (nếu có) động hình thành kiến thức video GV chiếu để có hứng B X thú với chức biên tập phim N B&C HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC VÀ LUYỆN TẬP Hoạt động 1: Biên tập hình ảnh Ý tưởng sư phạm: Các hình ảnh đưa vào khung dựng phim có thời gian xuất thời gian ngầm định Tuỳ theo nhu cầu người dựng phim mà thời gian xuất hình ảnh khác nhau, thứ tự xếp hình ảnh thay đổi Hoạt động giúp HS thực thao tác biên tập với hình ảnh Kết mong đợi: HS biết thao tác biên tập hình ảnh thực thao tác 97 HS hoạt động độc lập GV quan sát, lắng nghe GV đặt câu hỏi phụ cho HS hoạt động cặp đôi để đọc giải đáp HS có thắc (trong trường hợp khơng hiểu nội dung sách mắc có máy tính để HS thực HDH thực theo GV đến cặp HS để theo): bước sách quan sát hướng dẫn Câu hỏi 1: Để xố hình ảnh HS gặp khó khăn khơng cần sử dụng, nháy nút phải chuột vào hình ảnh cần xố chọn lệnh gì? (A) Cut (B) Copy (C) Paste (D) Delete (Đáp án đúng: D) Câu hỏi 2: Hình ảnh N V xuất bao D G B X N nhiêu giây? Em trình bày thao tác để kéo dài thời gian xuất hình ảnh này? Đáp án: 20s Đặt trỏ chuột vào cạnh phải hình ảnh kéo chuột sang bên phải Hoạt động 2: Biên tập âm thanh/đoạn phim Ý tưởng sư phạm: HS đọc thông tin giới thiệu thao tác biên tập âm thanh/ đoạn phim, thực máy theo bước (nếu có thể) quan sát máy chiếu GV (nếu có) Trong trường hợp khơng có máy tính, máy chiếu, HS đọc sách HDH trả lời câu hỏi phụ GV sau đọc Kết mong đợi: HS thực thao tác trả lời câu hỏi phụ 98 HS hoạt động độc lập GV quan sát, lắng nghe hoạt động cặp đôi để đọc giải đáp HS có thắc hiểu nội dung sách mắc HDH thực theo GV đến cặp HS để bước sách quan sát hướng dẫn HS gặp khó khăn Hoạt động 3: Biên tập tiêu đề thích Ý tưởng sư phạm: HS đọc thông tin giới thiệu thao tác biên tập tiêu đề thích, thực máy theo bước (nếu có thể) quan sát máy chiếu GV (nếu có) Trong trường hợp khơng có máy tính, máy chiếu, HS đọc sách tự học trả lời câu hỏi phụ GV sau đọc Kết mong đợi: HS thực thao tác trả lời câu hỏi phụ HS hoạt động độc lập hoạt động cặp đôi để đọc hiểu nội dung sách tự học thực theo bước sách GV quan sát, lắng nghe Đặt câu hỏi phụ cho HS giải đáp HS có thắc (trong trường hợp khơng mắc có máy tính để HS thực GV đến cặp HS để theo): N V D G quan sát hướng dẫn Câu hỏi 1: Để tạo tiêu đề HS gặp khó khăn đầu phim em cần lựa chọn: N B X (A) Add title at the beginning of the movie (B) Add title before the selected clip (C) Add title on the selected clip (D) Add title after the selected clip (E) Add credits at the end of the movie Đáp án đúng: A Câu hỏi 2: Em xếp bước sau để có quy trình tạo tiêu đề/chú thích đúng: 99 a) Nhập nội dung tiêu đề/ thích b) Tại khung Movie Tasks, mục Edit Movie, chọn Make titles or credits c) Nháy chuột để chọn ảnh cần tạo tiêu đề/chú thích d) Chọn loại tiêu đề/chú thích e) Chọn Done f) Hiệu chỉnh tiêu đề/chú thích Đáp án: c→b→d→a→f→e Hoạt động 4: Thêm hiệu ứng chuyển cảnh N V Ý tưởng sư phạm: HS đọc thông tin giới thiệu thao tác thêm hiệu ứng chuyển cảnh, thực máy theo bước (nếu có thể) quan sát máy chiếu D G GV (nếu có) Trong trường hợp khơng có máy tính, máy chiếu, HS đọc sách HDH B X trả lời câu hỏi phụ GV sau đọc Kết mong đợi: HS thực thao tác trả lời câu hỏi phụ N HS hoạt động độc lập hoạt động cặp đôi để đọc hiểu nội dung sách HDH thực theo bước sách GV quan sát, lắng nghe Đặt câu hỏi phụ cho HS giải đáp HS có thắc (trong trường hợp khơng mắc có máy tính để HS thực GV đến cặp HS để theo): quan sát hướng dẫn Câu hỏi 1: Để tạo hiệu ứng HS gặp khó khăn chuyển cảnh em nên chọn khung dựng phim nào? (A) Timeline (B) Storyboard Đáp án đúng: B Câu hỏi 2: Để tạo hiệu ứng chuyển cảnh, em cần chọn mục nhóm Edit Movie khung Movie Tasks? 100 (A) Show collection (B) View video effects (C) View video transitions (D) Make titles or credits (E) Make an AutoMovie Đáp án đúng: C Đáp án tập số 5: Thao tác Sửa lại Chuẩn bị kịch tư liệu cho phim Khởi động Windows Movie Maker Tạo dự án phim tổ hợp phím Ctrl + O Ctrl+N N V Lưu lại dự án phim cách nháy chuột vào bảng chọn File chọn lệnh Save D G Nhập hình ảnh cho phim cách nháy chọn lệnh Import B X Video khung Movie Tasks Import Pictures N Nhập âm cho phim cách nháy chọn lệnh Import Audio or Music nhóm Edit Movie khung Movie Tasks Tạo tiêu đề đầu phim cách nháy chọn lệnh Add credits Add title at the beginning of the at the end of the Movie movie Tạo thích cho hình ảnh cách nháy chọn lệnh Add title on the Add title at the beginning of the movie selected clip Thêm hiệu ứng chuyển cảnh cách nháy chọn View video transitions nhóm Edit Movie khung Movie Tasks 10 Xuất phim cách nháy chọn Save to My Computer nhóm Edit Movie khung Movie Tasks Finish Movie 101 D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG Ý tưởng sư phạm: HS biết dựng biên tập phim Trong hoạt động này, HS tự sáng tạo xây dựng biên tập phim theo sở thích nhu cầu cá nhân GV đưa gợi ý thêm chủ đề cho HS yêu cầu nâng cao cho HS giỏi Kết mong đợi: HS dựng biên tập phim theo ý tưởng sáng tạo thân HS xây dựng kịch bản, Dặn dò hướng dẫn HS GV tạo hội cho HS chia thực dựng biên tập xây dựng kịch bản, nhắc sẻ phim với GV phim lại bước quy HS khác Khen ngợi trình dựng phim HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS N V E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG D G Ý tưởng sư phạm: Ngoài chức giới thiệu chương trình, WMM cịn số chức nâng cao khác để hỗ trợ người dùng biên tập B X phim phù hợp với nhu cầu Một chức lồng tiếng N Kết mong đợi: HS tìm hiểu chức Narrate Timeline có khả sử dụng chức HS sử dụng Internet để tìm Dặn dị gợi