An investigation into teachers attitudes and use of body language in teaching english at some primary schools in hue city

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES NGUYEN TUONG KHANH HA AN INVESTIGATION INTO TEACHERS’ ATTITUDES AND USE OF BODY LANGUAGE IN TEACHING ENGLISH AT SOME PRIMARY SCHOOLS IN HUE CITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2016 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES NGUYEN TUONG KHANH HA AN INVESTIGATION INTO TEACHERS’ ATTITUDES AND USE OF BODY LANGUAGE IN TEACHING ENGLISH AT SOME PRIMARY SCHOOLS IN HUE CITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.14.01.11 SUPERVISOR: TON NU NHU HUONG, D.Ed HUE, 2016 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ NGUYỄN TƢỜNG KHÁNH HÀ NGHIÊN CỨU VỀ THÁI ĐỘ VÀ VIỆC SỬ DỤNG NGÔN NGỮ CƠ THỂ TRONG VIỆC DẠY TIẾNG ANH Ở MỘT SỐ TRƢỜNG TIỂU HỌC TRONG THÀNH PHỐ HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.14.01.11 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TÔN NỮ NHƢ HƢƠNG HUẾ, 2016 ii STATEMENT OF ORIGINALITY This work has not previously been submitted for a degree or diploma in any university To the best of my knowledge and belief, the thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself Date: 5/20/2016 Signature Full name Nguyen Tuong Khanh Ha iii ABSTRACT The research was carried to investigate the teachers‟ attitudes and use of body language in teaching English at some primary schools in Hue city In detail, the study was done with 30 teachers at some primary schools in Hue city and the objectives of the research are to (1) explore teachers‟ attitudes towards using body language in teaching English at some primary schools in Hue city, (2) examine types of body language employed by them, (3) find out how frequently they were used and (4) make recommendations for the use of body language in English teaching classes Questionnaires, interviews and class observations were used to collect data 30 questionnaires were delivered to teachers at some primary schools in Hue city 10 teachers were chosen to interview and the observations were done in classes The major findings show that(1) all of the teachers acknowledged the importance of body language in English teaching, (2) six types of body language namely facial expressions, eye contact, gestures, posture, touch, and distance were used by all of the teachers,(3) the teachers‟ frequency of using body language types was different and (4) some suggestions were given toward teachers, students, administrator officers and textbook writers to find more effective ways in teaching English for primary students iv ACKNOWLEDGEMENTS This project would not have been finished without the help of many people First and foremost, I would like to express my deep gratitude to my supervisor Dr Ton Nu Nhu Huong who has supported me throughout my thesis with her patience, motivation and immense knowledge Actually, her expert guidance and value feedback at every stage of the development of this study helped my thesis be improved and completed I would like to thank the teachers from primary schools in Hue city for spending their time to provide me the needed information Last but not the least, I am deeply grateful to my parents, my sister and my close friends for supporting me spiritually throughout writing this thesis and my life in general v TABLE OF CONTENTS Contents Pages SUB COVER PAGE i STATEMENT OF ORIGINALITY iii ABSTRACT iv ACKNOWLEDGEMENTS v TABLE OF CONTENTS vi LIST OF ABBREVIATIONS x LIST OF FIGURES xi CHAPTER I - INTRODUCTION 1.1 Introduction 1.2 Rationale 1.3 Aims and Significance of the research 1.4 Objectives of the research 1.5 Research questions 1.6 Scope of study 1.7 Outline of the research CHAPTER II - LITERATURE REVIEW 2.1 Introduction 2.2 Non-verbal communication 2.2.1 Definition of non-verbal communication 2.2.2 Types of non-verbal communication 2.2.3 Functions of non-verbal communication in language teaching and learning vi 2.3 Body language 2.3.1 Definition of body language 2.3.2 Types of body language 10 2.3.2.1 Facial expressions 11 2.3.2.2 Gestures 12 2.3.2.3 Eye contact 13 2.3.2.4 Posture 14 2.3.2.5 Touch 15 2.3.2.6 Distance 16 2.3.3 Importance of body language in language teaching and learning 17 2.4 Characteristics of young learners 19 2.5 Attitude 20 2.5.1 Definition of attitude .20 2.5.2 Relationship between attitude and use of