Teachers use of phonics instruction in teaching reading to young english learners at some primary schools in hue city

HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES - TRAN NGOC LY TEACHERS’ USE OF PHONICS INSTRUCTION IN TEACHING READING TO YOUNG ENGLISH LEARNERS AT SOME PRIMARY SCHOOLS IN HUE CITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfilment of the requirements for the degree of Master of Arts, University of Foreign Languages, Hue University THUA THIEN HUE, 2021 HUE UNIVERSITY UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES - TRAN NGOC LY TEACHERS’ USE OF PHONICS INSTRUCTION IN TEACHING READING TO YOUNG ENGLISH LEARNERS AT SOME PRIMARY SCHOOLS IN HUE CITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 8140111 SUPERVISOR: DR TRAN QUANG NGOC THUY THUA THIEN HUE, 2021 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ - TRẦN NGỌC LY ỨNG DỤNG NGỮ ÂM TRONG VIỆC DẠY HỌC SINH ĐỌC TIẾNG ANH CỦA GIÁO VIÊN Ở MỘT SỐ TRƯỜNG TIỂU HỌC TẠI THÀNH PHỐ HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 8140111 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN QUANG NGỌC THÚY THUA THIEN HUE, 2021 STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not been previously submitted for a degree in any university I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself Signed: ………………………… Date: ……/ ……/……… i ABSTRACT Phonics instruction is an approach of teaching reading that stresses the acquisition of letter-sound correspondences, and is crucial for the successful acquisition of literacy This study aims to investigate the views of the English primary school teachers about phonics instruction and their in-class practices of phonics instruction in teaching reading A questionnaire, class observations and interviews were used to collect data, with a sample of 27 teachers from seven primary schools in a city in Central Vietnam The data were analyzed, synthesized and interpreted both quantitatively and qualitatively The findings showed that most of the teachers recognized the important role of phonics instruction in teaching reading to young English learners However, teachers’ knowledge of phonics was a questionable matter as many of them were conflicted when talking about aspects of phonics In classroom practice, phonics instruction was hardly employed by the observed teachers due to many reasons including teachers’ lack of skills and knowledge of phonics, large size classes and limited teaching time, teachers’ doubt of teaching methods’ effects, and heavily implemented curriculum ii ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my deep gratitude to Dr Tran Quang Ngoc Thuy, my research supervisor, for her patient guidance, enthusiastic encouragement and useful critiques of this research work I would also like to thank teachers of Tran Quoc Toan, Thuan Thanh, Thuan Loc, Thuan Hoa, Phu Cat, Vy Da, and Truong An primary schools for providing me with the most favourable conditions to collect the data needed Finally, I wish to thank my family and my colleagues for their support and encouragement throughout my study iii List of Tables Table Surveyed Participants by Age Group Table Surveyed Participants by Work