Giáo trình tâm lí học đại cương (in lần thứ mười sáu) nguyễn quang uẩn (chủ biên)

HAI NHA CUONG XUAT BAN BAI HOC SU PHAM GS.TS NGUYEN QUANG UAN (Chủ biên) TS NGUYEN VAN LUY - TS DINH VAN VANG GIAO TRINH TÂM LÍ HỌC ĐẠI CƯƠNG (In lần thứ mười sáu) NHA XUAT BAN BAI HOC SU PHAM [ ĐẠI HỌC QUỐC GIÁ HÀ NỘI | | TRUNG TÂM THÔNG TIN THỰ VIÊN| | umn ACA , Mai s6: 01.01.259/1001 DH 2013 MỤC LỤC 8.08 i0." CHƯƠNG I TÂM LÍ HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC S222 0122122 mrrrre Khái quát khoa học tâm lÍ .G111 121 11213911211 11 01181 110117 111 HH II Bản chất, chức năng, phan loai cac hién tugng tA lio eee eeeeeeee 14 III Các nguyên tắc phương pháp nghiên cứu tâm lÍ cccccecss- 20 Câu hỏi ôn tập tập thực hành co _¬- ¬— 24 5-25: 522222222222eEcee 28 CHƯƠNG II CƠ SỞ SINH LÍ THẦN KINH CỦA TÂM LÍ - le.0u in na 28 I Hoat dOng than Kinh CAp CAO 30 III Các quy luật hoạt động thần kinh cấp cao 0c c cà S S2 set 34 IV Hệ thống tín hiệu thứ (I) hệ thống tín hiệu thứ hai (H) 36 V Các loại hình thần kinh -G1 3123121121121 1E1 28111111 ee 37 Câu hỏi ôn tập tập thực hành cà to 39 CHIUONG III HOAT DONG, GIAO TIẾP VÀ SỰ HÌNH THÀNH, PHÁT TRIỂN TÂM LÍ, Ý THỨC -222222 222c12112111221 222.2221110 42 la‹.e.) 8a ẤN HH1 H H12 3x eve 42 |C) š4- dtdddddddảẳẳỶŸÝŸỔÝỔỎỐỔỐÕỐÕỐÕỐŨŨẮẰẶẮ 49 III Tâm lí sản phẩm hoạt động giao tiếp .-./ ccccccccccccccee 51 IV Sự nảy sinh phát triển tâm lí Ác HT TH TH TH TT ng tr rer 52 V Sự hình thành phát triển ý thứỨc - - ch HH H010 te re 56 VỊ Chú ý - điều kiện hoạt động có ý thức - -.-c ST n2 2212 sec 61 Câu hỏi ôn tập tập thực hành QQ c ch he kro 64 0022022210222 2221222212 ece 67 CHƯƠNG IV HOẠT ĐỘNG NHẬN THỨC -MA NAN the CAM 8n ẽS 67 I, Khái niệm chung cảm giác tri giác -2.2 68 il Các quy luật cảm giác tri giác S n snree 72 lII Tính nhạy cảm lực quan sát thuộc tính nhân cách 77 BB Nhan thie li tinh oo Ve TU UY II 79 79 angậỈ‡'/⁄á.'.'A^”'”' , 88 lil Mối quan hệ tư tưởng tượng 55-5 2c S 222 crrsveo 93 @ 1.50 ïÀ 0ì 072 95 95 2-2 S nhan I Ngôn ngữ chức ngôn ngữ ki hân 96 ng KH ke Q1 11 2013 2213111121 11h II Các loại ngôn ngữ uc 98 Huế ngà hot HH HH HH 22012222 - À0 III Hoạt động ngôn ngữ IV Vai trị ngơn ngữ hoạt động nhận thức - 99 He 102 Son D Trí thơng minh việc đo lường trí thơng minh Hà Hưn nh 102 g2 -.- n ng À0 220222122 I Khái niệm trí thơng minh II Các phương pháp đo lường trí thơng minh Sàn eo ee 104 ren sen E Một số đặc điểm nhận thức trẻ khuyết tật se eee S12 Q21 I Đặc điểm nhận thức trẻ khiếm thính .e 0c nrrrre II Đặc điểm nhận thức trẻ khiếm thị II Đặc điểm nhận thức trẻ chậm phát triển trí tuệ 107 107 109 110 nhe HH cành Câu hỏi ôn tập tập thực hành 112 CHƯƠNG VI MẶT TÌNH CẢM VÀ Ý CHÍ CỦA NHÂN CÁCH TH ng 116 ca - 116 'N, - nở 116 HH Hee 1222122212 2H L0 | Khái niệm xúc cảm, tình cảm rà hở 118 2m L2 2222222222122 II Các mức độ loại tình cảm a nở 121 2t thư 22t 1211222 -: III Các quy luật tình cảm a5 ca: a ƠỊƠ NĐ - - Nai n‹ na HH 02 II Hành động tự động hố, kĩ xảo thói quen Câu hỏi ôn tập Q ST SH TH kh CHƯƠNG VI TRÍ NHỚ l Khái niệm trí nhớ .