Xây dựng học liệu điện tử dạy học chuyên đề một số yếu tố về kĩ thuật

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TỐN – TIN HỌC Hoàng Mai Thảo Hương XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “MỘT SỐ YẾU TỐ VẼ KĨ THUẬT” KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHÍNH QUY Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Như Thư Hương Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA TỐN – TIN HỌC Hoàng Mai Thảo Hương XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “MỘT SỐ YẾU TỐ VẼ KĨ THUẬT” KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC CHÍNH QUY Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn Mã số sinh viên: 44.01.101.077 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Như Thư Hương Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2022 Hồng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương LỜI CẢM ƠN Tôi xin tỏ lỏng biết ơn đối với: - TS Vũ Như Thư Hương, người tận tình hướng dẫn tơi nghiên cứu để thực tốt khóa luận Cơ khơi gợi cho niềm đam mê nghị lực để hồn thành khóa luận - PGS TS Lê Thái Bảo Thiên Trung, PGS TS Lê Thị Hoài Châu, TS Vũ Như Thư Hương, TS Tăng Minh Dũng, TS Nguyễn Thị Nga, ThS Lê Thành Thái, ThS Ngô Minh Đức giảng dạy cho kiến thức, kĩ quý báu truyền cho niềm đam mê, hứng thú với chuyên ngành Lý luận Phương pháp dạy học mơn Tốn Tơi xin trân trọng cảm ơn: - Ban Giám Hiệu trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Ban lãnh đạo giảng viên khoa Toán – Tin học, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn: - Các thầy, cô bạn sinh viên tham gia trải nghiệm nguồn học liệu điện tử chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” để giúp tơi hồn thiện khóa luận Hồng Mai Thảo Hương Hồng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Tiêu chuẩn Việt Nam TCVN Phương pháp chiếu góc thứ PPCG1 Phương pháp chiếu góc thứ ba PPCG3 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương MỤC LỤC Mở đầu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ LÝ LUẬN Chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn, 2018 Một số lý thuyết hướng tới yêu cầu cần đạt chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” CHƯƠNG Xây dựng học liệu điện tử dạy học chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” 31 Mơ hình lớp học đảo ngược giáo dục phổ thông 31 Sử dụng tảng Google Classroom kết hợp phần mềm Geogebra để xây dựng học liệu điện tử dạy học chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” 32 Xây dựng học liệu điện tử chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” 34 CHƯƠNG Thực nghiệm 76 Hình thức tổ chức thực nghiệm 76 Đánh giá kết thực nghiệm 77 Kết luận kiến nghị 84 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “MỘT SỐ YẾU TỐ VẼ KĨ THUẬT” MỞ ĐẦU ❖ Tính cấp thiết đề tài/ Lý chọn đề tài Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT chương trình giáo dục phổ thơng mới, việc dạy học chuyên đề đề cao Trong số chuyên đề xuất chương trình, chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” giúp học sinh cảm nhận vai trị Tốn học đời sống thực tiễn, đặc biệt sản xuất Tuy nhiên, mảng chương trình giáo dục phổ thông nên nguồn học liệu chuyên đề “Một số yếu tố kĩ thuật” cần đóng góp, xây dựng thêm Đi đơi với tăng lên nhu cầu dạy - học trực tuyến Việc phát triển học liệu điện tử giúp phương pháp dạy - học trực tuyến hay dạy học kết hợp trở nên hiệu Vì lí đó, tơi định lựa chọn đề tài: XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ DẠY HỌC CHUYÊN ĐỀ “MỘT SỐ YẾU TỐ VẼ KĨ THUẬT” làm đề tài nghiên cứu cho khóa luận tốt nghiệp đại học ❖ Mục đích nghiên cứu Ở khóa luận này, xây dựng học liệu dựa phương pháp dạy học kết hợp nhằm tạo nguồn học liệu điện tử hỗ trợ giáo viên dạy học chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” Ngoài ra, nghiên cứu lý thuyết vẽ kĩ thuật