Phát triển tư duy học sinh trong dạy học khóa trình lịch sử việt nam 1930 1945 (sách giáo khoa lịch sử 12 ban cơ bản)

Tr-ờng đại học vinh Khoa lịch sử *** - PHAN THị PHƯợNG Khóa luận tốt nghiệp đại học PHáT TRIểN TƯ DUY HọC SINH TRONG DạY HọC KhóA TRìNH LịCH Sử Việt Nam 1930 1945 (SáCH GIáO KHOA LịCH Sử 12 BAN CƠ BảN) Chuyên ngành: PH-ơNG PHáP DạY HọC LÞCH Sư Vinh - 2010 Lời cảm ơn Để khóa luận hồn thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến cô giáo - Thạc sĩ Nguyễn Thị Duyên – người trực tiếp hướng dẫn suốt thời gian thực đề tài Qua đó, xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy cô giáo khoa Lịch sử trường Đại học Vinh nói chung thầy giáo tổ phương pháp dạy học lịch sử nói riêng gia đình, bạn bè hết lịng giúp đỡ tơi hồn thành khóa luận Do thời gian trình độ kiến thức cịn nhiều hạn chế lại sinh viên lần làm quen với công tác nghiên cứu khoa học, khóa luận khơng tránh khỏi sai sót Do vậy, tơi mong nhận góp ý chân thành thầy giáo bạn đọc để khóa luận hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng 5, năm 2010 Sinh viên Phan Thị Phƣợng MỤC LỤC Trang A - MỞ ĐẦU B - NỘI DUNG Chƣơng 1: Phát triển tƣ học sinh dạy học lịch sử -lí luận thực tiễn 1.1 Cơ sở lí luận 1.1.1 Tư tư lịch sử 1.1.2 Bộ môn lịch sử có điều kiện phát triển tư học sinh 12 1.1.3 Một số nội dung phát triển tư học sinh dạy học lịch sử 12 1.1.4 Tầm quan trọng việc phát triển tư học sinh qua dạy học nói chung, dạy học lịch sử nói riêng 20 1.2 Cơ sở thực tiễn 24 1.2.1 Mặt tích cực 24 1.2.2 Mặt tồn 26 Chƣơng 2: Một số nội dung phát triển tƣ học sinh dạy học khóa trình lịch sử Việt Nam 1930 – 1945 (SGK lịch sử 12, Ban bản) 30 2.1 Vị trí, mục đích, nội dung khóa trình 30 2.1.1.Vị trí………………………………………………………………… 30 2.1.2 Mục đích…………………………………………………………… 31 2.1.3 Nội dung chương ……………………………………… 34 2.2 Nội dung phát triển tư học sinh dạy học khóa trình……… 37 2.2.1 Nắm vững quan điểm lịch sử…………………………………………37 2.2.2 “Chân lý cụ thể” ……………………………………….39 2.2.3 Mối liên hệ nhân quả, phụ thuộc lẫn kiện tượng…………………………………………………………………………41 2.2.4 Nắm vững quy luật, phân biệt chất tượng …………… 45 2.2.5 Tư học sinh thể việc vận dụng kiến thức học vào việc tiếp nhận kiến thức sống……………………………………………46 Chƣơng 3: Một số biện pháp phát triển tƣ học sinh dạy học khóa trình lịch sử Việt Nam 1930-1945 (Sách giáo khoa lịch sử 12, Ban bản) 49 3.1 Các biện pháp sư phạm phát triển tư 49 3.1.1 Một số nguyên tắc xác định biện pháp sư phạm 49 3.1.2 Các biện pháp phát triển tư học sinh .54 3.1.2.1 Khai thác triệt để nội dung khóa trình lịch sử trường phổ thơng…54 3.1.2.2 Vận dụng hình thức dạy học nêu vấn đề………………… 55 3.1.2.3 Sử dụng đồ dùng trực quan cách hợp lý biện pháp phát triển tư học sinh……………………………………………………… 68 3.1.2.4 Liên hệ kiến thức cũ nghiên cứu biện pháp phát triển tư tái tạo học sinh…………………………………………… 75 3.1.2.5 Tăng cường sử dụng tài liệu văn học tài liệu khác dạy học