Nghiên cứu thực trạng việc học tập trực tuyến các môn chuyên ngành của sinh viên k44 khoa gdtc trường đh sư phạm tp hcm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VIỆC HỌC TẬP TRỰC TUYẾN CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN K44 KHOA GDTC TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM TP.HCM Chuyên ngành: Giáo dục Thể chất SV thực hiện: Nguyễn Công Danh Khoa: GDTC A/ K44A Ngành học: Giáo dục Thể chất Giảng viên hướng dẫn: ThS: Nguyễn Văn Khánh Năm 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG HỌC TRỰC TUYẾN CÁC MÔN CHUYÊN NGÀNH CỦA SINH VIÊN K44 KHOA GDTC TRƯỜNG ĐH SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan đề tài “Nghiên cứu thực trạng học tập trực tuyến môn chuyên ngành sinh viên K44 khoa GDTC trường ĐH Sư Phạm TP HCM.” luận án tốt nghiệp tiến hành cách công khai minh bạch, dựa cố gắng nỗ lực thân giúp đỡ, hướng dẫn tận tình Thạc sĩ Nguyễn Văn Khánh Các số liệu nghiên cứu nêu đồ án đảm bảo tính trung thực, khơng chép hay sử dụng kết cơng trình cơng bố trước Nếu phát có chép, thân tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm kỷ luật từ phía nhà trường Chữ ký tác giả Nguyễn Công Danh LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn! - ThS Nguyễn Văn Khánh khoa GDTC Trường ĐHSP TP HCM hướng dẫn, giúp đỡ suốt thời gian nghiên cứu khóa luận - Q Thầy /Cơ giảng viên, chun gia đóng góp ý kiến - Các bạn Sinh viên khóa 44 khoa GDTC Trường ĐHSP TP HCM - Các bạn Sinh viên Khoa tin học, Khoa giáo dục Trường ĐHSP TP HCM giúp tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT GDTC Giáo Dục Thể Chất SV Sinh Viên GV Giảng viên TP HCM Thành Phố Hồ Chí Minh MST Microsoft Taems CNTT &TT Cơng Nghệ Thông Tin Truyền Thông ĐHTN Đại Học Thái Nguyên ĐHSP TP HCM Trường Đại học sư phạm TP HCM MỤC LỤC CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 10 Một số khái niệm liên quan 10 1.1 Khái niệm học trực tuyến: 10 1.2 Đặc điểm việc học online 11 Qúa trình hình thành phát triển học trực tuyến (online) 11 2.1 Quá trình học trực tuyến 12 2.2 Vấn đề học trực tuyến Việt Nam 15 Vai trò học Trực tuyến 16 3.1 Ưu điểm học Trực tuyến 16 3.2 Nhược điểm học Trực tuyến 17 Phần mềm học trực tuyến 18 4.1 Phần mềm giảng dạy trực tuyến Microsoft Taem 20 4.2 Ưu điểm, nhược điểm ứng phần mềm Microsoft Taem 21 Tổng quan tình hình nghiên cứu thuộc lĩnh vực đề tài 22 Đặc điểm tâm, sinh lý lứa tuổi sinh viên (18 – 25) 24 6.1 Đặc điểm tâm lý: 24 6.2 Đặc điểm sinh lý: 25 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 26 Phương pháp nghiên cứu 26 1.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 26 1.2 Phương pháp điều tra 27 1.3 Phương pháp xử lý kết nghiên cứu toán thống kê 27 Phạm vi nghiên cứu 27 2.1 Phạm vi thời gian: 27 2.2 Phạm vi không gian 28 Đối tượng nghiên cứu 28 Khách thể nghiên cứu 28 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 30 Mục tiêu 1: Thực trạng học trực tuyến môn chuyên ngành K44 Khoa GDTC Trường ĐH SP TPHCM 30 1.1 Mô tả mẫu nghiên cứu 30 Mục tiêu 2:……………………………………………………………….32 