(Skkn mới nhất) dạy học dự án trong chuyên đề vật lí trong một số ngành nghề chuyên đề học tập, vật lí 10 kntt

sa ng ki en ki nh ng SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHỆ AN hi TRƯỜNG THPT ĐÔNG HIẾU em w n lo ad th yj uy SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ip la an lu ĐỀ TÀI: DẠY HỌC DỰ ÁN TRONG CHUYÊN ĐỀ: n va VẬT LÍ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ - CHUYÊN ĐỀ fu ll HỌC TẬP, VẬT LÍ 10 KNTT oi m at nh (Lĩnh vực Vật lí) z z vb m Năm thực hiện: 2022 - 2023 co Tổ: Khoa học Tự nhiên l Số điện thoại : 0915662868 gm Tác giả 2: Nguyễn Thị Chuyên k jm ht Tác giả 1: Phan Thanh Đức sa ng ki en MỤC LỤC ki nh PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ng Lí chọn đề tài hi em Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu w Giả thuyết khoa học n Nhiệm vụ nghiên cứu lo ad Phương pháp nghiên cứu th yj Tính đóng góp đề tài uy PHẦN II NỘI DUNG ip la CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP “VẬT LÍ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ” - CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ 10 KNTT an lu n va I CƠ SỞ LÍ LUẬN ll fu Khái niệm dạy học theo dự án oi m Đặc điểm, đặc trưng dạy học dự án nh Mục tiêu dạy học theo dự án at Phân loại dạy học dự án z z Ưu, nhược điểm dạy học dự án vb Quy trình dạy học dự án ht k jm III CƠ SỞ THỰC TIỄN 11 Nguyên nhân 11 Thiết kế vấn đề - ý tưởng dự án 14 Thiết kế mục tiêu dự án 15 Thiết kế câu hỏi định hướng 16 Thiết kế tập dự án cho học sinh 18 Thiết kế tài liệu hỗ trợ học sinh 19 Thiết kế tiêu chí đánh giá phản hồi 19 m CHƯƠNG II XÂY DỰNG DỰ ÁN HỌC TẬP: "VẬT LÍ TRONG MỘT SỐ NGÀNH NGHỀ"- CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP VẬT LÍ LỚP 10 KNTT 14 co Điều tra thực trạng dạy học dự án trường THPT Đông Hiếu 11 l gm Thực trạng chung 11 sa ng ki en Tổ chức hoạt động dạy học theo dự án 22 ki Một số hình ảnh kết đạt thực dự án………………… 23 nh ng CHƯƠNG KHẢO SÁT 27 hi em Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 27 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp 28 w PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 33 n Ý nghĩa đóng góp đề tài đối 33 lo ad Rút kinh nghiệm thực đề tài 34 th yj Kiến nghị đề xuất 34 uy TÀI LIỆU THAM KHẢO 35 ip PHỤ LỤC 36 la lu Phụ lục 1: Phiếu khảo sát tính cấp thiết giải pháp 36 an Phụ lục 2: Phiếu khảo sát tính khả thi giải pháp 37 va n Phụ lục 3: Sản phẩm dự án số nhóm 39 ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ ki nh Lí chọn đề tài ng Thế giới bùng nổ tri thức khoa học cơng nghệ địi hỏi phải đào tạo nguồn nhân lực phải có kiến thức, mà cịn phải có lực hoạt động thực nghiệm Ngành giáo dục có bước đổi để nâng cao chất lượng đào tạo, đáp ứng yêu cầu công phát triển hội nhập đất nước Theo Nghị NQ88/2014/QH13 Quốc hội cần đổi toàn diện giáo dục “Chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực” hi em w n lo ad th Năm học 2022-2023 năm học đầy thách thức năm học giáo viên Trung học phổ thông (THPT) tiếp cận với chương trình giáo dục phổ thơng 2018 thay đổi tồn diện từ nội dung, hình thức tổ chức dạy học đến cách thức tiếp cận kiến thức, định hướng hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh Bên cạnh đó, Vật lí học mơn khoa học thực nghiệm, học sinh cần trang bị phương pháp làm việc lực hoạt động thực nghiệm để giải vấn đề thực tiễn yj uy ip la an lu va n Việc thường xuyên thực dự án học tập đặc biệt dự án lồng ghép trải nghiệm biện pháp giúp học sinh quan sát, suy nghĩ tham gia vào hoạt động thực tiễn qua khuyến khích, động viên em tích cực học tập nghiên cứu, khơi