lịch sử ………………………………………………………………… 77 3.2 Thực nghiệm sư phạm………………………………………………… 80 C - KẾT LUẬN 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT NXB Nhà xuất NXBGD Nhà xuất Giáo dục NXBĐHSP Nhà xuất Đại học sư phạm NXBCTQG Nhà xuất Chính tri quốc gia NXBST Nhà xuất thật ĐHV Đại học Vinh CB Chủ biên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông SGK Sách giáo khoa GV Giáo viên HS Học sinh CNXH Chủ nghĩa xã hội CNTB Chủ nghĩa tư MTTNNDPĐĐD Mặt trận Thống nhân dân phản đế Đông Dương MTDCĐD Mặt trận Dân chủ Đông Dương A - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước sang kỷ XXI, kỷ khoa học kĩ thuật bùng nổ thông tin, kinh tế Việt Nam hòa chung với kinh tế giới chuyển sang bước kinh tế tri thức Đứng trước thực trạng tri thức nhân loại không ngừng tăng lên theo cấp số nhân, đặt lên vai ngành giáo dục nhiệm vụ nặng nề là: phải đào tạo, phải bồi dưỡng nguồn nhân lực tiên tiến, đáp ứng yêu cầu xã hội Đó người có trí tuệ, có tri thức, tự chủ, động sáng tạo Việc phát triển tốt nguồn lực người tạo đà thuận lợi cho tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội nước nhà Cũng nhà tương lai học khẳng định:“Tương lai người hoàn toàn phụ thuộc vào giáo dục” (AlvinTofler) “giáo dục phải đứng hàng đầu đóng vai trị chủ chốt phát triển xã hội tương lai” (RoyRoaysingh) Tư tưởng khẳng định nghị Đảng, sách nhà nước ta giáo dục Hiến pháp năm 1992 xác định “giáo dục quốc sách hàng đầu” Đồng thời công tác giáo dục đào tạo người, phương pháp giáo dục phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát huy khả suy nghĩ, hành động cách tự chủ, động, sáng tạo học tập lao động cá nhân, tập thể Bởi vậy, đổi phương pháp dạy học vấn đề quan tâm Mặt khác, nghiệp giáo dục mơn lịch sử đóng vai trị quan trọng tri thức lịch sử yếu tố văn hóa chung lồi người khơng thể coi việc giáo dục người hồn thành đầy đủ khơng trang bị cho học sinh hiểu biết cần thiết lịch sử Như nhà sử học Xô Viết Paralo khẳng định: “muốn đào tạo người phù hợp với thời đại chúng ta, cần phải không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng dạy học lịch sử Cuộc cách mạng khoa học – kĩ thuật, hứng thú hấp dẫn ngày tăng không làm giảm bớt ý việc dạy học lịch sử” [31,21] Cùng với môn học khác trường phổ thông, mơn lịch sử cần phải góp phần thực mục tiêu giáo dục mà Đảng đề Cho nên, việc học tập lịch sử đòi hỏi phải phát triển tư duy, thông minh, sáng tạo Bởi vì, khoa học tổng kết kinh nghiệm sống, đạt tới trình độ khái quát hóa, trừu tượng hóa, sâu vào chất kiện, tượng, rút quy luật vận động vật tác động đến nó, từ đạt tới chân lý khách quan Mặc dù, phương pháp dạy học lịch sử đạt số thành tựu quan trọng thực tiễn dạy học cịn nhiều vấn đề bất cập Đó cịn tồn kiểu dạy: “thầy đọc, trò ghi” kiểu học“nhồi nhét” lối “học gạo” Việc dạy học khơng phát huy tính độc lập, sáng tạo kiến thức học sinh, không phát huy tư em Cho nên học lịch sử gây cho người học cảm