động GV cần lưu ý tạo hội hiểu thêm chức cho HS nhu cầu sử cho HS chia sẻ kết lồng tiếng Narrate Timeline dụng chức lồng tiếng với GV cho phim: thu âm hát làm quà tặng, thuyết minh phim, làm nhạc khác cho hát, lồng tiếng cho nhân vật để làm phim vui, 102 HS khác BÀI THỰC HÀNH LÀM VIỆC VỚI PHẦN MỀM BIÊN TẬP PHIM (4 tiết) Mục tiêu - Tạo dựng dự án phim từ ảnh video có sẵn để phục vụ cho việc học tập giải trí Những kiến thức có liên quan biết - 7, - Kĩ sử dụng số phần mềm ứng dụng chương trình Tin học 6, Cách dựng phim biên tập phim WMM Yêu cầu phương tiện dạy học - Máy tính máy chiếu đa phương tiện - Tài liệu HDGV Tin học - Sách HDH Tin học N V D G B X Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung N Mục đích hoạt động Khởi động ơn lại kiến thức, kĩ tìm kiếm thơng tin Internet, nhằm giúp HS chuẩn bị tư liệu cho thực hành GV nên hướng HS tìm kiếm hình ảnh hát phù hợp với chủ đề phim mà muốn dựng Sau hoạt động Khởi động, hoạt động Luyện tập vận dụng nhắc lại lần quy trình dựng biên tập phim thơng qua tập xếp Sau HS tự thực dự án phim theo yêu cầu sách HDH Việc yêu cầu HS thực dự án phim theo mẫu giúp HS luyện tập để hình thành kĩ giúp GV HS dễ dàng so sánh sản phẩm phim Hoạt động Tìm tịi, mở rộng khuyến khích HS tìm hiểu thêm chức biên tập phim nâng cao chức tạo hiệu ứng cho hình ảnh/cảnh phim 103 Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Định hướng hoạt động GV Hoạt động học HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Ý tưởng sư phạm: HS gợi động thông qua hoạt động nhắc lại kiến thức biết tìm kiếm thơng tin Internet Từ HS có chuẩn bị tư liệu cho dự án phim phần Luyện tập vận dụng Kết mong đợi: HS nhắc lại cách tìm kiếm hình ảnh, hát, phim theo chủ đề định Internet HS hoạt động theo cặp đôi GV quan sát giải đáp GV dẫn dắt sang hoạt động để ôn lại kiến thức thắc mắc cho HS (nếu có) luyện tập vận dụng N V biết D G B&C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG B X Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Hoạt động nhằm mục đích nhắc lại quy trình chuẩn bị tư liệu, N dựng biên tập phim để HS chuẩn bị cho hoạt động thực hành Kết mong đợi: HS xếp quy trình HS hoạt động độc lập để GV giải đáp HS có Cho HS chia sẻ câu trả lời hoàn thành tập xếp thắc mắc với GV HS khác quy trình Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS Đáp án tập số 1: d→f→c→a→g→b→e d→c→f→a→g→b→e 104 Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Hoạt động tạo hội cho HS thể hiểu biết trường THPT mong ước em chia sẻ hiểu biết với GV bạn qua dự án phim em tự xây dựng Kết mong đợi: HS thực phim yêu cầu HS hoạt động độc lập để GV quan sát hướng GV cho vài HS thực thực dự án phim dẫn HS gặp khó khăn tốt chia sẻ phim mình với lớp Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Đây thời điểm gần cuối kì II năm học Thời điểm HS chuẩn bị thi tốt nghiệp, làm lễ trường chia tay thầy cô, bạn bè Xây dựng N V dự án phim kỉ niệm mái trường THCS chủ đề gần gũi tạo hứng thú cho HS D G Kết mong đợi: HS thực phim yêu cầu HS hoạt động độc lập để GV hướng dẫn HS gặp GV cho vài HS thực B X thực dự án phim khó khăn N tốt chia sẻ phim với lớp Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS Hoạt động Ý tưởng sư phạm: Xuất phát từ nhu cầu làm video tặng bạn bè, người thân HS, hoạt động giúp em thêm ý tưởng làm phim ca nhạc có phần thích lời hát Kết mong đợi: HS thực thao tác trả lời câu hỏi phụ HS hoạt động độc lập để GV quan sát hướng GV cho vài HS thực thực dự án phim dẫn HS gặp khó khăn tốt chia sẻ phim mình với lớp Khen ngợi HS tích cực ghi nhận thành tích học tập HS 105 D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Ý tưởng sư phạm: Ngồi chức giới thiệu chương trình, WMM cịn có số chức nâng cao khác để hỗ trợ người dùng biên tập phim phù hợp với nhu cầu Một chức tạo hiệu ứng cho hình ảnh hay đoạn phim Kết mong đợi: HS tìm hiểu chức View video effects có khả sử dụng chức HS sử dụng Internet để GV dặn dò gợi động GV cần lưu ý tạo hội tìm hiểu thêm chức cho HS nhu cầu sử dụng cho HS chia sẻ kết lồng tiếng View video chức View video với GV effects effects: đổi màu cho HS khác hình ảnh, làm giả ảnh phim cũ, tăng hay giảm tốc độ cảnh phim, N V BÀI GIỚI THIỆU PHẦN MỀM XỬ LÍ ẢNH GIMP D G (2 tiết) Mục tiêu học B X N - Nhận biết thành phần hình làm việc phần mềm GIMP - Thực thao tác làm việc với ảnh, bao gồm: cắt ảnh, phóng to, thu nhỏ, di chuyển ảnh - Thực việc tẩy xoá phục hồi ảnh Những kiến thức có liên quan biết Khi học chủ đề này, HS hiểu biết về:  Những kĩ quản lí tệp số phần mềm ứng dụng Word, PowerPoint, Paint, Đó kĩ năng: Mở tệp có, mở tệp mới, ghi tệp, ghi tệp với định dạng phù hợp,  Học sinh biết sử dụng phần mềm đồ hoạ Paint để vẽ tô màu cho hình vẽ 106 Yêu cầu phương tiện dạy học  Máy chiếu để chiếu hình ảnh lên cho lớp xem  Các hình ảnh sách nội dung học  Các tệp hình ảnh sách chép vào máy HS  Mỗi HS nhóm HS có máy tính cài đặt phần mềm GIMP phiên 2.0 Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung Hoạt động khởi động đưa tình xử lí ảnh mà giải suốt học Ở hoạt động này, HS yêu cầu quan sát tìm cách giải dựa phần mềm Paint Các em phát phần mềm Paint khó thực tình nêu Điều khiến em tò mò hứng thú muốn biết làm để thực yêu cầu N V cho, em có động muốn tìm hiểu kiến thức hoạt động Hình thành kiến thức D G Hoạt động hình thành kiến thức chia thành năm hoạt động thành phần B X nhằm hướng dẫn HS tìm hiểu ba nội dung sau đây: N - Giao diện thành phần hình làm việc phần mềm GIMP - Các thao tác ảnh tổng thể: phóng to thu nhỏ ảnh, di chuyển ảnh, chọn chép cắt hình ảnh, thay