nguồn cho sáng tạo, tìm giải pháp, sản phẩm mới, giải vấn đề thực tiễn Việc thường xuyên tổ chức các dự án học tập giúp em phát triển phẩm chất lực, đam mê sáng tạo u thích mơn Vật lí ll fu oi m at nh z z vb Để đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng giáo viên cần phải trau dồi cho kĩ tổ chức hình thức dạy học đại, phù hợp với đối tượng học sinh giúp cho em tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông Chúng ta cần không ngừng tìm hiểu, học hỏi, mạnh dạn thay đổi để xây dựng giáo dục tiên tiến Năm học 2022-2023 sở GD&ĐT đạo sở giáo dục đẩy mạnh hình thức tổ chức dạy học theo dự án, yêu cầu đơn vị tổ chức dựa án môn học (Công văn số 1776/SGD&ĐT GDTrH V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTrH năm học 2022-2023, ngày 26/8/2022) k jm ht m co l gm Trong q trình giảng dạy mơn Vật lí lớp 10 chương trình GDPT 2018 sách kết nối tri thức (KNTT), chúng tơi vừa nghiên cứu vừa tích lũy kinh nghiệm xin giới thiệu dự án học tập áp dụng có hiệu trường THPT Đông Hiếu Xuất phát từ yêu cầu đổi giáo dục điều kiện thực tiễn môn học lựa chọn đề tài: "Dạy học dự án chuyên đề: Vật lí số ngành nghề chuyên đề học tập, Vật lí 10 KNTT" sa ng ki en Mục đích nghiên cứu ki - Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, lấy người học làm trung tâm nh ng hi - Vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học em Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu w n - Các dự án học tập dạy học Vật lí trường THPT lo ad - Các chuyên đề học tập Vật lí 10 KNTT th 3.2 Phạm vi nghiên cứu yj uy - Các dự án học tập dạy học chuyên đề: Vật lí số ngành nghề Chuyên đề học tập Vật lí 10 trường THPT ip la Giả thuyết khoa học an lu - Nếu vận dụng dạy học dự án cách thích hợp vào dạy học trường THPT nâng cao hiệu dạy học vật lí cho học sinh nhà trường Phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh n va ll fu Nhiệm vụ nghiên cứu oi m - Tìm hiểu lí thuyết khái niệm dự án phương pháp dạy học theo dự án at nh - Nghiên cứu thực trạng sử dụng phương pháp dạy học theo dự án dạy học vật lí trường THPT z z - Nghiên cứu, xây dựng quy trình vận dụng phương pháp dạy học theo dự án vào dạy học chuyên đề học tập Vật lí 10 vb ht k jm - Thiết kế phương án dạy học chuyên đề học tập Vật lí 10 theo phương pháp dạy học dự án gm - Thực nghiệm sư phạm phương án xây dựng cho phương pháp - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra phiếu, vấn, chuyên gia - Khảo sát thực trạng, tính cấn thiết khả thi cuả đề tài Tính đóng góp đề tài - Đã xây dựng sở lí luận thực tiễn dạy học dự án, đưa quy trình thao tác dự án học tập m - Nghiên cứu lí luận: Tìm hiểu tài liệu, cơng trình liên quan đến đề tài nghiên cứu Tìm hiểu phương pháp dạy học dự án lí thuyết từ rút phương pháp chung để nghiên cứu co l Phương pháp nghiên cứu sa ng ki en ki - Xây dựng quy trình, thiết kế phương án dạy học theo dự án “Vật lí số ngành nghề”- Chun đề học tập Vật lí 10 Vì chương trình áp dụng nên tư liệu tham khảo nên dự án học tập trở tư liệu dạy học cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng vào dạy học nh ng hi em - Đã sâu xây dựng câu hỏi định hướng hình thành kiến thức câu hỏi giúp hoàn thành tập dự án chia sẻ thành tư liệu tham khảo cho giáo viên tư liệu học tập cho học sinh w n - Đã xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể sản phẩm dự án nói chung chia sẻ tư liệu cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng lo ad th Từ dự án học tập giúp sinh dần làm quen học tập theo tinh thần chương trình giáo dục phổ thông mới, giúp em hào hứng đam mê với mơn Vật lí, từ phát triển phẩm chất lực yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm sa ng ki en PHẦN II NỘI DUNG ki nh ng CHƯƠNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA DỰ ÁN HỌC TẬP “VẬT LÍ TRONG CÁC NGÀNH NGHỀ” - CHUYÊN ĐỀ HỌC TẬP hi VẬT LÍ 10 KNTT em I CƠ SỞ LÍ LUẬN Khái niệm dạy học theo dự án w n Dạy học theo dự án coi hình thức dạy học thực dự án phải có nhiều phương pháp dạy học cụ thể sử dụng Có thể hiểu hình thức dạy học người học thực nhiệm vụ học tập phức hợp có kết hợp lí thuyết thực hành để tạo sản phẩm giới thiệu Nhiệm vụ người học thể với tính tự lực cao tồn q trình học tập Làm việc nhóm hình thức làm việc dạy học dự án lo ad th yj uy ip la Bản chất dạy học dự án: Học sinh lĩnh hội kiến thức kĩ thông qua trình giải tập tình gắn với thực tiễn - dự án Kết thúc dự án cho sản phẩm an lu n va Đặc điểm, đặc trưng dạy học dự án ll fu Dạy học dự án có đặc điểm, đặc trưng sau: oi m - Người học trung tâm trình dạy học z - Dự án định hướng theo câu hỏi định hướng at nh - Dự án tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn z - Dự án địi hỏi hình thức đánh giá đa dạng thường xuyên vb jm ht - Dự án có tính liên hệ với thực tế k - Người học thể hiểu biết thơng qua sản phẩm trình thực l gm - Công nghệ đại hỗ trợ thúc đẩy việc học người học m co - Kĩ tư yếu tố thiếu phương pháp dạy học dự án Mục tiêu dạy học theo dự án 3.1 Về kiến thức - Hướng tới vấn đề thực tiễn, gắn kết nội dung học với thực tế 3.2 Về lực Dạy học dư án phát triển cho học sinh lực: - Phát giải vấn đề - Tư bậc cao (phân tích, tổng hợp, đánh giá…) từ nguồn thông tin, tư liệu thu thập sa ng ki en - Năng lực tự học ki nh - Năng lực giao tiếp, làm việc nhóm ng - Cho phép học sinh làm việc “một cách độc lập” để hình thành kiến thức cho kết thực tế hi em - Nâng cao lực sử dụng công nghệ thông tin vào trình học tập tạo sản phẩm 3.3 Phát triển phẩm chất w n lo ad - Giúp cho học sinh cảm thấy u thích mơn học hơn, chăm chỉ, tích cực xây dựng - Chủ động việc tìm tịi, nghiên cứu lĩnh hội kiến thức th yj uy - Có tinh thần trách nhiệm, hợp tác trình thảo luận chung ip la va Phân loại dạy học dự án an lu - Nhận thấy giá trị hoạt động nhóm, chấp nhận quan điểm khác nhau, phát triển tư phê phán, không ngừng nỗ lực học tập n Dạy học theo dự án phân loại theo nhiều phương diện khác Sau số cách phân loại dạy học theo dự án: ll fu oi m Phân loại theo chuyên môn nh at - Dự án môn học: trọng tâm nội dung nằm môn học z - Dự án liên môn: trọng tâm nội dung nằm nhiều môn khác z vb - Dự án ngồi chun mơn: dự án không phụ thuộc trực tiếp vào môn k Phân loại theo tham gia người học jm ht học m co l gm Dự án cho nhóm học sinh, dự án cá nhân Dự án dành cho nhóm học sinh hình thức dự án dạy học chủ yếu Trong trường phổ thông cịn có dự án tồn trường, dự án dành cho khối lớp, dự án cho lớp học Phân loại theo tham gia giáo viên Một giáo viên tham gia dự án cộng tác hướng dẫn nhiều giáo viên tham gia dự án Phân loại theo quỹ thời gian - Dự án nhỏ: thực số học, từ 2-6 học - Dự án trung bình: dự án ngày (“Ngày dự án”), giới hạn tuần 40 học sa ng ki en ki - Dự án lớn: dự án thực với quỹ thời gian lớn, tối thiểu tuần (hay 40 học), kéo dài nhiều tuần (“Tuần dự án”) nh ng Cách phân chia theo thời gian thường áp dụng trường phổ thông hi Phân loại theo nhiệm vụ em Dựa theo nhiệm vụ trọng tâm dự án, phân loại dự án theo dạng sau: w - Dự án tìm hiểu: dự án khảo sát thực trạng đối tượng n lo - Dự án nghiên cứu: nhằm giải vấn đề, giải thích tượng, trình ad th yj - Dự án thực hành: gọi dự án kiến tạo sản phẩm, trọng tâm việc tạo sản phẩm vật chất thực