CẤU TRÚC THÔNG TIN CỦA CÂU ĐƠN TRONG MỘT SỐ TRUYỆN NGẮN CỦA NGUYỄN MINH CHÂU

ĐẠIHỌCĐÀNẴNG TRƯỜNGĐẠI HỌCSƯPHẠM  NGUYỄNTHỊHỒNGTHI CẤUTRÚCTHƠNGTINCỦACÂUĐƠNTRONGMỘTSỐ TRUYỆNNGẮNCỦANGUYỄNMINH CHÂU KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆPSƯPHẠMNGỮVĂN ĐÀNẴNG–2022 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNGTRƯỜNGĐẠIHỌCSƯP HẠM  NGUYỄNTHỊHOÀNGTHI CẤUTRÚCTHƠNGTINCỦACÂUĐƠNTRONGMỘTSỐ TRUYỆNNGẮNCỦANGUYỄNMINH CHÂU Chunngành:NgơnNgữHọc KHĨA LUẬN TỐT NGHIỆPSƯPHẠMNGỮVĂN NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌCPGS.TS.TRẦNVĂNSÁNG ĐÀNẴNG-NĂM2022 LỜI CẢMƠN Tôi xin gửi lời cảm ơn đến Phịng Đào tạo, q thầy khoa Ngữ văn,Trường Đại học Sư phạm - ĐH Đà Nẵng hướng dẫn tơi thời gian qua vàcungcấp chotơinhiềukiếnthứcqbáu,giúptơicónềntảngkiếnthứcđểthựchiệnkhóaluậnnày Tơimuốngửilờitriânsâusắcđếnthầyhướngdẫn– PGS.TS.TrầnVănSángvìsựgiúpđỡtậntìnhcủathầytrongsuốtqtrìnhtơitiếnhànhnghiê ncứu Lời cảm ơn cuối cùng, tơi xin gửi đến gia đìn bạn bè – nguồn độngviênvà chỗdựatinhthầngiúp tơihồnthànhluậnvăn Trongqtrìnhhồnthànhbàikhóaluận,tơigặpkhơngítkhókhănvềmặtthờigiancũngn hưkinhnghiệmthựctiễnchưađủsâurộngnênbàiluậncịnnhiềuthiếusót.Vìvậy,tơirấtmongnhậnđượcsự đónggóptừqthầycơđểtraudồithêmkiếnthức cũngnhưkinhnghiệmchobảnthânsaunày Một lần nữatơi xingửi đếntất cảlờicảmơnchân thànhvàsâusắcnhất LỜICAMĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các nội dungnghiên cứu,kếtquảtrongđềtàinàylàtrungthựcvàchưacơngbốdướibấtkìhình thức Nếu phát có gian lận nào, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệmvềnộidungkhóaluận Đà Nẵng,ngày15tháng 05năm2022 Người viết luận vănNguyễnThịHoàngThi MỤCLỤC MỞĐẦU 1 Lído chọn đềtài Mụcđíchnghiên cứu Lịchsửvấnđề 3.1 Vấnđềcấutrúcthôngtin (CTTT) 3.2 VềtruyệnngắncủaNguyễnMinhChâu 4 Đốitượngvà phạmvinghiêncứu .6 4.1 Đốitượngnghiêncứu .6 4.2 Phạmvi nghiên cứu Phươngphápnghiên cứu .7 Đónggóp đềtài 7 Cấutrúcđềtài NỘIDUNG CHƯƠNG1: CƠSỞLÝLUẬNVÀNHỮNGVẤNĐỀCĨLIÊNQUAN 1.1 Câuđơnvà câuđơntừbình diệncấutrúc thơng tin 1.1.1 Kháiniệmvềcâuđơn .8 1.1.2 Một sốquanniệmvềCTTT 11 1.1.3 Khái niệmCTTT 14 1.1.4 Khái niệm thông tin cũ (TTC), thông tin (TTM), tiêu điểm thôngtin(TĐTT) 16 1.1.5 Dấuhiệunhậnbiết TĐTT 18 1.2 Tácgiả NguyễnMinhChâuvàcáctruyệnngắnMảnhtrăngcuốirừng,Bếnquê,Chiếcthuyền ngoàixa 23 1.2.1 TácgiảNguyễn MinhChâu 23 1.2.2 TruyệnngắnMảnh