đổi kích thước ảnh xoay ảnh - Tẩy xố dấu vết ảnh khơi phục ảnh Hoạt động luyện tập vận dụng đưa số tình xử lí ảnh thực tiễn Qua tạo cho HS hội thực thao tác xử lí ảnh, nhờ vận dụng kiến thức, kĩ vừa thu nhận hoạt động Hình thành kiến thức Hoạt động tìm tịi, mở rộng gợi ý cho HS, đặc biệt HS khá, tự tìm hiểu thao tác quản lí tệp ảnh GIMP Trong phân biệt tác dụng hai lệnh Save As Export As 107 Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Định hướng hoạt động GV Hoạt động HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Ý tưởng sư phạm: HS yêu cầu quan sát tìm kiếm cách cắt vùng ảnh cách tẩy xoá chữ số ảnh dựa phần mềm Paint Khi thấy phần mềm Paint khó thực yêu cầu nêu, HS tò mò hứng thú muốn tìm hiểu cách giải hoạt động Hình thành kiến thức - Kết mong đợi: HS biết phần mềm Paint thực cơng việc xử lí ảnh chun nghiệp tẩy xố khơi phục ảnh HS hứng thú với việc tìm hiểu sử dụng phần mềm đồ hoạ HS quan sát hình GV khuyết khích HS trao - GV gọi số HS phát ảnh trước sau xử đổi, thảo luận tự tìm câu biểu câu trả lời cho HS N V lí, thảo luận để đưa trả lời kết luận: - Phần mềm Paint biết cần phải có Một số câu hỏi gợi mở có phần mềm xử lí ảnh chun nghiệp thực thể đưa ra, ví dụ như: D G B X yêu cầu thứ hai thực việc cắt - Nếu em sử dụng phần nêu (tẩy xoá khơi phục ảnh mềm Paint em chọn ảnh) cắt vùng ảnh - Phần mềm Paint khơng - Từ đó, GV giới thiệu số thể thực việc tẩy khơng? phần mềm xử lí ảnh cao cấp xố khơi phục ảnh - Cơng cụ tẩy Paint Photoshop, FastStone - Cần phải sử dụng phần có xố chữ số màu đỏ Image Viewers, Picasa, mềm đồ hoạ để làm ảnh khơng? Nếu xố Photo Pos Pro, GIMP cơng việc chỗ bị xố - GV nhấn mạnh ưu điểm ảnh nào? xử lí ảnh cao cấp miễn phí GIMP, khả N GIMP, cuối đề nghị em chuyển sang hoạt động Hình thành kiến thức để tìm hiểu phần mềm GIMP 108 B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Ý tưởng sư phạm: Trước hết, HS tìm hiểu thành phần hình làm việc GIMP Tiếp theo, em hướng dẫn giải yêu cầu cắt ảnh tẩy xố, khơi phục ảnh nêu hoạt động khởi động Bên cạnh đó, số thao tác hỗ trợ để thực việc xử lí ảnh hướng dẫn cho HS biết cách thực - Kết mong đợi: HS nhận biết thành phần hình làm việc GIMP; Biết thao tác: Chọn để copy cắt ảnh; Phóng to thu nhỏ ảnh; Di chuyển ảnh; Tẩy xố khơi phục ảnh Hoạt động Giới Trong trình HS đọc tài thiệu phần mềm GIMP liệu, có nhiều thành phần HS tự đọc sách HDH hình làm việc để biết vai trị phần GIMP khơng giới thiệu mềm GIMP nhận biết tài liệu Do đó, dù HS có thành phần thể chủ động thắc mắc hình làm việc khơng thắc mắc, GV nên giới phần mềm GIMP thiệu bổ sung số công sau trả lời câu hỏi cụ hộp lệnh, đặc biệt mối liên quan tập số chúng GV minh hoạ Dựa kinh nghiệm nhanh điều thông qua các lệnh quản lí tệp ví dụ cụ thể đơn giản ứng dụng học, HS trả lời câu a (trình bày thao tác mở tệp ảnh lưu tệp ảnh vào máy tính phần mềm GIMP) khơng trả lời câu b (dự đoán tác dụng lệnh Export As bảng chọn File phần mềm GIMP) GV nên gọi số HS đứng lên nhắc lại tên chức ba thành phần GIMP GV bổ sung cho đầy đủ HS phát biểu Hộp cơng cụ: Chứa nhóm cơng cụ như: Chọn; Di chuyển; Thay đổi kích thước biến dạng hình; Tơ màu theo mẫu, N V D G B X N Bảng điều khiển lớp: Chứa lớp, lệnh làm việc với lớp chế độ kết hợp màu lớp Cửa sổ hình ảnh: Chứa hình ảnh bảng chọn GIMP Bảng chọn chính: Gồm nhóm lệnh như: Làm việc với tệp, Copy Cắt; Hình ảnh, Các lớp; Tơ màu Gợi ý trả lời câu b: Em dự đoán tác dụng lệnh Export As bảng chọn File phần mềm GIMP? - GV nêu tác dụng lệnh Export As để ghi ảnh sang định dạng mà phần mềm xem ảnh thông thường “hiểu được”, ví dụ định dạng JPG, PNG, - GV giải thích cho HS phân biệt hai lệnh File\Save As File\Export As phần ý nêu hoạt động Tìm tịi, mở rộng sách HDH 109 Hoạt động Cắt ảnh Trong trình HS tìm hiểu Đối với ý thứ hai câu HS độc lập đọc cách thực cắt ảnh, GV hỏi (Em có ảnh hiểu ba bước thực yêu cầu hai HS máy tính cần cắt cắt ảnh sách HDH trả lời ý thứ câu hỏi không, nêu bước sau (Theo em, cắt ảnh nên thức cắt ảnh thảo luận để làm tập thực tình đó), HS khơng có ảnh nào?) máy tính, GV chọn số Trả lời: Nên thực ảnh khác muốn loại bỏ số vùng ảnh u cầu HS nêu khơng mong muốn trích cách thực (hoặc thực chọn vùng ảnh theo ý hiện) để cắt phần thích để sau lồng ảnh theo yêu cầu ghép ảnh vào ảnh khác Hoạt động Phóng - GV nên tổ chức cho HS to, thu nhỏ ảnh di hoạt động theo nhóm để HS chuyển ảnh giải thích HS nên tổ chức cho công cụ hoạt động theo cặp lệnh sử dụng theo nhóm thao thao tác phóng to, thu nhỏ tác phóng to, thu nhỏ di chuyển ảnh di chuyển ảnh liên quan đến “nhiều” kiến thức, - GV nên minh hoạ trực tiếp em nhắc cho thao tác máy tính cách thực hiện: qua ví dụ cụ thể Qua GV đặt số câu hỏi để HS củng cố kiến thức, kĩ N V D G B X N chỗ: - Có cách để di chuyển ảnh? - Khi ta dùng Zoom, ta dùng nút cuộn chuột phím Ctrl để phóng to di chuyển ảnh? - Cách sử dụng kết hợp HS thấy tượng ảnh bị lệnh khỏi khung hình - Lệnh Fit Canvas To bàn phím - Cách sử dụng cơng cụ (canvas) chí lệch Layers có tác dụng gì? khỏi lớp chứa (layer) Tìm đâu? move zoom cách khắc phục Thời điểm - Cách khắc phục minh hoạ diễn tượng ảnh bị lệnh khỏi khung hình di chuyển từ đầu sau HS hoạt động sau số phút ảnh HS nên tổ chức phù hợp theo nhóm để thao tác trực tiếp máy tính cách 110 Hoạt động Tẩy xoá - Ngay từ đầu, GV nên giải Cách tốt nhất, GV nên thích thuật ngữ “khôi phục gọi số HS thực khôi phục ảnh HS ban đầu hoạt động ảnh”: Tẩy xoá ln bước tẩy xố khơi cá nhân, đọc nguyên với khôi phục ảnh Khôi phục phục ảnh tắc tẩy xố khơi phục ngầm hiểu vùng ảnh tương tự tài ảnh Sau em có sau