Điều tra nhận thức của giáo viên và thực tiễn sử dụng giai điệu bài hát để dạy phát âm tại các trường tiểu học ở thành phố huế

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES NGUYEN KHOA NGOC ANH AN INVESTIGATION INTO TEACHERS’ PERCEPTIONS AND PRACTICE OF USING CHANTS TO TEACH PRONUNCIATION AT SOME PRIMARY SCHOOLS IN HUE CITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING In partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts, Hue University of Foreign Languages HUE, 2018 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING HUE UNIVERSITY OF FOREIGN LANGUAGES NGUYEN KHOA NGOC ANH AN INVESTIGATION INTO TEACHERS’ PERCEPTIONS AND PRACTICE OF USING CHANTS TO TEACH PRONUNCIATION AT SOME PRIMARY SCHOOLS IN HUE CITY MA THESIS IN THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING CODE: 60.14.01.11 SUPERVISOR: TRUONG BACH LE , DEd HUE, 2018 i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ NGUYỄN KHOA NGỌC ÁNH ĐIỀU TRA NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VÀ THỰC TIỄN SỬ DỤNG GIAI ĐIỆU BÀI HÁT ĐỂ DẠY PHÁT ÂM TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THÀNH PHỐ HUẾ LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN TIẾNG ANH MÃ SỐ: 60.14.01.11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRƯƠNG BẠCH LÊ HUẾ, 2018 ii STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP The work contained in this thesis has not previously been submitted for a degree or diploma in any university I certify that, to the best of my knowledge and belief, my thesis contains no material previously published or written by another person except where due reference is made in the thesis itself Date : / / Signature Nguyen Khoa Ngoc Anh iii ABSTRACT Teaching English to young learners has received much attention, especially teaching pronunciation One of the effective ways to teach pronunciation for young learners is using chants Applying chants in classroom is one of the most interesting ways to help primary school learners practice pronunciation as well as motivate primary students to learn English The aim of this research is to investigate teachers‟ perceptions of using chants to teach pronunciation for primary school learners and the reality of using chants to teach pronunciation at some primary schools in Hue city The data of the research was collected by means of questionnaire, interview and classroom observation Thirty primary school English teachers were selected to provided responses in the questionnaire survey Then out of 30 English primary teachers were chosen to carry out the face - to face interview Furthermore, classroom observation was conducted in order to test the reliability of the questionnaire and interview as well as showed the reality of using chants to teach pronunciation in classroom The researcher observed English lessons in five different primary schools The findings of this study showed primary teachers had positive attitude toward using chants to teach pronunciation The results of the research provided some methods to teach pronunciation by using chants in classroom The findings also showed the effectiveness of applying chants to teach pronunciation After using chants, primary school learners have improvement on some aspects of English pronunciation such as stress, rhythm, stress pattern and intonation The results of the research showed that a large number of primary students are interested and actively involved in learning pronunciation through chants This research has valuable implications for teaching English pronunciation to young language learners through using chants in classroom iv ACKNOWLEDGEMENTS This thesis could not have been completed without the help, support and encouragement from many people to whom I would like to express my deepest appreciation during my MA course First and foremost, I would like to express my deepest gratitude and sincere thanks to my supervisor, Dr Truong Bach Le for his dedicated supervision , valuable guidance and enthusiastic support His guidance helped me in all the time of conducting the research and writing this thesis Secondly, I would like to send my sincere thanks to the primary school English teachers and staffs at Tran Quoc Toan, Le Loi , Vinh Ninh, Ly Thuong Kiet , Quang Trung , An Cuu , Thuan Thanh primary schools, who were willing to help me carry out the research Without their support, I could not have enough valuable data to complete my thesis I would like to express my special thanks to my best friends who always stand by me and encourage me to conduct the research Last but not least, I wish to express my profound gratitude to my parents and my younger sister for their endless love, encouragement and support during the stressful time of writing this thesis v TABLE OF CONTENTS STATEMENT OF ORIGINAL AUTHORSHIP iii ABSTRACT ACKNOWLEDGEMENTS v LIST OF TABLES xi LIST OF ABBREVIATIONS xii CHAPTER 1: INTRODUCTION 1.1 Background of the study 1.2 Rationale of the study 1.3 The aims and research questions of the study 1.4 Significance of the study 1.5 Scope of the study 1.6 Structure of the study CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW 2.1 Young language learners 2.1.1 Definition of young language learners 2.1.2 Characteristics of young language learners: 2.2 An overview of pronunciation 2.2.1 Definition of pronunciation 2.1.2 The features of pronunciation: 2.1.3 Reasons to teach pronunciation to children 2.3 Definition of chants 10 2.4 The use of chants to teach young learners in primary schools 10 2.4.1 Using chants to teach listening skills 10 2.4.2 Using chants to teach speaking skills 11 2.4.3 Using chants to teach grammar 12 2.4.4 Using chants to teach vocabulary 14 2.5 Using chants to teach pronunciation 16 2.5.1 Using chants to teach individual sounds 16 vi 2.5.2 Using chants to teach word stress 17 2.5.3 Using chants to teach sentence patterns stress 18 2.5.4 Methods to teach pronunciation by using chants for young learners 18 2.6 The advantages and disadvantages of using chants to teach pronunciation for young learners19 2.6.1 Some benefits of using chants to teach pronunciation for young learners 19 2.6.2 Some limitations of using chants to teach pronunciation for young language learners 21 2.7 Some previous studies related to the research 21 CHAPTER 3: METHODOLOGY 24 3.1 Introduction 24 3.2 Research approach 24 3.3 Research participants 25 3.4 Research instruments 26 3.4.2 The interview 27 3.4.3 The classroom observation 28 3.5 Data collection and data analysis 28 3.6 Summary 30 CHAPTER 4: FINDINGS AND DISCUSSIONS 31 4.1 Teacher‟s perceptions of using chants to teach pronunciation 31 4.1.1 The definitions of chants in teaching English for young learners 31 4.1.2 The frequency of using chants to teach English for primary school learners 32 4.1.3 The benefits of using chants to teach pronunciation for primary school learners 33 4.1.4 Some aspects of language which teachers can apply chants to teach primary school learners 34 4.1.5 The aspects of pronunciation which teachers can use to teach primary school learners 36 Figure 4 The aspects of pronunciation which teachers can use to teach primary school learners 36 4.1.6 Teachers‟ perceptions of the use of chants to teach pronunciation for primary school learners 37 4.2 The reality of using chants to teach pronunciation at some primary school in Hue city 42 vii 4.2.1 The stages of the lesson teachers use chants to teach pronunciation for primary school learners 42 4.2.2 Teachers‟ equipment and preparation to teach chants for primary school learners 43 4.2.3 Methods of using chants to teach pronunciation for primary leaners 45 Table Methods of using chants to teach pronunciation for primary leaners 45 4.2.4 Teachers‟ demonstration of using chants to teach pronunciation 47 4.2.5 The classroom activities of using chants to teach pronunciation 48 Figure The classroom activities of using chants to teach pronuncition 48 4.2.6 The classroom configuration of using chants teach pronunciation 49 4.2.7 The effectiveness of using chants to teach pronunciation for primary school learners 51 4.2.8 Students‟ attitude and students‟ involvement when teachers use chants to teach 52 4.3 Limitations and suggestions of using chants to teach pronunciation 54 4.3.1 Limitations of using chants to teach pronunciation for primary school learners: 54 4.3.2 Factors impacting the use of chants to teach pronunciation for primary learners 57 4.3.2 Suggestions of using chants to teach primary school learners 