Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở các trường tiểu học tại thành phố sóc trăng tỉnh sóc trăng

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thúy Oanh QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG, TỈNH SÓC TRĂNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Trần Thị Thúy Oanh QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG, TỈNH SÓC TRĂNG Chuyên ngành : Quản lí giáo dục Mã ngành : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS VŨ XUÂN HƯỚNG Thành phố Hồ Chí Minh - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn thành nghiên cứu cá nhân thực Các tài liệu sử dụng luận văn trích dẫn đầy đủ xác Các số liệu khảo sát kết luận nghiên cứu trình bày luận văn trung thực dựa trình tìm hiểu, nghiên cứu với hiểu biết trải nghiệm thân, luận văn chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm luận văn Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2018 Người thực Trần Thị Thúy Oanh LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập thực đề tài “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng”, bên cạnh cố gắng thân, em nhận động viên, giúp đỡ, hướng dẫn nhiệt tình từ thầy/cơ, đồng nghiệp bạn bè Trước hết em cảm ơn cha mẹ theo sát giúp em thực mong muốn học tập Em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến q thầy/cơ Khoa Khoa học Giáo dục; q thầy/cơ phịng Sau Đại học nhiệt tình giảng dạy giúp đỡ chúng em suốt thời gian học tập Đặc biệt, em bày tỏ chân thành lòng biết ơn kính trọng đến thầy Tiến sĩ Vũ Xuân Hướng Thầy ln dành nhiều thời gian tận tình dẫn, nhận xét, góp ý để em có điều kiện thuận lợi hồn thành đề tài Đồng thời thầy cịn người quan tâm, động viên em suốt trình thực đề tài Em chân thành gửi lời cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo, Ban giám hiệu nhà trường, thầy cô giáo trường nhiệt tình hỗ trợ trình khảo sát Trong trình học tập, nghiên cứu thực đề tài, thân em cố gắng chắn tồn nhiều khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Một lần em xin trân trọng cảm ơn! Tp Hồ Chí Minh, tháng 10 năm 2018 Người thực Trần Thị Thúy Oanh MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .9 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm đề tài 13 1.2.1 Khái niệm quản lý 13 1.2.3 Khái niệm đổi mới, đổi PPDH, đổi PPDH trường tiểu học 16 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động đổi PPDH trường tiểu học 19 1.3 Hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 20 1.3.1 Vị trí, vai trò trường tiểu học 20 1.3.2 Định hướng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 22 1.3.3 Các yêu cầu hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 23 1.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học .29 1.4.1 Chủ thể đối tượng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 29 1.4.2 Tầm quan trọng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 29 1.4.3 Nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 34 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Các yếu tố khách quan 36 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG, TỈNH SÓC TRĂNG 39 2.1 Đôi nét đặc điểm kinh tế - xã hội tình hình phát triển giáo dục Thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng .39 2.1.