Đang tải... (xem toàn văn)
Microsoft Word BuiThiHongDieu THPTDienChau2 Toanhoc docx SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU 2 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài ỨNG DỤNG GIÁO DỤC STEM QUA CHỦ ĐỀ “THỐNG KÊ” NHẰM PHÁT[.]
1 of 98 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT DIỄN CHÂU - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: ỨNG DỤNG GIÁO DỤC STEM QUA CHỦ ĐỀ “THỐNG KÊ” NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÁN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 10 LĨNH VỰC: TOÁN HỌC Tác giả: Bùi Thị Hồng Diệu Tổ mơn: Tốn – Tin Năm học: 2022 – 2023 Số điện thoại: 0974 5822258 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T of 98 MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích phạm vi nghiên cứu 1.1 Mục đích nghiên cứu 1.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Các bước thực đề tài II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.1 Cơ sở lý luận 1.2 Cơ sở thực tiễn thực trạng vấn đề nghiên cứu 21 Ứng dụng giáo dục STEM qua chủ đề “Thống kê” nhằm phát triển lực Toán học cho học sinh lớp 10 .25 2.1 Quy trình thiết kế chủ đề Giáo dục STEM dạy học mơn Tốn 25 2.2 Một số kinh nghiệm ứng dụng kiến thức “Thống kê” dạy học Toán theo định hướng STEM ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 27 2.3 10 Thiết kế chủ đề STEM “Thống kê” nhằm phát triển lực Toán học cho học sinh lớp ………………………………………………………………………………………………………………………………………… 29 Thực nghiệm 33 3.1 Mục đích thực nghiệm 33 3.2 Nội dung thực nghiệm 33 3.3 Đánh giá kết thực nghiệm 33 3.4 Khảo sát cấp thiết tính khả thi đề tài 35 III KẾT LUẬN 38 Đóng góp đề tài .38 1.1 Tính 38 1.2 Tính khoa học 38 1.3 Tính hiệu 38 Kiến nghị 39 2.1 Với giáo viên 39 2.2 Với học sinh 39 2.3 Với cấp quản lý 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T of 98 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Theo chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể: “Mơn Tốn trường phổ thơng góp phần hình thành phát triển phẩm chất chủ yếu, lực chung lực toán học cho học sinh; phát triển kiến thức, kĩ then chốt tạo hội để học sinh trải nghiệm, vận dụng toán học vào thực tiễn; tạo lập kết nối ý tưởng toán học, Toán học với thực tiễn, Toán học với môn học hoạt động giáo dục khác, đặc biệt với môn học lĩnh vực giáo dục STEM” Hiện nay, chương trình giáo dục phổ thông tổng thể tiến hành lớp 1, 2, 3, 6, lớp 10 cấp trung học phổ thông Lần đầu tiên, học sinh lớp 10 tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng nên trình dạy học gặp nhiều khó khăn Học sinh chưa quen với phương pháp học tập mới; số phẩm chất lực chưa hình thành từ ban đầu nên khả giải vấn đề đáp ứng chương trình cịn chưa tốt Đồng thời, giáo viên cấp trung học phổ thông thực bước “chuyển giao” từ phương pháp dạy học cũ sang nên chưa có nhiều kinh nghiệm; đa số giáo viên vừa học phương pháp vừa thực hành nên trình hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh chưa đạt kết cao Đối với đa số học sinh, Toán học mơn học khó với nhiều nội dung ứng dụng thực tiễn Trong đó, mạch Thống kê có nhiều ứng dụng thực tiễn từ trước đến chưa trọng gần bị “bỏ quên” chương trình cũ Trước đây, chủ đề này, đa số giáo viên dạy cho học sinh biết, hiểu khái niệm cơng thức tính tốn, đề thi khơng có có khơng có phần vận dụng thực tế Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, mạch Xác suất Thống kê ba mạch xuyên suốt từ lớp đến lớp 12 “Thống kê Xác suất thành phần bắt buộc giáo dục tốn học nhà trường, góp phần tăng cường tính ứng dụng giá trị thiết thực giáo dục toán học Thống kê Xác suất tạo cho học sinh khả nhận thức phân tích thơng tin thể nhiều hình thức khác nhau, hiểu chất xác suất nhiều phụ thuộc thực tế, hình thành hiểu biết