trăngcuốirừng,Bếnquê,Chiếcthuyền xa .25 1.3 Tiểukếtchương 27 CHƯƠNG 2: KHẢO SÁT CÂU ĐƠN TRONG CÁC TRUYỆN NGẮNMẢNHTRĂNG CUỐI RỪNG, BẾN QUÊ, CHIẾC THUYỀN NGỒI XACỦANGUYỄNMINHCHÂUTỪBÌNHDIỆNCẤUTRÚCTHƠNGTIN .28 2.1 Cấu trúcthơng tinlưỡng phâncơsởvàtiêuđiểmthơngtin .29 2.1.1 Cấu trúcthông tincơsở-tiêuđiểm(CS-TĐ) 29 2.1.2 Cấu trúc thôngtintiêuđiểm–cơ sở 32 2.2 Cấu trúcthôngtinxenkẽcơsởvà tiêuđiểmthôngtin 34 2.2.1 Cấu trúc thôngtincơ sở-tiêuđiểm– cơsở 34 2.2.2 Cấutrúc thôngtintiêuđiểm–cơ sở-tiêuđiểm 36 2.3 Cấu trúcthông tinchỉcó tiêu điểm .36 2.3.1 Cấu trúcthơng tin cótiêu điểmlàđề 36 2.3.2 Cấutrúcthơng tincó tiêuđiểmlàthuyết 37 2.3.3 Cấu trúcthơngtin cótiêu điểmlàcấutrúcđềthuyết .38 2.4 Tiểukếtchương 39 CHƯƠNG 3: TIÊU ĐỂM THÔNG TIN VÀ GIÁ TRỊ BIẾU ĐẠT CỦA CÂUĐƠNTRONGMỘTSỐTRUYỆN NGẮNCỦANGUYỄNMINHCHÂU .40 3.1 TĐTT đánh dấu hình thức câu số truyện ngắn củaNguyễnMinh Châu 40 3.2.Giátrịbiểuđạttrongviệcsửdụnghìnhthứccâuđơntừbìnhdiệncấutrúc thơng tin truyện ngắnMảnh trăng cuối rừng, Bến quê, Chiếcthuyềnngoàixa 41 3.3 Tiểukếtchương 45 KẾTLUẬN 46 TÀILIỆUTHAMKHẢO 48 NGỮLIỆUKHẢOSÁT 50 PHỤLỤC 51 DANHMỤCBẢNG Bảng2.1 Thống kêlời thoại theovịtrí tiêuđiểm 29 DANHMỤCHÌNHẢNH Hình2.1 Câu đơn cóTĐđứng sau CS(CS–TĐ) 30 Hình 2.2C T T T cótiêu điểmđứng trướccơsở(TĐ-CS) 33 Hình 2.3CTTTcótiêuđiểmnằmgiữa sở(CS– TĐ– CS) .35 Hình2.4 CTTTcóCSđứng giữaphần tiêu điểm(TĐ–CS–TĐ) .36 Hình 2.5 CTTTcó tiêu điểmlà đề 37 Hình2.6 CTTTcótiêuđiểmlàthuyết .38 Hình 2.7 Tiêu điểmlàcấutrúcđề-thuyết 39 MỞĐẦU Lídochọnđềtài TrongtiếngViệt,câulàmộtbộphậnrấtquantrọng,mộtphạmtrùcóýnghĩađặcbiệt ngữ pháp Cịntrongđờisống,câuđượcxemlàmộtphươngtiệngiaotiếp,phương tiện tạo lập văn Câu có chức dùng để thơng báo hay giải thích mộtvấn đề Khi sử dụng từ xếp lại thành câu, người ta muốn diễnđạtsaochongườikháchiểuđượcýcủamình.Câucóthểlànhữngcâuđơngiản hayphức tạp giữ chức khác Để làm trịn chức mình, câu cịnđượcxếpvàocácbìnhdiệnkhácnhaugiúpconngườidễhiểuvàsửdụnghơn.Chínhvìthế,khilựach ọnnghiêncứucâuđơntrênbìnhdiệncấutrúcthơngtin,chúngtơihivọngnósẽđónggópchoviệcconngư ờidựatrênđóđểhìnhthànhvàbiếtsửdụngnhữngcấutrúccâu phức tạphơn Cấutrúcthơngtin(CTTT)dùngđểphânđoạncấutrúccủacâutheovịthếthơngtin.Trongthời gianqua,CTTTđãđượccácnhàngơnngữhọcthếgiớilẫnViệtngữhọcnghiêncứu,tiếpcậntừnhiềugóc độ,từngữâm,ngữphápđếntừvựngngữnghĩa,trongmốiquanhệvớinhiềuyếutốngồingơnngữnhưngữcảnh,tiềngiả định, kiến thứcnền,tâmlí….Việctìmracáchđểđánhdấuthơngtinmớivànhậndiệnthơngtin mớisẽgópphầnkhơngnhỏđểqtrìnhgiaotiếpđạthiệuquảcao NguyễnMinhChâulàmộtnhàvăntàinăng,lnđitìmcáiđíchcủachân,thiện,mỹ, tìm tịi khám pháchoralẽsốngcủasựnghiệpvănchương.