Experience Group Table List of Class Observations Table List of Interviews Table Distribution of Questions in the Questionnaire Table Agreement of Recognizing Letters in Teaching and Learning Phonics Table Teachers’ Perception on the Importance of Phonics Table Teachers’ Opinion about Scope of Phonics Learning Table Teachers’ Opinion about Sequence of Phonics Learning Table 10 Teachers’ Reported Use of Phonics Learning Activities Table 11 Frequency of Phonics Activities Used in Class iv List of Figures Figure Teachers’ Self-assessment of their Knowledge of Phonics Figure Agreement of the Importance of Recognizing Letters in Teaching and Learning Phonics Figure Agreement of the Importance of Reading Sounds of Letters and Understanding Combining Sound Rules in Teaching and Learning Phonics Figure Agreement of the Importance of Phonics in the Assessment of Students’ Language Competence Figure Agreement of Teaching Phonics to YELs Figure Agreement of Teaching Phonics to Students of Grade and Figure Agreement of Approaches to Teach Phonics to YLLs Figure Frequency of the Integration of Phonics into Teaching Reading Skills v List of Abbreviations EFL English as a Foreign Language IRA International Reading Association MoET Ministry of Education and Training N Number PA Phonemic awareness YELs Young English Learners YLLs Young Language Learners YLs Young Learners vi TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP i ABSTRACT ii ACKNOWLEDGEMENTS iii List of Tables .iv List of Figures v List of Abbreviations vi TABLE OF CONTENTS vii Chapter 1: Introduction 1.1 Rationale 1.2 Aims of the Research 1.3 Research Questions 1.4 Research Scope 1.5 Significance of the Study 1.6 Organization of the Research Chapter 2: Literature Review 2.1 Young Language Learners 2.2 Reading to YLLs 2.2.1 Reading Process 2.2.2 Models of Reading 2.2.3 Approaches to Teach Reading 10 2.3 Phonics 10 2.3.1 Phonics Instruction 11 2.3.2 Aims of Phonics Instruction 14 2.3.3 The Importance of Phonics Instruction in Teaching Reading 15 2.3.4 Alphabetic Code 16 2.3.5 Phonemic Awareness 17 2.4 Previous studies 17 2.5 Summary 20 Chapter 3: Methodology 21 3.1 Research design 21 3.2 Participants 22 3.3 Data Collection 24 3.3.1 Pilot Stage 24 vii Q Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến câu hỏi = Luôn = Thường thường = Hiếm = Không = Thỉnh thoảng 24 Trong lớp Thầy/Cô, sau học quy tắc ngữ âm, học sinh yêu cầu vận dụng để tự đọc từ vựng thuộc nhóm quy tắc 25 Thầy/Cơ trực tiếp giải thích cho học sinh hiểu (nhóm) chữ phát âm âm định, chẳng hạn b - / b / 26 Trong lớp Thầy/Cô, học sinh hướng dẫn yêu cầu sử dụng quy tắc ngữ âm mà học sinh học để đọc ghi nhớ từ 27 Khi Thầy/Cô dạy từ mới, từ chia thành đơn vị âm nhỏ để dạy, chẳng hạn b-at 28 Khi Thầy/Cô dạy từ mới, từ chia thành âm tiết, chẳng hạn ham-bur-ger 29 Khi Thầy/Cô dạy ngữ âm, Thầy/Cô cho học sinh làm tập nhận dạng âm thanh, ví dụ, cách phát âm cat kid giống 30 Khi dạy ngữ âm, Thầy/Cô thực hoạt động nhóm từ, chẳng hạn can, man and fan nhóm, cat, sat and that nhóm 64 31 Trong lớp Thầy/Cơ, học sinh yêu cầu vận dụng kiến thức ngữ âm để đọc từ vựng trước Thầy/Cô hướng dẫn cách đọc 32 Trong lớp Thầy/Cô, việc dạy ngữ âm