Thông tin tài liệu
sa ng ki en ki nh SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN ng hi em w n lo ad th yj SÁNG KIẾN KINH NGHIỂM uy ip la an lu ĐỀ TÀI va PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CHO HỌC SINH n THÔNG QUA DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ HIỆN TƯỢNG QUANG ĐIỆN ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Lĩnh vực Bộ môn: Vật Lý Anh Sơn, tháng 04 năm 2023 Trang sa ng ki en ki nh ng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN hi TRƯỜNG THPT ANH SƠN em w n lo ad th yj uy SÁNG KIẾN ip la lu an ĐỀ TÀI va n PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC THỰC NGHIỆM CHO HỌC SINH ll fu THÔNG QUA DẠY HỌC STEM CHỦ ĐỀ HIỆN TƯỢNG QUANG ĐIỆN oi m at nh z k jm ht Đơn vị: Trường THPT Anh Sơn vb Lĩnh vực môn: Vật Lý z Tác giả: Lê Đình Hóa m co l gm Anh Sơn, tháng 04 năm 2023 Trang sa ng ki en MỤC LỤC ki nh Tran g ng NỘI DUNG hi 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học em PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ w n lo ad th yj uy Nhiệm vụ nghiên cứu ip ll fu 3 at nh 1.1 Khái niệm giáo dục STEM oi m Giáo dục STEM n CHƯƠNG 1:Cơ sở lý luận thực tiễn va PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI an lu Đóng góp đề tài la Phương pháp nghiên cứu 1.2 Các mức độ áp dụng giáo dục STEM giáo dục phổ thông z vb 3.Dạy học chủ đề Máy biến áp theo định hướng giáo dục STEM 16 Tìm hiểu thực trạng dạy học chủ đề liên môn Vật lý- Công nghệ theo định hướng giáo dục STEM số trường THPT địa bàn huyện Anh Sơn, huyện Con Cuông tỉnh Nghệ An 17 4.1 Mục đích tìm hiểu 17 4.2 Đối tượng Phương pháp tìm hiểu 17 4.3 Kết điều tra 18 CHƯƠNG 2: Xây dựng tổ chức dạy học STEM chủ đề máy biến áp, Phát 20 Trang m 11 co 2.2 Năng lực thực nghiệm học sinh học tập vật lý l gm 2.1 Dạy học Vật lý trường THPT theo định hướng phát triển lực người học k jm ht Dạy học phát triển lực thực nghiệm cho học sinh z 1.3.Quy trình xây dựng học STEM sa ng ki en triển lực thực nghiệm cho học sinh ki 1.Lựa chọ chủ đề nh 20 ng Mô tả chủ đề hi 20 em 3.Mục tiêu Thiết bị 20 22 w Thiết kế tiến trình dạy học n 21 lo 5.1 thiết kế mẫu phiếu đánh giá theo giáo dục STEM ad 22 th 5.2 Thiết kế câu hỏi định hướng cho học sinh tạo sản phẩm yj 24 26 ip 27 la 5.4 Thiết kế học uy 5.3 Kế hoạch dạy học 38 6.1.Bài học triển khai dự án 38 an lu Tiến trình tổ chức dạy học theo kế hoạch n va 6.2.Đôn đốc hướng dẫn học sinh thực thiết kế dự án ll fu 38 m 39 6.4 Đôn đốc giúp đỡ học sinh chế tạo thử nghiệm lò đốt rác 40 oi 6.3 Tổ chức thực học trình bày giải pháp bảo vệ thiết kế at nh 40 z 6.5 Tổ chức thực học trưng bày hoàn thiện sản phẩm z vb 7.Kết đạt 40 ht 48 48 Đề xuất 49 Tài liệu tham khảo 51 Trang m 2.Các khó khăn triển khai đề tài co 48 l PHẦN III: KẾT LUẬN Các vấn đề đạt 46 gm 7.2.