2.1 Mô tả cách thức thực 36 Hiệu nhóm biện pháp 40 Tài liệu tham khảo 47 ĐẶT VẤN ĐỀ Trong bối cảnh dịch COVID-19 diễn biến ngày phức tạp, ảnh hưởng đến mặt đời sống người dân Việt Nam Học sinh, sinh viên tiếp tục học trực tiếp trường, với phương châm “tạm dừng đến trường, không dừng học” Thủ tướng Chính phủ vừa ban hành Chỉ thị 24/CT-TTg việc đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an tồn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, đào tạo ứng phó với đại dịch COVID-19 [1] Đào tạo trực tuyến (e-Learning) phương thức đào tạo dựa CNTT &TT, đặc biệt mạng, kỹ thuật đồ họa, kỹ thuật mơ phỏng, cơng nghệ điện tốn đám mây… Phương thức đào tạo trở thành xu tất yếu kinh tế tri thức, thu hút quan tâm đặc biệt nhiều trường đại học giới Việt Nam Đối với trường ĐH Sư Phạm TP HCM trường trọng điểm của quốc gia Việt Nam tuân thủ thực theo đường lối lãnh đạo, chủ trương nhà nước đó, thị Thủ tướng Chính phủ vừa ban hành “24/CT-TTg việc đẩy mạnh triển khai nhiệm vụ, giải pháp tổ chức dạy học an tồn, bảo đảm chương trình mục tiêu chất lượng giáo dục, đào tạo ứng phó với đại dịch COVID-19” triển khai thiết thực đầy đủ Hình thức học tập trực tuyến có tác động tích cực tiện lợi, an toàn sinh viên khoa trường ĐH Sư Phạm TP HCM tình hình dịch COVID19, mặt khác việc học trực tuyến cịn mẻ có khiếm khuyết định trình học tập trực tuyến Đặt biệt ngành có tình chất đặc thù khoa GDTC trường ĐH Sư Phạm TP HCM Khoa GDTC trường ĐH Sư Phạm TP HCM ngành học có mơn học chun ngành sử dụng sân bãi, thiết bị, dụng cụ tương tác trực tiếp giảng viên với sinh viên Nên áp dụng việc học tập trực tuyến sinh viên khoa GDTC gặp nhiều khó khăn trở ngại, để từ đưa giải pháp giải vấn đề bất cập trình học tập sinh viên khoa GDTC trường ĐH SP TP.HCM Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài: Nghiên cứu thực trạng học tập trực tuyến môn chuyên ngành sinh viên K44 khoa GDTC trường ĐH Sư Phạm TP HCM MỤC ĐÍCH – MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu - Đánh giá thực trạng học tập trực tuyến môn chuyên ngành sinh viên K44 khoa GDTC trường ĐH Sư Phạm TP.HCM - Giải pháp khắc phục khó khăn bất cập, giúp việc học trực tuyến môn chuyên ngành sinh viên K44 khoa GDTC trường ĐH Sư Phạm TP.HCM Mục tiêu nghiên cứu Để thực nghiên cứu đặt mục tiêu: Mục tiêu 1: Đánh giá thực trạng học tập trực tuyến môn chuyên ngành sinh viên K44 khoa GDTC trường ĐH Sư Phạm TP HCM Mục tiêu 2: Nghiên cứu biện pháp giải thực trạng học tập trực tuyến môn chuyên ngành sinh viên K44 khoa GDTC trường ĐH Sư Phạm TP HCM Ý nghĩa khoa học Đề tài góp phần làm rõ khái niệm học trực tuyến nghiên cứu môi trường dạy học hệ thống giáo dục Việt Nam nói chung trường ĐHSP TP HCM nói riêng Ý nghĩa thực tiễn Đề tài giúp có cách nhìn tổng quan thực trạng học tập trực tuyến môn chuyên ngành sinh viên K44 khoa GDTC trường ĐH Sư Phạm TP.HCM Từ giảng viên, sinh viên Khoa giáo dục thể chất - Trường Đại học Sư phạm TP.HCM có giải pháp để nâng cao chất lượng học tập giảng dạy Mơ hình nghiên cứu CHƯƠNG