kết hợp với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 để học liệu trở nên đáng tin cậy phù hợp với chương trình ❖ Phạm vi nghiên cứu - Chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn 2018 - Một số lý thuyết vẽ kĩ thuật - Xây dựng học liệu điện tử chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” ❖ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương ❖ Cấu trúc khóa luận tốt nghiệp Chương 1: Cơ sở lý thuyết lý luận • Chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn, 2018 • Một số lý thuyết vẽ kĩ thuật Chương 2: Xây dựng học liệu điện tử dạy học chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” • 2.1 Mơ hình lớp học đảo ngược giáo dục phổ thơng • 2.2 Sử dụng tảng Google Classroom kết hợp phần mềm Geogebra để xây dựng học liệu điện tử dạy học chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” • 2.3 Xây dựng học liệu điện tử chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” Chương 3: Thực nghiệm • 3.1 Hình thức tổ chức thực nghiệm • 3.2 Đánh giá kết thực nghiệm • 3.3 Kết luận kiến nghị Hoàng Mai Thảo Hương CHƯƠNG GVHD: TS Vũ Như Thu Hương CƠ SỞ LÝ THUYẾT VÀ LÝ LUẬN Chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn, 2018 Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn, 2018 có đổi so với chương trình trước đó, đẩy mạnh tính phân hóa môn học Đối với cấp học trung học phổ thơng, mơn Tốn có thêm hệ thống chun đề giúp học sinh nâng cao kiến thức, kĩ thực hành, vận dụng để giải vấn đề gắn với thực tiễn Ở giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp (khối trung học phổ thông) học sinh chọn học số chuyên đề học tập Các chuyên đề có vai trị: - Cung cấp thêm số kiến thức kĩ toán học đáp ứng yêu cầu phân hoá sâu; tạo hội cho học sinh vận dụng tốn học giải vấn đề liên mơn thực tiễn, góp phần hình thành sở khoa học cho giáo dục STEM - Giúp học sinh hiểu sâu thêm vai trị ứng dụng Tốn học thực tiễn; có hiểu biết ngành nghề gắn với mơn Tốn giá trị làm sở cho định hướng nghề nghiệp sau trung học phổ thông - Tạo hội cho học sinh nhận biết khiếu, sở thích, phát triển hứng thú niềm tin học Toán; phát triển lực tốn học lực tìm hiểu vấn đề có liên quan đến Tốn học suốt đời Chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” chuyên đề 11.2 Chương trình giáo dục phổ thơng Tốn, 2018 Chun đề hướng tới u cầu cần đạt sau: - Nhận biết hình biểu diễn hình, khối - Nhận biết số nguyên tắc vẽ kĩ thuật - Đọc thông tin từ số vẽ kĩ thuật đơn giản - Vẽ vẽ kĩ thuật đơn giản (gắn với phép chiếu song song phép chiếu vng góc) Một số lý thuyết hướng tới u cầu cần đạt chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” ❖ Nguyên tắc vẽ kĩ thuật Theo Tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 8-21:2005 “BẢN VẼ KỸ THUẬT – NGUYÊN TẮC CHUNG VỀ BIỂU DIỄN”, ta có ngun tắc sau: Hồng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương “Các vẽ kỹ thuật loại giao tiếp riêng Các vẽ kỹ thuật phải tuân theo nguyên tắc sau a) Không hiểu nhiều nghĩa phải rõ ràng Đối với yếu tố vẽ phép có cách giải thích Bản vẽ phải dễ hiểu người có liên quan b) Đầy đủ Một vẽ kỹ thuật cần trạng thái cuối đối tượng biểu diễn chức xác định Nội dung phải đầy đủ để phục vụ chức này, ví dụ cho chế tạo chi tiết kiểm tra điều kiện kỹ thuật chi tiết Chỉ chế tạo kiểm tra theo yêu cầu dẫn vẽ tài liệu có liên quan c) Có tỷ lệ Các đường nét bên chi tiết hình biểu diễn nên có tỷ lệ với chi tiết biểu diễn [về tỷ lệ, xem TCVN 7286 (ISO 5455)] Hơn nữa, giá trị cho kích thước đối tượng không xác định lấy theo tỷ lệ trực tiếp từ vẽ d) Thích hợp cho nhân lại Để cung cấp sản phẩm có chất lượng cao vẽ đồ thị, lại in micro phim chép, công việc phải thực phù hợp với ISO 6428 e) Không phụ thuộc vào ngôn ngữ Các vẽ không nên phụ thuộc vào ngôn ngữ Chỉ sử dụng từ phạm vi khối tựa đề (khung tên) nơi biểu thị thơng tin hình