kế hoạch hành động thực tiễn, nhằm thực nhiệm vụ trang trí, trưng bày, biểu diễn, sáng tác uy ip la - Dự án hỗn hợp: dự án có nội dung kết hợp dạng nêu lu an - Các loại dự án khơng hồn toàn tách biệt với Trong lĩnh vực chuyên mơn phân loại dạng dự án theo đặc thù riêng n ll fu m 5.1 Ưu điểm va Ưu, nhược điểm dạy học dự án oi Gắn lý thuyết với thực hành, tư hành động, nhà trường xã hội, yếu tố quan trọng giúp học sinh đưa kiến thức sách gần gũi với thực tiễn sống at nh z z Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm, phát triển khả sáng tạo, trải nghiệm sáng tạo cho học sinh giáo viên Phát triển lực đánh giá vấn đề, đánh giá công việc… vb jm ht k Rèn luyện lực giải vấn đề phức hợp, rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn, rèn luyện lực cộng tác làm việc, làm việc nhóm, quản lí nhóm Dạy học dự án địi hỏi nhiều thời gian Vì dạy học dự án khơng thay cho phương pháp thuyết trình luyện tập, mà hình thức dạy học bổ sung cần thiết cho phương pháp dạy học truyền thống Ta xem dạy học dự án phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Dạy học dự án đòi hỏi phương tiện vật chất máy ảnh, phương tiện lại, máy vi tính kết nối mạng…cũng nguồn lực tài phù hợp để trang trải q trình thực dự án văn phịng phẩm, liên hệ thực dự án, ăn uống thực dự án m Dạy học dự án không phù hợp việc truyền thụ tri thức lý thuyết mang tính trừu tượng, hệ thống rèn luyện hệ thống kỹ co l gm 5.2 Nhược điểm sa ng ki en ki Chưa có thang điểm đánh giá người học cách rõ ràng thành viên nhóm q trình thực dự án Quy định cho điểm học sinh nhóm, cho điểm dự án cột điểm chưa có hướng dẫn nh ng hi Quy trình dạy học dự án em Dựa việc nghiên cứu số quy trình dạy theo dự án, thuận lợi khó khăn áp dụng vào dạy học vật lý, chúng tơi đưa quy trình dạy học theo dự án Vật lý sau: w n Giai đoạn 1: Quyết định vấn đề, hình thành dự án lo ad Đây giai đoạn quan trọng đầy khó khăn Thơng thường giáo viên học sinh suy nghĩ đề xuất vấn đề, xác định đề tài song thực tế giáo viên phải có định hướng trước học sinh giáo viên gợi ý số vấn đề liên quan đến thực tiễn mang tính chất kích thích trí tị mị học sinh, sau giáo viên HS thảo luận vấn đề, trình đó, học sinh bật ý tưởng táo bạo hấp dẫn liên quan đến nội dung học Để làm điều giáo viên: th yj uy ip la an lu n va - Phải thực nắm vững kiến thức liên hệ thực tế tốt có khả xâu chuổi kiện gắn kết với mục tiêu mà giáo viên muốn hướng đến fu ll - Dựa vào chương trình học môn, cụ thể nội dung học mà dự định làm dự án, giáo viên xác định chuẩn kiến thức, xác định mục tiêu học: kiến thức, kĩ mà học sinh cần đạt oi m nh at - Suy nghĩ, tìm ý tưởng dự án phải mang tính thực tiễn liên quan đến sống thể nội dung học z z vb - Một dự án tốt có khả mang lại hiệu dự án nghiên cứu sâu chủ đề thực tế vấn đề mà người học thực muốn tìm hiểu, thể vai trò trung tâm học sinh nhằm giúp em hiểu nội dung học liên hệ điều em quan tâm k jm ht l gm Trong thực tiễn dự án, có số loại dự án thường tổ chức sau: m co - Học thông qua việc phục vụ cộng đồng - Mơ - đóng vai - Xây dựng thiết kế - Giải vấn đề - Hợp tác trực tuyến - Tra cứu web Giai đoạn 2: Lập dự án sa ng ki en ki pháp khảo sát phần mềm Microsoft Exel, sau xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá rút kết luận nh ng Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi giải pháp hi 2.1 Khảo sát cấp thiết giải pháp đề xuất em Đánh giá cấp thiết giải pháp đề xuất w Mức độ đánh giá n Biện pháp lo TT Ít cấp thiết Cần thiết ad Rất cấp thiết Không cấp thiết ∑ TB th SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm Thứ bậc 64 