Đánh giá kết đat 41 k jm 7.1 Khảo sát cấp thiết tính khả thi đè tài giải pháp đề xuất sa ng ki en DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ki nh Viết đầy đủ ng Viết tắt w Trung học phổ thông n lo Sách giáo khoa ad SGK Giáo viên THPT Học sinh em GV hi HS th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang sa ng ki en Phần 1: ĐẶT VẤN ĐỀ ki nh Lý chọn đề tài Giáo dục STEM trở thành xu hướng giáo dục mang tính tất yếu giới Hình thức giáo dục đóng vai trò đòn bẩy để thực mục tiêu giáo dục lực cho công dân tương lai đáp ứng nhu cầu khoa học công nghệ 4.0 kỉ XXI ng hi em w Chỉ thị số 16/CT-TTg ngày 04 tháng năm 2017 định số 522/QĐTTg ngày 14 tháng năm 2018 Thủ tướng Chính phủ yêu cầu tăng cường lực tiếp cận cách mạng công nghiệp lần thứ tư, thúc đẩy triển khai giáo dục khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật tốn học chương trình giáo dục phổ thơng, tổ chức hoạt động giáo dục tích hợp khoa học - cơng nghệ - kĩ thuật - toán phù hợp với xu hướng nghành nghề quốc gia, đáp ứng thị trường lao động, chuẩn bị điều kiện đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp lần thứ IV Bộ mơn vật lý có đặc thù học sinh cần phải trang bị kỹ thực nghiệm để tiếp thu tri thức mới, vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế, thực nghiệm sống n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu Giáo dục STEM thích hợp áp dụng học tập giảng dạy môn Vật lí phổ thơng, đặc biệt chủ đề “Hiện tượng quang điện”, hai quy trình quy trình khoa học (câu hỏi - giả thuyết - kiểm chứng - kết luận) quy trình kĩ thuật (Xác định vấn đề - Nghiên cứu kiến thức - Đề xuất giải pháp/thiết kế - Lựa chọn giải pháp/thiết kế - Chế tạo mơ hình (ngun mẫu) - Thử nghiệm đánh giá - Chia sẻ thảo luận - Điều chỉnh thiết kế) Việc áp dụng giáo dục STEM vào dạy học thông qua hoạt động trải nghiệm giúp cho phương pháp dạy học phát huy lực người học nói chung phát huy lực thực nghiệm nói riêng, giải cách dễ dàng oi m at nh z z vb k jm ht 3.1 Đối Tượng nghiên cứu - Năng lực thực nghiệm Trang m Đối Tượng phạm vi nghiên cứu co Mục đích nghiên cứu - Nâng cao hứng thú học tập môn học STEM - Xây dựng giáo án dạy học STEM Hiện tượng quang điện sử dụng giáo án trình dạy học chủ đề “Hiện tượng quuang điện” để bồi dưỡng phát triển lực thực nghiệm cho học sinh - Kết nối trường học với cộng đồng - Hướng nghiệp, phân luồng học sinh THPT l gm Chính lý mà tơi chọn đề tài :“Phát triển lực thực nghiệm cho học sinh thông qua dạy học STEM Hiện tượng quang điện” sa ng ki en - lý thuyết dạy học STEM ki nh - Quá trình dạy học vật lý ng - Học sinh lớp 12 THPT Anh Sơn 3, Anh Sơn, Nghệ An: hi em 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Chủ đề “ Hiện tượng quang điện” chương trình vật lý 12 w - Thời gian: từ tháng 10/2022 đến tháng 4/2023 n 4.Giả thuyết khoa học lo ad Nếu xây dựng giáo án STEM dạy học trải nghiệm “Hiện tượng quang điện” góp phần phát triển lực thực nghiệm cho học sinh th yj uy Nhiệm vụ nghiên cứu ip - Nghiên cứu lý luận dạy học bồi dưỡng lực cho học sinh la - Nghiên cứu thành tố cấu trúc lực thực nghiệm, biểu lực thực nghiệm, tiêu chí đánh giá lực thực nghiệm an lu n va - Nghiên cứu lý thuyết giáo dục STEM Phát triển