TỔNG QUAN VỀ CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Một số khái niệm liên quan 1.1 Khái niệm học trực tuyến: Giáo dục trực tuyến (hay gọi e-learning) hình thức học tập thơng qua thiết bị nối mạng máy chủ nơi khác có chuẩn bị sẵn giảng điện tử kết hợp với phần mềm cần thiết để giảng dạy, tương tác, đề cho học sinh học tập trực tuyến từ xa Với hình thức dạy học trực tuyến giáo viên truyền tải liệu, hình ảnh âm qua đường truyền từ người học tiếp thu tương tác với giáo viên “Người dạy người học” sử dụng phần mềm tảng học trực tuyến, ứng dụng truyền âm thanh, hình ảnh thiết bị thơng minh (laptop, smartphone, máy tính bảng ) Các giảng, tài liệu (dưới dạng văn bản, hình ảnh, video…) đưa lên tảng người dùng dễ dàng truy cập học lúc nơi Bên cạnh cịn có khóa học thời gian thực có tham gia tương tác giáo viên học viên) [2] Giáo dục trực tuyến hình thức phổ biến phương thức dạy học mà hầu hết bạn trẻ biết đến hình thức giáo dục trực tuyến Đây coi hình thức giáo dục trực tuyến giúp tiếp cận thơng tin cách dễ dàng với điện thoại, máy tính máy tính bảng có kết nối Internet Như vậy, học sinh, sinh viên học tập từ xa mà không cần phải di chuyển đến trường học Khái niệm học trực tuyến đề cập đến cách phân phối giảng, tài liệu nội dung công cụ, ứng dụng đại Nội dung người dạy truyền tải lên website, ứng dụng người vào để học Đi kèm với đó, người học người dạy tương tác dễ dàng thơng qua kênh email, gọi điện, video call, ứng dụng hỗ trợ học trực tuyến khác Học trực tuyến tạo mơi trường dạy học có hài hịa trình nghe, nhìn tạo nên chủ động việc học học sinh, sinh viên Chính mà 10 Rất hài lịng Hài lịng Tạm hài lịng Khơng hài lịng Rất khơng hài lịng 13% 5% 27% 13% 42% Khi hỏi cảm nhận việc học trực tuyến dịch bệnh covid bùng phát, ý kiến khách thể cho cảm nhận mức độ hài lòng đạt 42%, Rất hài lòng đạt 27% số phiếu khảo sát Tuy nhiên 5% ý kiến khơng hài lịng với việc học Kết chúng tơi trình bày biểu đồ luận văn 43 Biểu đồ 3: Hình thức học phần thời gian tới Học trực tuyến 13% 7% Học lớp Học kết hợp lớp trực tuyến 80% Với câu hỏi lựa chọn hình thức học tập tới đại đa số ý kiến SV đồng ý với việc học lớp Đây điều dễ hiểu đặc thù khoa GDTC, SV cần hoàn thiện kỹ thuật động tác, cần nâng cao kỹ năng, kỹ xảo vận động nâng cao lực thực hành người học 44 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN: Từ kết nghiên cứu thu được, rút số kết luận sau: Nhóm biện pháp quản lý: Nhằm tìm hiểu đưa số biện pháp liên quan đến tầm vĩ mô quản lý Nhà trường, Khoa GDTC Qua chúng tơi dựa vào nghiên cứu đề xuất biện pháp sau: Biện pháp 1: Nhà trường, Khoa GDTC quan tâm, đạo kịp thời xây dựng chương trình, kế hoạch học tập trực tuyến, hỗ trợ công tác thi cử trực tuyến Biện pháp 2: Xây dựng kênh hỗ trợ thường trực để hỗ trợ việc học tập trực tuyến Biện pháp 3: Thanh tra, kiểm tra tương đối thường xuyên việc giảng dạy - học tập GV SV Biện Pháp 4: Thư viện trường cung cấp nhiều nguồn tài liệu tin cậy, miễn phí, phong phú học liệu số phục vụ cho giảng dạy, học tập Nhóm biện