vai trò thống kê nguồn thông tin quan trọng mặt xã hội, biết áp dụng tư thống kê để phân tích liệu Từ đó, nâng cao hiểu biết phương pháp nghiên cứu giới đại cho học sinh” Tuy vậy, học sinh lớp 10 làm quen số khái niệm Thống kê lớp 7, chưa đáp ứng đầy đủ số yêu cầu lực để tiếp tục phát triển chủ đề Thống kê trường trung học phổ thơng Để giải vấn đề đó, mạnh dạn chọn đề tài: “Ứng dụng giáo dục STEM qua chủ đề “Thống kê” nhằm phát triển lực Toán học cho học sinh lớp 10” Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T of 98 Qua nghiên cứu tìm hiểu tơi thấy, đa số người học chưa biết nhiều liệu thống kê, cách thu thập, xử lí phân tích liệu thống kê mức độ để giải vấn đề liên quan Việc ứng dụng vấn đề Thống kê giới coi trọng Việt Nam ứng dụng cho số môn hay phần nhỏ lẻ ngành chuyên sâu chưa phổ biến rộng rãi Đề tài tơi thực thể tính mới, tính áp dụng thực tiễn bối cảnh giáo dục nay, đặc biệt dạy học theo định hướng STEM giải pháp tối ưu để hình thành phát triển lực học sinh Trong đề tài này, tơi trình bày số kinh nghiệm cá nhân dạy học chủ đề Thống kê ứng dụng giáo dục STEM để thiết kế chủ đề dạy học Thống kê Qua đó, tơi mong muốn đóng góp vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn Tốn, hình thành phát triển lực chung lực Toán học cho học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng Mục đích phạm vi nghiên cứu 1.1 Mục đích nghiên cứu - Tổng hợp sở lý luận dạy học mơn Tốn theo định hướng giáo dục STEM - Đánh giá thực trạng dạy học STEM số trường THPT - Ứng dụng giáo dục STEM để phát triển lực Toán học cho học sinh thông qua chủ đề “Thống kê” - Đề xuất biện pháp sư phạm nhằm phát triển lực Toán học cho học sinh thông qua dạy học chủ đề Thống kê lớp 10 1.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu lực Tốn học giáo dục STEM thơng qua chủ đề Thống kê chương trình Tốn học lớp 10 trường trung học phổ thông Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu số văn bản, tài liệu liên quan đến phương pháp dạy học, giáo dục STEM, tài liệu giáo dục học lý luận dạy học mơn Tốn Phương pháp điều tra, quan sát thực tiễn: Lập phiếu khảo sát khả phát triển lực Toán học giải vấn đề thực tiễn thông qua dạy học chủ đề Thống kê lớp 10 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tổ chức thực nghiệm sư phạm trường trung học phổ thơng để kiểm chứng tính khả thi hiệu đề tài Phương pháp thống kê Tốn học: Phân tích số liệu điều tra thực trạng số liệu thực nghiệm sư phạm Các bước thực đề tài Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T of 98 - Khảo sát thực tiễn việc ứng dụng giáo dục STEM vào dạy học chủ đề Thống kê lớp 10 trường THPT Diễn Châu - Tổng hợp kết điều tra phân tích số liệu thu thập để đưa kết luận thực trạng vấn đề tính thiết thực, cần thiết vấn đề nghiên cứu - Soạn giáo án STEM theo hướng phát triển lực học sinh thơng qua chủ đề Thống kê Từ thực nghiệm lớp chọn, kiểm tra đánh giá tiến học sinh để đánh giá tính hiệu đề tài - Phân tích kết sau tác động, từ đưa kết luận tính thiết thực, khả ứng dụng đề tài nghiên cứu Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T of 98 II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luận sở thực tiễn 1.1.Cơ sở lý luận 1.1.1 Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh Sự phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu người, đặt yêu cầu cho giáo dục Đứng trước tình hình đó, phương pháp dạy học truyền thống khơng phù hợp Để đổi phương pháp dạy học, ta cần đổi cách thức tiến hành phương pháp, đổi phương tiện hình thức triển khai phương pháp sở khai thác triệt để ưu điểm phương pháp dạy học truyền thống vận dụng linh hoạt số phương pháp dạy học nhằm hình thành phát triển lực người học Đặc biệt, việc sử dụng kĩ thuật dạy học xem mấu chốt