tẩy xoá thể liệu Mỗi HS gọi lên thể trao đổi với bạn bên chưa có dấu vết xố thực hồn chỉnh cạnh chỗ ảnh Vùng ảnh bước chưa rõ, ngược lại, thường ảnh tự nhiên Nếu HS thành thạo giải thích cho bạn những vùng ảnh xung cách thực tẩy xố quanh chỗ hiểu khôi phục ảnh, GV nên HS nên tổ chức - Sau số phút định, chọn ảnh khác theo nhóm để làm thử GV nên giải thích giống địi hỏi kết hợp khéo trực tiếp máy tính khác hai cơng cụ léo hai cơng cụ Clone cách tẩy xố, khôi phục Clone Healing, minh hoạ Healing yêu cầu HS ảnh Những tệp ảnh trực tiếp hình ảnh thực có sẵn máy, GV tương tự tài liệu N V D G chuẩn bị từ trước Sau cùng, HS trả lời câu B X hỏi tài liệu N Gợi ý trả lời tập số 3: - Nên dùng cơng cụ Clone với kích thước cơng cụ đủ rộng để lấy nguyên vùng mẫu viên gạch phía sau - GV làm mẫu HS yêu cầu nêu lại (hoặc thực lại) bước mà GV làm C&D HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG - Ý tưởng sư phạm: HS trải nghiệm thực hành tất yêu cầu xử lí ảnh nêu hoạt động khởi động - Kết mong đợi: HS thực thao tác cắt ảnh, phóng to, thu nhỏ ảnh, di chuyển ảnh Hơn nữa, em thực việc tẩy xoá dấu vết ảnh đơn giản, dễ phục hồi 111 HS tổ chức hoạt động theo nhóm từ hai đến ba em Các em thay phiên nhau, em thực bước cơng việc nhỏ q trình cắt ảnh tẩy xố, khơi phục dấu vết ảnh mà GV chuẩn bị Nếu HS thắc mắc lúng túng khâu trình thực hành, GV cho HS phần lí thuyết sách HDH cần vận dụng để giải vướng mắc GV yêu cầu đại diện số nhóm báo cáo kết thực hành GV nhận xét, khen ngợi nhóm hồn thành tốt nhiệm vụ GV nêu lưu ý rút kinh Tuỳ vào khả nghiệm cho nhóm nhóm, GV hướng dẫn cịn có sai sót cách thao tác trực tiếp trình thực máy tính chỗ em lúng túng E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Ý tưởng sư phạm: Vì phần mềm GIMP lưu tệp ảnh định dạng riêng (.XCF), HS nên biết cách xuất tệp ảnh định dạng thường dùng (JPG, PNG, ) Vì hoạt động tìm tịi, mở rộng trình bày cách lưu tệp ảnh với định dạng khác nói chung hướng đến tất đối tượng HS lớp - Kết mong đợi: HS biết cách lưu tệp ảnh định dạng khác phân biệt tác dụng hai lệnh File\Save As File\Export As HS đọc tài liệu để biết cách sử dụng hai lệnh File\Save As File\Export As; biết cách chọn lựa định dạng tệp ảnh cần xuất hộp thoại Export Image N V D G GV nên giới thiệu nhanh hai lệnh File\Save As File\Export As; So sánh điểm giống khác hai lệnh B X Tuỳ theo tình hình, GV hướng hoạt động đến tất HS lớp, cho đối tượng HS khá; cho HS tìm hiểu lớp nhà N BÀI 5: THỰC HÀNH XỬ LÍ ẢNH VỚI GIMP (4 tiết) Mục tiêu - Tìm hiểu thực thao tác thường làm việc với ảnh, bao gồm: thay đổi kích thước ảnh, xoay ảnh, làm nghiêng lật ảnh - Thực việc tẩy xoá, phục hồi ảnh tình đơn giản Những kiến thức có liên quan biết Về kiến thức, kĩ mơn học: HS biết cách thực thực hành số thao tác ban đầu với ảnh (cắt ảnh, phóng to, thu nhỏ di chuyển ảnh) thao tác tẩy xố-khơi phục ảnh 112 Về hiểu biết xã hội: HS có khả cảm thụ định có cách nhìn định ảnh chụp phong cảnh, sống thực tiễn xung quanh muốn chỉnh sửa chúng theo ý muốn Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung Mục tiêu trọng tâm học cho HS tập luyện cách thay đổi kích thước ảnh, xoay ảnh, sửa ảnh bị nghiêng lật ảnh Ngoài ra, HS thực hành tẩy xoá – phục hồi số dấu vết nhỏ ảnh Hoạt động khởi động đưa tình ảnh chụp bị lẫn đối tượng không mong muốn HS yêu cầu loại bỏ phần ảnh chứa đối tượng giữ lại phần ảnh phù hợp để đưa vào trang blog Đây nhiều trường hợp người dùng có nhu cầu cắt ảnh theo mục tiêu định trước Hoạt động khởi động vừa ôn lại cũ, vừa gợi động học tập cho HS Hoạt động luyện tập vận dụng đưa tình thực hành gắn liền với thực tiễn tương ứng tạo hội cho HS luyện tập thao tác thường thực xử lí ảnh, cụ thể thao tác: Thay đổi kích thước ảnh, xoay ảnh, lật ảnh, chỉnh ảnh bị nghiêng tẩy xoá – phục hồi ảnh Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động D G N V Định hướng hoạt động GV Hoạt động HS B X Khi HS học với tài liệu A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Khi HS kết thúc hoạt động N - Ý tưởng sư phạm: Một tình thường hay gặp phải thực tế ảnh chụp bị lẫn chi tiết không mong đợi HS yêu cầu nêu cách xử lí cho nhận vùng ảnh phù hợp để đưa vào trang blog cá nhân - Kết mong đợi: HS nêu cách cắt lấy vùng ảnh phù hợp để đưa vào trang blog cá nhân HS hoạt động cá GV khuyến khích HS tự GV yêu cầu HS phát nhân theo cặp để thực giải tình biểu cách thực hiện, yêu công việc sau: đặt cầu HS khác bổ sung có chỗ HS - Xem xét tình ảnh mơ tả thiếu chưa chụp bị lẫn chi tiết thừa xác - Nêu cách cắt vùng ảnh hình chữ nhật bên phải - Nêu cách lưu ảnh kết sau cắt - Có thể nêu cách chèn tệp ảnh vào trang blog 113 B&C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG - Ý tưởng sư phạm: Đưa ba tình cần chỉnh sửa ảnh cách sử dụng thao tác cắt xén ảnh, chỉnh ảnh bị nghiêng tẩy xoá – phục hồi ảnh HS gợi ý thực hành giải tình - Kết mong đợi: HS thực tương đối thành thạo thao tác: cắt xén ảnh, chỉnh ảnh bị nghiêng tẩy xoá – phục hồi ảnh Hoạt động Thay đổi Yêu cầu nêu tập kích thước ảnh u cầu dễ Do đó, HS đọc tài liệu để hiểu GV khuyến khích HS tự yêu cầu cần phải giải GV yêu cầu số HS báo cáo kết thực hành đưa nhận xét, khen ngợi kịp thời cắt phần ảnh GV nên nhắc HS cắt phần cảnh người lội suối để đưa ảnh cho phù hợp vào trang web để đưa vào trang web HS đọc gợi ý thực hành trở thành banner đẹp trang web theo gợi ý Hoạt động Quay ảnh HS nên tổ chức theo nhóm nên làm thử trực tiếp máy tính thao tác chỉnh lại kích thước ảnh xoay ảnh - Đối với thao tác chỉnh sửa kích thước ảnh, q trình HS đọc tài liệu làm thử máy tính (nếu