Nghiên cứu mức độ phát triển trí tuệ của học sinh lớp 6 thị xã bến tre

fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn: Ban chủ nhiệm khoa, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng KHCN - SĐH Trường Đại học sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi suốt khóa học Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo Lê Thị Minh Hà - Tiến sĩ tâm lý học – Trưởng khoa giáo dục đặc biệt - Trường Cao đẳng Sư phạm Mẫu giáo TW3 tận tâm dẫn cho tri thức, phương pháp nghiên cứu suốt thời gian thực luận văn Thạc sĩ Tâm lý học Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên, học sinh trường THCS Vĩnh Phúc trường THCS Thị xã Bến Tre cộng tác giúp đỡ suốt thời gian làm đề tài nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn tới bạn bè lớp học, đồng nghiệp, người thân gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Thành phố Hồ Chí Minh thàng năm 2006 Tác giả Huỳnh Văn Chẩn dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả Huỳnh Văn Chẩn gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1  LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1  MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: 2  ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: 2  KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 2  GIẢ THUYẾT KHOA HỌC 2  NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 3  GIỚI HẠN ĐỀ TÀI 3  PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 3  ĐÓNG GÓP MỚI ĐỀ TÀI 4  Chương1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 5  1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 5  gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 1.1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu giới 5  1.2 Sơ lược lịch sử nghiên cứu Việt Nam 6  1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ 6  1.2.1 Trí tuệ mặt hiểu trí tuệ: 6  1.2.2 Sự phát triển trí tuệ học sinh lớp 19  1.2.3 Trắc nghiệm vấn đề đo lường trí tuệ tâm lý học: 24  1.2.4.  Nội dung u cầu mơn tốn lớp 29  Chương 2: TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 33  2.1 MỤC ĐÍCH VÀ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 33  2.1.1 Mục đích nghiên cứu: 33  2.1.2 Nội dung nghiên cứu: 33  2.2 QUY TRÌNH NGHIÊN CỨU: 33  dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 2.2.1 Nghiên cứu lý luận: 33  2.2.2 Nghiên cứu thực trạng mức độ trí tuệ học sinh lớp 6-TXBT 33  2.2.3 Thực nghiệm sư phạm: 39  Chương 3: PHÂN TÍCH KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 44  3.1 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG MỨC ĐỘ TRÍ TUỆ CỦA HỌC SINH LỚP - TXBT 44  3.1.1 Kết mức độ trí tuệ học sinh lớp 6- TXBT 44  3.1.2.Kết nghiên cứu mức độ trí tuệ học sinh theo khu vực, giới tính học lực 49  3.1.3 Tương quan học lực với mức độ trí tuệ học sinh: 55  3.2 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 56  3.2.1 Kết chung thực nghiệm 56  gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf 3.2.2 Mức độ trí tuệ học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm (trước thực nghiệm) 58  3.2.3 Mức độ trí tuệ học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm (sau thực nghiệm) 59  3.2.4 Kết kiểm nghiệm t so sánh trước sau thực nghiệm lớp dối chứng lớp thực nghiệm 60  3.2.5 Kết điểm trắc nghệm loạt câu A, B, C, D, E lớp đối chứng lớp thực nghiệm 61  KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 66  TÀI LIỆU THAM KHẢO 69  PHỤ LỤC 71  dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN THCS Trung học sơ sở TXBT Thị xã Bến Tre SL Số lượng TL Tỉ lệ TN Thực nghiệm ĐC Đối chứng X Trung bình cộng HĐ Hoạt động SGK Sách giáo khoa GV Giáo viên KQH Khái quát hóa QĐM Quy đồng mẫu MC Mẫu chung QĐ Quy đồng gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: - Trong lịch sử phát triển xã hội lồi người, vấn đề trí tuệ ln yếu tố quan trọng Nó định tồn phát triển người - Ngày nay, khoa học kỹ thuật phát triển mạnh, vấn đề người đặt lên hàng đầu, trí tuệ có vai trị to lớn hoạt động người nói chung hoạt động nhận thức nói riêng Trí tuệ giúp người, xã hội lồi người khơng ngừng phát triển Bên cạnh đó, trí tuệ chìa khố để người chinh phục giới, phục vụ cho tồn hoàn thiện người - Trong nhà trường, vấn đề phát triển trí tuệ quan tâm cách đặc biệt Học sinh nguồn lực phát triển đất nước, trí tuệ học sinh ln nhà trường xã hội trọng Nhà trường phổ thông khơng có nhiệm vụ cung cấp tri thức khoa học cho học sinh, mà phải giúp em phát triển gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf trí tuệ Muốn vậy, thầy cô giáo phải hiểu rõ mức độ phát triển trí tuệ có em, để có phương pháp tác động hợp lý trình dạy học - Học sinh Trung học sở bậc học có