dạy tách riêng với trình dạy kỹ đọc 33 Trong lớp Thầy/Cô, việc dạy ngữ âm dạy lồng ghép với trình dạy kỹ đọc 65 34 Trong lớp Thầy/Cô, việc dạy ngữ âm nên dạy cách trực tiếp (explicit) thay gián tiếp (implicit)  Hồn tồn đồng ý  Đồng ý  Trung lập  Không đồng ý  Hồn tồn khơng đồng ý 35 Thầy/Cơ vui lịng đánh dấu trình tự giảng dạy thơng dụng q trình dạy ngữ âm  Đầu tiên dạy viết chữ sau dạy tương ứng từ âm thực hoạt động nhận dạng  Dạy phụ âm sau nguyên âm  Dạy nguyên âm ngắn trước sau nguyên âm dài  Chủ yếu theo trình tự nội dung sách giáo khoa Chân thành cám ơn quý Thầy/ Cơ hồn thành bảng điều tra này./ 66 Appendix CLASS OBSERVATION SHEET Teacher: …………… Grade: …………… School: …………… Lesson: …………… Date: …………… Time: …………… Time Activities Check list  The teacher employs phonics teaching techniques in teaching  The teacher employs phonics instruction in an appropriate time  The teacher explicitly teaches phonics to the students  The teacher employs various activities to teach phonics  The teacher encourages students to apply phonics knowledge in reading Observer’s notes: 67 Appendix CÂU HỎI PHỎNG VẤN Theo Thầy/Cô, Phonics instruction gì? Liệu việc dạy Phonics có quan trọng với học sinh tiểu học không? Tại sao? Thầy/Cơ có cảm thấy đủ kiến thức, kỹ để dạy phonics cho học sinh hay không? Tại sao? Theo Thầy/Cô, việc dạy học Phonics có hỗ trợ cho kỹ đọc tiếng Anh học sinh hay không? Nếu không, sao? Nếu có, hỗ trợ nào? Thầy/Cơ có dạy phonics lớp hay không? Nếu không, sao? Nếu có… - Thầy/Cơ thường dạy nội dung gì? - Các bước dạy Thầy/Cô thường nào? - Thầy/Cô thường sử dụng hoạt động để dạy? - Thầy/Cơ thường gặp thuận lợi/khó khăn q trình dạy Phonics lớp 68 Appendix TRANSCRIPTION OF INTERVIEWS Interviewer: Xin chào cô! Tôi Trần Ngọc Ly, thực nghiên cứu đề tài có tên “Ứng dụng ngữ âm việc dạy học sinh đọc tiếng Anh giáo viên số trường Tiểu học thành phố Huế” Để hỗ trợ cho nghiên cứu này, xin phép hỏi cô câu hỏi liên quan đến chủ đề Rất mong dành phút để trả lời câu hỏi Mọi thông tin chia sẻ buổi vấn hôm dung cho mục đích nghiên cứu, giữ bí mật thơng tin cá nhân Bây bắt đầu nhé! INTERVIEWEE 01 Interviewee Interviewee’s Age Interviewee’s Date of Code Group school Interview 01 30-39 Tran Quoc Toan 14/07/2021 Interviewer: Theo cơ, Phonics instruction gì? Interviewee: Theo mình, phonics instruction việc dạy cho học sinh nhấn trọng âm, ngữ điệu, cách đọc từ Interviewer: Liệu việc dạy Phonics có quan trọng với học sinh tiểu học khơng? Tại sao? Interviewee: Có quan trọng Phonics giúp cho học sinh phát âm chuẩn hơn, nói hay Interviewer: Thầy/Cơ có cảm thấy đủ kiến thức, kỹ để dạy phonics cho học sinh hay khơng? Tại sao? Interviewee: Cũng có Nhưng chủ yếu nhớ kiến thức thơi, học lâu rồi, với thực tế dạy áp dụng Interviewer: Theo Thầy/Cơ, việc dạy học Phonics có hỗ trợ cho kỹ đọc tiếng Anh học sinh hay không? Nếu khơng, sao? Nếu có, hỗ trợ nào? 69 Interviewee: Có Phonics giúp cho học sinh đọc tốt hơn, phát âm Interviewer: Cơ có dạy phonics lớp hay khơng? 10 Interviewee: Khi dạy lớp 1, có Nhưng qua lớp 3, 4, gần khơng 11 Interviewer: Cơ thường dạy nội dung dạy phonics? 