Ơngucầurấtcaovềthiênchứcngườinghệsĩ,cốtlõilàphảicócáitâm.Ngaytừkhibắtđầucầm bút tới lúchấp hối giường bệnh, Nguyễn Minh Châu ln có trách nhiệm cơng việccủamình.NhữngtruyệnngắnNguyễnMinhChâuviếttronggiaiđoạntrướcnăm1975,xét phạm vi mơ tả chủ đề chung giai đoạn lịch sử cụ thể, tác phẩm ôngchưa thật thành công đặc sắc thể loại tiểu thuyết, vậy, chừngmực đó, thấy riêng ngịi bút trầm tĩnh, chắn đầytìnhngười.Vớitưcáchlànhàvănqnđội,bướcchâncủngđikhắpcácchiếntrường,có mặthầuhết đơn vị đội Những trang nhật kí ơng để lại cho thấy ơng đãthậtsựlănlộncùngcácchiếnsĩvàghinhậnthựctếkhơngchỉbằngtai,mắtmàbằngcảtráitimbiếtchia sẻ,cảmthơng Khi đất nước chuyển từ thời chiến sang thời bình, sống vào ổnđịnh, người ta có thời gian điều kiện để chiêm nghiệm lại Nguyễn MinhChâu nói người tiên phong vào mảnh đất để khámphá người, khám phá đời giai đoạn chuyển Những truyện ngắncủngxuấthiệntronglúcnàyđãgâyđượcnhữngấntượngmạnhmẽvàtạonênnhữngcuộctranhluậnsơi nổi,thuhútnhiềusựchúýcủabạnđọc.Nhiềkiếnthậmchítráingược việc đánh giá tác phẩm Nguyễn Minh Châu Sự kiến giảinhững điều mà nhà văn đặt nhiều người khác Và thời gian vị giámkhảo công bằng, lặng lẽ, lần dành cho Nguyễn Minh Châu vị trí xứngđángtrongnềnvănhọcnước nhà Cuối cùng, lí quan trọng để tơi lựa chọn đề tài xuấtphát từ đặc trưng, yêu cầu đổi công tác dạy học Trên thực tế,học sinh tiếp xúc với kiểu câu phân tích theo ngữ pháp truyềnthống, xem lý thuyết mẻ nhà trường Với dự địnhđổimớisáchgiáokhoacủaBộgiáodục,tôihivọngnhữngkiếnthứcnàysẽđượcđưavào nhà trường để học sinh tiếp xúc, làm quen, nghiên cứu tơi sẽđónggópchoqtrìnhgiảngdạysaunày Với lí trên, định lựa chọn đề tài “Cấu trúc thông tincủa câu đơn số truyện ngắn Nguyễn Minh Châu” khóa luận tốtnghiệpđạihọc củamình Mụcđíchnghiêncứu Khóaluậntậptrunghướngvàonhững mụcđíchcụthểsau: - Khảo sát câu đơn số truyện ngắn Nguyễn Minh Châu từ bình diện cấutrúcthơngtinvàchỉkhảosáttrên lờithoạicủanhânvật - Phântích,chỉracáchìnhthứcđánhdấutiêu điểmthơngtintrongcâu - Nêulênýnghĩacủaviệcđánh dấu tiêuđiểmthơngtintrongcâu