12 Giải pháp 2: Kết hợp dạy học dự án với hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học 15 60 12 uy 16 fu yj Giải pháp 1: Thực dự án học tập dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT ip la an lu n va 0 80 3.64 ll oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 0 78 3.55 28 sa ng ki en sinh trường THPT ki nh ng hi Giải pháp 3: Bộ câu hỏi định hướng tập dự án học tập: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT em w n lo ad th 48 18 0 70 3.19 0 76 3.42 yj uy ip la an lu 14 2.3 4.7 n 15 57.3 4.7 va Trung bình chung 14 ll fu m oi Biểu đồ khảo sát tính cấp thiết giải pháp nh 3.7 3.64 3.55 z 3.5 z vb 3.4 ht 3.3 3.2 l gm 3.19 3.1 k jm Điểm trung bình at 3.6 co 2.9 Giải pháp Giải pháp m Giải pháp Từ số liệu thu bảng thông qua biểu đồ, rút số nhận xét sau: - Các giải pháp mà đưa việc áp dụng sáng kiến kinh nghiệm cho thấy thực dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh cần thiết - Điểm mức độ mức độ cao chứng tỏ đa số em thấy ý nghĩa lớn việc ứng dụng dạy học dự án chuyên đề học tập kết hợp 29 sa ng ki en ki với hoạt động trải nghiệm, công nghệ thông tin dạy học dự án cần thiết mang lại hiệu cao nh ng 2.1 Khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất hi em Mức độ đánh giá Rất khả Khả thi Ít khả thi thi TT Biện pháp w Không khả thi n Thứ bậc ∑ TB lo SL Điểm SL Điểm SL Điểm SL Điểm ad th Giải pháp 1: Thực dự án học tập dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập vật lí 10 15 60 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT yj uy ip la 15 0 79 3.59 an lu n va fu 18 1 Giải pháp 3: Bộ câu hỏi định hướng tập dự án học tập: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát 12 48 huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT 18 0 13 52 5.7 17 0.33 0.33 226 3.42 oi m at nh z 73 3.32 z vb k jm ht m co l gm Trung bình chung ll Giải pháp 2: Kết hợp dạy học dự án với hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" 12 48 Chuyên đề học tập vật lí 10 nhằm phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT 74 3.36 30 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la lu an MỐI QUAN HỆ GIỮA TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI n va 3.7 3.5 oi m 3.4 nh 3.3 at z 3.2 z vb Điểm trung bình ll fu 3.6 3.1 jm ht k Giải pháp Giải pháp l Tính khả thi m co Tính cần thiết Giải pháp gm 2.9 Từ số liệu thu bảng thông qua biểu đồ rút số nhận xét sau: - Thông qua bảng đánh giá biểu đồ ta thấy cột mức độ mức độ chiếm số lượng lớn đánh giá học sinh Từ đó, ta thấy tính khả thi đề tài lớn, dự án học tập dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập Vật lí 10 trường THPT tập mang lại hiệu phát huy tính tích cực, chủ động hình thành phẩm chất, lực cho học sinh 31 sa ng ki en ki - Nhờ vào dự án học tập dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 trường THPT, em đam mê, thích thú tham gia tiết trải nghiệm qua nâng cao chất lượng thành cơng chương trình giáo dục phổ nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 32 sa ng ki en PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ki nh Ý nghĩa đóng góp đề tài ng Đề tài thực nội dung sau: hi em - Đã xây dựng sở lí luận thực tiễn dạy học dự án, đưa quy trình thao tác dự án học tập w - Xây dựng quy trình, thiết kế phương án dạy học theo dự án “Vật lí số ngành nghề”- Chuyên đề học tập vật lí 10 Vì chương trình áp dụng nên tư liệu tham khảo nên dự án học tập trở tư liệu dạy học cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng vào dạy học n lo ad th - Đã sâu xây dựng câu hỏi định hướng hình thành kiến thức câu hỏi