lực thực nghiệm qua hoạt động giáo dục STEM fu ll - Tìm hiểu mục tiêu, nội dung, dạy học “Hiện tượng quang điện” m oi - Tìm hiểu Thực trang dạy học “Hiện tượng quang điện” số trường THPT huyện Anh Sơn, Huyện Con Cuông at nh z - Xây dựng giáo án đề xuất phương án phát triển lực HS thông qua giáo dục STEM Hiện tượng quang điện z vb ht - Thực nghiệm sư phạm k jm Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu lý luận phương pháp thực nghiệm khoa học - Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách tham khảo tài liệu liên quan co l gm m - Thực nghiệm Vật lý - Thực nghiệm sư phạm - Điều tra, quan sát - Phương pháp thống kê toán học Đóng góp đề tài Đề tài “ Phát triển lực thực nghiệm qua dạy học STEM Hiện tượng quang điện” đóng góp tài liệu trọng tâm cho chương trình giáo dục STEM Đề tài thiết kế hoàn chỉnh giáo án dạy học STEM Hiện tượng quang điện để bồi dưỡng, phát triển lực thực nghiệm cho học sinh Trang sa ng ki en PHẦN 2: NỘI DUNG CỦA ĐỀ TÀI ki CHƯƠNG 1:CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN nh ng Giáo dục STEM hi em 1.1 Khái niệm giáo dục STEM STEM thuật ngữ viết tắt từ Science (Khoa học), Technology (Công nghệ), Engineering (Kĩ thuật) Mathematics (Toán học), thường sử dụng bàn đến sách phát triển Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học quốc gia Sự phát triển Khoa học, Cơng nghệ, Kĩ thuật Tốn học mơ tả chu trình STEM (Hình 1), Science quy trình sáng tạo kiến thức khoa học; Engineering quy trình sử dụng kiến thức khoa học để thiết kế công nghệ nhằm giải vấn đề; Tốn cơng cụ sử dụng để thu nhận kết chia sẻ kết với người khác w n lo ad th yj uy ip la Phỏng theo chu trình STEM, giáo dục STEM đặt học sinh trước vấn đề thực tiễn ("công nghệ" tại) cần giải quyết, đòi hỏi học sinh phải tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức khoa học vận dụng kiến thức để thiết kế thực giải pháp giải vấn đề ("công nghệ" mới) Như vậy, học STEM đề cập giao cho học sinh giải vấn đề tương đối trọn vẹn, đòi hỏi học sinh phải huy động kiến thức có tìm tịi, chiếm lĩnh kiến thức để sử dụng Q trình địi hỏi học sinh phải thực theo "Quy trình khoa học" (để chiếm lĩnh kiến thức mới) "Quy trình kĩ thuật" để sử dụng kiến thức vào việc thiết kế thực giải pháp ("công nghệ" mới) để giải vấn đề Đây tiếp cận liên môn giáo dục STEM, kiến thức mà học sinh cần phải học để sử dụng học STEM cụ thể thuộc môn học an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht Như vậy, giáo dục STEM phương thức giáo dục nhằm trang bị cho học sinh kiến thức khoa học gắn liền với ứng dụng chúng thực tiễn, qua phát triển cho học sinh lực phát giải vấn đề với lực khác tương ứng, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội m co l gm 1.2 Các mức độ áp dụng giáo dục STEM giáo dục phổ thông 1.2.1.Dạy học môn khoa học theo phương thức giáo dục STEM Đây hình thức tổ chức giáo dục STEM chủ yếu nhà trường Theo cách này, học, hoạt động giáo dục STEM triển khai q trình dạy học mơn học STEM theo tiếp cận liên