giác bị động, nặng nề, nhàm chán Điều giải thích thực tế khơng thể chối cãi tình trạng học sinh khơng ham thích mơn lịch sử phổ biến Xuất phát từ thực tiễn đó, giới nghiên cứu lý luận dạy học môn đề xuất thử nghiệm nhiều phương pháp dạy học như: dạy học nêu vấn đề, tăng cường sử dụng đồ dùng trực quan, đàm thoại, tập nhận thức, sử dụng tài liệu văn học….nhưng thông qua điều tra thực tiễn thấy khả kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp dạy học để phát huy tính độc lập, sáng tạo phát triển tư em khơng nhiều Do khơng ngừng C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an đổi phương pháp dạy học, tìm kiếm phương pháp dạy học có ý nghĩa quan trọng việc phát huy tối đa hiệu trình dạy học Khóa trình lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1930-1945 giai đoạn lịch sử quan trọng Đây nội dung lịch sử quan trong kỳ thi tốt nghiệp, thi học sinh giỏi trường phổ thơng Vì để học sinh tiếp nhận đầy đủ sâu sắc giai đoạn lịch sử điều vô cần thiết Bản thân sinh viên năm cuối trường sư phạm, giáo viên lịch sử tương lai Để chuẩn bị tốt hành trang để bước vững vàng đường lựa chọn nghề sư phạm, chọn đề tài “Phát tiển tƣ học sinh dạy khóa trình Lịch sử Việt Nam 1930-1945 (sách giáo khoa lịch sử 12, ban bản)” làm khóa luận tốt nghiệp Với đề tài tơi hi vọng đóng góp phần nhỏ bé vào việc đổi phương pháp dạy học lịch sử Qua khẳng định vị trí quan trọng môn lịch sử nghiệp giáo dục Lịch sử vấn đề Liên quan đến đề tài mà chúng tơi cịn nghiên cứu có số tài liệu mà chúng tơi tiếp cận là: *Tài liệu nước: Những tác phẩm tâm lý học, lý luận dạy học có liên quan đến khái niệm tư học sinh đường phát triển tư học sinh - Tác phẩm “Tư học sinh” (NXBGD, HN, 1970) M.N Sacđacốp “đã nói quy luật phát triển thao tác hình thức tư học sinh” [20,3] - Tác phẩm “Phát triển tư học sinh” (NXBGD, HN, 1996) tác giả: M Alecxếep, V Onhisuc, M Crugliac ,V Zabôtin, X Vecxcle giới thiệu số vấn đề xung quanh mối liên hệ tâm lý học –lí luận dạy học –logic học, việc dạy học Trong V Zabơtin đề cập tới vấn đề Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an phát triển tư logic cho học sinh Muốn tư sáng tạo tối thiểu phải tư cách logic Đặc biệt cần dạy cho học sinh biết đặt vấn đề cách logic, tơn trọng logic tiên đốn chiếu cố tới logic câu hỏi tìm lời giải đáp Trên sở phân tích sai lầm thiếu logic học sinh hai lĩnh vực trên, tác giả nêu lên khả giáo dục cho học sinh kỹ xảo tư logic Tác giả X.Vecxcle “Phát triển tư biện chứng” chứng minh tầm quan trọng việc giáo dục tư biện chứng cho học sinh trình dạy học: “Tư biện chứng phản ánh đắn giới xung quanh nhiệm vụ người thầy giáo rèn luyện cho học sinh lực xem xét vật tượng vận động, mối liên hệ, mâu thuẫn phát triển Nhưng người có lực trí tuệ phát triển tư cách biện chứng được” [1,5] Ngoài cịn số cơng trình khác như: “Chuẩn bị học lịch sử nào?” (N G Đai ri, NXBGD, HN , 1973), “Bài tập nhận thức dạy học lịch sử