giúp hoàn thành tập dự án chia sẻ thành tư liệu tham khảo cho giáo viên tư liệu học tập cho học sinh yj uy ip la - Đã xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể sản phẩm dự án nói chung chia sẻ tư liệu cho đồng nghiệp tham khảo áp dụng an lu Qua thực đề tài, thu kết luận sau: va n - Quá trình dạy thực nghiệm thu số kết tương đối khả quan nhận thấy học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động học sinh phát huy vai trị chủ thể, tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân, từ kích thích, khơi gợi niềm say mê, hứng thú học tập em, góp phần thực thành cơng mục tiêu đổi giáo dục giai đoạn ll fu oi m at nh z z - Quan sát học sinh trình dạy học dự án, đặc biệt có kết hợp với hoạt động trải nghiệm, nhận thấy em hào hứng, tự tin, chủ động tham gia trải nghiệm Các kĩ làm việc nhóm, thuyết trình cải thiện đáng kể kiến thức tin học học học sinh vận dụng thành thạo, xác vb k jm ht + Ứng dụng công nghệ thông tin học tập: sử dụng phần mềm Microsoft Office 33 m + Thu thập xử lí thơng tin, tìm kiếm thơng tin mạng co - Qua việc áp dụng phương pháp dạy học theo dự án học sinh rèn luyện theo lực cần thiết để làm hành trang vào sống: l gm - Những phân tích cho thấy, việc tổ chức dự án học tập dạy học, đặc biệt cac chun đề học tập mơn Vật lí, có tác dụng nâng cao chất lượng học tập Bên cạnh đó, hoạt động giúp học sinh chủ động tích cực học tập cải thiện đáng kể kĩ xã hội cần thiết khác Như vậy, hoạt động dạy học thiết kế dự án thu hút quan tâm đa số học sinh, kích thích em tìm tịi, biết vận dụng kiến thức học vào thực tiễn, đồng thời rèn luyện lực hoạt động nhóm góp phần củng cố tình đồn kết lớp học sa ng ki en + Làm việc theo nhóm ki nh + Viết trình bày báo cáo trước tập thể ng + Học tập tích cực, chủ động, sáng tạo hi em + Vận dụng lí thuyết vào thực tiễn - Giáo viên xây dựng mối quan hệ thân thiện, chia khó khăn học tập với học sinh w n - Đề tài có tính khả thi mở rộng áp dụng vào dạy học môn học cấp học không môn Vật lí hay Chun đề học tập mơn Vật lí lo ad th Rút kinh nghiệm thực đề tài yj - Để thực tốt phương pháp dạy học theo dự án, giáo viên cần đảm bảo nguyên tắc: Dạy học tập trung vào mục tiêu học tập quan trọng gắn với chuẩn; dạy học đảm bảo người học trung tâm hoạt động dạy học; uy ip la an lu - Đảm bảo hợp lí lí luận thực tiễn; đảm bảo tính khách quan, khoa học, thường xuyên trình đánh giá việc thực dự án học sinh; đảm bảo có hỗ trợ phương tiện kĩ thuật đại trình dạy học va n - Thường xuyên kiểm tra giám sát tiến trình thực dự án học sinh; giải đáp kịp thời thắc mắc em trình thực ll fu m oi - Các sản phẩm dự án học sinh thực nên gắn liền với thực tế em thấy việc học tập kiến thức hữu ích at nh z - Giáo viên cần gần gũi, thân thiết với học sinh; tạo niềm tin cho em học tập z vb Kiến nghị đề xuất ht k jm - Các tổ nhóm chun mơn cần thảo luận để tìm cách tổ chức dạy học theo phương pháp phù hợp với thực tế nhà trường - Tăng cường lớp tập huấn bồi dưỡng lực đội ngũ giáo viên dạy học theo dự án, giáo dục STEM, cách thức tổ chức hoạt động nhằm hình thành phát triển phẩm chất lực thiết yếu cho học sinh thông qua thực hành, trải nghiệm thực tế tổ chức hoạt động cụ thể 34 m - Khuyến khích, mở rộng đề tài nghiên cứu, thiết kế tổ chức chủ đề dạy học, chủ đề STEM, đề tài nghiên cứu khoa học co - Nhà trường cần tạo điều kiện sở vật chất cho cho sinh giáo viên dạy học theo phương pháp ngồi học lớp: phịng nghiệm, máy tính, dụng cụ học tập, l gm - Nhà trường cần có hội thảo phương pháp dạy học để giúp giáo viên trường trường xung quanh trao đổi học tập lẫn sa ng ki en