môn Các chủ đề, học, hoạt động STEM bám sát chương trình mơn học thành phần Hình thức giáo dục STEM khơng làm phát sinh thêm thời gian học tập 1.2.2.Tổ chức hoạt động trải nghiệm STEM Trang sa ng ki en ki Trong hoạt động trải nghiệm STEM, học sinh khám phá thí nghiệm, ứng dụng khoa học, kỹ thuật thực tiễn đời sống Qua đó, nhận biết ý nghĩa khoa học, công nghệ, kỹ thuật toán học đời sống người, nâng cao hứng thú học tập môn học STEM Đây cách thức để thu hút quan tâm xã hội tới giáo dục STEM nh ng hi em Để tổ chức thành công hoạt động trải nghiệm STEM, cần có tham gia, hợp tác bên liên quan trường trung học, sở giáo dục nghề nghiệp, trường đại học, doanh nghiệp w n lo Trải nghiệm STEM cịn thực thông qua hợp tác trường trung học với sở giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Theo cách này, kết hợp thực tiễn phổ thông với ưu sở vật chất giáo dục đại học giáo dục nghề nghiệp ad th yj uy ip Các trường trung học triển khai giáo dục STEM thơng qua hình thức câu lạc Tham gia câu lạc STEM, học sinh học tập nâng cao trình độ, triển khai dự án nghiên cứu, tìm hiểu ngành nghề thuộc lĩnh vực STEM Đây hoạt động theo sở thích, khiếu học sinh la an lu n va 1.2.3.Tổ chức hoạt động nghiên cứu khoa học, kĩ thuật ll fu Giáo dục STEM triển khai thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học tổ chức thi sáng tạo khoa học kỹ thuật Hoạt động khơng mang tínhđại trà mà dành cho học sinh có lực, sở thích hứng thú với hoạt động tìm tòi, khám phá khoa học, kỹ thuật giải vấn đề thực tiễn oi m at nh z z Tổ chức tốt hoạt động câu lạc STEM tiền đề phát triển hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật triển khai dự án nghiên cứu khuôn khổ thi khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học Bên cạnh đó, tham gia câu lạc STEM nghiên cứu khoa học, kĩ thuật hội để học sinh thấy phù hợp lực, sở thích, giá trị thân với nghề nghiệp thuộc lĩnh vực STEM vb k jm ht m co l gm 1.3.Quy trình xây dựng học STEM 1.3.1.Tiêu chí xây dựng học STEM Tiêu chí 1: Chủ đề học STEM tập trung vào vấn đề thực tiễn Trong học STEM, học sinh đặt vào vấn đề thực tiễn xã hội, kinh tế, môi trường u cầu tìm giải pháp Tiêu chí 2: Cấu trúc học STEM theo quy trình thiết kế kĩ thuật Quy trình thiết kế kĩ thuật cung cấp tiến trình linh hoạt đưa học sinh từ việc xác định vấn đề – yêu cầu thiết kế – đến sáng tạo phát triển giải pháp Theo quy trình này, học sinh thực hoạt động: (1) Xác định vấn đề – (2) Nghiên cứu kiến thức – (3) Đề xuất giải pháp – (4) Lựa chọn Trang sa ng ki en ki giải pháp –(5)Thiết kế mơ hình (nguyên mẫu) – (6) Thử nghiệm đánh giá – (7) Chia sẻ thảo luận – (8) Điều chỉnh thiết kế Trong quy trình kĩ thuật, nhóm học sinh thử nghiệm ý tưởng dựa nghiên cứu mình, sử dụng nhiều cách tiếp cận khác nhau, mắc sai lầm, chấp nhận học từ sai lầm, thử lại Sự tập trung học sinh phát triển giải pháp để giải vấn đề đặt ra, nhờ học vận dụng kiến thức chương trình giáo dục nh ng hi em w Tiêu chí 3: Phương pháp dạy học học STEM đưa học