59 4.4 Chapter summary 60 CHAPTER 5: CONCLUSION 61 5.1 Introduction 61 5.2 Summary of the key findings 61 5.2.1 Research question 1- Teachers‟ perceptions towards using chants to teach pronunciation to primary school learners 61 5.2.2 Research question - Teachers‟ practice of using chants to teach pronunciation for primary school learners 62 5.2.3 Research question - Limitations and suggestions of using chants to teach pronunciation for primary school learners 63 5.3 Pedagogical implications 64 5.3.1 For administrators 64 5.3.2 For teachers 64 5.4 Limitations of the research 65 viii 5.5 Suggestions for further research 65 REFERENCES 66 APPENDICES 71 ix practice individual sounds, word stress, sentence stress pattern, rhythm and intonation Chants can help EFL primary school learners learn and remember vocabulary in combination with pronunciation practice Chants can help EFL primary school learners learn and practice pronunciation through dialouges and conversation Chants help EFL primary school learners learn and practice pronunciation in combination with grammar practice ( 1= Strongly disagree, 2= Disagree, 3= Neutral, 4= Agree, 5= Strongly) B THE REALITY OF USING CHANTS TO TEACH PRONUNCIATION FOR EFL CHILDREN In which stage of a lesson you usually use chants to teach pronunciation? A  Lead - in B  Presentation C  Practice D  Production Which kinds of equipment you usually choose when using chants to teach? A  Cassette B  Musical instruments (piano, drum ) C  Teachers create Chants by themselves D  Others (Please specify) How you prepare for using chants to teach pronunciation? 74 A  Prepare Cassette, CD tapes only B  Prepare Cassette with materials such as books, pictures, puppets C  Prepare musical instruments D  Others (Please specify) Which methods you apply when using chants to teach pronunciation? A  Teachers play CD and let students practice word stress, sentence stress, rhythm and intonation B  Teachers set a situation, provide chants with written words, play CD and let students practice word stress, sentence stress, rhythm and intonation individually or in group work C  Teachers create chants on their own, model for students and guide students to practice word stress, sentence stress, rhythm and intonation D  Others (Please specify) 10 What you use to demonstrate when using chants to teach? A  puppets B  figurines C  pictures D  fingers E  All of them 11 When teaching chants, you combine: A  Dancing B  Clapping C  Gestures D  Body movements E  All of them 12 In which classroom configuration you can use to teach chants: A  Individual work B  Pair work C  Group work D  Whole class chorally 75 E  All of them 13 Which aspects of pronunciation you mostly focus on when using chants to teach? A  Individual sounds B  Word stress C  Sentence stress and rhythm D  Intonation E  Others (Please specify) 14 Please indicate how much you agree or disagree with these statements: Level of agreement No Statements 1 Applying chants improves EFL primary school learners in pronunciation Applying chants improves EFL primary school learners in stress, rhythm ( 1= Strongly disagree, 2= Disagree, 3= Neutral, 4= Agree, 5= Strongly) 15 What are students‟ attitudes when you use chants to teach pronunciation? A  Interested B  Very Interested C  Normal D  Not interested 16 When you use chants to teach pronunciation, are your students actively involved in learning? A  Actively involved B  Involved C  Normal D  Not involved 76 C LIMITATIONS AND SUGGESTIONS OF USING CHANTS TO TEACH PRONUNCIATION 17 What are limitations of using chants to teach primary students? Level of agreement No Limitations 1 When teaching pronunciation by chants, it is difficult for teachers to correct pronunciation mistakes for each individual student Teachers cannot measure students‟ pronunciation progress when teaching chants When teaching chants, teachers have difficulty in keeping students‟ concentration and motivation Multi-level students, different learning styles and characteristics affect the use of chants Students have problems in phonetics and phonology ( 1= Strongly disagree, 2= Disagree, 3= Neutral, 4= Agree, 5= Strongly) 18 What are some other factors that impact the teaching of pronunciation by using chants? A  Teachers are not trained to use chants to teach young children B  Lack of materials or equipments used to teach chants C  Some students don‟t cooperate or are not involved in using chants D  Others (Please specify) 19 What are your suggestions to use chants to teach primary school learners more effectively ? A  Organize training courses for teachers to teach chants B  Support materials and equipments to teachers to teach chants C  Create more classroom activities in order to motivate students to learn chants D  Others (Please specify) THANK YOU FOR YOUR COOPERATION ! 