Lịchsửvấnđề 3.1 Vấnđềcấutrúcthôngtin(CTTT) Vấn đề lý thuyết CTTT thực nghiên cứu từ sớm (khoảng kỉXIX).NgườiđầutiênđềcậpđếnlýthuyếtvềCTTTlàV.Mathesius(1929),thuộctrườngpháiPrague.Các nhàngônngữhọcthuộctrườngpháinàyđềcậpđếnvấnđềphânđoạnthựctại Mathesius,cácyếutốcơ củaphânđoạn thựctạilà: điểm củacâu.TheoV xuất phát/ sở câu nói hạt nhân câu nói Điểm xuất phát hiểulàcáiđãđượcbiếttrongtìnhhuốngđóhoặcchíítcũngcóthểdễdànghiểuravàngườinói lấy làm điểm xuất phát Các nghiên cứu tiếp theo, V.Mathesius phân cấu trúccâulàmhaiphầnlàđề(topic,theme)vàthuyết(comment,rtheme).Trongđóđềthườnglàcáigìđãđư ợcbiếthoặccóthểsuyratừngữcảnhtìnhhuống.Thuyếtthườnglàcáigìmớihoặcchưabiếtvàothờiđiểmcủagiao tiếp.QuanniệmnàycủaV.Mathesiussaunày nhà ngơn ngữ giới hưởng ứng (Firbas (1964), Halliday (1967),Dahl(1969) ….).Hallidaycũnglàngườiđầutiênđưađơnvịthơngtin(informationunit)vàchỉramứcđộđộclậpriêngchocấu trúcthơngtin.Từđóđếnnay,CTTTđãđượctiếp cận từ nhiều bình diện ngơn ngữ khác nhau, từ ngữ âm, ngữ pháp, đến từ vựng –ngữ nghĩa, mối quan hệ với nhiều yếu tố ngơn ngữ ngữ cảnh, tiền giảđịnh,kiếnthứcnền,tâmlý,…hìnhthànhnênhệthốngcáckháiniệmvớinhiềucáchlýgiải khác như:Tiền giả định – Tiêu điểm(Presupposition – Focus),Chủ đề Tiêuđiểm(background –Focus),…trongđóTĐlàtrọngtâmnghiêncứu Wallace L Chafe (1976) nghiên cứu CTTT phương diện từ vựng Ơng khẳngđịnh: “Chúng ta hình thành quy tắc phát biểu tố động từ danhtừđịnhvịbắtbuộcphảimangnghĩamới”[23,tr.278].Chafechorằngthơngtinmớikhơng liên quan đến ngữ điệu “Đối với việc phân bố hậu ngữ nghĩa thông tinmới tiếng Anh bật danh từ cuối câu có phát âm giọng cao cấutrúc nổi, động từ đứng trước chúng không phát âm với giọng cao ngaycảkhichúngtruyềnđạtthơngtinmới(TTM).Ởđây,có thểchỉrarằnggiọngđượclêncaohồntồntựđộngởtừcuốicùngtrongcâu–cấutrúcnổivàsựlêncaogiọngđóliên hệ cách khơng bắt buộc với có mặt ngữ nghĩa TTM” [23, tr.278] Ơngkết luận, ngơn ngữ có phương pháp riêng để biểu thơng tin (TTM),thơngtincũ(TTC).Trậttựtừvàngữđiệucóvaitrịquantrọngnhưng“nếukhẳngđịnhlàtính chấtchungthìcịnhơisớm” ỞViệtNam,vấnđềnàyđượcquantâmtừnhữngnăm80– 90củathếkỉXXnhưtrongmộtsốchunđềởcáctrườngđạihọchaytrong mộtsốcơngtrìnhcủamộtsốtácgiảnhưTrầnNgọcThêm,ĐỗHữuChâu,CaoXnHạo,NguyễnThiệnGiáp,NguyễnHồng Cổn Tuy nhiên, quan điểm khơng thống nhất, khái niệm đưa mỗingười mỗicách,vẫnchưacótiếngnóichung