sinh vào hoạt động tìm tòi khám phá, định hướng hành động, trải nghiệm sản phẩm n lo Trong học STEM, hoạt động học học sinh thực theo hướng mở có "khn khổ" điều kiện mà học sinh sử dụng (chẳng hạn vật liệu khả dụng) Hoạt động học học sinh hoạt động chuyển giao hợp tác; định giải pháp giải vấn đề học sinh Học sinh thực hoạt động trao đổi thông tin để chia sẻ ý tưởng tái thiết kế nguyên mẫu cần Học sinh tự điều chỉnh ý tưởng thiết kế hoạt động tìm tịi, khám phá thân ad th yj uy ip la lu an Tiêu chí 4: Hình thức tổ chức học STEM lơi học sinh vào hoạt động nhóm kiến tạo n va ll fu Giúp học sinh làm việc nhóm kiến tạo việc khó khăn, địi hỏi tất giáo viên STEM trường làm việc để áp dụng phương thức dạy học theo nhóm, sử dụng ngơn ngữ, tiến trình u cầu sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành Làm việc nhóm thực hoạt động học STEM sở phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh oi m at nh z z vb Tiêu chí 5: Nội dung học STEM áp dụng chủ yếu từ nội dung khoa học toán mà học sinh học jm ht k Trong học STEM, giáo viên cần kết nối tích hợp cách có mục đích nội dung từ chương trình khoa học, cơng nghệ tốn Lập kế hoạch để hợp tác với giáo viên tốn, cơng nghệ khoa học khác để hiểu rõ nội hàm việc làm để mục tiêu khoa học tích hợp học cho Từ đó, học sinh dần thấy khoa học, công nghệ tốn khơng phải mơn học độc lập, mà chúng liên kết với để giải vần đề Điều có liên quan đến việc học tốn, công nghệ khoa học học sinh m Trang 10 co Một câu hỏi nghiên cứu đặt ra, đề xuất nhiều giả thuyết khoa học; vấn đề cần giải quyết, đề xuất nhiều phương án, lựa chọn phương án tối ưu Trong giả thuyết khoa học, có giả thuyết Ngược lại, phương án giải vấn đề khả thi, khác mức độ tối ưu giải vấn đề Tiêu chí cho thấy vai trò quan trọng lực giải vấn đề sáng tạo dạy học STEM l gm Tiêu chí 6: Tiến trình học STEM tính đến có nhiều đáp án coi thất bại phần cần thiết học tập sa ng ki en ki em dành nhiều thời gian niềm đam mê cho hoạt động khao học kỹ thuật Cịn HS có thiên hướng học khoa học xã hội em khơng tập trung chuyên sâu, vồn kiến thức em môn khoa học tự nhiên hạn chế, em chưa thực u thích mơn khoa học tự nhiên nên việc áp dụng giáo dục STEM gặp nhiều khó khăn đặc biệt từ hoạt động đến hoạt động tiến trình dạy học STEM nh ng hi em w - Thứ hai, khó khăn mặt thời gian: Để thực sản phẩm giáo dục STEM giáo viên học sinh phải thời gian dài để chuẩn bị Thời gian nhà tuần HS phải thực nhiệm vụ học tập nhiều môn khác nên việc đôi lúc ảnh hưởng không nhỏ tới tiến trình chất lượng giai đoạn thực dự án n lo ad th yj - Thứ ba, khó khăn mặt tổ chức: Đa số học sinh bỡ ngỡ với phương pháp nên cịn lúng túng việc phân cơng thực nhiệm vụ, thời gian hạn chế khó khăn cho em q trình thực dự án uy ip la an lu - Thứ tư, khó khăn điều kiện vật chất: Để tạo sản phẩm giáo dục STEM đơi lúc tốn tiền bạc, số vận liệu, linh kiện để sản xuất sản phẩm lúc dễ dàng tìm kiếm thị trường nên ảnh hưởng không nhỏ cho việc triển khai dự án n va ll fu Đề xuất m oi