vẽ f) Phù hợp với tiêu chuẩn Tiêu chuẩn áp dụng (quốc tế quốc gia) phải quy định vẽ phù hợp với tiêu chuẩn Các tài liệu bổ sung có liên quan cần thiết cho giải thích vẽ phải quy định.” Tham khảo Tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 8-21:2005 “BẢN VẼ KỸ THUẬT – NGUYÊN TẮC CHUNG VỀ BIỂU DIỄN”, nhận thấy có nhiều nguyên tắc biểu diễn vẽ kĩ thuật hầu hết số chắt lọc, viết lại cho phù hợp với yêu cầu học sinh Sách giáo khoa Công nghệ 11 Cụ thể sách giáo khoa đưa tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật sau: a Khổ giấy: “TCVN 7285 : 2003 (ISO 5457 : 1999) quy định khổ giấy vẽ kĩ thuật, gồm khổ giấy trình bày bảng sau: Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Bảng 1.1 Kích thước khổ giấy Ta thấy khổ giấy lập từ khổ giấy A0 (hình 1.1) Mỗi vẽ có khung vẽ khung tên Khung tên đặt góc phải bên vẽ (hình 1.2) Hình 1.2 Kích thước khung vẽ Hình 1.1 Tỉ lệ khổ giấy khung tên khổ giấy A4 Khung vẽ vẽ cách cạnh bên trái khổ giấy 20mm, cách cạnh trên, bên phải khổ giấy 10mm ” Khung tên mẫu dành cho làm học sinh: 10 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Câu hỏi số nhằm mục đích gợi lại góc trục đo hai loại hình chiếu trục đo vng góc xiên góc cân Những câu hỏi chấp nhận đáp án có khác khoảng trắng nhập dấu phẩy, để tránh học sinh không ghi nhận điểm cách khơng đáng có Hình 2.58 Đáp án phản hồi câu trả lời câu hỏi số 2, Bài kiểm tra số Câu hỏi 4, 5: Hình 2.59 Nội dung câu hỏi số 72 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Hình 2.60 Nội dung câu hỏi số 5, Bài kiểm tra số Trong câu hỏi số 5, khái niệm hệ số biến dạng hình chiếu trục đo vng góc hình chiếu trục đo xiên góc cân đề cập Hai câu hỏi liên tiếp có khái niệm có tính chất gần tương tự đưa nhằm tăng khả phân biệt khái niệm Câu hỏi 6, 7, 8: 73 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Hình 2.61 Nội dung câu hỏi số 6, Bài kiểm tra số Hình 2.62 Nội dung câu hỏi số 7, Bài kiểm tra số 74 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Hình 2.63 Nội dung câu hỏi số 8, Bài kiểm tra số Các câu hỏi trắc nghiệm nhằm mục tiêu giúp học sinh nhận biết hình chiếu trục đo số vật thể thơng qua nhìn hình chiếu đứng, hình chiếu hình chiếu cạnh vật thể Đây kĩ quan trọng cần phát triển chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” để thuận lợi cho việc thực hành lớp 75 Hoàng Mai Thảo Hương CHƯƠNG GVHD: TS Vũ Như Thu Hương THỰC NGHIỆM Hình thức tổ chức thực nghiệm Vì sản phẩm hướng tới đề tài học liệu điện tử dạy học chuyên đề“Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” nên thực nghiệm thông qua lớp học ảo Google Classroom Những người tham gia trải nghiệm trải nghiệm lớp học ảo người học chuyên đề này, đánh giá chúng phương diện giáo viên dạy chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” tương lai Do tơi lựa chọn đối tượng khảo sát giáo viên dạy mơn Tốn trường phổ thơng sinh viên học ngành Sư phạm Toán học - người có kiến thức kĩ giảng dạy mơn Tốn đánh giá trải nghiệm học liệu Người tham gia thực khảo sát trải nghiệm lớp học ảo qua đường dẫn https://classroom.google.com/c/NDg0NTU4NzgzOTA5?cjc=fmw7exm sau đóng góp ý kiến vào phiếu khảo sát qua đường dẫn https://forms.gle/h2Zc6WvWtFgxgj9K9 Ngoài ra, đề phòng trường hợp xảy lỗi với lớp học ảo, người tham gia thực khảo sát trải nghiệm học liệu thông qua đường dẫn duong-dan-du-phong Khảo sát thực kéo dài ngày, đối tượng khảo sát giáo viên mơn Tốn/sinh viên ngành Sư phạm Toán học Khi tham gia trải nghiệm lớp học ảo, giáo viên, sinh viên xem tài liệu soạn từ Word trải nghiệm sản phẩm từ phần mềm Geogebra với video hỗ trợ, sau giáo viên/sinh viên trải nghiệm kiểm tra thử để đánh giá khả tự động chấm ứng dụng Google Form Sau trải nghiệm, giáo viên, sinh viên đánh giá trải nghiệm qua phiếu khảo sát 76 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Đánh giá kết