12 Interviewee: Theo chương trình sách lớp 1, học chữ cái, âm chữ cái, từ vựng 13 Interviewer: Cô thường sử dụng hoạt động để dạy? 14 Interviewee: Thường cho đọc chữ cái, đọc từ Thỉnh thoảng có đọc âm, ví dụ A /a/ Nhưng chủ yếu cho học sinh nhớ từ vựng Đơi lúc có hoạt động tìm từ có chứa âm vừa học Interviewer: Cơ thường gặp thuận lợi/khó khăn q 15 trình dạy Phonics lớp 16 Interviewee: Thực dạy trọng vào việc cho học trị nhớ từ vựng Mỗi có khoảng 5-6 từ vựng Việc dạy âm để bổ trợ thêm khơng trọng Nên thường đọc từ vựng, cho học sinh đọc lại đến hoạt động ôn tập từ vựng Vậy hết tiết rồi, khơng có nhiều thời gian để dạy kỹ âm Hơn nữa, chương trình nặng, nên chủ yếu tập trung nhiều vào phần mà kiểm tra đánh giá Interviewer: Cám ơn cô tham gia buổi vấn hôm 17 INTERVIEWEE 02 Interviewee Interviewee’s Age Interviewee’s Date of Code Group school Interview 02 40-49 Tran Quoc Toan 14/07/2021 18 Interviewer: Theo cơ, Phonics instruction gì? 70 19 Interviewee: Theo mình, phonics instruction dạy ngữ âm cho học sinh, dạy chữ âm, tập cho học sinh phát âm 20 Interviewer: Liệu việc dạy Phonics có quan trọng với học sinh tiểu học không? Tại sao? 21 Interviewee: Có quan trọng Trước người ta dạy trọng này, năm gần trọng hơn, giúp cho học sinh có phát âm tốt 22 Interviewer: Thầy/Cơ có cảm thấy đủ kiến thức, kỹ để dạy phonics cho học sinh hay không? Tại sao? 23 Interviewee: Việc dạy phonics áp dụng vài năm lại Mình lớn tuổi rồi, u50 rồi, nên thực tình mà nói khơng nhớ nhiều 24 Interviewer: Theo Thầy/Cô, việc dạy học Phonics có hỗ trợ cho kỹ đọc tiếng Anh học sinh hay không? Nếu không, sao? Nếu có, hỗ trợ nào? 25 Interviewee: Theo có Có học ngữ âm giúp cho học sinh đọc hơn, tránh việc đọc sai, chệch 26 Interviewer: Cơ có dạy phonics lớp hay khơng? 27 Interviewee: Chương trình phonics chủ yếu sách lớp 1, Các lớp lớn 28 Interviewer: Cơ thường dạy nội dung dạy phonics? 29 Interviewee: Mình thường dạy theo chương trình sách, dạy chữ cái, âm từ vựng 30 Interviewer: Cơ thường sử dụng hoạt động để dạy? 31 Interviewee: Ban đầu đưa chữ lên để học sinh nhận biết chữ gì, sau đọc đọc mẫu học sinh lặp lại Học sinh đọc đồng thanh, đọc cá nhân, đọc chữ cái, đọc âm Mình thường chia theo nhóm, nhóm đọc, nhóm khác đánh giá Sau đưa từ vựng dạy từ vựng Một hoạt động hay dung đục lỗ từ vựng, 71 che chữ từ cho học sinh điền vào Sau chơi trị chơi Interviewer: Cơ thường gặp thuận lợi/khó khăn q 32 trình dạy Phonics lớp Interviewee: Nói chung chương trình dạy chơ 33 khơng có đặc biệt khó khăn Thường u cầu học sinh đọc được, khơng có yêu cầu ghép âm, đọc đánh vần chữ Mục đích học sinh đọc chuẩn Chứ dạy nhiều vào ngữ âm nhiều thời gian lắm, mà khơng có u cầu phải Interviewer: Cám ơn cô tham gia buổi vấn hôm 34 INTERVIEWEE 03 Interviewee Interviewee’s Age Interviewee’s Date of Code Group school Interview 03 20-29 Vy Da 15/07/2021 35 Interviewer: Theo cơ, Phonics instruction gì? 36 Interviewee: Theo mình, phonics instruction dạy phát âm chữ cái, phát âm từ, cách đánh vần từ 37 Interviewer: Liệu việc dạy Phonics có quan trọng với học sinh tiểu học không? Tại sao? 38 Interviewee: Dạy Phonics có quan trọng thấy chưa trọng lắm, người đa số toàn dạy lướt thơi, cịn lại tập trung vào kỹ Học sinh từ lớp trở lên học tập trung nhiều vào ngữ pháp kỹ 39 Interviewer: Tại lại dạy lướt ạ? 40 Interviewee: Đa số học sinh học thêm ngồi, nên nhiều từ học sinh biết sẵn rồi, khơng cần dạy 72 Interviewer: Cơ có cảm thấy đủ kiến thức, kỹ để dạy 41 phonics cho học sinh hay không? Tại sao? 42 Interviewee: Mình nghĩ có 43 Interviewer: Theo Thầy/Cơ, việc dạy học Phonics có hỗ trợ cho kỹ đọc tiếng Anh học sinh hay không? Nếu khơng, sao? Nếu có, hỗ trợ nào? Interviewee: Việc học thêm phonics giúp cho học sinh đọc tốt hơn, 44 chuẩn 45 Interviewer: Cô có dạy phonics lớp hay khơng? 