Từ thuận lợi khó khăn trình áp dụng giáo dục STEM cho dạy học chủ đề mơn vật lí “Hiện tượng quang điện” ứng dụng tơi có số đề xuất sau: at nh z z Thứ nhất, dạy học theo giáo dục STEM cho hiệu lớn việc phát triển phẩm chất lực người học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông tổng thể nên cần xây dựng hệ thống chủ đề, chủ đề liên mơn chương trình phổ thơng để triển khái dự án theo giáo dục STEM vb k jm ht Với kết trên, đề tài đạt mục đích nhiệm vụ đặt ra, nhiên tiếp tục phát triển khai thác sâu chắn tìm nhiều vấn đề hay mà phạm vi đề tài chưa đạt Trong Trang 54 m Thứ tư, cần đổi cách đánh giá, kiến thức thi cử để học sinh yên tâm học chủ đề giáo dục STEM cần thiết cho thân mặt kiến thức khả tham gia kỳ thi co Thứ ba, Ở bậc THPT cần phân hóa đối tượng học sinh theo nhu cầu, thiên hướng, sở trường học tập để dễ dàng cho việc triển khai dự án, chương trình học tập phù hợp l gm Thứ hai, Cần có cách phối hợp, xếp chương trình mơn có nội dung, để dễ dàng cho việc xây dựng chủ đề thuận lợi cho triển khai dự án STEM sa ng ki en ki phạm vi nghiên cứu đề tài chắn cịn có nhiều hạn chế thiếu sót mà thân tác giả chưa nhìn ra, mong đón nhận góp ý bổ ích quý vị giám khảo bạn bè đồng nghiệp để đề tài phong phú hữu ích nh ng hi Tôi xin chân thành cảm ơn! em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang 55 sa ng ki en TÀI LIỆU THAM KHẢO ki nh [1] Lương Duyên Bình, SGK Vật lý 12,SGV Vật lý 12, NXB Giáo dục ng [2] Nguyễn Văn Khôi, Công nghệ 11, NXB Giáo dục hi em [3] Tài liệu thực chuẩn kiến thức, kỹ môn Vật lý 12, NXB Giáo dục [4] Chu Đình Đức, Dạy học tập thí nghiệm bồi dưỡng lực thực nghiệm cho HS w [5] Đỗ Hương Trà (Chủ biên), Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh,Quyển I - Khoa học tự nhiên, NXB Đại học Sư phạm, 2015 n lo ad [6] Bộ Giáo dục Đào tạo, Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018 th [7] Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tập huấn giáo dục STEM 2019 ip la [10] www.thuvienvatly.com uy [9] http://.www.youtube.com yj [8] http://.www.google.com an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang 56 sa ng ki en Phụ lục 1a:Phiếu điều tra giáo viên ki nh ng I THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (Có thể ghi khơng)…………………………………… hi em Giới tính: Nam, Nữ w Trình độ đào tạo:…………………………………………………… n Nơi công tác:……………………………… Số năm giảng dạy…… lo ad th II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN Quý thầy cô đánh dấu chéo (x) vào ô tương ứng với lựa chọn yj uy ip la Câu 1: Thầy, Cô hiểu biết Hiểu biết việc dạy sâu học chủ đề giáo dục STEM Câu 2: Theo Thầy, cô việc Rất cấp Thiết dạy học chủ đề giáo dục STEM có cấp thiết khơng? Hiểu biết Hiểu biết sơ đẳng Hiểu biết phần an lu va Chưa cấp thiết Ít cấp thiết n Cấp thiết ll fu oi m nh Rất cấp Thiết Cấp thiết Bình thường Chưa cấp thiết Câu 4: Theo thầy, cô, người học có hứng thú với giáo dục STEM nói chung học chủ đề "Hiện tượng quang điện" giáo dục STEM nói riêng ? Rất hứng thú Hứng