pháp Giảng Viên: nhóm biện pháp quan trọng, biện pháp giúp GV đánh giá, thay đổi, đóng góp, nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy mình, qua đó, thúc đẩy hứng thú học tập, tự chủ SV trình học trực tuyến môn chuyên ngành Những biện pháp Giảng Viên bao gồm biện pháp sau: Biện pháp 1: Giảng viên xây dựng kế hoạch giảng phong phú, nhiều học liệu số, đa dạng nguồn cung cấp thông tin môn học Biện pháp 2: Đa dạng phương pháp giảng dạy, tổ chức buổi học lôi cuốn, hấp dẫn môn học Biện Pháp 3: Đánh giá, động viên, khích lệ người học phù hợp với tình hình thực tế lớp điều kiện trang thiết bị, tình hình sức khỏe người học Biện Pháp 4: Giảng viên xây dựng video, clip…về thị phạm kỹ thuật động tác Biện Pháp 5: Giao tập vừa đủ, sát với mục tiêu môn học Biện pháp 6: Tăng cường hướng dẫn khả tự chủ giao nhiệm vụ tự học cho sinh viên 45 Nhóm biện pháp sinh viên: Nhằm đưa biện pháp tập trung vào thực trạng thiếu yếu sinh viên học trực tuyến môn chuyên ngành Chúng tơi lựa chọn biện pháp có độ tin cậy cao nhất: Biện Pháp 1: Làm chủ vấn đề kỹ sử dụng kỹ thuật tin học cho việc học trực tuyến Biện Pháp 2: Xây dựng thái độ, động cơ, tương tác, đối thoại học tập KIẾN NGHỊ: Căn vào kết nghiên cứu mạnh dạn đề xuất số khuyến nghị sau: Ban quản lý Trường ĐH Sư Phạm TP HCM Khoa GDTC tham khảo áp dụng biện pháp nghiên cứu vào công tác quản lý giải khó khăn q trình học trực tuyến góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy khuyến nghị Giảng Viên trường ĐH Sư Phạm TP HCM, Khoa GDTC xem xét áp dụng biện pháp giúp Giảng Viên nâng cao chất lượng giảng dạy Sinh viên áp dụng biện pháp nghiên cứu vào trình học trực tuyến để nâng cao chất lượng học trực tuyến 46 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) https://ncov.vnanet.vn/tin-tuc/trien-khai-cac-giai-phap-to-chuc-day-hoc-antoan-ung-pho-voi-dai-dich-covid-19/4b771473-aa4f-486e-a84a8f53ae6c8aca?fbclid=IwAR0-_Idq-_yEiZrjzMwq6tnrgeXsO2Fj2dVlN8b31lAnAeBpi21rM6REjE 2) https://dhthainguyen.edu.vn/hoc-truc-tuyen-la-gi-nhung-dieu-can-biet-ve- giao-duc-truc-tuyen 3) https://vnexpress.net/chat-vat-day-va-hoc-online-vi-phan-mem-truc-trac- 4352337.html 4) https://vnexpress.net/77-000-hoc-sinh-tp-hcm-gap-kho-khi-hoc-truc-tuyen4350587.html 5)file:///C:/Users/hp/Documents/Zalo%20Received%20Files/6.%20CNTT.Du Thao_HDThiSinh%20(1).pdf 6)file:///C:/Users/hp/Documents/Zalo%20Received%20Files/6.%20CNTT.Du Thao_HDThiSinh%20(1).pdf 7)file:///C:/Users/hp/Documents/Zalo%20Received%20Files/CĂN%20CỨ%2 0XÂY%20DỰNG%20CHƯƠNG%20TRÌNH.pdf 8) Sách Sinh Lý học thể dục thể thao 9) Sách Tâm Lý họ thể dục thể thao 10) Sách Đo lường thể dục thể thao 47 PHỤ LỤC Tr ọng s ố Học kì STT Mơn Học Số ( 20121 h ọc h ọc tr - Onlin e ực ti ếp lượn Giảng viên g SV 2022) Cs bóng bàn x 100% Nguyễn Văn Khánh Cs bóng đá x 100% Nguyễn Minh Khánh 17 Cs thể dục x 100% Bùi Ngọc Bích 12 Cs bóng chuyền x 100% Phạm Thị Lệ Hằng 14 Cờ vua x 100% Ngũ Duy Trường 34 Cờ vua x 100% Ngũ Duy Trường 32 Giáo dục học thể thao x 100% Giáo dục học thể thao x 100% Lê