nhiều đặc điểm độc đáo nhận thức nhân cách Việc nghiên cứu nâng cao trí tuệ cho học sinh lớp lại cần thiết, học sinh lớp bắt đầu tiếp cận với kiến thức khoa học tảng phát triển trí tuệ Nắm trình độ khả học sinh lớp 6, người giáo viên có phương pháp dạy học tích cực sáng tạo nhằm phát triển trí tuệ em Trong trường THCS, việc đánh giá trí tuệ học sinh thường xem xét sở điểm số quy định học tập nhận định cảm tính hoạt động học sinh lớp Việc đánh giá trí tuệ học sinh lớp cịn nhiều bất cập chưa khách quan, chưa sử dụng phương pháp trắc nghiệm đánh giá, nhiều giáo viên chưa nhận thấy cần thiết phải nghiên cứu phát triển trí dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf tuệ học sinh Họ đánh giá phát triển trí tuệ học sinh dựa vào việc hồn thành tập theo quy định chương trình học - Hiện nay, việc nghiên cứu trí tuệ nhiều nhà khoa học quan tâm sâu vào lĩnh vực khác đem lại nhiều thành ứng dụng cho xã hội Tuy nhiên, nhà khoa học chưa trọng đến địa phương thuộc vùng sâu vùng xa nơi mà phát triển kinh tế - văn hóa cịn gặp nhiều khó khăn - Bến Tre tỉnh thuộc địa bàn vùng sâu - vùng xa, nằm ba dãy cù lao, sông ngòi chia cắt, tiếp cận với tiến xã hội, tri thức khoa học cịn gặp nhiều khó khăn, kinh tế - văn hóa phát triển cịn chậm Để khắc phục hạn chế trên, việc nghiên cứu người Bến Tre, đặc biệt hệ trẻ làm tiền đề cho phát triển vô cần thiết - Xuất phát từ lý trên, mạnh dạn tiến hành chọn đề tài: “Nghiên cứu mức độ phát triển trí tuệ học sinh lớp - Thị xã Bến Tre” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Nghiên cứu thực trạng mức độ phát triển trí tuệ học sinh lớp - TXBT sở đó, đưa biện pháp tác động nhằm nâng cao mức độ phát triển trí tuệ em ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: Mức độ phát triển trí tuệ học sinh lớp KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU Gồm 313 học sinh lớp trường THCS Vĩnh Phúc - TXBT Trường THCS Thị xã Bến Tre Trong đó, học sinh nam: 152, nữ: 161, số học sinh nội ô Thị xã 161, số học sinh ngoại ô Thị xã 152 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC a Mức độ phát triển trí tuệ học sinh lớp mức trung bình b Mức độ trí tuệ chịu tác động trực tiếp nhiều yếu tố, đặc biệt môi trường sống dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf c Có tương quan học lực với mức độ trí tuệ d Mức độ trí tuệ nam nữ tương đương với e Mức độ phát triển trí tuệ học sinh lớp nâng cao có biện pháp tác động phù hợp NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 6.1 Đề tài hệ thống hóa số vấn đề lý luận: - Một số khái niệm cơng cụ - Trí tuệ - Sự phát triển trí tuệ - Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh lớp - Những yếu tố ảnh hưởng đến phát triển trí tuệ em - Nghiên cứu cấu trúc chương trình tốn lớp 6.2 Tìm hiểu thực trạng mức độ phát triển trí tuệ học sinh lớp thị xã gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf Bến Tre 6.3 Thử nghiệm biện pháp tác động nhằm nâng cao mức độ phát triển trí tuệ học sinh lớp thị xã Bến Tre GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Đề tài tập trung nghiên cứu học sinh lớp Trường THCS Vĩnh Phúc - TXBT Trường THCS Thị xã Bến Tre PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: a Phương pháp thu thập tài liệu b Phương pháp nghiên cứu sản phẩm c Phương pháp trắc nghiệm - Sử dụng trắc nghiệm khn hình tiếp diễn Raven d Phương pháp thực nghiệm dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf - Phương pháp thực nghiệm tác động e Phương pháp xử lý số liệu Chúng sử dụng phần mềm xử lý số liệu SPSS (Statistical Products for the Social Services) để xử lý số liệu thu ĐÓNG GÓP MỚI ĐỀ TÀI - Phát thực trạng mức độ phát triển trí tuệ học sinh lớp - TXBT đưa biện pháp nhằm nâng cao mức độ phát triển trí tuệ em gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 92 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 93 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 94 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 95 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 96 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 97 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 98 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 99 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 100 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 101 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 102 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 103 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 104 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 105 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 106 gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d