thú Tùy đối tượng Không hứng thú Khả thi Chưa khả thi at Câu 3: Là giáo viên Vật lý, theo Thầy, Cô việc dạy học chủ đề "Hiện tượng quang điện" giáo dục STEM Có cấp thiết khơng ? z z vb k jm ht Trang 57 m Không khả thi co l gm Câu 5: Theo thầy, cô, việc Rất Khả thi dạy học chủ đề "Hiện sa ng ki en ki tượng quang điện" giáo dục STEM có tính khả thi khơng ? nh ng hi Trình độ GV cịn hạn chế em Câu 6: Theo thầy cô tổ chức dạy học chủ đề theo định hướng giáo dục STEM có khó khăn gì? Trình độ HS Thiếu thốn khơng đồng sở vật chất, không đảm bảo điều kiện để dạy học theo định hướng giáo dục STEM Không có nhiều nguồn tư liệu tham khảo w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang 58 sa ng ki en Phụ lục 1b: phiếu khảo sát HS ki nh ng Câu 1: Em học theo định hướng giáo dục STEM chưa hi Thỉnh thoảng Rất hứng thú Hứng thú Chưa Mới lần em Thường xuyên w Câu 2: Em có hứng thú với giáo dục STEM khơng? Bình thường n Khơng hứng thú lo ad th yj uy Nâng cao hứng thú môn học STEN ip Hường nghiệp, phân luồng la Hình thành Kết nối trường phát triển học với cộng lực, đồng phẩm chất cho học sinh an lu n va Câu 3: Em thấy dạy học theo định hướng giáo dục STEM có ý nghĩa nào? ll fu oi m at nh z z vb Tất phương án Trình độ nhận thức thân hạn chế Ảnh hưởng đến kết học tập thi cử Khả thi Chưa khả thi Không khả thi m co l gm Rất Khả Câu 5: Theo em việc học thi tập chủ đề " Hiện tượng Quang điện có tính khả thi không ? Vận dụng kiến thức vào giải vấn đề q khó k Khơng có thời gian để hoạt động trải nghiệm jm ht Câu 4: Nếu em học môn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM, em thấy có khó khăn gì? Trang 59 sa ng ki en Phụ lục 2a: Phiếu kết khảo sát giáo viên ki nh ng I THÔNG TIN CÁ NHÂN hi Trường: ……………………….……Lớp:…………………… em Giới tính: Nam Nữ Học lực: Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém w n lo II CÁC VẤN ĐỀ THAM KHẢO Ý KIẾN ad th Phụ lục 2a:Kết điều tra giáo viên Câu 1: Thầy, Cô hiểu biết Hiểu biết Hiểu biết việc dạy sâu 31 học chủ đề giáo 11,1% 86,1% dục STEM 36 36 Câu 2: Theo Thầy, cô việc Rất cấp Cấp thiết Thiết dạy học chủ đề giáo dục STEM có cấp 17 17 thiết không? 47, 2% 47, 2% yj uy Hiểu biết sơ đẳng 2,8% 36 0% 36 ip Hiểu biết phần la Chưa cấp thiết an lu Ít cấp thiết va n Chưa cấp thiết at nh Rất hứng thú Bình thường oi Câu 4: Theo thầy, cơ, người học có hứng thú với giáo dục STEM nói chung học chủ đề "Hiện tượng quang điện" giáo dục STEM nói riêng ? Cấp thiết m Rất cấp Thiết ll Câu 3: Là giáo viên Vật lý, theo Thầy, Cô việc dạy học chủ đề "Hiện tượng quang điện" giáo dục STEM Có cấp thiết không ? 