- 0 L2 n2 02122221212 À2, 11221222 KH Tác Hy nh khe ng HH2 9g ngưng T!28 Ho HH HH nu nở 1133 221g Ih CA load tri WAG III Cac qua trinh co ban cla tri NAG oo 123 123 124 126 nh kế 1133 nắn 136 eeeeeee cece eeeeeeee eteeeereeenen canees 139 canes 142 IV Làm để có trí nhG t6t? ooo eee cece cece es cacecaeeesereaesaesseeseeestenes Câu hỏi ôn tập tập thực hành nhe TI44 CHUONG VII NHÂN CÁCH VÀ SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH - 148 - 148 122m me n2 - - Q0 I Khái niệm chung nhân cách -ưƯ-:-‹ĨĨƠ5 152 INe-08ui c0 so 8a es - 153 Seri Q0 Nl Các thuộc tính tâm lí nhân cách 162 0 2n IV Sự hình thành phát triển nhân cách Câu hỏi ôn tập tập thực hành 22H IE N5 ôn a 170 172 LỜI NHÀ XUẤT BẢN Cùng với phát triển khoa học — kĩ thuật, tâm lí học ngày phát triển thâm nhập vào thực tiền lĩnh vực sống hoạt động người Cũng giới, Việt Nam, tâm lí học ngày khơng giảng dạy trường Sư phạm, trường Y, mà giảng dạy lĩnh vực đào tạo, trình độ đào tạo, hình thức đào tạo (chính quy, chức, từ xa ) với dung lượng thời lượng khác Dau rang giảng dạy cho đối tượng nào, với dung lượng thời lượng tâm lí học đại cương ln “chìa khố” để người học tiếp cận khoa học tâm lí Xuất phát từ u cầu cơng tác đào tạo trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp nay, Nhà xuất Đại học Sư phạm tổ chức biên soạn giáo trình Tâm lí học đại cương Nội dung giáo trình biên soạn dựa theo khung chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Giáo trình Tâm lí học đại cương gồm chương: Chương I Tâm lí học khoa học Chương Cơ sở sinh lí thần kinh tâm lí Chương Hoạt động, giao tiếp hình thành, phát triển tâm lí, ý thức Chương Hoạt động nhận thức Chương Mặt tình cảm ý chí nhân cách Chương Trí nhớ Chương Nhân cách hình thành nhân cách Trong trình biên soạn tác giả chất lọc thành tựu lí luận thực tiễn ngồi nước để nội dung mang tính cập nhật Mặc dù tác giả có nhiều tâm huyết lĩnh vực này, song khó mong đợi bạn đọc Nhà xuất tác giả mong nhận ý kiến đóng góp bạn đọc xa gần để sách hoàn thiện tái Mọi ý kiến đóng góp xin gửi về: Nhà xuất Đại học Sư phạm 136 Duong Xuan Thuy — Cau giấy — Ha Noi Dién thoai: 043.7547735 Fax: 043.7547911 NHA XUAT BAN DAI HOC SUPHAM CHUONG | TAM Li HOC LA MOT KHOA HOC Từ loài người sinh ra, Trái Đất xuất tượng hoàn toàn mẻ - tượng tâm lí người mà văn minh cổ đại gọi linh hồn Khoa học nghiên cứu tượng gọi tâm lí học Từ tư tưởng sơ khai tượng tâm lí, tâm lí thành, phát triển không ngừng ngày giữ vị trí quan nhóm khoa học người Đây khoa học có ý nghĩa việc phát huy nhân tố người lĩnh vực đời sống xã học hình trọng to lớn hội | KHAI QUAT VE KHOA HOC TÂM LÍ Vài nét lịch sử hình thành phát triển tâm lí học 1.1 Những tư tưởng tâm lí học thời cổ đại Loài người đời Trái Đất khoảng 10 van năm — người trí khơn có sống có lí trí, buổi đầu cịn sơ khai, mơng muội Trong di người nguyên thuỷ, người ta thấy chứng tỏ có quan niệm sống "hồn", "phách" sau chết thể xác Trong văn tự từ thời cổ đại, kinh Ân Độ có nhận xét tính chất “hồn”, có ý tưởng tiền khoa học tâm lí - Khổng Tử (55I - 479 TCN) nói đến chữ "tâm" người "nhân, tri, dũng”, sau học trò Khổng Tử nêu thành "nhân, lễ, nghĩa, trí, tín” ~ Nhà hiền triết Hy Lạp cổ đại Xocrat (469 - 399 TCN) tuyên bố câu châm ngôn tiếng "Hãy tự biết mình" Đây định hướng có giá trị to lớn cho tâm lí học: người cần phải tự hiểu biết mình, tự nhận thức, tự ý thức ““ta` ~ Người "bàn tâm hồn" Arixtốt (384 - 322 TCN) Ông người có quan điểm vật tâm hồn người Arixtốt cho rang, tam hồn gắn liền với thể xác, tâm hồn có ba loại: + Tâm hồn thực vật có chung người động vật làm chức dinh dưỡng (còn gọi "tâm hồn dinh đưỡng `) + Tâm hồn động vật có chung người động vật làm chức cảm giác, vận động (còn gọi "tâm hồn cảm giác”) + Tâm hồn trí tuệ có người (cịn gọi “tâm hồn suy nghĩ”) Quan điểm Arixtốt đối lập với quan đại Platông (428 — 348 TCN) cho rằng, tâm tâm hồn Thượng đế sinh Tâm hồn trí cấp chủ nô, tâm hồn dũng cảm nằm ngực điểm nhà triết học tâm cô hồn có trước, thực có sau, tuệ, nằm đầu, có giai có tầng lớp quý tộc, tâm hồn khát vọng nằm bụng có tầng lớp nơ lệ - Đối lập với quan điểm tâm thời cổ đại tâm hồn quan điểm nhà triết học tâm như: Talet (thế kỉ thứ VỊI - VỀ TCN); Anaximen (thé ki V TCN), Héraclit (thé ki VI - V TCN) cho rang tâm lí, tâm hồn vạn vật cấu tạo từ vật chất như: nước, lửa, khơng khí, đất Cịn Đêmơcrit (460 — 370 TCN) cho tâm hồn nguyên tử cấu tạo thành, "nguyên tử lửa” nhân tố tạo nên tâm lí Thuyết ngũ hành coi kim, moc, thuỷ, hoả, thổ tạo nên vạn vật có tâm hồn Các quan điểm vật tâm đấu tranh mãnh liệt xung quanh mối quan hệ vật chất tỉnh thần, tâm lí vật chất 1.2 Những tư tưởng tâm lí học từ nửa đầu thể kỉ XIX trở trước ~ Trong suốt thời kì trung cổ, tâm lí học mang tính chất thẩm mĩ — thể huyền bí Sự phát triển tri thức, tư tưởng tiến bị kìm hãm Nghiên cứu sống tâm hồn bị quy định nhiệm vụ thần học, kết nghiên cứu nhằm xem tâm hồn người phải đưa tới xứ sở hưng thịnh nào? — Thuyết nhị nguyên: R Đêcac (1596 nguyên luận" cho vật chất tâm hồn Đêcac coi thể người phản xạ tâm lí người khơng thể biết — 1650) đại diện cho phái “nhị hai thực thể song song tồn máy Còn thể tỉnh thần, Song Đêcac đặt sở cho việc tìm chế phản xạ hoạt động tâm lí Sang kỉ XVIII, tâm lí học bắt đầu có tên gọi Nhà triết học Đức Vôn Phơ chia nhân chủng học (nhân học) thành hai thứ khoa học, khoa học thể, hai tâm lí học Năm 1732 ơng xuất “Tâm lí học kinh nghiệm" Sau năm (1734) đời "Tâm lí học lí trí" Thế "Tâm học” đời từ lí