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội Thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 39 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 40 2.2 Mô tả cách thức khảo sát 42 2.2.1 Mục tiêu, đối tượng nội dung 42 2.2.2 Cách thức tiến hành khảo sát 44 2.3 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 46 2.3.1 Nhận thức CBQL GV tầm quan trọng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 46 2.3.2 Nhận thức CBQL GV thực định hướng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 47 2.3.3 Nhận thức CBQL GV thực mục tiêu đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 49 2.3.4 Thực trạng vận dụng thực phương pháp dạy học theo hướng đổi trường tiểu học 51 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập thực đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 55 2.4.1 Mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua kế hoạch, chương trình dạy học trường tiểu học 55 2.4.2 Mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua hoạt động dạy trường tiểu học 58 2.4.3 Mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua hoạt động học trường tiểu học 61 2.4.4 Mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 63 2.4.5 Mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua điều kiện, phương tiện hỗ trợ dạy học trường tiểu học 66 2.4.6 Mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập trường tiểu học 69 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng 71 2.5.1 Ưu điểm 72 2.5.2 Hạn chế 72 2.5.3 Cơ hội 73 2.5.4 Thách thức 73 Tiểu kết chương 75 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRONG THÀNH PHỐ SÓC TRĂNG, TỈNH SÓC TRĂNG 76 3.1 Các sở nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp 76 3.1.1 Các sở đề xuất biện pháp 76 3.1.2 Các nguyên tắc định hướng đề xuất biện pháp 77 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thành phố Sóc Trăng 78 3.2.1 Biện pháp 78 3.2.2 Biện pháp 79 3.2.3 Biện pháp 82 3.2.4 Biện pháp 4: Có kế hoạch quản lý chặt chẽ hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn 83 3.2.5 Biện pháp 84 3.2.6 Biện pháp 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp thực .87 3.4 Khảo nghiệm, đánh giá mức độ khả thi biện pháp .87 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 87 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 88 3.4.3 Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp cơng tác quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 88 Tiểu kết chương 103 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Viết tắt Cán quản lý CBQL Công nghệ thông tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Điểm trung bình ĐTB Điểm trung bình chung ĐTBC Đồ dùng dạy học ĐDDH Độ lệch chuẩn ĐLC Giáo viên GV Học sinh HS 10 Hiệu trưởng HT 11 Phương pháp PP 12 Phương pháp dạy học PPDH 13 Sách giáo khoa SGK 14 Số thứ tự STT 15 Thiết bị dạy học TBDH 16 Tổ trưởng chuyên môn TTCM DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển trường lớp, HS cấp học (2017-2018) 40 Bảng 2.2 Chất lượng giáo dục HS năm học 2017 - 2018 41 Bảng 2.3 Năng lực, phẩm chất, hoàn thành chương trình lớp học HS năm học 2017 - 2018 41 Bảng 2.4 Thống kê số lượng đối tượng khảo sát cụ thể sau: 43 Bảng 2.5 Thống kê đặc điểm đối tượng khảo sát 43 Bảng 2.6 Quy ước xử lý số liệu thực trạng đổi PPDH công tác quản lý hoạt động đổi PPDH 45 Bảng 2.7 Quy ước xử lý số liệu mức độ cần thiết khả thi biện pháp công tác quản lý hoạt động đổi PPDH 46 Bảng 2.8 Ý kiến CBQL GV mức độ thực định hướng đổi PPDH 48 Bảng 2.9 Nhận thức CBQL GV thực mục tiêu đổi PPDH 50 Bảng 2.10 Mức độ kết thực PPDH theo hướng đổi trường tiểu học 51 Bảng 2.11 Mức độ thực kiểm tra, đánh giá kết học tập thực đổi PPDH 53 Bảng 2.12 Ý kiến mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua kế hoạch, chương trình theo hướng đổi PPDH 56 Bảng 2.13 Ý kiến mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua hoạt động dạy 59 Bảng 2.15 Ý kiến mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua hoạt động tổ chuyên môn 64 Bảng 2.16 Ý kiến mức độ kết thực quản lý hoạt động đổi PPDH thông qua điều kiện, phương tiện hỗ trợ dạy học 67 Bảng 2.17 Ý kiến mức độ kết thực công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập theo hướng đổi PPDH 69 PL6 học theo hướng đổi