TÀI LIỆU THAM KHẢO ki [1] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) [3] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thông - hoạt động trải nghiệm hoạt động trải nghiệp, hướng nghiệp (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) nh ng hi em w [2] Bộ GD-ĐT (2018) Chương trình giáo dục phổ thơng - Hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TTBGDĐT, ngày 26/12/2018) n lo ad th [3] Nguyễn Thị Liên (chủ biên, 2016) Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông NXB Giáo dục Việt Nam yj uy [4] Đỗ Hương Trà (chủ biên, 2015) Dạy học tích hợp phát triển lực học sinh NXB Đại học Sư phạm ip la an lu [5] Trần Bá Hoành (2003) Dạy học lấy người học làm trung tâm - Nguồn gốc, chất, đặc điểm Tạp chí Thơng tin khoa học Giáo dục, số 96, tr 1-5 n va [6] Võ Văn Hùng (2022) Vật lí 10 KNTT NXB Giáo dục Việt Nam ll fu [7] Võ Văn Hùng (2022) Chuyên đề học tập Vật lí 10 KNTT NXB Giáo dục Việt Nam oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 35 sa ng ki en PHỤ LỤC ki nh Phụ lục 1: Phiếu khảo sát tính cấp thiết giải pháp ng Câu 1: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết thực dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT hi em Rất cần thiết w n Cần thiết lo ad Ít cần thiết th yj Khơng cần thiết uy Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết thực dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT ip la ll fu oi m at nh Không cần thiết n Ít cần thiết va Cần thiết an lu Rất cần thiết z Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ cần thiết việc sử dụng khai thác công nghệ thông tin phần mềm Microsoft Office vào dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT z vb k l gm Cần thiết jm ht Rất cần thiết m co Ít cần thiết Khơng cần thiết 36 sa ng ki en Phụ lục 2: Phiếu khảo sát tính khả thi giải pháp ki Câu 1: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi phương pháp dạy học dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT nh ng hi em Rất khả thi Khả thi w n Ít khả thi lo ad Khơng khả thi th yj Câu 2: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi yêu cầu, nhiệm vụ thực dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT uy ip la n va ll fu Ít khả thi an Khả thi lu Rất khả thi oi m Không khả thi at nh Câu 3: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi phương pháp dạy học dự án kết hợp với hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT z z vb k Không khả thi Câu 4: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi việc phát triển lực số (năng lực tìm kiếm thơng tin, liệu; lực sử dụng phần mềm, ứng dụng thảo luận, hợp tác, trình bày báo cáo, kiểm tra, đánh giá, ….) cho học sinh dạy học dự án dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" - Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT Rất khả thi Khả thi 37 m co l gm Ít khả thi jm Khả thi ht Rất khả thi sa ng ki en Ít khả thi ki nh Khơng khả thi ng hi Câu 5: Thầy/cô đánh giá mức độ khả thi việc thực hoạt động trải nghiệm dạy học chuyên đề: "Vật lí số ngành nghề" Chuyên đề học tập Vật lí 10 nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THPT em w lo yj uy Khơng khả thi th Ít khả thi ad Khả thi n Rất khả thi ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 38 sa ng ki en Phụ lục 3: Sản phẩm dự án nhóm lớp 10C9 ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 39 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 40 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 41 sa ng ki en ki nh ng hi em w n lo ad th yj uy ip la an lu n va ll fu oi m at nh z z vb k jm ht m co l gm 42