Thị Hồng Hà 18 Judo x 100% Nguyễn Thị Lợi 20 10 Khiêu vũ x 100% Nguyễn Quang Huy 14 11 Vovinam x 100% Nguyễn Thị Lợi 27 12 Trò chơi vận động x 100% Nguyễn Văn Khánh 35 13 Phát triển chương trình x 100% Tổng 00% 10 0% 48 Lê Thị Hồng Hà Phạm Thị Lệ Hằng 16 51 97 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN Phần 1: THÔNG TIN CHUNG Anh (Chị) sinh viên lớp, giới tính? ☐ Sinh viên lớp A ☐ Nam ☐ Sinh viên lớp B ☐ Nữ Phần 2: THÔNG TIN VỀ DẠY VÀ HỌC Hãy cho biết mức độ ĐỒNG Ý anh/chị nội dung tiêu chí bên cách tích chọn vào thích hợp theo mức độ từ đến 5: Rất không đồng ý Không đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý Để tham gia môn học trực tuyến, Anh (Chị) sử dụng phương tiện hình thức kết nối sau đây? MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý STT NỘI DUNG TIÊU CHÍ Khơng có □ □ □ □ □ ADSL □ □ □ □ □ Cáp quang □ □ □ □ □ 3G/4G Máy tính để bàn □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Máy tính xách tay □ □ □ □ □ Máy tính bảng □ □ □ □ □ 49 Điện thoại thông minh Tivi thông minh □ Microsoft Teams □ □ □ □ □ Skype □ □ □ □ □ Google Meet □ □ □ □ □ Phần mềm khác □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Anh (Chị) tham gia học trực tuyến phần mềm công cụ học trực tuyến sau đây? MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý STT NỘI DUNG TIÊU CHÍ Zoom □ □ □ □ □ Số môn học trực tuyến ứng mà Anh (Chị) tham gia học kỳ 2021- 2022? MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý STT NỘI DUNG TIÊU CHÍ môn □ □ □ □ □ 2 môn □ □ □ □ □ 3 môn □ □ □ □ □ 4 môn 5 môn □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Trên môn □ □ □ □ □ Thời gian Anh (Chị) dành cho việc học Online tiết ngày? NỘI DUNG TIÊU CHÍ STT MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý 1 tiết □ □ □ □ □ 2 tiết □ □ □ □ □ 3 tiết □ □ □ □ □ 4 tiết 5 tiết □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ 6 tiết □ □ □ □ □ Anh (Chị) chia sẻ thái độ tham gia học trực tuyến? 50 STT NỘI DUNG TIÊU CHÍ MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý Luôn vui vẻ, hăng hái, tích cực tham gia □ □ □ □ □ Duy trì tính chủ động cho việc học □ □ □ □ □ Thờ ơ, nhàm chán, không hứng thú □ □ □ □ □ Rất căng thẳng, gị bó Bị bắt buộc phaỉ tham gia □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Theo Anh (chị) nội dung, cấu trúc chương trình môn học trực tuyến cần tập chung vào? MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý Bìn Rất Rất STT NỘI DUNG TIÊU CHÍ Kém h Tốt tốt thư Bài thuyết trình để giảng trực tuyến □ □ ờng □ □ □ Tạo hứng thú học tập cho sinh viên □ □ □ □ □ Khuyến khích tư phân tích phản biện □ □ □ □ □ Chỉ dẫn, tư vấn, định hướng cho sinh viên Tạo điều kiện thực hành, vận dụng, kiểm tra, đánh giá □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Sự tự chủ tương tác Anh(chị) trình học trực tuyến? STT NỘI DUNG TIÊU CHÍ Làm chủ vấn đề kỹ sử dụng kỹ thuật tin học cho học trực tuyến Chủ động học tập MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý Bìn Rất Rất Kém h Tốt tốt thư □ □ □ □ ờng □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Kiểm soát, điều tiết lượng thông tin trao đổi Tiện nghi phục vụ đối thoại lớp học trực tuyến □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ Mức độ sinh viên tham gia đối thoại lớp học trực tuyến □ □ □ □ □ Tự tin trình bày, phát biểu ý kiến lớp, nhóm… Anh(chị) học trực tuyến thấy thuận lợi gì? 51 ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… 10 Anh(chị) học trực tuyến gặp phải khó khăn gì? ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………… ********************************************************* Trân trọng cảm ơn! 52 PHỤ LỤC TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN GIẢNG VIÊN, CHUYÊN GIA Phần 1: THÔNG TIN CHUNG Họ tên: ………………………………………………… Đơn vị công tác ………………………… ………… Tỷ lệ thời gian tham dạy học trực tuyến Thầy /cô học kỳ ? □ Trên 80% □ Từ 50-80% □ Dưới 50% I THÔNG TIN VỀ DẠY VÀ HỌC Xin Thầy /cô cho biết mức độ ĐỒNG Ý nội dung tiêu chí bên cách tích chọn vào thích hợp theo mức độ từ đến 5: Rất không đồng ý Không đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý ST T BIỆN PHÁP HỌC TẬP TRỰC TUYẾN I MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý NHÓM BIỆN PHÁP VỀ QUẢN LÝ Nhà trường, Khoa GDTC quan tâm, đạo kịp thời xây dựng □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ chương trình, kế hoạch học tập trực tuyến, hỗ trợ công tác thi cử trực tuyến Nhà trường, Khoa GDTC thêm đầu tư, cải thiện, nâng cao chất lương trang thiết bị Thay đổi nhận thức cách thực giảng dạy- học tập trực tuyến □ □ □ □ □ Nội dung dạy học tinh giản giảm tải □ □ □ □ □ Xây dựng kênh hỗ trợ thường trực để hỗ trợ việc học tập trực tuyến □ □ □ □ □ Nhà trường, Khoa GDTC cần kiểm tra, giám sát tất học liệu đưa □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ vào nội dung giảng dạy Giảng viên cần đào tạo ứng dụng, phần mềm phục vụ để dạy học có hiệu Tổ chức lớp học với số lượng vừa đủ để dễ quản lý, trao đổi tương tác Thanh tra, kiểm tra tương đối thường xuyên việc giảng dạy - học tập GV SV 53 Thư viện trường cung cấp nhiều nguồn tài liệu tin cậy, miễn phí, □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ phong phú học liệu số phục vụ cho giảng dạy, học tập I NHÓM BIỆN PHÁP VỀ GIẢNG VIÊN I 1 Giảng viên xây dựng kế hoạch giảng phong phú, nhiều học liệu số, đa dạng nguồn cung cấp thông tin môn học Giảng viên trao đổi, giải đáp, hỗ trợ người học kịp thời qua email, □ □ □ □ □ mạng xã hội …… pháp giảng dạy, tổ chức buổi học lôi cuốn, hấp Đa dạng phương □ □ □ □ □ dẫn môn học Phân bổ thời gian giảng dạy, nghỉ gữa linh động, hợp lý □ □ □ □ □ Đánh giá, động viên, khích lệ người học phù hợp với tình hình □ □ □ □ □ thực tế lớp điều kiện trang thiết bị, tình hình sức khỏe Giảng viên xây dựng video, clip…về thị phạm kỹ thuật động tác người học □ □ □ □ □ Giảng viên thị phạm kỹ thuật động tác trực tiếp lớp học trực □ □ □ □ □ tuyến Giám sát số lượng, chất lượng sinh viên lớp học □ □ □ □ □ Giảng lại, củng cố phần giảng ảnh hưởng khách quan sinh □ □ □ □ □ viên liềnmục mạch lờimôn giảng viên