77 BẢNG CÂU HỎI (Dành cho giáo viên tiểu học) Với mục đích thu thập liệu để hỗ trợ cho nghiên cứu có tựa đề: “Điều tra nhận thức giáo viên thực trạng dùng giai điệu (Chants) để dạy phát âm số trường tiểu học thành phố Huế”, mong bạn dành chút thời gian hợp tác để thực nghiên cứu Các liệu thu thập sử dụng cho nghiên cứu, không dùng cho mục đích khác Vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu vào lựa chọn dựa nhận thức thực tiễn giáo viên sử dụng Chants để dạy phát âm cho trẻ em Sự hợp tác góp ý Thầy / Cơ đóng vai trị quan trọng cho thành công nghiên cứu Cảm ơn Thầy/ Cơ nhiều ! PHẦN I: THƠNG TIN CHUNG Tên: ữ Thầy/ Cô dạy tiếng Anh trường tiểu học ? A  1-3 năm B  3-5 năm C. 5-10 năm D. 10-20 năm E. 20 years Thầy/ Cơ có tiết học lớp tuần ? ế ế ế ết Thầy/ Cơ có thường xun dạy phát âm cho học sinh không? ỗi họ ỗi tuần lầ ần tuầ ần tuần Thầy/ Cơ có thường xuyên sử dụng Chants để dạy học sinh ? ỉnh thoả ế Khơng Trung bình Thầy/ Cơ có bao nhiều thời gian dạy phát âm tiết học ? - - 78 Trình độ đào tạo để dạy Tiếng Anh Thầy/ Cô là: A  Bằng Đại học B  Bằng Thạc sỹ C. Khác PHẦN II: CÂU HỎI LỰA CHỌN: A NHẬN THỨC VỀ SỬ DỤNG CHANTS ĐỂ DẠY PHÁT ÂM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Theo Thầy/ Cô định nghĩa chants ? A  To be like a song without music or a poem with a very marked rhythm B  To be simply vocabulary spoken over a background of music or rhythm C  To be repeated rhythmic phrase, typically one shouted or sung in unision by a crowd D  Tất ý E  Khơng có ý Theo ý kiến Thầy/ Cô , số lợi ích việc sử dụng Chants để dạy học sinh gì? dụng chants phương pháp sư phạm hiệu để dạy phát âm dụng chants phương pháp vui nhộn hữu ích để dạy phát âm dụng chants thúc đẩy khuyến khích học sinh tiểu học học phát âm dụng chants làm giảm lo lắng học sinh tiểu học học phát âm Thầy/ Cơ sử dụng chants để dạy cho học sinh lĩnh vực ngôn ngữ nào? ( Bạn điền lựa chọn) ỹ nói Kỹ nghe ữ pháp vựng ực 79 Các khía cạnh phát âm Thầy/ Cơ nghĩ dạy cách sử dụng chants? Intonation Please indicate how much you agree or disagree with these statements: Mức độ đồng ý Nhận định Số 1 Chants phương pháp hiệu để giúp học sinh tiểu học phát triển thực hành cách phát âm tiếng Anh Sử dụng Chants giúp học sinh tiểu học học cách phát âm cách thú vị Chants tạo bầu khơng khí vui nhộn mơi trường học tập thân thiện giúp học sinh học luyện phát âm Sử dụng chants giúp học sinh tiểu học luyện tập : Individual sounds, Word stress, Sentence stress and rhythm , Intonation Chants giúp học sinh tiểu học học nhớ từ vựng kết hợp với thực hành phát âm Chants giúp học sinh tiểu học học thực hành phát âm thông qua đoạn hội thoại Chants giúp học sinh tiểu học tìm hiểu thực hành phát âm kết hợp với thực hành ngữ pháp ( 1= Strongly disagree, 2= Disagree, 3= Neutral, 4= Agree, 5= Strongly) 80 B THỰC TRẠNG SỬ DỤNG CHANTS ĐỂ DẠY PHÁT ÂM CHO HỌC SINH Trong phần học bạn thường sử dụng chants để dạy phát âm? - in Bạn thường chọn loại thiết bị sử dụng chants để dạy? ạc cụ (piano, trống ) ự tạo Chants Bạn chuẩn bị cho việc sử dụng chants để dạy cách phát âm nào? ỉ chuẩn bị băng cassette, băng đĩa CD ẩn bị Cassette dụng cụ : sách, tranh ảnh, rối ẩn bị nhạc cụ Bạn áp dụng phương pháp sử dụng chants để dạy phát âm? ật đĩa CD, cassette hướng dẫn học sinh lặp lại trọng âm từ, trọng âm câu, nhịp điệu, ngữ điệu ặt tình huống, đưa chants , bật CD, cassette để học sinh luyện tập trọng âm từ, trọng âm câu, nhịp điệu, ngữ điệu theo cá nhân làm nhóm ự tạo chants, làm mẫu cho học sinh hướng dẫn học sinh thực hành trọng âm từ, trọng âm câu, nhịp điệu, ngữ điệu 10 Bạn dùng để minh họa dạy chants ? ( Bạn chọn đáp án) ối ( puppets) ức tượng nhỏ ( figurines) ảnh ( pictures) ất 81 11 Khi dạy chants, bạn kết hợp: ( Bạn chọn đáp án) ảy ỗ tay chỉ, điệu ển động thể ất 12 Bạn sử dụng hoạt động lớp học để dạy cho chants: ất 13 Bạn thường tập trung vào khía cạnh phát âm sử dụng chants để dạy? 14 Please indicate how much you agree or disagree with these statements: Số Mức độ đồng ý Nhận định Áp dụng chants cải thiện học sinh tiểu học phát âm Áp dụng chants giúp học sinh tiểu học cải thiện stress, rhythm and intonation ( 1= Rất phản đối, 2= Phản đối, 3=Không đồng ý không phản đối, 4= Đồng ý, 5=Rất đồng ý ) 82 15 Thái độ học sinh bạn sử dụng chants để dạy phát âm gì? ất thích thú ờng 16 Khi bạn sử dụng chants để dạy phát âm, học sinh bạn có tích cực tham gia vào việc học không? ực tham gia ờng C NHỮNG HẠN CHẾ VÀ ĐỀ XUẤT CỦA DÙNG CHANTS ĐỂ DẠY PHÁT ÂM CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 17 Theo Thầy/ Cô hạn chế việc dùng chants để dạy học sinh tiểu học gì? Số Những hạn chế dùng chants dạy phát âm Khi dạy phát âm chants, giáo viên khó sửa lỗi phát âm cho học sinh Giáo viên đánh giá tiến phát âm học sinh dùng chants dạy phát âm Khi dạy chants, giáo viên có khó khăn việc giữ tập trung thích thú học sinh Nhiều trình độ học sinh khác nhau, tính cách đặc điểm học tập khác ảnh hưởng đến việc dạy chants Học sinh gặp phải vấn đề ngữ âm, âm vị Level of agreement ( 1= Rất không đồng ý, 2= Không đồng ý, 3= Không đồng ý không phản đối, 4= Đồng ý, 5= Rất đồng ý ) 83 18 Một số yếu tố khác ảnh hưởng đến việc dạy phát âm cách sử dụng chants gì? ợc đào tạo sử dụng chants để dạy trẻ nhỏ ếu vật dụng thiết bị sử dụng để dạy chants ột số học sinh không hợp tác không tham gia vào việc học chants 19 Những gợi ý để Thầy / Cô sử dụng chants để dạy học sinh tiểu học hiệu gì? A  Tổ chức khóa đào tạo cho giáo viên để dạy chants B  Hỗ trợ tài liệu trang thiết bị cho giáo viên để dạy chants C  Tạo thêm hoạt động lớp để thúc đẩy học sinh học chants D  Khác (Vui lòng ghi rõ ) 84 APPENDIX TEACHER INTERVIEW QUESTIONS Do you think that teaching English pronunciation for EFL children is necessary? Why/ Why not? Do you think that using chants is an effective method to teach pronunciation? Why/ Why not? How you use chants to teach pronunciation for your students? Do you feel your students will be interested in learning pronunciation through chanting? What difficulties ( linguistic knowledge about phonetics/ phonology, teaching strategies/ methods, materials, etc) you have when using chants to teach pronunciation for young children? Have you ever taken part in any Teacher training course for primary school level? Have you ever been trained in using chants to teach, especially teaching pronunciation? Do you have any suggestions about organising training courses for teachers to use chants? THANK YOU FOR YOUR COOPERATION! 85 CÂU HỎI PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Bạn có nghĩ việc dạy phát âm Tiếng Anh cho trẻ cần thiết không? Tại có / khơng? Bạn có nghĩ việc sử dụng chants phương pháp hiệu để dạy phát âm? Tại có/ khơng? Bạn sử dụng chants để dạy phát âm cho học sinh bạn nào? Bạn có cảm thấy học sinh bạn thích thú đến việc học phát âm thơng qua chants? Những khó khăn (kiến thức ngôn ngữ ngữ âm học / ngữ âm học, kế hoạch/ phương pháp giảng dạy, tài liệu, vv) bạn gặp phải sử dụng chants để dạy phát âm cho trẻ nhỏ? Bạn tham gia khóa đào tạo giáo viên cấp tiểu học chưa? Bạn đào tạo cách sử dụng chants để dạy, đặc biệt dạy phát âm? Bạn có đề xuất việc tổ chức khóa đào tạo cho giáo viên để sử dụng chants không? 86 APPENDIX CLASSROOM OBSERVATION SHEET Teacher: Date: Time: School: Class: Number of students: Lesson/Unit/ Topic : Criterion : Teachers’ practice of using chants to teach pronunciation Preparation of teaching Musical Teachers create instruments new chants Lead in Presentation Practice Production Pictures Fingers Puppets Others Cassette Others chants Stage of teaching chants Teacher‟ s demonstration Teacher‟s activities Dancing, Clapping Group Classroom configuration work Gestures Pair work Methods to teach chants 87 Body movements Individual work Others Others Criterion : Students’ attitude toward learning chants Very Students‟ interest Students‟ involvement Interested Interested Actively involved Involved Normal Not interested Normal Not involved Students‟ participant: GENERAL COMMENTS: 88