trường phổ thông” (I Ia Lecne, NXBGD, HN, 1990)…các tác giả nhiều đề cập tới vấn đề phát triển tư học sinh khía cạnh khác nhau: - N G Đai ri tác phẩm “Chuẩn bị học lịch sử nào” đề phương pháp giải học lịch sử theo hướng lí luận dạy học Xô Viết: Chuẩn bị học nhằm mục đích phát huy óc suy nghĩ độc lập tích cực hoạt động nhận thức học sinh - I Ia Lecne tác phẩm “Bài tập nhận thức dạy học lịch sử trường phổ thông” đưa phương pháp phát triển tư học sinh dạy học lịch sử trường phổ thông cách sử dụng hệ thống tập nhận thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an *Tài liệu nước - Các tài liệu: “Triết học Mác –Lê nin” (NXBGD, HN, 1998), giáo trình “Tâm lý học đại cương” (NXBGD, HN , 1997)…có đề cập tới vấn đề tư - Những tác phẩm lý luận dạy học môn tài liệu tham khảo khác: + Phan Ngọc Liên Trần Văn Trị “Phương pháp dạy học lịch sử”, (NXBGD, HN, 1992) khẳng định: “Phát triển tư học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo dục phổ thông có dạy học lịch sử” Cho nên “cần tìm hiểu đặc điểm, nội dung tư lịch sử, tìm đường, biện pháp phát triển tư học tập lịch sử” [15, 107] + Với “Phát huy tính tích cực học sinh qua dạy học môn lịch sử trung học sở” (NXBGD, 1998), Phan Ngọc Liên Trịnh Đình Tùng khẳng định: “Trong việc đổi mới, cải tiến phương pháp dạy học việc phát huy tính tích cực học sinh có ý nghĩa quan trọng” [17,5], “học lịch sử phải phát huy tính tích cực tư duy, khơng để hiểu biết giá trị to lớn di sản văn hóa tinh thần mà cịn địi hỏi học sinh phải nhạy cảm với tất xã hội giai cấp xã hội nhân loại quan tâm, tăng thêm ý thức trách nhiệm xã hội” [17,27] Trên sở tác giả đề cập tới vấn đề phát triển tư học sinh thông qua phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Ngồi ra, cịn có nhiều cơng trình nghiên cứu khác cơng bố tạp chí Nghiên cứu giáo dục số Luận văn tốt nghiệp sinh viên có liên quan tới đề tài Luận văn:“Phát triển tư học sinh qua dạy học khóa trình lịch sử giới cận đại (thời kỳ thứ ) (SGK lịch sử lớp 10 trường THPT không chuyên ban)” Tiến sĩ Trần Viết Thụ hướng dẫn; “Vận dụng dạy học nêu vấn đề giảng dạy khóa trình lịch sử Việt Nam 1930- Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an tiến thuộc địa Đối với Đơng địa Dương, phủ Pháp cử phái viên sang điều tra tình hình, cử Tồn quyền mới, sửa đổi chút luật bầu cử vào nghi viện dân biểu, an xá số tù trị, nới rộng quyền tự báo chí… GV hỏi: Tình hình trị Việt Nam Tình hình nƣớc năm 1936-1939 có nét *Chính trị: đáng ý ? - HS trả lời, GV chốt lại + Chính phủ Pháp tiến hành nhiều + Chính phủ Pháp tiến hành nhiều sách tiến Việt Nam Với sách tiến Việt Nam sách tiến Mặt trận Nhân dân Pháp, nhiều tù trị phạm thả tự do, góp phần làm tăng cường lực lượng cho cách mạng + Ở Việt Nam, có nhiều Đảng phái + Ở Việt Nam, có nhiều Đảng phái hoạt động, nỗi bật Đảng Cộng sản hoạt động, bật Đảng Cộng sản Đông Dương Đông Dương - GV hỏi: Vì nói đến thời điểm Đảng Cộng sản