Giaokhông tậpnghe vừa rõ, đủ,nghe sát với tiêu học □ □ □ □ □ I NHÓM BIỆN PHÁP VỀ SINH VIÊN Làm chủ vấn đề kỹ sử dụng kỹ thuật tin học cho việc học □ □ □ □ □ trực tuyến Chủ động, tích cực việc học tập lớp ngồi □ □ □ □ □ Xây dựng thái độ, động cơ, tương tác, đối thoại học tập □ □ □ □ □ Hoàn thành tập, khối lượng công việc giao □ □ □ □ □ I Trân trọng cảm ơn Quý Thầy/Cô! 54 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN NGƯỜI HỌC TRƯỜNG ĐHSP TP HCM KHOA GDTC VỀ HOẠT ĐỘNG DẠY-HỌC TRỰC TUYẾN THÔNG TIN VỀ SINH VIÊN II Giới tính: ………………………………………………… □ Nam □ Nữ Tỷ lệ thời gian tham học trực tuyến anh/chị HP: □ Trên 80% □ Từ □ Dưới 50% 50-80% III THÔNG TIN VỀ DẠY VÀ HỌC Hãy cho biết mức độ ĐỒNG Ý anh/chị tiêu chí bên cách tích chọn vào thích hợp theo mức độ từ đến 5: Rất không đồng ý Không đồng ý Tương đối đồng ý Đồng ý Rất đồng ý ST T TIÊU CHÍ Đề cương chi tiết học phần (ĐCCTHP), giáo trình/bài MỨC ĐỘ ĐỒNG Ý □ □ □ □ □ giảng/video học liệu học phần cung cấp đầy đủ thống, cổnghọc thông tin, thưđợi, viện Mụchệ tiêu, kết tập mong kế hoạch dạy học theo □ □ □ □ □ □ □ □ □ □ tuần, nhiệm vụ người học, cung cấp đầy đủ, chi tiết Nội giảng cập nhật có liên hệ thực tiễn, tạo trongdung ĐCCTHP hứng thú cho người học Phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp giúp người học dễ □ □ □ □ □ dàng tiếp thu Kế hoạch dạy-học thực thời gian thời khóa □ □ □ □ □ biểu học kiểm tra, đánh giá mức độ hiểu hàng tuần Người □ □ □ □ □ Người học hỗ trợ, giải đáp thắc mắc trực tiếp □ □ □ □ □ học học thông qua diễn đàn, mạng xã Giảng viên sử dụng ứng dụng MST đáp ứng yêu cầu giảng dạy hội, email, trao đổi trực tuyến □ □ □ □ □ 55 Người học phát huy lực tự học, tự nghiên cứu làm □ □ □ □ □ việc nhóm, Tiến độ dạy-học tập giao vừa sức với người học □ □ □ □ □ Ý KIẾN KHÁC IV Cảm nhận chung anh/chị việc học trực tuyến qua MST thời gian ứng phó với dịch Covid-19: □ Rất hài lòng □ Hài lòng □ Tạm hài lịng □ Khơng hài lịng □ Rất khơng hài lịng Hình thức học anh/chị mong muốn học phần thời gian tới: □ Học trực tuyến □ Học lớp □ Học kết hợp lớp trực tuyến Những khó khăn anh/chị gặp phải tham gia học trực tuyến thời gian qua (đường truyền internet, máy tính, mơi trường học tập, ): Những điều anh/chị hài lòng học phần tham gia học trực tuyến: Những điều anh/chị chưa hài lòng học phần tham gia học trực tuyến: Cảm nhận chung anh/chị việc học trực tuyến qua MST thời gian ứng phó với dịch Covid-19: □ Rất hài lịng □ Hài lịng □ Tạm hài lịng □ Khơng hài lịng □ Rất khơng hài lịng Hình thức học anh/chị mong muốn học phần thời gian tới: □ Học trực tuyến □ Học lớp □ Học kết hợp lớp trực tuyến Những khó khăn anh/chị gặp phải tham gia học trực tuyến thời gian qua (đường truyền internet, máy tính, mơi trường học tập, ): 56 Những điều anh/chị hài lòng học phần tham gia học trực tuyến: 10 Những điều anh/chị chưa hài lòng học phần tham gia học trực tuyến: Trân trọng cảm ơn Anh Chị! Góp ý giảng viên hướng dẫn ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………… Chữ ký giảng viên Nguyễn Văn Khánh 57