thực nghiệm Trong hai ngày tổ chức thực nghiệm, học liệu thu hút quan tâm 90 giáo viên dạy mơn Tốn sinh viên học ngành Sư phạm Tốn học Hình 3.1 Tổng số người tham gia trải nghiệm học liệu tính đến thời điểm 17h00 ngày 29/04/2022 Trong người tham gia trải nghiệm học liệu có 49 người điền phiếu đánh giá trải nghiệm học liệu Trong đó: - Về năm sinh: Những người có năm sinh từ 1983 – 1999 chiếm 10/49≈ 20%, người có năm sinh từ 2000 – 2003 chiếm 39/49≈ 80% Hình 3.2 Thống kê năm sinh người tham gia thực khảo sát - Về giới tính: Nam chiếm 71,4%, Nữ chiếm 28,6% 77 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Hình 3.3 Thống kê giới tính người tham gia thực khảo sát - Về địa phương thực cơng tác giảng dạy: có 42/49 cơng tác Thành phố Hồ Chí Minh 7/49 cơng tác tỉnh thành khác Gia Lai, Đồng Tháp, Bình Dương, Đắk Lắk, Long An - Về điều kiện nơi thực cơng tác giảng dạy: có 48/49 người tham gia khảo sát nơi đảm bảo học sinh đáp ứng việc học điện thoại/máy tính 1/49 người tham gia khảo sát địa phương có hồn cảnh khó khăn, khơng đáp ứng việc học điện thoại, máy tính Tham khảo Điều Nghị định 80/2017/NĐ-CP quy định yêu cầu tài liệu, học liệu giảng dạy trường học, đưa 10 nhận định sau để giáo viên, sinh viên đánh giá mức độ tán thành nhận định: Chia chuyên đề thành chủ đề học liệu phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tôi cảm thấy nội dung kiến thức đưa học liệu chuẩn xác Tôi cảm thấy học liệu kiểm tra làm bật lên phép chiếu song song phép chiếu vuông góc Tơi cảm thấy học liệu kiểm tra cân kiến thức môn công nghệ mơn tốn Tơi cảm thấy tị mị hứng thú việc sử dụng Geogebra chuyên đề "Một số yếu tố vẽ kĩ thuật" Các sản phẩm Geogebra phục vụ cho chuyên đề có khả minh họa tốt kiến thức học Những mô tả học liệu video clip minh họa cách sử dụng sản phẩm Geogebra ngắn gọn dễ thực theo Tơi có đủ thiết bị cần thiết để trải nghiệm lớp học Tôi không cần tải thêm ứng dụng khác ứng dụng Google Classroom để trải nghiệm nguồn học liệu kiểm tra 10 Tôi dễ dàng thao tác khai thác nguồn học liệu 78 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương 11 Tôi cảm thấy nguồn học liệu hữu ích tơi sử dụng cho mục đích giảng dạy tơi tương lai Hình 3.4 Kết thu qua phiếu đánh giá mức độ tán thành người dùng nhận định đưa a Nhận định: Chia chuyên đề thành chủ đề học liệu phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 21 Đồng ý 19 Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Bảng 3.1 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định Kết cho thấy đa số người dùng tán thành với cách chia chuyên đề thành chủ đề học liệu Có 8/49 người khơng có ý kiến khơng đồng ý với cách chia trên, nhiên người dùng khơng để lại góp ý cách chia chủ đề khác Ngồi có số góp ý việc trình bày chủ đề cịn q nhiều chữ chưa gây hứng thú với người đọc b Nhận định: Tôi cảm thấy nội dung kiến thức đưa học liệu chuẩn xác Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 24 Đồng ý 19 Khơng có ý kiến 79 Hồng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Không đồng ý 1 Hồn tồn khơng đồng ý Bảng 3.2 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định Kết cho thấy đa số người dùng cảm thấy nội dung kiến thức đưa học liệu chuẩn xác Có 6/49 người khơng có ý kiến khơng đồng ý với nhận định trên, nhiên người dùng không để lại góp ý điểm khơng chuẩn xác học liệu c Nhận định: Tôi cảm thấy học liệu kiểm tra làm bật lên phép chiếu song song phép chiếu vng góc Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 19 Đồng ý 23 Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Bảng 3.3 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định Kết cho thấy đa số người dùng tán thành với ý kiến học liệu làm bật lên nội dung phép chiếu song song phép chiếu vng góc Có 8/49 người khơng có ý kiến khơng đồng ý với nhận định, nhiên khơng có người dùng để lại góp ý để làm bật phép chiếu song song phép chiếu vng góc cho học liệu d Nhận định: Tôi cảm thấy học liệu kiểm tra cân kiến thức môn cơng nghệ mơn tốn Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 17 Đồng ý 20 Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý 80 Hồng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Bảng 3.4 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định Kết cho thấy đa số người dùng tán thành với ý kiến học liệu cân kiến thức mơn cơng nghệ mơn tốn Có 12/49 người khơng có ý kiến khơng đồng ý với nhận định, nhiên khơng có người dùng để lại góp ý tính cân mơn cơng nghệ mơn tốn học liệu e Nhận định: Tơi cảm thấy tị mị hứng thú việc sử dụng Geogebra chuyên đề "Một số yếu tố vẽ kĩ thuật" Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 24 Đồng ý 15 Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Hồn tồn không đồng ý Bảng 3.5 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định Kết cho thấy đa số người dùng có hứng thú sử dụng Geogebra chuyên đề "Một số yếu tố vẽ kĩ thuật" nói chung hay mơn Tốn nói riêng Có 10/49 người khơng có ý kiến khơng đồng ý với nhận định, cho thấy cịn phận nhỏ người dùng không hứng thú với Geogebra không cảm nhận tiềm Geogebra chuyên đề f Nhận định: Các sản phẩm Geogebra phục vụ cho chuyên đề có khả minh họa tốt kiến thức học Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 23 Đồng ý 20 Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Bảng 3.6 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định 81 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Kết cho thấy đa số người dùng tán thành với ý kiến Geogebra minh họa tốt kiến thức học chuyên đề Có 6/49 người khơng có ý kiến khơng đồng ý với nhận định, có ý kiến góp ý tăng size chữ hướng dẫn sản phẩm Geogebra thuộc chủ đề để dễ đọc Một số khác có góp ý việc khơng tìm đường dẫn đến trải nghiệm Geogebra tệp tin lý thuyết Một số ý kiến góp ý việc phát triển thêm sản phẩm minh họa hình chiếu hình/khối khác g Nhận định: Những mơ tả học liệu video clip minh họa cách sử dụng sản phẩm Geogebra ngắn gọn dễ thực theo Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 23 Đồng ý 19 Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Bảng 3.7 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định Kết cho thấy đa số người dùng tán thành video clip mô tả học liệu giúp họ thao tác sản phẩm Geogebra Có 8/49 người khơng có ý kiến khơng đồng ý với nhận định, có người dùng góp ý việc nên thêm âm cho video clip để tăng tính hứng thú cho người xem Một số góp ý việc có video khơng xem trực tiếp Google Drive mà phải tải máy, làm tiêu tốn dung lượng làm giảm tính hứng thú học sinh h Nhận định Tơi có đủ thiết bị cần thiết để trải nghiệm lớp học Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 18 Đồng ý 14 Khơng có ý kiến 11 Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý 82 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Bảng 3.8 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định Kết cho thấy đa số người dùng có đủ thiết bị cần thiết để trải nghiệm lớp học Có 17/49 người khơng có ý kiến khơng đồng ý với nhận định, nhiên khơng có người dùng để lại góp ý định hướng để tối ưu hóa vấn đề sử dụng thiết bị cho lớp học ảo i Nhận định: Tôi không cần tải thêm ứng dụng khác ứng dụng Google Classroom để trải nghiệm nguồn học liệu kiểm tra Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn tồn đồng ý 20 Đồng ý 15 Khơng có ý kiến 10 Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Bảng 3.9 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định Kết cho thấy đa số người dùng khơng cần phải tải thêm ứng dụng khác ngồi ứng dụng Google Classroom Mặc dù học liệu sử dụng nhiều tảng khác Google Classroom Google Drive, Geogebra người dùng không cần tải thêm ứng dụng khác cho thấy học liệu có khả phổ biến rộng rãi