có), GV nên sử dụng máy tính HS hai nút kết nối hai kích thước ảnh minh hoạ tác dụng nút GV sử dụng vài ảnh N V D G B X N khác đặt yêu cầu thay đổi kích thước ảnh xoay ảnh cụ thể Với yêu cầu GV gọi HS lên thực trực tiếp máy tính GV nhấn mạnh cho HS lưu ý dùng tổ hợp phím Ctrl+Z - Đối với hai thao tác để hủy bỏ thao tác sai vừa thay đổi kích thước ảnh thực trở lại kết xoay ảnh, GV nên di thao tác trước chuyển trỏ chuột vào công cụ Sacle Rotate để HS tìm thấy GV thực trực tiếp thao tác ảnh (không dùng hộp thoại) để HS nhìn thấy nút điều khiển xung quanh ảnh cách tương tác với chúng 114 Hoạt động 3: Làm GV làm mẫu GV nên yêu cầu số HS ba công cụ để thực hành thử máy nghiêng ảnh Học sinh liên hệ cách sử HS tự khám phá hai công GV để lớp theo dõi cách làm nghiêng lật ảnh Từ dụng công cụ Rotate cụ lại biết để xoay ảnh, từ suy GV nên có đó, GV đưa ý cách sử dụng công ảnh bị nghiêng chỉnh (nếu cần thiết) cụ Shear để làm nghiêng sửa cho hết nghiêng để ảnh theo chiều ngang, công HS thấy ý nghĩa cụ Perspective để làm công cụ làm nghiêng ảnh theo chiều sâu nghiêng ảnh công cụ Flip để lật ảnh Thực hành chỉnh lại ảnh bị Thực hành chỉnh lại ảnh Thực hành chỉnh lại ảnh bị nghiêng: nghiêng: bị nghiêng: HS đọc tài liệu để hiểu Đối với việc chỉnh ảnh GV nên mời số HS yêu cầu cần phải theo chiều sâu, thao tác di lên máy GV để chỉnh chỉnh lại ảnh cho chuyển chuột phải khéo sửa ảnh khác bị N V cột treo cáp léo GV nên làm mẫu cho nghiêng tương tự Từ HS quan sát trước cho em rút nhận xét cầu không bị nghiêng D G HS đọc gợi ý thực hành thực nhấn mạnh độ khó hay dễ việc hướng di chuyển chuột chỉnh độ nghiêng nêu theo gợi ý B X ngược với hướng nghiêng kinh nghiệm thực Di chuyển chuột mặt N phẳng lại có tác dụng kéo ảnh phía sau phía trước Hoạt động 4: Lật ảnh GV khuyến khích HS vận GV khích lệ HS xung phong HS liên hệ cách sử dụng dụng cách lật ảnh vào lên máy GV để thực công cụ Rotate biết để tình cụ lật ảnh xoay ảnh, từ suy cách thể chọn sẵn sử dụng công cụ Flip để lật ảnh HS trình bày bước lật ảnh bến phà Cần Thơ – Phan Thiết 115 Hoạt động 5: Thực GV nên tổ chức cho HS GV nên giới thiệu khen tẩy xoá phục hồi ảnh thực hành theo nhóm ngợi nhóm hồn Cũng tương tự hai gọi HS thực thành tốt việc chỉnh sửa ảnh tập thực hành đây, trực tiếp máy GV trước tiên HS đọc tài liệu GV ý hướng dẫn HS GV yêu cầu đại diện số để hiểu yêu cầu cần sử dụng kết hợp khéo nhóm nêu cách thực phải xố cành khơ ngả léo hai công cụ Clone và chia sẻ kinh nghiệm thực xuống sông cho để lại Healing: bầu trời xanh tẩy xố-khơi phục ảnh - Đầu tiên dùng Clone để HS đọc gợi ý thực hành tẩy màu cành theo gợi ý - Tiếp theo sử dụng công cụ Healing để làm chỗ tẩy xoá trở nên tự nhiên BÀI HIỆU CHỈNH MÀU SẮC N V D G VÀ GHÉP ẢNH TRONG GIMP B X (2 tiết) Mục tiêu N - Biết chất lượng ảnh phụ thuộc vào ánh sáng, màu sắc yếu tố điều chỉnh dựa khoảng tông màu - Thực lệnh Levels để điều chỉnh ánh sáng màu sắc cho ảnh - Thực bước ghép ảnh đơn giản phần mềm GIMP Những kiến thức có liên quan biết Về kiến thức, kĩ môn học: HS biết thao tác làm biến đổi tổng thể ảnh thay đổi kích thước, xoay, lật, làm nghiêng ảnh HS biết cách tẩy xố – khơi phục chi tiết nhỏ ảnh Về hiểu biết xã hội: HS nhận xét cảm nhận độ sáng, tối màu sắc ảnh HS biết thực tế có phần mềm cơng cụ có khả điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh; ghép ảnh để tạo thành ảnh theo nhu cầu khác 116 Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung Hoạt động khởi động đưa tình học tập gợi động mở đầu hướng đích trực tiếp vào nội dung học Cụ thể, HS quan sát ba ảnh để từ tìm tiêu chí đánh giá chất lượng ảnh Các tiêu chí gợi ý từ dãy lựa chọn có sẵn Ngồi lựa chọn đó, HS nêu thêm tiêu chí đánh giá khác (nếu có) Ở hoạt động hình thành kiến thức, HS giải thích ánh sáng màu sắc hai yếu tố định chất lượng ảnh chúng định khoảng tông màu HS giải thích khoảng tơng màu biểu đồ điểm ảnh (histogram) thơng qua ví dụ trực quan Các biểu đồ giúp HS có hiểu biết ban đầu cách đánh giá ảnh thừa sáng hay thiếu sáng, có độ tương phản cao hay thấp Trên kiến thức bắt buộc em phải biết, hoạt động N V thành phần thứ hai tiếp theo, HS phải tìm hiểu lệnh Levels để điều chỉnh ánh sáng màu sắc cho ảnh cách thao tác trực tiếp khoảng tông màu, D G đồng thời quan sát biểu đồ điểm ảnh B X Ở hoạt động thành phần thứ ba, HS hướng dẫn cách ghép ảnh, tức chọn chép đối tượng từ ảnh (ảnh nguồn) sang ảnh khác (ảnh đích) N Hoạt động luyện tập vận dụng trước hết cho HS thảo luận xem liệu có nên điều chỉnh ánh sáng màu sắc cho ảnh trước thực ghép ảnh không Câu hỏi giúp HS thấy mối liên quan việc hiệu chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh với việc ghép ảnh Thời gian lại hoạt động luyện tập dành cho HS thực hành ghép ảnh để luyện tập vận dụng cách ghép ảnh học tình cụ thể Ở hoạt động tìm tịi, mở rộng, tình ghép ảnh có bóng đổ nêu để HS thấy rằng: Những kiến thức ghép ảnh mà em biết chưa đủ để ghép ảnh tình đặc biệt, ví dụ ảnh có bóng đổ (shadow), ảnh ghép có phần bị che khuất chi tiết ảnh đích (hidden by mask) Điều gợi cho HS trí tị mị muốn tìm hiểu sâu 117 Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Định hướng hoạt động GV Hoạt động HS Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Ý tưởng sư phạm: Một tình có ba ảnh với chất lượng khác đưa để HS lựa chọn tiêu chí đánh giá ảnh Tình gợi cho HS thấy việc đánh giá chất lượng ảnh phải có tiêu chí xác định đốn phần mềm xử lí ảnh giúp nâng cao chất lượng ảnh - Kết mong đợi: HS trao đổi, thảo luận để đưa tiêu chí đánh giá chất lượng ảnh HS mong đợi hiểu rõ vấn đề muốn biết