PPHD Phó hiệu trưởng phổ biến số mẫu kế hoạch dạy môn học theo hướng đổi PPDH đến GV Phó hiệu trưởng giao nhiệm vụ TTCM hướng dẫn GV đăng ký phòng chức năng, phương tiện dạy học , TBDH Hướng dẫn giáo viên thực tốt chương trình giảng dạy theo quy định TTCM hướng dẫn giáo viên làm sổ báo giảng thống khối Hướng dẫn sử dụng sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo Phó HT có kế hoạch kiểm tra (theo qui định, đột xuất) việc thực kế hoạch dạy GV trước lên lớp Câu 7: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực công tác quản lý hoạt động học theo hướng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thầy/cô? Stt Nội dung Xây dựng tiêu chuẩn lên lớp phổ biến tư đầu năm học Mức độ Kết thực thực PL7 Kiểm tra việc sử dụng PPDH theo hướng đổi qua dự giờ, thăm lớp Tổ chức tập huấn cho GV PPDH tích cực Tổ chức hướng dẫn GV ứng dụng công nghệ thông tin,Thiết bị, đồ vào dạy học Tham gia đầy đủ lớp tập huấn, trao đổi kinh nghiệm chuyên đề đổi PPDH Sở, Phòng tổ chức Xây dựng lực lượng, cốt cán tiên phong đổi PPDH giảng dạy Quy định hình thức thi đua khen thưởng, chế tài xử lý liên quan đến việc thực đổi PPDH Câu 8: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực công tác quản lý hoạt động dạy theo hướng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thầy/cô? Stt Nội dung GV lập kế hoạch quản lý nề nếp tự quản, nề nếp học tập HS GV lập kế hoạch, phát động phong trào thi đua học tập lớp: HS giỏi, HS khiếu, phong trào văn nghệ, thể thao Mức độ Kết thực thực PL8 Chỉ đạo, phối hợp GV việc hướng dẫn, bồi dưỡng phương pháp tự học cho HS Lập kế hoạch, đạo GV tổ chức hoạt động ngoại khóa, thực hành, trải nghiệm thực tế Đánh giá, tổng kết phong trào thi đua, có động viên khen thưởng Câu 9: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực công tác quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thầy/cô? Stt Nội dung Lập kế hoạch, tổ chức đạo kiểm tra, đánh giá kết học tập HS GV nộp đề, PHT xây dựng ngân hàng đề thi khối theo ma trận đề kiểm tra (4 mức) GV tham gia tập huấn, bồi dưỡng đổi kiểm tra, đánh giá có triệu tập Kiểm tra kết thực GV kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Xử lý nghiêm phát GV đánh giá thiếu trung thực Mức độ Kết thực thực PL9 Câu 10: Thầy/cô vui lòng cho biết mức độ kết thực công tác quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học theo hướng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thầy/cô? Stt Nội dung Mức độ Kết Thực thực Có kế hoạch mua sắm, bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học, sở vật chất Tập huấn, bồi dưỡng GV sử dụng thiết bị dạy học đại Đảm bảo đầy đủ SGK, đồ dùng, tài liệu tham khảo cho GV HS Tham mưu cấp trên, huy động nguồn lực hỗ trợ mua sắm TBDH, xây dựng CSVC Nâng cao ý thức sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học, sở vật chất Câu 11: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ kết thực công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thầy/cô? Stt Nội dung Triển khai văn đổi PPDH, cụ thể thành kế hoạch thực khối Mức độ Kết thực thực PL10 Phân cơng Phó hiệu trưởng, TTCM kiểm tra, hỗ trợ việc xây dựng kế hoạch đổi PPDH Chỉ đạo tổ chuyên môn phải thực đổi sinh hoạt chun mơn (tránh qua loa, hình thức) Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học theo hướng sinh hoạt chuyên đề Tham gia lớp tập huấn đổi PPDH cấp sở, phòng tổ chức TTCM hỗ trợ hướng dẫn GV sử dụng PPDH tích cực Tổ chuyên môn làm đồ dùng dạy học phục vụ hoạt động đổi PPDH Phó HT có kế hoạch kiểm tra thường xuyên việc sinh hoạt chuyên môn khối (biên bản, đột xuất đến dự sinh hoạt chun mơn) Câu 12: Thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thầy/cô? Mức độ ảnh hưởng Stt Nội dung Nhận thức, lực phẩm chất Hiệu trưởng Nhận thức, lực trình độ đội ngũ giáo viên Năng lực phẩm chất học sinh PL11 Chủ trương, đạo chuyên mơn cấp Tình hình thực tế hoạt động dạy học trường Gia đình, xã hội lực lượng giáo dục Một lần trân trọng cảm ơn thầy/cô! PL12 Phụ lục CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Chuyên viên Phòng Giáo Dục đào tạo, CBQL) Kính thưa q thầy/cơ! Chúng tơi tìm hiểu thực trạng “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng” Mong q thầy/cơ vui lịng cho biết số ý kiến cách trả lời câu hỏi ngắn sau Chúng xin cam đoan ý kiến quý thầy/cô bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Chúng trân trọng cảm ơn q thầy/cơ! * Câu hỏi vấn Chun viên Phịng Giáo Dục đào tạo Câu hỏi 1: Trong năm học vừa qua, với vai trò chuyên viên phụ trách tiểu học Thầy/cơ vui lịng cho biết Phịng Giáo dục Đào tạo Thành phố Sóc Trăng có văn đổi PPDH? Câu hỏi 2: Phòng Giáo dục Đào tạo quản lý trường triển khai thực theo tinh thần văn đổi PPDH nào? Câu hỏi 3: Thầy/cơ cho biết Phịng Giáo dục Đào tạo làm để giúp cán quản lý giáo viên hiểu rõ tầm quan trọng, mục đích, nội dung đổi PPDH? Câu hỏi 4: Trong thực đổi PPDH, nguồn kinh phí để hỗ trợ trường mua sắm thiết bị, đồ dùng hỗ trợ nào? Câu hỏi 5: Thầy /cô nêu vài cách thức áp dụng kiểm tra, giám sát việc thực đổi trường Câu hỏi 6: Có quy định khen thưởng, xử lý thực đổi PPDH trường PL13 * Câu hỏi vấn Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Câu hỏi 1: Với vai trị CBQL nhà trường, thầy/cơ làm để thực tốt công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học (PPDH) giáo viên? Câu hỏi 2: Xin thầy/cô cho biết thực công tác quản lý hoạt động dạy GV theo hướng đổi PPDH, thầy/cơ có thuận lợi gặp phải khó khăn gì? Câu hỏi 3: Trong thực cơng tác quản lý hoạt động học HS theo hướng đổi PPDH, thầy/cô thực quản lý nào? Câu hỏi 4: Việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS quản lý tốt người quản lý phải thực chức (lập kế hoạch, tổ chức, đạo, kiểm tra) gì? Câu hỏi 5: Để phát huy tốt vai trò quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học theo hướng đổi trường, thầy có cách làm nào? Câu hỏi 6: Từ thực tế trường thầy/cô quản lý, thầy/cơ vui lịng đề xuất số biện pháp thiết thực nhằm cải thiện công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học tốt hơn? Chúng xin chân thành cảm ơn chia sẻ thầy/cô! PL14 Phụ lục PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính gởi q thầy/cơ! Sau đánh giá kết nghiên cứu thực trạng, để có ý kiến đánh giá cách khách quan, xác góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động đổi PPDH, tiến hành đề xuất biện pháp “Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng” Mong q thầy/cơ vui lòng đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào trống mà thầy/cơ cho thích hợp Chúng mong nhận hỗ trợ quý thầy/cô Chúng xin cam đoan ý kiến quý thầy/cô bảo mật phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Chúng tơi trân trọng cảm ơn quý thầy/cô!  Qui ước mức độ gồm có mức: + Mức độ cần thiết + Mức độ khả thi - Mức 4: Rất cần thiết - Mức 4: Rất khả thi - Mức 3: Cần thiết - Mức 3: Khả thi - Mức 2: Bình thường - Mức 2: Bình thường - Mức 1: Không cần thiết - Mức 1: Không khả thi PL15 Biện pháp Nâng cao nhận thức CBQL GV hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học thành phố Sóc Trăng, tỉnh Sóc Trăng Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Stt Nội dung thực 4 Triển khai văn đạo đổi PPDH cho toàn thể GV thực Tuyên truyền sâu rộng GV tầm quan trọng, xu hướng đổi PPDH tất yếu Tạo điều kiện để CBQL, GV trường tham gia đầy đủ lớp tập huấn, bồi dưỡng, hội thảo đổi PPDH Xây dựng đội ngũ cốt cán, tuyên phong, có lực kinh nghiệm đổi PPDH Thường xuyên mở buổi sinh hoạt chuyên đề đổi PPDH Xây dựng phong trào tự học, tự rèn, tự bồi dưỡng giáo viên Có sách hỗ trợ kịp thời nhằm động viên, khen thướng GV thực tốt đổi PP giảng dạy Biện pháp Hiệu trưởng đạo GV thực đổi PPDH thông qua hoạt động dạy học bám sát kế hoạch, chương trình trường tiểu học PL16 Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Stt Nội dung thực Xây dựng kế hoạch chuyên môn, trọng đổi PPDH GV Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch cá nhân đổi PPDH tuần, tháng, học kỳ năm học Yêu cầu giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy theo hướng đổi phù hợp nội dung, chương trình quy định Giảng dạy trọng PPDH tích cực, phối hợp nhịp nhàng PP giúp học sinh tự hiểu nội dung sau tiết học Sử dụng tốt đồ dùng, phương tiện dạy học biết ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Xây dựng chuẩn đánh giá tiết dạy tổ, khối theo hướng đổi PPDH dựa kế hoạch nhà trường Theo dõi giám sát, đạo, kiểm tra đôn đốc việc thực kế hoạch đổi PPDH GV Có kế hoạch kiểm tra, dự GV thực giảng dạy Tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm PL17 trao đổi để GV học tập kinh nghiệm đổi PPDH Biện pháp Hiệu trưởng đạo GV quản lý chặt chẽ hoạt động học, trọng bồi dưỡng lực tự học cho HS Mức độ cần thiết Mức độ khả thi tt Nội dung thực Yêu cầu GVCN hướng dẫn em cách học tập lớp Mỗi GVCN có hướng dẫn, giúp đỡ HS cách tự học nhà Bồi dưỡng cho HS số kĩ năng, ý đến phát triển khả tự học cho HS GV phải giúp cho HS hứng thú, tích cực nổ lực học tập GVCN biết phối hợp chặt chẽ, kịp thời với PHHS việc học tập nhà HS PL18 Biện pháp Có kế hoạch quản lý chặt chẽ hoạt động đổi PPDH tổ chuyên môn Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Stt Nội dung thực Phó HT chun mơn xây dựng quy chế hoạt động chuyên môn trường theo định hướng đổi PPDH Tổ chuyên môn xác định mục tiêu, nhiệm vụ đề kế hoạch cụ thể nhằm thực đổi PPDH Phổ biến đến giáo viên quy định thống nhất, cụ thể hóa thành quy định chun mơn trường Thường xuyên tổ chức cho GV sinh hoạt, thảo luận, học tập chuyên đề đổi PPDH Quản lý tốt sinh hoạt chuyên môn định kỳ tổ, khối HT, phó HT thành viên sinh hoạt tổ chuyên môn Xây dựng tinh thần đoàn kết, lắng nghe thành viên tổ Có quy chế khen thưởng, xử lý tổ chuyên môn không thực tốt theo kế hoạch đề PL19 Biện pháp Quản lý tốt điều kiện thiết yếu CSVC, phương tiện thiết bị hỗ trợ phục vụ hoạt động đổi phương pháp dạy học Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Stt Nội dung thực Xây dựng kế hoạch mua sắm thiết bị phục vụ đổi PPDH Huy động nguồn lực, bước hoàn thiện CSVC, phương tiện, TB đáp ứng yêu cầu đổi PPDH Đảm bảo trang bị đầy đủ sách giáo khoa, tài liệu tham khảo cho GV, HS Đảm bảo đầy đủ phòng học, phòng chức phục vụ tốt cho việc đổi PPDH Xây dựng phong trào tham gia thi sáng tạo làm đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy Phịng học đa chức có nối mạng Internet tạo điều kiện tốt cho việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học Phổ biến giúp giáo viên thấy tác dụng quan trọng thiết bị, phương tiện dạy học thực đổi PPDH Có kế hoạch kiểm tra việc sử dụng CSVC, đồ dùng, phương tiện dạy học GV PL20 Biện pháp Hiệu trưởng đạo, quản lý GV nghiêm túc thực đổi khâu kiểm tra, đánh giá HS Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Stt Nội dung thực 4 Chỉ đạo phó HT chun mơn thành lập ngân hàng đề thi riêng cho khối, lớp Quản lý đổi nội dung, hình thức, phương pháp kiểm tra Quản lý đổi cách đánh giá Trong kỳ kiểm tra,có kế hoạch đạo thực nghiêm túc khâu coi thi, chấm thi Có quy định xử lý nghiêm trường hợp thiếu trung thực kiểm tra, đánh giá HS Tổ chức cho GV rút kinh nghiệm qua đợt kiểm tra, đánh giá, làm sở điều chỉnh nội dung, đổi PPDH thích hợp Tạo điều kiện cho GV tham gia đầy đủ lớp tập huấn đổi kiểm tra, đánh giá Một lần trân trọng cảm ơn thầy/cô!