36 fu 36 0% 36 5, 6% 36 z z 5, 6% 36 0% 36 Tùy đối tượng Không hứng thú 12 33,3% 36 5,6% 36 0% 36 Khả thi Câu 5: Theo thầy, cô, việc Rất Khả thi dạy học chủ đề "Hiện tượng quang điện" 18 17 giáo dục STEM có tính 50% 47, 2% 36 36 khả thi không ? Chưa khả thi Không khả thi Câu 6: Theo thầy 22 61,1% 36 Trình độ 2,8% 36 Trình độ HS Thiếu thốn 0% 36 Khơng có Trang 60 m co l gm Hứng thú k jm ht 19 52,8% 36 vb 15 41,7% 36 sa ng ki en sở vật chất, nhiều nguồn không đảm bảo tư liệu tham điều kiện để khảo dạy học theo định hướng giáo dục STEM không đồng ki GV tổ chức dạy học chủ đề theo định hướng giáo dục hạn chế STEM có khó khăn gì? nh ng hi em w n lo 11,1% 36 ad 11,1% 36 11 30,6% 36 19, 4% 36 th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang 61 sa ng ki en Thỉnh thoảng Mới lần Chưa 27 54% 50 4% 50 12% 50 Bình thường Không hứng thú 14% 50 2% 50 ki Phụ lục 2b: Kết khảo sát HS Thường Câu 1: Em học xuyên theo định hướng giáo dục 15 STEM chưa 30% nh ng hi em 50 Câu 2: Em có hứng thú với giáo dục STEM không? w n lo ad Rất hứng thú Hứng thú 21 42% 50 21 42% 50 th yj Nâng cao hứng thú môn học STEN uy ip Hường nghiệp, phân luồng la an lu 8% 50 2% 50 2% 50 n ll fu 14% 50 va Câu 3: Em thấy dạy học theo định hướng giáo dục STEM có ý nghĩa nào? Hình thành Kết nối trường phát triển học với cộng lực, đồng phẩm chất cho học sinh oi m nh 37 74% 50 at Tất phương án z z Chưa khả thi 2% 50 14 28, 6% 49 Không khả thi 0% 50 Trang 62 m 17 34,7% 49 co l 24 48% 50 gm Khả thi Ảnh hưởng đến kết học tập thi cử k Rất Khả Câu 5: Theo em việc học thi tập chủ đề " Hiện tượng Quang điện có tính khả thi 25 50% không ? 50 4,1% 49 Trình độ nhận thức thân cịn hạn chế jm 16 32,7% 49 Vận dụng kiến thức vào giải vấn đề q khó ht Khơng có thời gian để hoạt động trải nghiệm vb Câu 4: Nếu em học môn Vật lý theo định hướng giáo dục STEM, em thấy có khó khăn gì? sa ng ki en Phụ lục 3a: Kết Đánh giá thiết kế ki nh ng (Từ phiếu đánh giá bảng thiết kế sản phẩm nhóm HS GV) Điểm hi Nhóm Điểm em Nhóm đánh giá đánh giá GV TB 9 8.5 8.5 8 8.5 8.1 9 8.4 7.5 7.5 7.6 w n lo Nhóm ad Nhóm Nhóm yj th Nhóm uy ip la an lu va n Phụ lục 3b: Kết Đánh giá Sản phẩm fu ll (Từ phiếu đánh giá sản phẩm nhóm HS GV) Điểm oi m at Nhóm đánh giá đánh giá Điểm nh Nhóm TB z GV z Nhóm 9 10 10 Nhóm 8 8 8.5 8.1 Nhóm 8.5 8 8.3 Nhóm 7.5 7.5 7.5 7.7 vb ht k jm 9.4 m co Trang 63 l gm Phụ lục 4: Kết hảo sát học sinh giáo viên qua ứng dụng Google forms sa ng ki en Kết khảo sát tính cấp thiết việc dạy học chủ đềbằng giáo dục STEM ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m Kết khảo sát tính cấp thiết việc dạy học chủ đề “Hiện tượng quang điện”bằng giáo dục STEM at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang 64 sa ng ki en ki Kết khảo sát tính Khả thi việc dạy học chủ đề “Hiện tượng quang điện”bằng giáo dục STEM nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m Kết khảo sát sưj hứng thú học sinh qua việc học chủ đề “Hiện tượng quang điện”bằng giáo dục STEM at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang 65 sa ng ki en Phụ lục 5: Một số hình ảnh tiết trình bày bảo vệ thiết kê ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang 66 sa ng ki en Một số hình ảnh tiết học trưng bày hồn thiện sản phẩm ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang 67 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm Trang 68
Ngày đăng: 22/08/2023, 09:12
Xem thêm:
