Đang tải... (xem toàn văn)
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài THIẾT KẾ VÀ TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG KHƠI NGUỒN HỨNG THÚ HỌC TẬP, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHÔNG GIAN LỚP 11 Lĩnh vực Toán học 1 of 98 Tng hp các án, khó[.]
1 of 98 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: THIẾT KẾ VÀ TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG KHƠI NGUỒN HỨNG THÚ HỌC TẬP, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 Lĩnh vực: Tốn học Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGHỆ AN TRƯỜNG THPT QUỲNH LƯU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: THIẾT KẾ VÀ TRIỂN KHAI HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG KHƠI NGUỒN HỨNG THÚ HỌC TẬP, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC HÌNH HỌC KHƠNG GIAN LỚP 11 Lĩnh vực: Tốn học Nhóm tác giả: Lê Hồi Thu Phạm Thị Kiều Tổ: Toán – Tin Số điện thoại: 0975880805 NĂM HỌC 2022 – 2023 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Tính đề tài 1.3 Mục đích nghiên cứu 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 1.5 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm hứng thú học tập vai trò hứng thú học tập hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông 2.1.2 Vai trò hoạt động khởi động nhằm khơi nguồn hứng thú dạy học hình học không gian 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực trạng hứng thú học tập học sinh việc thực hoạt động khởi động dạy học hình học khơng gian 2.2.2 Kết phân tích số liệu khảo sát thực trạng 2.3 Thiết kế triển khai hoạt động khởi động dạy hình học không gian lớp 11 2.3.1 Khởi động tình có vấn đề, gây mâu thuẫn nhận thức tạo hứng thú cho học sinh 2.3.2 Khởi động trị chơi ứng dụng cơng nghệ thông tin 20 2.3.3 Khởi động trò chơi tương tác học sinh 35 2.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi đề tài 43 2.4.1 Mục đích khảo sát 43 2.4.2 Nội dung phương pháp kháo sát 43 2.4.2.1 Nội dung khảo sát 43 2.4.2.2 Phương pháp khảo sát thang đánh giá 43 2.4.3 Đối tượng khảo sát 44 2.4.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 44 2.5 Thực nghiệm sư phạm 46 2.5.1 Đối tượng thực nghiệm 46 2.5.2 Kết thực nghiệm 47 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 PHẦN III KẾT LUẬN 50 3.1 Kết luận 50 3.2 Kiến nghị 50 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Từ viết tắt/ kí hiệu Cụm từ đầy đủ THPT Trung học phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh H1, H2 Câu hỏi 1, câu hỏi 2, L1, L2 Câu trả lời 1, câu trả lời ĐC Đối chứng TN Thực nghiệm Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1.1 Lý chọn đề tài Hiện nay, với phát triển công nghệ số việc dạy học theo hướng đổi bản, tồn diện chương trình phổ thơng 2018 đặt nhiều khó khăn, thách thức cho người dạy người học Giáo dục đổi từ “dạy học tiếp cận nội dung” chuyển sang “dạy học tiếp cận lực”, chuyển từ học sinh “học gì?” sang học xong học sinh “làm gì?” Điều đặt yêu cầu không dễ dàng với giáo viên mơn Tốn Mặc dù Tốn học mệnh danh ngôn ngữ vũ trụ với đặc thù môn khoa học nghiên cứu số, cấu trúc, không gian phép biến đổi Nên Tốn học mơn học khơ khan với phận không nhỏ em học sinh Đặc biệt hình học khơng gian u cầu trí tưởng tượng phong phú, tư logic cao khiến học sinh khó tiếp thu dẫn đến khơng thích học hình, sợ học hình muốn “Giảm tải’’ Làm để học mà vui, vui mà học? Trăn trở việc tạo bầu khơng khí học tập nhằm lơi ý học sinh vào học từ phút tiết dạy thúc chúng tơi chuyển phương pháp dạy học Qua tìm tịi nghiên cứu, chúng tơi nhận thấy: Trong chuỗi hoạt động học tập, hoạt động khởi động dù chiếm phút đầu có vai trị vơ quan trọng kích thích hứng thú, thu hút tập trung, tạo tâm nhập tốt cho người học giúp trình khám phá, tiếp thu học cách tự nhiên, đầy hứng khởi Như nhà toán học tiếng Georg Cantor nói: “Trong tốn học, nghệ thuật nêu vấn đề có giá trị cao việc giải nó” Xuất phát từ lí trên, nhận thấy tầm quan trọng hoạt động khởi động có ảnh hưởng lớn đến tồn tiến trình tiết dạy, chúng tơi lựa chọn, nghiên cứu áp dụng đề tài “Thiết kế triển khai hoạt động khởi động khơi nguồn hứng thú học tập nâng cao chất lượng dạy học hình học khơng gian lớp 11” 1.2 Tính đề tài - Thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đa dạng hóa hình thức dạy học mơn Tốn giai đoạn nay: Tạo video tình có vấn đề - Là lần đề tài “Thiết kế triển khai hoạt động khởi động khơi nguồn hứng thú học tập nâng cao chất lượng dạy học hình học khơng gian lớp 11” thực trường THPT Quỳnh Lưu cho học sinh lớp 11 lớp dạy mang lại hiệu đáng kể - Làm rõ vai trị, vị trí quan trọng hoạt động khởi động tiến trình dạy học đồng thời xâu chuỗi chặt chẽ kiến thức hoạt động khởi động với hoạt động học tập học học trước cách thoải mái, tự nhiên Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Công ngh thông tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 - Thiết kế triển khai hoạt động khởi động đa dạng dạy cụ thể để tích cực hố hoạt động học sinh theo định hướng phát triển phẩm chất lực 1.3 Mục đích nghiên cứu - Giúp giáo viên có thêm cách tổ chức hoạt động dạy học nhằm nâng cao hứng thú học sinh - Cung cấp thêm phương pháp tạo nên hoạt động khởi động tích cực, hiệu cho học sinh, kết nối tốt người dạy người học Mở đầu cho ý tưởng có tính chất khả thi mở rộng ứng dụng sáng kiến phân môn khác, khối lớp khác, đáp ứng nhu cầu đổi phương pháp dạy học Từ tạo cho học sinh niềm tin, say mê với môn học, biết vận dụng toán học vào hoạt động thực tiễn nâng cao chất lượng công tác giảng dạy 1.4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 11 THPT - Phạm vi nghiên cứu: Nội dung nghiên cứu biện pháp khởi động dạy hình học lớp 11 Các tài liệu lí luận dạy học, đổi phương pháp dạy học phù hợp với tình hình thực tế 1.5 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận, điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin; thống kê, xử lý số liệu, phân tích tổng hợp PHẦN II: NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.1.1 Khái niệm hứng thú học tập vai trò hứng thú học tập hoạt động học tập học sinh trung học phổ thông * Khái niệm hứng thú hứng thú học tập Hứng thú thái độ đặc biệt cá nhân đối tượng đó, có ý nghĩa sống có khả mang lại khối cảm q trình hoạt động Hứng thú biểu tập trung cao độ, say mê, hấp dẫn nội dung hoạt động, bề rộng chiều sâu hứng thú Hứng thú làm nảy sinh khát vọng hành động, làm tăng hiệu trình nhận thức, tăng sức làm việc Thúc đẩy chủ thể tạo sản phẩm góp phần vào phát triển xã hội Từ khái niệm hứng thú, theo quan niệm A.G Kovaliov: Hứng thú học tập thái độ lựa chọn đặc biệt chủ thể đối tượng hoạt động học tập, thu hút mặt tình cảm ý nghĩa thực tiễn đời sống cá nhân * Vai trò hứng thú học tập hoạt động học tập Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 Trong hoạt động học tập, hứng thú có vai trị quan trọng, thực tế cho thấy hứng thú môn tỉ lệ thuận với kết học tập em Học sinh tìm thấy hứng thú học với nhiều phương diện khác nhau: Hứng thú với nội dung học, hứng thú với phương pháp dạy học giáo viên, hứng thú với kỹ hình thành, vận dụng học, Những hứng thú có tác dụng nâng cao tính tích cực, chủ động học sinh trình chiếm lĩnh tri thức Một học sinh có hứng thú tìm hiểu, nhận thức em biểu lộ ngồi thái độ thích thú, say sưa, ý theo sát tiến trình học, tích cực tham gia phát biểu xây dựng Hứng thú học tập giúp kết học tập học sinh tốt mà cịn động thúc đẩy việc hình thành, rèn luyện kỹ năng, lực phẩm chất, nhân cách em Từ lơi em vào hành trình khám phá chân trời tri thức mẻ, lý thú 2.1.2 Vai trò hoạt động khởi động nhằm khơi nguồn hứng thú dạy học hình học khơng gian Hoạt động khởi động hiểu “Thực động tác nhẹ nhàng trước bắt đầu” Trong tiến trình học dạy học mơn Tốn, hoạt động khởi động khâu trình chiếm lĩnh tri thức Thơng thường, hoạt động tiến hành khoảng từ 3- phút ảnh hưởng khơng nhỏ đến tiến trình học sau kết cuối học Cụ thể: Thứ nhất, hoạt động khởi động khơi gợi hứng thú học tập cho học sinh, tạo mơi trường kích hoạt lượng học tập, khơi dậy niềm đam mê, gây dựng, bồi đắp tình yêu lâu bền môn học Thứ hai, hoạt động khởi động huy động vốn tri thức kỹ năng, tảng học sinh Một khởi động hiệu tạo hội cho em tự làm sống lại kiến thức có, cần thiết cho việc học Thứ ba, hoạt động khởi động tạo mâu thuẫn nhận thức cho người học Học tập trình khám phá Quá trình bắt đầu tị mị, kích thích nhu cầu tìm tịi cần hiểu biết giải mâu thuẫn điều biết điều muốn biết 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.2.1 Thực trạng hứng thú học tập học sinh việc thực hoạt động khởi động dạy học hình học khơng gian Trước định hướng đổi Đảng, nhà nước ngành dạy học phát triển xã hội tác động không nhỏ đến lựa chọn môn học, khối thi từ đầu cấp THPT Xu hướng lựa chọn nghề nghiệp làm phận không nhỏ học sinh không hào hứng học môn Tốn Bên cạnh đó, cịn người dạy chưa thực tạo lôi cuốn, hấp dẫn em môn học, lên lớp Qua quan sát, qua tìm hiểu phương tiện truyền thơng, qua thăm dị đồng nghiệp nhiều trường khác nhau, nhận thấy Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 of 98 điều: học sinh ngày say mê đọc sách trước, em ngại đọc, ngại nhớ, ngại tìm hiểu, học thi cử nhiều đam mê Thậm chí có em khơng thích học cịn biểu mệt mỏi, uể oải, học tập hời hợt Thói quen lười vận động, lười tư duy, thiếu động học tập… Thực tế cho thấy học Tốn nói chung dạy học hình khơng gian nói riêng, bên cạnh nhiều giáo viên tâm huyết, đầu tư cho tiết dạy công phu từ đầu đến cuối, đặc biệt cho sinh động, hấp dẫn cịn khơng giáo viên xem nhẹ chưa thực vào chiều sâu; đơi cịn qua loa, hình thức số bước tiến trình dạy học lớp, khâu khởi động nhiều lí do: lo lắng cháy giáo án; lúng túng với việc tổ chức; sợ hoạt động gây ồn ảnh hưởng đến lớp học khác… Ngay thân chúng tôi, năm trở trước chủ yếu tập trung đầu tư sâu vào nội dung học mà chưa thực ý, xem trọng bước khởi động dạy Nhiều đầu tư tỉ mỉ cho hoạt động có thao giảng, hội thi… ngày chưa quan tâm mức Do tiết học tương đối khơ khan, tẻ nhạt thiên lý thuyết mà thiếu hợp tác tích cực học sinh; dẫn đến tâm lý thụ động học tập học sinh 2.2.2 Kết phân tích số liệu khảo sát thực trạng Để giúp đề tài nghiên cứu đạt hiệu cao nhất, trước thực sáng kiến kinh nghiệm khảo sát 733 học sinh trường THPT Quỳnh Lưu 40 giáo viên dạy toán trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu Việc khảo sát thực thông qua ứng dụng tạo phân tích biểu mẫu google Google Form Kết khảo sát HS thể số liệu sau: Địa link khảo sát: https://forms.gle/6FbLSSsVLbi9xAiQ7 Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123 10 of 98 Kết khảo sát 40 giáo viên dạy toán trường thu Địa link khảo sát: https://forms.gle/svdTdQ5CCGJMQGjK9 Từ thực tế khảo sát cho thấy hoạt động khởi động khơi nguồn hứng thú học tập mơn tốn nói chung, học hình học khơng gian lớp 11 nói riêng nhiều hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học Do việc tìm hiểu đưa biện pháp đổi theo hướng tích cực hóa hoạt động khởi động học tập học sinh cần thiết có ý nghĩa to lớn công tác dạy học 2.3 Thiết kế triển khai hoạt động khởi động dạy hình học không gian lớp 11 Thiết kế triển khai hoạt động khởi động phần quan trọng trình giảng dạy học tập Hoạt động khởi động hiểu hoạt động thiết kế để thu hút ý học sinh, kích thích trí tị mị, khơi gợi quan tâm học sinh chủ đề học Tng hp án, khóa lun, tiu lun, chuyên lun tt nghip i hc v chuyên ngành: Kinh t, Tài Chính & Ngân Hàng, Cơng ngh thơng tin document, khoa luan, tieu luan, 123