việc phát huy tính tích cực người học Dạy học theo định hướng phát triển lực cho học sinh không ý tích cực hóa học sinh hoạt động trí tuệ mà cịn ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc hoạt động nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kĩ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Việc đổi phương pháp dạy học giáo viên theo định hướng phát triển lực thể qua bốn đặc trưng sau: Một dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp học sinh tự phám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập tái kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn Người học thông qua hoạt động học tự lực phám phá điều chưa biết Qua tình đời sống thực tế, người học trực tiếp quan sát, thảo luận, làm thí nghiệm, giải vấn đề đặt theo cách suy nghĩ mình; từ vừa hình thành kiến thức, kĩ vừa trải qua q trình “làm ra” kiến thức, kĩ đó; bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Hai trọng rèn luyện cho học sinh tri thức phương pháp để họ biết cách tự nghiên cứu tài liệu học tập, biết cách tự tìm lại kiến thức có từ suy luận để tìm tịi phát kiến thức Ngồi cần rèn luyện cho học sinh thao tác tư phân tích, tổng hợp, đặc biệt hóa, khái quát hóa, Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T of 98 tương tự, quy lạ quen… để dần hình thành phát triển tiềm sáng tạo học sinh Ba tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác Học tập hợp tác thơng qua q trình giao tiếp, học sinh vận dụng hiểu biết cá nhân thông qua thảo luận, tranh luận để phát tìm tịi kiến thức Bốn trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thốngcâu hỏi, tập Để thuận tiện kế hoạch giáo dục kế hoạch dạy, ta mã hóa phẩm chất, lực Sau bảng mã hóa yêu cầu cần đạt lực chung học sinh cấp trung học phổ thơng BẢNG MÃ HĨA NĂNG LỰC CHUNG THEO CẤP HỌC THPT NĂNG MÃ MÃ STT NỘI DUNG YÊU CẦU CẦN ĐẠT LỰC HÓA HÓA Năng lực tự chủ NL1 tự học Luôn chủ động, tích cực thực cơng việc thân học tập Tự lực NL1.1 sống; biết giúp đỡ người sống ỷ lại vươn lên để có lối sống tự lực Tự khẳng định bảo Biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu vệ quyền, NL1.2 cá nhân phù hợp với đạo đức pháp luật nhu cầu đáng – Đánh giá ưu điểm hạn chế NL1.3.1 tình cảm, cảm xúc thân; tự tin, lạc Tự điều quan chỉnh tình – Biết tự điều chỉnh tình cảm, thái độ, hành cảm, thái NL1.3 vi thân; ln bình tĩnh có cách NL1.3.2 độ, hành vi cư xử – Sẵn sàng đón nhận tâm vượt qua NL1.3.3 thử thách học tập đời sống – Biết tránh tệ nạn xã hội NL1.3.4 – Điều chỉnh hiểu biết, kĩ năng, kinh nghiệm cá nhân cần cho hoạt động NL1.4.1 Thích ứng mới, mơi trường sống với NL1.4 – Thay đổi cách tư duy, cách biểu sống thái độ, cảm xúc thân để đáp NL1.4.2 ứng với yêu cầu mới, hoàn cảnh Định hướng NL1.5 – Nhận thức cá tính giá trị sống NL1.5.1 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T of 98 nghề nghiệp Tự học, tự hoàn thiện Năng lực giao tiếp hợp tác thân – Nắm thơng tin thị trường lao động, u cầu triển vọng ngành nghề – Xác định hướng phát triển phù hợp sau trung học phổ thông; lập kế hoạch, lựa chọn học môn học phù hợp với định hướng nghề nghiệp thân – Xác định nhiệm vụ học tập dựa kết đạt được; biết đặt mục tiêu học tập chi tiết, cụ thể, khắc phục hạn chế – Đánh giá điều chỉnh kế hoạch học tập; hình thành cách học riêng thân; tìm kiếm, đánh giá lựa chọn nguồn tài liệu phù hợp với mục đích, nhiệm vụ học tập khác nhau; ghi chép thơng tin hình thức phù hợp, thuận lợi cho NL1.6 việc ghi nhớ, sử dụng, bổ sung cần thiết – Tự nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân trình học tập; suy ngẫm cách học mình, rút kinh nghiệm để vận dụng vào tình khác; biết tự điều chỉnh cách học – Biết thường xuyên tu dưỡng theo mục tiêu phấn đấu cá nhân giá trị công dân NL1.5.2 