Có 14/49 người khơng có ý kiến không đồng ý với nhận định, nhiên người dùng để lại góp ý việc sử dụng phần mềm khác hay cách triển khai khác cho việc chia sẻ học liệu j Nhận định: Tôi dễ dàng thao tác khai thác nguồn học liệu Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 21 Đồng ý 17 Khơng có ý kiến Khơng đồng ý 1 Hồn tồn khơng đồng ý Bảng 3.10 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định 10 83 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Kết cho thấy đa số người dùng tán thành với ý kiến họ dễ dàng thao tác khai thác nguồn học liệu Có 11/49 người khơng có ý kiến khơng đồng ý với nhận định, có góp ý việc để đường dẫn tệp pdf in sử dụng trực tiếp truy cập vào đường dẫn, đường dẫn không cịn giá trị k Nhận định: Tơi cảm thấy nguồn học liệu hữu ích tơi sử dụng cho mục đích giảng dạy tơi tương lai Mức độ tán thành Số lượng (tổng 49) Số lượng GV (tổng 10) Hoàn toàn đồng ý 26 Đồng ý 17 Khơng có ý kiến Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý Bảng 3.11 Thống kê mức độ tán thành người dùng với nhận định 11 Kết cho thấy đa số người dùng tán thành với ý kiến họ thấy tiềm học liệu việc hỗ trợ giáo viên giảng dạy chuyên đề tương lai Có 6/49 người khơng có ý kiến không đồng ý với nhận định, nhiên khơng có người dùng để lại góp ý để học liệu trở nên hữu ích giúp đỡ việc giảng dạy họ tương lai Kết luận kiến nghị Tuy khoảng thời gian thực khảo sát ngắn thực khảo sát trực tuyến phạm vi nhỏ học liệu thu hút quan tâm 90 người, chứng tỏ sức hút việc khai thác phần mềm Geogebra nhu cầu trang bị học liệu chuyên đề “Một số yếu tố vẽ kĩ thuật” giáo viên mơn Tốn sinh viên ngành Sư phạm Tốn học Kết đánh giá trải nghiệm người dùng tương đối tốt, đặc biệt phần trải nghiệm Geogebra minh họa cho nội dung học Đây tiềm lớn Geogebra dạy học Toán tương lai Về mặt nội dung, phần lý thuyết nhận xét chu, trình bày khoa học dễ theo dõi Về kiểm tra, nhận xét chung người dùng đưa bám sát với nội dung học, nhiên với nhu cầu riêng 84 Hoàng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương giáo viên mà việc thể đáp án sau câu hỏi việc chọn nhập câu hỏi tự luận hay trắc nghiệm bổ sung thêm tập thực hành vẽ kĩ thuật khâu tự học nhà khiến số giáo viên mong đợi nhiều học liệu Tôi xin đề số phương án để phát triển học liệu tương lai: - Bổ sung phần âm cho video clip hướng dẫn sử dụng sản phẩm Geogebra - Thay sử dụng đường dẫn, thay mã QR code để học sinh quét truy cập tệp pdf in sử dụng trực tiếp - Bổ sung thêm sản phẩm Geogebra minh họa cho hình chiếu số loại hình/khối khác 85 Hồng Mai Thảo Hương GVHD: TS Vũ Như Thu Hương Tài liệu tham khảo Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Công nghệ Hà Nội: Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Công nghệ 11 Hà Nội: Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014) Hình học 11 Hà Nội: Nhà xuất giáo dục Việt Nam Bộ Khoa học Công nghệ (2005) Tiêu chuẩn Việt Nam TCVN 8-21:2005: Bản vẽ kỹ thuật – Nguyên tắc chung biểu diễn Duy, N B (2021) Dạy học chuyên đề Một số yếu tố vẽ kĩ thuật chương trình giáo dục phổ thơng mơn Tốn 2018 Dũng, V T Flipped Classroom – Lớp học đảo ngược Trích dẫn từ https://thinkingschool.vn/ky-nang-giang-day-online/flipped-classroom-lophoc-dao-nguoc/ Ngọc, B T M T (2018) Dạy học vị trí tương đối đối tượng hình học không gian môi trường geogebra: Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục chuyên ngành Lý luận phương pháp dạy học mơn Tốn (Luận văn Thạc sỹ, Trường ĐHSP TP HCM) Thanh, T T T (2018) Hình biểu diễn hình: Sự nối khớp dạy học hình học khơng gian vẽ kỹ thuật lớp 11: Luận văn Thạc sĩ Khoa học giáo dục chuyên ngành Lí luận phương pháp dạy học mơn Tốn (Luận văn Thạc sỹ, Trường ĐHSP TP HCM) Tùng, Đ Kiên, H C (2020) Áp dụng mơ hình lớp học đảo ngược dạy học trực tuyến Trường Đại học Hùng Vương Tạp chí Khoa học Công nghệ, 37-45 86