body language .21 2.6 Vietnamese teachers of English 23 2.7 Related studies 25 2.8 Summary 27 CHAPTER III - METHODOLOGY 28 3.1 Introduction 28 3.2 Research approach 28 3.3 Participants and research sites 30 3.3.1 Teachers 30 3.3.2 Research sites 30 3.4 Instruments of data collection 31 3.4.1 Questionnaires 31 3.4.2 Interviews 32 vii 3.5 Research procedure 33 3.6 Data analysis 34 3.7 Summary 34 CHAPTER IV - FINDINGS AND DISCUSSIONS 35 4.1 Introduction 35 4.2 Findings and discussions of the data collected from the questionnaires, interviews and class observations 35 4.2.2 Teachers‟ awareness of body language use in English teaching 37 4.2.3 Type(s) of body language used in English class .38 4.2.4 Teachers‟ frequency of using body language types 40 4.2.5 Suggestions for teachers‟ use of body language in English teaching .44 4.2.5.1 Facial expressions 44 4.2.5.2 Gestures 45 4.2.5.3 Eye contact 46 4.2.5.3.1 Staring at students coldly when they not focus on learning in class 46 4.2.5.3.2 Making eye contact with good students only 49 4.2.5.4 Posture 50 4.2.5.4.1 Standing or sitting in a professional manner .50 4.2.5.4.2 Sitting in the chair during the process of teaching 51 4.2.5.5 Touch 53 4.2.5.6 Distance 55 4.2.5.6.1 Walking around the room while teaching 55 4.2.5.6.2 Standing close to students 56 4.3 Summary 57 CHAPTER V - CONCLUSION 59 5.1.Summary of the findings 59 5.2 Contributions of the study 60 viii 5.3 Limitations 61 5.4 Implications 61 5.4.1 For English teachers 61 5.4.2.For students 62 5.4.3.For curriculum design for the English language 62 5.4.4.For administration officers .63 5.4.5.For English textbook writers 63 5.5 Suggestions for further studies 63 REFERENCES 64 APPENDICES 71 ix 19 What are your suggestions for a better use of posture in class? (Please write down your answers as specifically as possible) Touch 20 How frequently you use touch in your English teaching? Never Rarely Sometimes Often     Always  21 Teachers should touch the students‟ heads, tap on their shoulders or backs slightly to encourage students Strongly Agree Disagree Strongly disagree agree     Why? Why not? (please be brief and specific) 22 If you agree, how often you touch the students‟ heads, tap on their shoulders or backs slightly to encourage students? Rarely Sometimes Often    Always  23 What are your suggestions for a better use of touch in class? (Please write down your answers as specifically as possible) 77 Distance 24 Teachers who walk around the room while teaching will make students more involved in class activities Strongly Agree Disagree disagree agree  Strongly    Why? Why not? (please be brief and specific) 25 Teachers are perceived friendly when they stand close to the students Strongly Agree Disagree disagree agree  Strongly    Why? Why not? (please be brief and specific) 26 What are your suggestions for a better use of distance in class? (Please write down your answers as specifically as possible) Thank you for your cooperation! 78 APPENDIX VIETNAMESE VERSION BẢNG HỎI Bảng câu hỏi nhằm khảo sát cho nghiên cứu có tựa đề: “Một điều tra thái độ việc sử dụng ngôn ngữ thể giáo viên việc dạy Tiếng Anh số trường tiểu học thành phố Huế” Tất liệu thu thập bảng câu hỏi sử dụng cho mục đích nghiên cứu, khơng nhằm mục đích khác Những thơng tin cá nhân giữ bí mật.Kính mong q thầy/cơ cảm thấy thoải mái để trả lời câu hỏi này.Những câu trả lời thầy/cơ có đóng góp quan trọng cho thành công nghiên cứu Phần 1: Thông tin cá nhân Tên giáo viên (không bắt buộc):…………………………………… Tên trường công tác (không bắt buộc):…………………………………… Số năm công tác trường tiểu học: …………………… Phần 2: Ngôn ngữ thể Định nghĩa: Ngôn ngữ thể thuật ngữ dùng để dạng giao tiếp khác cách sử dụng chuyển động thể cử chỉ, điệu thay sử dụng âm thanh, ngôn ngữ lời dạng giao tiếp khác Ngôn ngữ thể trình giao tiếp từ cảm thấy suy nghĩ cách di chuyển cử động thể lời nói Những loại hình ngơn ngữ thể (6 loại hình) Biểu cảm khn mặt Cử chỉ, điệu 79 Giao tiếp mắt Tư Tiếp xúc Khoảng cách Xin vui lòng đọc câu hỏi cẩn thận đánh dấu () vào ô chọn lựa thích hợp Một số câu hỏi có nhiều đáp án Thầy/cô nghĩ việc sử dụng ngơn ngữ thể việc dạy Tiếng Anh có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng     Ý kiến khác(Vui lòng nêu cụ thể) Thầy/cơ có thường nhận thức tới việc sử dụng ngôn ngữ thể việc dạy Tiếng Anh không? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn      Những loại hình ngơn ngữ thể mà thầy/cơ thường sử dụng lớp gì?( Thầy /cơ chọn nhiều đáp án) Biểu cảm khuôn mặt Cử chỉ, điệu Giao tiếp mắt Tư Tiếp xúc Khoảng cách       80 Ý kiến khác(Vui lòng nêu cụ thể) Biểu cảm khn mặt Thầy/cơ có thường sử dụng biểu cảm khuôn mặt việc dạy Tiếng Anh không? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn      Nụ cười giáo viên giúp học sinh tham gia vào hoat động lớp Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý     Tại đồng ý?Tại không đồng ý? (Xin vui lòng nêu cụ thể) Những ý kiến khác thầy/cô để việc sử dụng biểu cảm khuôn mặt việc dạy Tiếng Anh tốt hơn? (Xin vui lòng nêu cụ thể) Cử chỉ, điệu Thầy/cơ có thường sử dụng cử chỉ, điệu việc dạy Tiếng Anh không? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn      81 Giáo viên nên sử dụng tay đầu cách thức phụ trợ để làm học thú vị Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý     Tại đồng ý?Tại khơng đồng ý? (Xin vui lịng nêu cụ thể) Những ý kiến khác thầy/cô để việc sử dụng cử chỉ, điệu lớp tốt hơn? (Xin vui lòng nêu cụ thể) Mắt 10 Thầy/cơ có thường sử dụng giao tiếp mắt việc dạy Tiếng Anh không? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn      11 Là giáo viên, thầy/cơ nên nhìn chằm chằm vào học sinh họ không tập trung vào việc học lớp Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý    82  12 Nếu thầy/cơ đồng ý, tần suất sử dụng hành động nào? Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn     13 Thầy/cô giao tiếp mắt với học sinh giỏi Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý     14 Nếu thầy/cơ đồng ý, tần suất sử dụng hành động nào? Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn     15 Những ý kiến khác thầy/cô để việc giao tiếp mắt lớp tốt hơn? (Xin vui lòng nêu cụ thể) Tƣ 16 Thầy/cơ có thường để ý tư việc dạy Tiếng Anh không? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn      83 17 Giáo viên ngồi đứng tư học sinh nhận xét thân thiện Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý     Tại đồng ý?Tại không đồng ý? (Xin vui lòng nêu cụ thể) 18 Giáo viên ngồi chỗ suốt trình dạy làm học sinh cảm thấy tẻ nhạt Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý     Tại đồng ý ?Tại khơng đồng ý? (Xin vui lịng nêu cụ thể) 19 Những ý kiến khác thầy/cô để việc sử dụng tư lớp tốt hơn? (Xin vui lòng nêu cụ thể) Tiếp xúc 20 Thầy/cơ có thường sử dụng tiếp xúc việc dạy Tiếng Anh không? Không Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn      84 21 Thầy/ cô nên chạm đầu, vỗ vai, lưng học sinh nhẹ nhàng để khuyến khích học sinh Hồn tồn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý     Tại đồng ý?Tại khơng đồng ý? (Xin vui lịng nêu cụ thể) 22 Nếu thầy/ đồng ý, tần suất sử dụng hành động nào? Hiếm Thỉnh thoảng Thường xuyên Luôn     23 Những ý kiến khác thầy/cô để việc sử dụng tiếp xúc lớp tốt hơn? (Xin vui lòng nêu cụ thể) Khoảng cách 24 Thầy/cô thường quanh lớp lúc dạy giúp học sinh tham gia nhiều vào hoạt động lớp học Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý     Tại đồng ý?Tại không đồng ý? (Xin vui lòng nêu cụ thể) 25 Giáo viên xem thân thiện đứng gần học sinh 85 Hoàn toàn đồng ý Đồng ý Khơng đồng ý Hồn tồn khơng đồng ý     Tại đồng ý?Tại không đồng ý? (Xin vui lòng nêu cụ thể) 26 Những ý kiến khác thầy/cô để việc sử dụng khoảng cách lớp học tốt hơn? (Xin vui lòng nêu cụ thể) Xin chân thành cảm ơn hợp tác quí thầy cô! 86 APPENDIX INTERVIEW QUESTIONS What you think or understand about using body language in teaching English at some primary schools? What type(s) of body language you use in class while teaching (if you could remember)? How frequently you use them? Please give a rough description only Why you or don‟t you use body language? What are your suggestions for a better use of body language in English teaching? Thank you for your cooperation! 87 APPENDIX VIETNAMESE VERSION BẢNG PHỎNG VẤN Thầy/cô nghĩ hiểu việc sử dụng ngôn ngữ thể việc dạy Tiếng Anh trường tiểu học? Những loại hình ngơn ngữ thể mà thầy/ sử dụng lúc dạy gì? Thầy/cơ có thường sử dụng ngơn ngữ thể khơng? Xin vui lịng mơ tả khái qt Tại thầy cô sử dụng không sử dụng ngôn ngữ thể? Thầy/cô có chia sẻ kinh nghiệm để ứng dụng tốt ngôn ngữ thể việc dạy Tiếng Anh? Xin chân thành cảm ơn hợp tác q thầy/cơ! 88 APPENDIX OBSERVATION SHEET Teacher‟s name: Date: Primary school: Unit Lesson: Types of body Frequency of using body language Never Rarely Activities Sometimes Often Always (