cách cải thiện chất lượng ảnh HS quan sát ba ảnh: GV khuyến khích HS trao tối, sáng, tương đối đổi thảo luận rõ Nếu cần, GV giải thích HS cân nhắc yếu tố thuật ngữ độ cho để lựa chọn số yếu tương phản, “đúng màu”, tố để đánh giá chất lượng “đủ màu” GV nên giải ảnh thích thuật ngữ thơng qua ảnh ví dụ GV yêu cầu số HS trả lời câu hỏi sử dụng ba ảnh cho để minh hoạ N V D G B X Đáp án: Tất yếu tố nêu ảnh hưởng/quyết định chất lượng ảnh “Đúng màu” ngược với “Sai màu” Một ảnh bị sai màu chi tiết N ảnh có màu sắc khơng thân vốn Ví dụ có màu nước biển khơng “Đủ màu” ngược với “thiếu màu” Một ảnh thiếu màu chi tiết ảnh khơng có màu có màu nhợt nhạt so với bình thường B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Ý tưởng sư phạm: Trước hết HS biết hai yếu tố định ảnh hưởng đến chất lượng ảnh ánh sáng màu sắc ảnh Chúng thể biểu đồ điểm ảnh khoảng tông màu HS giải thích biểu đồ điểm ảnh khoảng tơng màu Trên sở hiểu biết này, em khám phá cách điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh thông qua lệnh Levels Cuối cùng, HS tìm hiểu cách ghép ảnh đơn giản GIMP - Kết mong đợi: HS có hiểu biết định ánh sáng, màu sắc ảnh, biểu đồ điểm ảnh khoảng tông màu HS biết cách điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh lệnh Levels HS biết cách thực thao tác ghép ảnh đơn giản phần mềm GIMP 118 Hoạt động Ánh sáng - Khi HS quan sát màu sắc ảnh biểu đồ điểm ảnh HS độc lập đọc tài liệu sau hình minh hoạ, số trao đổi với bạn câu hỏi cách đọc biểu đồ nảy sinh GV nên theo cặp để hiểu về: hướng dẫn HS cách quan - Hai yếu tố ảnh hướng sát cách đọc thông tin định đến chất lượng từ biểu đồ ảnh ánh sáng màu - GV lưu ý HS có sắc ảnh biểu đồ phức tạp - Khoảng tông màu biểu thị hơn, ví dụ biểu đồ gồm các cấp cường độ màu hình đồi, lồi lõm vùng không nhau, - Biểu đồ điểm ảnh, thường biểu đồ sắc nhọn rời rạc gọi histogram, biểu thị mảnh, GV yêu ánh sáng màu sắc cầu HS nhớ ba loại biểu ảnh đồ nêu sách HDH - GV nên đưa hình ảnh tương tự sách HDH, tức tương ứng với ba loại biểu đồ: thừa sáng, thiếu sáng mờ Các loại ảnh chất lượng dễ hiệu chỉnh so với ảnh khác - GV minh hoạ khoảng tông màu, biểu đồ điểm ảnh cách kéo hình tam giác điều chỉnh vùng sáng, tối, trung tính để HS hiểu ý nghĩa khoảng tơng màu Cho HS xem kết hình ảnh với biểu đồ điểm ảnh tương ứng để HS hiểu cách thể điểm ảnh Đây kiến thức hoạt động 2, song GV thực trước để HS thuận lợi tìm hiểu nội dung hoạt động N V D G B X N Hoạt động Hiệu chỉnh - Ở bước bước ánh sáng màu sắc cho việc điều chỉnh ánh sáng ảnh màu sắc cho ảnh, GV HS nên tổ chức hoạt nhắc HS quan sát kết động theo cặp để thao tác điều chỉnh tìm hiều ba bước thực khoảng tông điều chỉnh ánh sáng màu với biểu đồ điểm ảnh, màu sắc ảnh Sau đặc biệt với hình ảnh trả lời câu hỏi cho tương ứng GV đề nghị HS nêu tóm tắt lại bước thực điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh, GV nhắc lại bước xác để HS dễ hiểu dễ nhớ, chẳng hạn như: bên B2: Điều chỉnh ánh sáng màu sắc tự động - GV giải thích bổ HS nảy sinh thắc sung thành phần mắc số thành phần sổ lệnh Levels, thành phần khơng cửa sổ lệnh Levels đề cập tài liệu HS đề nghị GV minh Tuy nhiên không yêu cầu hoạ máy HS phải nhớ sử dụng thành phần B1: Mở hộp thoại lệnh Levels B3: Điều chỉnh ánh sáng màu sắc “bằng tay” 119 Hoạt động Ghép ảnh GV nên làm mẫu việc GV yêu cầu HS trả lời câu - HS quan sát GV thực ghép ảnh theo năm bước hỏi phiếu học tập ghép ảnh theo năm bước nêu sách HDH Phiếu học tập hai ảnh tương tự thiết kế bao gồm tài liệu - HS làm việc theo nhóm: Từ tài liệu đối chứng, kiểm nghiệm lại thao tác GV làm mẫu, từ hiểu Trong q trình thao tác, câu hỏi dạng điền khuyết, GV giải thích tác dụng ghép cặp công công cụ cụ/lệnh với tác dụng tương lệnh sử dụng ứng Dưới ví dụ số câu hỏi: thuật ngữ Sau đó, GV tổ chức HS hoạt động theo nhóm: Đọc 1) Sắp xếp lại cơng cách ghép ảnh - HS sẵn sàng trả lời thực theo câu hỏi phiếu học tập GV sách HDH để nắm việc sau để nhận bước ghép ảnh từ trả bước ghép ảnh: lời câu hỏi điền phiếu - Chọn đối tượng cần ghép học tập Các câu hỏi/phiếu từ ảnh nguồn đề cập trực tiếp vào N V bước thực nêu D G sách HDH B X N - Mở tệp ảnh hiệu chỉnh lại kích thước - Thêm lớp chứa đối tượng vừa ghép - Sao chép đối tượng từ ảnh nguồn sang ảnh đích - Khố lớp trộn lớp Cơng cụ lệnh sử dụng a) bước b) bước c) bước d) bước e) bước 120 C&D HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG - Ý tưởng sư phạm: HS đặt câu hỏi mối liên quan việc điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh với việc ghép ảnh, sau thực hành ghép ảnh theo bước vừa hướng dẫn - Kết mong đợi: HS biết ảnh điều chỉnh ánh sáng màu sắc tốt đối tượng ảnh dễ dàng trích chọn để ghép vào ảnh khác HS thực việc ghép ảnh đơn giản theo năm bước nêu sách HDH Hoạt động Câu hỏi GV khuyến khích HS tự GV yêu cầu số HS trả trao đổi thảo luận thảo luận lời câu hỏi sau đưa HS trao đổi thảo kết luận: Sau ảnh luận suy điều chỉnh ánh sáng kết luận sau: màu sắc tốt đối tượng ảnh - Việc điều chỉnh ánh sáng N V dễ dàng trích chọn màu sắc ảnh việc D G ghép ảnh hai công việc độc lập với ghép vào ảnh khác B X - Nếu ảnh đủ ánh sáng N màu sắc, rõ nét, có độ tương phản cao dễ tách đối tượng dễ ghép ảnh Hoạt động Tập ghép GV theo dõi nhóm GV khen ngợi giới thiệu ảnh thực hành ghép ảnh hỗ kết ghép ảnh HS nên tổ chức theo trợ em cần thiết nhóm làm tốt Đồng thời, cặp theo nhóm từ GV nên làm mẫu việc sử GV nêu nguyên nhân rút kinh nghiệm cho đến em, thay phiên dụng công cụ Healing thực bước ghép nhóm thực ghép ảnh ảnh lúng túng chưa đạt yêu cầu 121 E HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Ý tưởng sư phạm: Hai kết ghép ảnh ảnh đích có nguồn sáng giúp HS thấy việc ghép ảnh cần tính đến yếu tố hợp lí bóng đỏ, độ tương quan, từ kích thích HS muốn tìm tịi, khám phá cách ghép ảnh thoả mãn tình tương tự - Kết mong đợi: HS phát đối tượng ghép vào ảnh có nguồn sáng phải có bóng đổ HS thấy cần phải biết kiến thức học ghép ảnh để tạo ảnh ghép hợp lí, tự nhiên HS trao đổi với bạn tình GV nên khuyến khích HS tìm hiểu vấn đề nhà nêu lớp nhà Một số gợi ý Kiến thức bổ trợ: Cách ghép ảnh có tạo bóng đổ N V Thực từ bước đến bước sách HDH, sau thực tiếp bước sau đây: D G Bước Tạo kênh Alpha chứa vùng chọn đối tượng B X Để ý thấy sau bước 4, vùng chọn đối tượng biến Do vùng chọn sử dụng cho việc tạo bóng đổ, nên cần phải lấy lại vùng chọn cách nháy nút phải chuột lên lớp Pasted Layer, chọn lệnh Alpha To Selection Lệnh tạo kênh đặc biệt, tên kênh Alpha, có tác dụng chứa vùng chọn xác định bước Sau thực lệnh, vùng chọn đối tượng xuất trở lại N Bước Thêm lớp để tạo bóng đổ - Thực lệnh Layer→New Layer để thêm lớp Trong hộp thoại thêm lớp (New Layer), đặt tên lớp BongDo chọn kiểu lớp suốt cách nháy chọn nút Transparency - Trong Bảng điều khiển lớp, lớp BongDo vị trí - Tắt “con mắt” hiển thị lớp ảnh bên cách nháy vào nút hình “con mắt” bên trái lớp Khi cửa sổ ảnh lớp BongDo suốt với vùng chọn đối tượng nhấp nháy 122 N V Bước Tạo bóng đổ cho đối tượng - Nháy nút phải chuột vào vùng chọn đối tượng nháy lệnh Edit→Fill with FG Color để tô màu cho bóng đổ màu lưu màu bề mặt D G B X - Sau thực lệnh, vùng chọn có màu bóng đổ N 123 - Dùng cơng cụ Scale để co ngắn bóng đổ - Dùng cơng cụ Perspective để làm cho bóng đổ đổ phía trước nằm mặt phẳng - Có thể sử dụng tiếp cơng cụ Move, Scale Rotate để di chuyển, tăng hay giảm kích thước quay để nhận bóng đổ hợp lí Dùng cơng cụ Scale Dùng để co ngắn bóng đổ cơng N V cụ Tiếp tục với cơng cụ Bóng đổ D G Perspective lần để Perspective lần tạo thành kéo phía thứ để kéo phía thứ hai B X bóng đổi xuống bóng đổi xuống mặt phẳng N mặt phẳng Bước Ghép bóng đổ với đối tượng - Bật mắt lớp Pasted Layer (hình ảnh cậu bé) Biet thu Santorini để hiển thị lớp - Chọn lớp thực lệnh Layer→To New Layer để xác nhận lớp chứa bóng đổ Lớp có tên Transformation - Dùng chuột kéo thả lớp Pasted Layer lên lớp Transformation để bóng cậu bé đổ xuống bên cậu bé - Mở danh sách chọn chế độ hoà trộn ảnh chọn chế độ Multiply 124 N V D G B X N 125 BÀI 7: THỰC HÀNH GHÉP ẢNH VÀ HIỆU CHỈNH MÀU SẮC TRONG GIMP (4 tiết) Mục tiêu - Thực việc ghép ảnh đơn giản phần mềm GIMP - Thực hai lệnh để điều chỉnh ánh sáng màu sắc cho ảnh Những kiến thức có liên quan biết Về kiến thức, kĩ môn học: HS biết khoảng tông màu, đồ thị điểm ảnh biết cách thực điều chỉnh ánh sáng màu sắc ảnh dựa điều chỉnh khoảng tông màu HS thực việc ghép ảnh đơn giản phần mềm GIMP Về hiểu biết xã hội: HS gặp Internet đời N V ảnh kết việc hiệu chỉnh ánh sáng ghép ảnh D G Định hướng tổ chức, đánh giá hoạt động học tập HS Hướng dẫn chung B X Hoạt động khởi động đưa tình HS cần lựa chọn ảnh N đích để ghép đối tượng Qua HS thấy việc chọn ảnh để ghép phải dựa tính tương đồng cao Điều HS trải nghiệm hoạt động luyện tập, vận dụng Do đó, tình gợi động hướng đích tạo cho HS hứng thú định Hoạt động luyện tập vận dụng đưa hai trường hợp thường gặp thực tế để HS thực hành, trải nghiệm Trường hợp thứ nhất, HS thực hành ghép ảnh đối tượng vào ảnh khung cảnh có độ tương đồng cao Trường hợp thứ hai, HS thực hành điều chỉnh ảnh mờ để trở nên rực rỡ Qua hoạt động trải nghiệm này, HS ôn luyện kiến thức, kĩ học ghép ảnh hiệu chỉnh ánh sang, màu sắc cho ảnh Hoạt động tìm tịi, mở rộng hướng dẫn HS cách tô màu cho phận phân biệt đối tượng Kiến thức hướng đến đối tượng HS HS hứng thú với lĩnh vực xử lí ảnh 126 Hướng dẫn cụ thể cho hoạt động Hoạt động HS Định hướng hoạt động GV Khi HS học với tài liệu Khi HS kết thúc hoạt động A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - Ý tưởng sư phạm: Đưa ảnh chứa đối tượng (cậu bé) cần ghép hai ảnh đích (ảnh có suối ảnh có thác) Qua việc quan sát, HS nhận ảnh đích nên chọn để ghép từ hiểu cần phải chọn ảnh có tính tương đồng cao để dễ dàng ghép ảnh - Kết mong đợi: HS chọn ảnh đích ảnh có suối để dễ dàng ghép ảnh cậu bé HS giải thích hai ảnh có tính tương đồng cao màu sắc bối cảnh HS trình bày tóm tắt bước ghép ảnh HS quan sát ba GV khuyến khích HS quan GV yêu cầu số HS trả lời ảnh, hình dung sát đưa câu trả câu hỏi lựa chọn ảnh đích N V cần xử lí sau lời gọi số HS khác nhận ghép ảnh, từ GV đưa khái xét góp ý bổ sung định chọn ảnh có niệm: Các ảnh có tính GV u cầu HS khác nêu suối, cảnh phù tương đồng cao phù tóm tắt cách ghép ảnh hợp màu sắc bối hợp ánh sáng, màu tình nêu D G cảnh để ghép HS nêu tóm tắt cách ghép ảnh cậu bé B X N sắc bối cảnh xác lại cách diễn đạt cho HS cần thiết vào ảnh suối B&C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP VÀ VẬN DỤNG - Ý tưởng sư phạm: Gồm hai tình thường gặp thực tế Trong tình 1, HS trải nghiệm ghép ảnh sau chọn ảnh tương đồng với Trong tình hai, HS trải nghiệm tăng độ rực rỡ cho ảnh mờ Các hoạt động thực hành trải nghiệm giúp HS ôn luyện kiến thức học hứng thú với lĩnh vực xử lí ảnh - Kết mong đợi: HS thành thạo việc thực ghép ảnh đơn giản việc điều chỉnh ánh sáng màu sắc cho ảnh 127 Hoạt động Ghép đối GV tổ chức HS thực hành GV chọn nhóm tượng từ ảnh vào ảnh theo nhóm Ngồi ra, GV ghép ảnh đẹp phù hợp chọn hai HS lên máy GV để khen ngợi giới thiệu khác Trên sở lựa chọn để thực việc ghép với lớp ảnh hoạt động khởi động, ảnh Dựa vào việc quan sát HS