46 Interviewee: Cũng có khơng nhiều Chủ yếu dạy từ kỹ cho học sinh 47 Interviewer: Cô thường dạy nội dung dạy phonics? 48 Interviewee: Thường dạy theo bảng chữ 49 Interviewer: Cơ thường sử dụng hoạt động để dạy? 50 Interviewee: Lúc đầu cho học sinh, sau phát âm lại, có hoạt động tìm từ có âm tiết giống nhau, chơi ô chữ Interviewer: Cô thường gặp thuận lợi/khó khăn q 51 trình dạy Phonics lớp Interviewee: Trước thử cho học sinh học ghép âm 52 từ đơn giản CVC words, bạn lớp 1,2 học tiếng Việt, nên bạn dễ nhầm qua tiếng Việt ln Nên khơng dạy nữa, thấy thời gian Dạy theo cách truyền thống tiết kiệm thời gian Học sinh đông, quản lý lớp tốn nhiều thời gian lớp Interviewer: Cám ơn cô tham gia buổi vấn hôm 53 INTERVIEWEE 04 Interviewee Interviewee’s Age Interviewee’s Date of Code Group school Interview 73 04 20-29 Vy Da 16/07/2021 54 Interviewer: Theo cơ, Phonics instruction gì? 55 Interviewee: Phonics ngữ âm, dạy cách phát âm từ vựng cho học sinh 56 Interviewer: Liệu việc dạy Phonics có quan trọng với học sinh tiểu học khơng? Tại sao? 57 Interviewee: Dạy phonics có quan trọng, nghĩ học sinh tiểu học cịn nhỏ nên khó hiểu quy luật ngữ âm 58 Interviewer: Cơ có cảm thấy đủ kiến thức, kỹ để dạy phonics cho học sinh hay khơng? Tại sao? 59 Interviewee: Chương trình phonics tiểu học đơn giản nên nghĩ dạy 60 Interviewer: Theo Thầy/Cơ, việc dạy học Phonics có hỗ trợ cho kỹ đọc tiếng Anh học sinh hay khơng? Nếu khơng, sao? Nếu có, hỗ trợ nào? 61 Interviewee: Mình nghĩ có, giúp cho học sinh đọc 62 Interviewer: Cơ có dạy phonics lớp hay khơng? 63 Interviewee: Mình thấy việc dạy phonics tốn thời gian dạy quy luật ngữ âm, hướng dẫn học sinh cách ứng dụng quy luật Nên khơng thường sâu vào phần 64 Interviewer: Cơ thường dạy nội dung dạy phonics? 65 Interviewee: Mình thường cho học sinh làm quen qua với chữ cái, âm chữ cái, khơng có sâu vào 66 Interviewer: Cô thường sử dụng hoạt động để dạy? 67 Interviewee: Mình chủ yếu tập trung nhiều vào dạy từ vựng, tổ chức hoạt động giúp học sinh ghi nhớ từ vựng Còn ngữ âm đa số nghe đọc lại 74 Interviewer: Cơ thường gặp thuận lợi/khó khăn 68 trình dạy Phonics lớp Interviewee: Như vừa chia sẻ thấy việc dạy quy luật 69 ngữ âm hướng dẫn học sinh áp dụng thời gian, lớp học lớp đại trà, đông, nên muốn kỹ không Nên khơng trọng nhiều vào phần Interviewer: Cám ơn cô tham gia buổi vấn hôm 70 INTERVIEWEE 05 Interviewee Interviewee’s Age Interviewee’s Date of Code Group school Interview 05 30-39 Thuan Thanh 16/07/2021 71 Interviewer: Theo cơ, Phonics instruction gì? 72 Interviewee: Theo mình, phonics dạy học sinh phát âm chữ cái, chữ có nhiều cách phát âm khác đưa vào từ vựng khác Qua đó, giúp học sinh tập đánh vần từ vựng 73 Interviewer: Liệu việc dạy Phonics có quan