NL1.5.3 NL1.6.1 NL1.6.2 NL1.6.3 NL1.6.4 NL2 – Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng ngữ cảnh giao tiếp; NL2.1.1 dự kiến thuận lợi, khó khăn để đạt mục đích giao tiếp Xác định mục đích, – Biết lựa chọn nội dung, kiểu loại văn bản, nội dung, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp khác NL2.1 NL2.1.2 phương tiện phù hợp với ngữ cảnh đối tượng giao thái độ tiếp giao tiếp – Tiếp nhận văn vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với NL2.1.3 khả định hướng nghề nghiệp thân, có sử dụng ngơn ngữ kết hợp với Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T of 98 loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng Thiết lập, phát triển quan hệ xã hội; điều chỉnh hoá giải mâu thuẫn Xác định mục đích phương thức hợp tác Xác định trách nhiệm hoạt động thân Xác định nhu cầu khả người hợp tác – Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với loại phương tiện phi ngôn ngữ đa dạng để trình bày thơng tin, ý tưởng để thảo NL2.1.4 luận, lập luận, đánh giá vấn đề khoa học, nghệ thuật phù hợp với khả định hướng nghề nghiệp – Biết chủ động giao tiếp; tự tin biết kiểm soát cảm xúc, thái độ nói NL2.1.5 trước nhiều người – Nhận biết thấu cảm suy nghĩ, NL2.2.1 tình cảm, thái độ người khác NL2.2 – Xác định nguyên nhân mâu thuẫn thân với người khác NL2.2.2 người khác với biết cách hoá giải mâu thuẫn Biết chủ động đề xuất mục đích hợp tác để giải vấn đề thân NL2.3 người khác đề xuất; biết lựa chọn hình thức làm việc nhóm với quy mô phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ Phân tích cơng việc cần thực NL2.4 để hồn thành nhiệm vụ nhóm; sẵn sàng nhận cơng việc khó khăn nhóm NL2.5 Tổ chức thuyết phục NL2.6 người khác Đánh giá hoạt động hợp tác NL2.7 Hội nhập NL2.8 Qua theo dõi, đánh giá khả hồn thành cơng việc thành viên nhóm để đề xuất điều chỉnh phương án phân công công việc tổ chức hoạt động hợp tác Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm để điều hồ hoạt động phối hợp; biết khiêm tốn tiếp thu góp ý nhiệt tình chia sẻ, hỗ trợ thành viên nhóm Căn vào mục đích hoạt động nhóm, đánh giá mức độ đạt mục đích cá nhân, nhóm nhóm khác; rút kinh nghiệm cho thân góp ý cho người nhóm – Có hiểu biết hội nhập quốc tế NL2.8.1 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T 10 of 98 quốc tế Năng lực giải vấn đề sáng tạo – Biết chủ động, tự tin giao tiếp với bạn bè quốc tế; biết chủ động, tích cực tham gia số hoạt động hội nhập quốc tế NL2.8.2 phù hợp với thân đặc điểm nhà trường, địa phương – Biết tìm đọc tài liệu nước ngồi vụ cơng việc học tập định hướng nghề nghiệp NL2.8.3 bạn bè NL3 Nhận ý tưởng NL3.1 Phát làm rõ vấn đề NL3.2 Hình thành triển khai ý tưởng NL3.3 Đề xuất, lựa chọn giải pháp NL3.4 Thiết kế tổ chức hoạt động NL3.5 Biết xác định làm rõ thông tin, ý tưởng phức tạp từ nguồn thơng tin khác nhau; biết phân tích nguồn thông tin độc lập để thấy khuynh hướng độ tin cậy ý tưởng Phân tích tình học tập, sống; phát nêu tình có vấn đề học tập, sống Nêu nhiều ý tưởng học tập sống; suy nghĩ khơng theo lối mịn; tạo yếu tố dựa ý tưởng khác nhau; hình thành kết nối ý tưởng; nghiên cứu để thay đổi giải pháp trước thay đổi bối cảnh; đánh giá rủi ro có dự phịng Biết thu thập làm rõ thơng tin có liên quan đến vấn đề; biết đề xuất phân tích số giải pháp giả vấn đề; lựa chọn giải pháp phù hợp – Lập kế hoạch hoạt động có mục tiêu, nội dung, hình thức, phương tiện hoạt động phù hợp; – Tập hợp điều phối nguồn lực (nhân lực, vật lực) cần thiết cho hoạt động – Biết điều chỉnh kế hoạch việc thực kế hoạch, cách thức tiến trình giải vấn đề cho phù hợp với hoàn cảnh để đạt hiệu cao – Đánh giá hiệu giải pháp hoạt động NL3.5.1 NL3.5.2 NL3.5.3 NL3.5.4 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123doc, T