nên tổ chức theo GV nhấn mạnh, giải thích q trình HS thực hành nhóm từ đến em để lại gợi ý chọn ghép ảnh, phát bước thực ảnh để ghép chỗ HS lúng ghép đối tượng chọn từ ảnh GV nhấn mạnh, giải thích túng, GV nhận xét, nguồn sang ảnh đích lại nguyên tắc sử dụng kết góp ý để em có kinh HS hiểu gợi ý hợp hai công cụ Clone nghiệm việc chọn ảnh để ghép Healing để làm “tự nhiên ghép ảnh sau HS ý thức nguyên hoá” chỗ tiếp giáp tắc làm hoà hợp chi tiết đối tượng ghép xung quanh đối tượng sau ảnh ghép ghép sử dụng kết N V hợp hai công cụ Clone Healing cách khéo léo D G Hoạt động Xem thông - GV theo dõi nhóm GV chọn ảnh tin biểu đồ điểm ảnh hoạt động giải mới, yêu cầu HS lên máy B X điều chỉnh độ sáng, tối thích đọc thông tin GV mở biểu đồ N ảnh biều đồ điểm ảnh điểm ảnh để từ đánh HS nên tổ chức theo máy HS để giá chất lượng ảnh nhóm để trao đổi em hiểu, Nếu ảnh chất thực cơng việc sau: ảnh mà HS tự tìm lượng, HS khác yêu - Mở cửa sổ ảnh cửa kiếm cầu dùng lệnh Levels để sổ Histogram Levels - GV quan sát ảnh điều chỉnh độ sáng tối Sắp xếp cửa sổ để nhìn HS điều chỉnh độ cho ảnh thấy biểu đồ điểm sáng lệnh Levels góp ý thấy cần thiết ảnh - Thử đánh giá chất lượng ảnh dựa biểu đồ Histogram - Thử điều chỉnh độ sáng, tối ảnh quan sát kết 128 D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG - Ý tưởng sư phạm: Hướng đến đối tượng HS HS thích thú với cơng việc xử lí ảnh, hoạt động hướng dẫn em cách tô màu cho chi tiết đối tượng ảnh, ví dụ tơ màu áo cho nhân vật, tơ màu tường cho nhà - Kết mong đợi: HS biết cách thực tô màu cho thành phần đối tượng khác ảnh HS tự tìm hiểu cách tơ GV nên lấy ví dụ thơng qua nêu mục đích màu cho vùng chọn Các em việc tô màu cho vùng chọn để tơ màu cho thành tìm hiểu cách độc phần khác ảnh, làm cho ảnh có thêm màu lập theo nhóm từ đến sắc sinh động mẻ em Sau đó, GV hướng dẫn HS nhà tự tìm hiểu HS hỏi GV chỗ cách tô màu cho vùng chọn báo cáo kết buổi chưa rõ yêu cầu trợ học sau giúp GV bước thực N V Một số gợi ý D G Kiến thức bổ trợ: Hiệu chỉnh ánh sáng cho ảnh lệnh Curves B X Tuỳ thuộc vào trường hợp, lựa chọn hai lệnh Levels Curves để hiệu chỉnh ánh sáng màu sắc cho ảnh N Ví dụ, sau sử dụng lệnh Levels cho ảnh ruộng bậc thang sách HDH, ảnh nhìn rõ nét Tuy nhiên, phần phía ảnh lại bị sai màu Vì chỗ đó, có ánh nắng, ruộng bậc thang phải có màu xanh lục (green) nhiều màu xanh da trời (blue) Hơn nữa, ảnh tổng thể cịn thiếu sáng Có thể sử dụng tiếp lệnh Curves để khắc phục hạn chế Cách thực lệnh Curves sau: Bước Trong cửa sổ hình ảnh, mở bảng chọn Colors chọn lệnh Curves Khi hộp thoại Curves xuất hình Đường chéo hộp thoại dây cung điều khiển độ sáng màu sắc ảnh Dây cung biểu thị cho khoảng tông màu ảnh, điểm dây cung mang giá trị 255 (màu trắng) điểm mang giá trị (màu đen) 129 - Phần dây cung phía trên, bên phải đại diện cho vùng sáng (Highlight) - Phần dây cung phía dưới, bên trái đại diện cho vùng tối (Shadow) - Phần dây cung đại diện cho vùng trung tính (Midtone) Bước 2: Hiệu chỉnh đồng thời ba màu với mơ hình màu RGB Trong R Red (đỏ), G Green (xanh lục), B Blue (xanh da trời) Cách thực sau: Kéo thả chuột vị trí thích hợp dây cung để uốn hướng lên muốn tăng độ sáng ảnh với ba màu đó, hướng xuống muốn giảm độ sáng ảnh N V Ví dụ, ảnh ruộng bậc thang đây, dây cung uốn cong từ điểm giữa, hướng lên mức vừa phải để tăng chút độ sáng cho ảnh D G B X N Ảnh sau hiệu chỉnh đồng ba màu RGB Bước 3: Hiệu chỉnh đồng màu Nháy vào danh sách Channel (kênh màu) để chọn màu cần hiệu chỉnh Kéo thả chuột vị trí thích hợp dây cung để uốn hướng lên xuống tuỳ theo ý định tăng hay giảm cường độ màu chọn 130 Ví dụ, ảnh ruộng bậc thang đây, kênh màu Blue chọn dây cung uốn cong vị trí giữa, hướng xuống chút để giảm màu xanh da trời Điều có tác dụng “khơi phục” màu xanh lục vốn có ruộng bậc thang phần phía ảnh N V Ảnh sau giảm màu Blue để tăng màu Green D G Hình cho thấy, sau thực lệnh Levels, lệnh Curves, chất lượng ảnh cải thiện rõ rệt: ảnh nét (độ tương phản cao) màu B X Câu hỏi: Một bạn HS thực ba thao tác chỉnh màu sắc cho ảnh công cụ Curves Từng thao tác thể tương ứng hình Em giải thích bạn HS chỉnh màu sắc cho ảnh thao tác khơng? N Thao tác Thao tác Thao tác 131 MỤC LỤC Trang LỜI NÓI ĐẦU PHẦN THỨ NHẤT : GIỚI THIỆU CHUNG VỀ CHƯƠNG TRÌNH MƠN HỌC PHẦN THỨ HAI : HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC PHẦN TÌM KIẾM THƠNG TIN 9 Bài Tìm kiếm thơng tin Internet 12 Bài Thực hành tìm kiếm thơng tin Internet 16 PHẦN MỘT SỐ VẤN ĐỀ XÃ HỘI CỦA TIN HỌC 18 Bài Bảo vệ thơng tin máy tính 19 Bài Thực hành lưu dự phòng quét virus 23 Bài Mạng xã hội Facebook 26 Bài Ngơn ngữ giao tiếp văn hố ứng xử mạng 33 Bài Những ảnh hưởng tác động xấu Internet 38 PHẦN PHẦN MỀM TRÌNH CHIẾU VÀ KĨ NĂNG TRÌNH BÀY 42 Bài Giới thiệu phần mềm trình chiếu 44 N V D G Bài Bài trình chiếu Bài Thực hành tạo trình chiếu em B X Bài Màu sắc trang chiếu 48 52 57 Bài Thực hành thêm màu sắc cho trình chiếu 60 Bài Thêm hình ảnh vào trang chiếu 62 Bài Thực hành trình bày thơng tin hình ảnh 67 Bài Tạo hiệu ứng động 68 Bài Hồn thiện trình chiếu với hiệu ứng động 70 Bài 10 Thực hành tổng hợp soạn trình chiếu 71 Bài 11 Làm việc nhóm với trình chiếu 73 Bài 12 Thực hành trình bày làm việc nhóm với trình chiếu 80 PHẦN MỘT SỐ PHẦN MỀM ỨNG DỤNG 84 Bài Làm việc với phần mềm biên tập phim 89 Bài Các thao tác biên tập phim 95 N Bài Thực hành làm việc với phần mềm biên tập phim 103 Bài Giới thiệu phần mềm xử lí ảnh GIMP 106 Bài Thực hành xử lí ảnh với GIMP 112 Bài Hiệu chỉnh màu sắc ghép ảnh GIMP 116 Bài Thực hành ghép ảnh hiệu chỉnh màu sắc GIMP 126 132