trọng với học sinh tiểu học không? Tại sao? 74 Interviewee: Quan trọng Việc dạy phonics giúp học sinh đọc được, ghi nhớ tả từ vựng 75 Interviewer: Cơ có cảm thấy đủ kiến thức, kỹ để dạy phonics cho học sinh hay không? Tại sao? 76 Interviewee: Có Việc trang bị kiến thức, kỹ dạy phụ thuộc vào tư giáo viên Nếu giáo viên thiếu mẻ, rập khn thấy khó 77 Interviewer: Theo Thầy/Cơ, việc dạy học Phonics có hỗ trợ cho kỹ đọc tiếng Anh học sinh hay không? Nếu không, sao? Nếu có, hỗ trợ nào? 75 78 Interviewee: Nó giúp học sinh đọc đánh vần 79 Interviewer: Cơ có dạy phonics lớp hay khơng? 80 Interviewee: Mình có 81 Interviewer: Cơ thường dạy nội dung dạy phonics? 82 Interviewee: Tùy theo chương trình Với sách lớp 1,2 bạn học nhiều bảng chữ âm Nhưng với chương trình lớp trở lên khơng cịn nội dung phonics 83 Interviewer: Cô thường sử dụng hoạt động để dạy? 84 Interviewee: Thường cho học sinh nhận biết, nghe đọc chữ cái, âm chữ cái, sau học từ vựng chữ chơi số trò chơi liên quan đến từ vựng, chữ Interviewer: Cô thường gặp thuận lợi/khó khăn q 85 trình dạy Phonics lớp Interviewee: Theo mình, phonics hiệu lớp học có 86 sĩ số thấp Với lớp học có sĩ số đơng trường tiểu học nay, lớp 35 cháu, việc dạy phonics tốn thời gian cịn phải quản lý lớp Nó hợp với lớp học sinh thơi Interviewer: Cám ơn cô tham gia buổi vấn hôm 87 INTERVIEWEE 06 Interviewee Interviewee’s Age Interviewee’s Date of Code Group school Interview 06 20-29 Thuan Thanh 17/07/2021 88 Interviewer: Theo cơ, Phonics instruction gì? 89 Interviewee: Phonics chương trình dạy học sinh phát âm đúng, ngữ điệu đúng, giúp học sinh phát âm chuẩn tiếng Anh 76 90 Interviewer: Liệu việc dạy Phonics có quan trọng với học sinh tiểu học không? Tại sao? 91 Interviewee: Mình nghĩ phù hợp với học sinh mầm non hơn, chương trình nên học từ bắt đầu học tiếng Anh 92 Interviewer: Cơ có cảm thấy đủ kiến thức, kỹ để dạy phonics cho học sinh hay không? Tại sao? 93 Interviewee: Mình nghĩ đào tạo nhiều giáo viên tự tin nhiều 94 Interviewer: Thế khơng có tham gia khóa tập huấn liên quan đến phonics ạ? 95 Interviewee: Khơng, tụi tập huấn 96 Interviewer: Theo Thầy/Cơ, việc dạy học Phonics có hỗ trợ cho kỹ đọc tiếng Anh học sinh hay khơng? Nếu khơng, sao? Nếu có, hỗ trợ nào? 97 Interviewee: Mình nghĩ có Quan trọng giáo viên phải hiểu tầm quan trọng phonics khai thác tối đa hiệu chương trình 98 Interviewer: Cơ có dạy phonics lớp hay khơng? 99 Interviewee: Mình có dạy Nhưng chương trình lớp trở lên, chủ yếu dạy cách nhấn trọng âm 100 Interviewer: Cô thường dạy nội dung dạy phonics? 101 Interviewee: Mình dạy theo chương trình sách đưa 102 Interviewer: Cơ thường sử dụng hoạt động để dạy? 103 Interviewee: Thường cho học sinh nghe, sau phát âm, sửa phát âm, xem việc lên giọng xuống giọng, nối âm Mình thường đưa chữ cho học sinh đọc âm, chơi trò chơi 104 Interviewer: Cơ thường gặp thuận lợi/khó khăn q trình dạy Phonics lớp 105 Interviewee: Cũng nhiều khó khăn học sinh ngại đọc, sợ sai Rồi học sinh học tiếng Anh mà cịn 77 học thêm ngồi nữa, nhiều từ cháu biết trước dạy lớp nên việc dạy phonics không hiệu Hơn nữa, giáo viên dạy không giống nhau, nên nhiều mình dạy lại khơng hiệu cịn khác dạy 106 Interviewer: Cám ơn cô tham gia buổi vấn hôm 78