Đông Dương lại trở nên mạnh so với nhiều đảng phái trị khác? ( gv gợi ý học sinh nhớ lại kiến thức cũ để trả lời) - HS trả lời, GV bổ sung: Sau cao trào 1930 – 1931 tổ chức cấu Đảng dần phục hồi 91 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chuẩn bị lãnh đạo cao trào cách mạng Đại hội Đảng lần thứ vào tháng – 1935 Ma Cao (Trung Quốc), Đảng khôi phục hệ thống tổ chức từ trung ương đến địa phương, khôi phục tổ chức quần chúng, chuẩn bị cần thiết đưa nước Việt Nam bước vào thời kì đấu tranh - GV yêu cầu HS theo dõi SGK tình *Kinh tế: hình kinh tế cơng nghiệp, nông nghiệp, thương nghiệp Việt Nam giai đoạn 1936-1939 Qua rút nhận xét chung kinh tế Việt Nam giai đoạn - Học sinh theo dõi SGK theo yêu cầu GV đưa nhận xét chung - Trong năm 1936-1939 kinh - GV bổ sung, chốt ý GV đưa số liệu minh tế Việt Nam có phục hồi phát họa cho phục hồi phát triển triển số ngành kinh tế: - Kinh tế Việt Nam lạc hậu + Nông nghiệp: Đầu năm 1937, Việt phụ thuộc vào kinh tế Pháp, không Nam có 920 đồn điền Năm 1939, tổng đáp ứng nhu cầu sống nhân diện tích trồng cao su Việt Nam dân 96682 Kinh doanh đồn điền cao su lãi lớn + Công nghiệp: Khai thác mỏ 92 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an mỏ than tăng nhanh Tổng sản lượng than khai thác năm 19361939 tăng gấp 1,5 thời kì trước khủng hoảng Sản lượng nghành dệt, sản xuất xi măng, chế cất rượi tăng + Thương nghiệp: Nhà nước thực dân nắm độc quyền bán rượi, thuốc phiện, muối thu lợi nhuận cao - GV hỏi: Những nghành kinh tế phục hồi, phát triển nghành phục vụ quyền lợi cho ai? - Học sinh trả lời, GV chốt ý: Nghành kinh tế chủ yếu phục vụ cho lợi ích tư Pháp ( than, cao su, cà phê…) - GV hỏi: Dưới tác động kinh *Xã hội: tế - trị đời sống nhân dân ta nào? - HS theo dõi SGK trả lời, GV chốt lại + Do sách áp bức, bóc lột + Đa số nhân dân sống thực dân Pháp thực dân Pháp cộng cảnh khó khăn với ảnh hưởng khủng hoảng kinh tế giai đoạn trước làm cho đời sống tầng lớp nhân dân trở nên khổ cực + Sau cao trào cách mạng 1930-1931, + Pháp thực sách khủng thực dân Pháp thực sách bố mị dân làm cho xã hội trở nên 93 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an khủng bố mị dân làm cho tình hình rối ren xã hội ngày trở nên rối ren GV hỏi: Yêu cầu trước mắt nhân *Yêu cầu: Quyền dân sinh, dân chủ dân lúc gì? - HS trả lời, GV chốt lại Yêu cầu thiết trước mắt tự do, dân sinh, dân chủ, cơm áo, hịa bình II - Phong trào dân chủ 1936-1939 Hội nghị Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng Cộng sản Đông Dƣơng tháng 7-1936 - GV dẫn dắt: Trước bối cảnh tình hình giới nước, tiếp thu vận dụng kịp thời nghị Quốc tế Cộng sản, Hội nghị Trung ương Đảng họp có chủ trương Vậy chủ trương gì? Để giảng mục giáo viên sử dụng Niên biểu so sánh chủ trương niên biểu so sánh chủ trương Đảng phong trào 1930-1931 Đảng phong trào 1930-1931 1936-1939 (xem niên biểu mục 1936-1939 GV cho học sinh 3.1.2.3 Sử dụng đồ dùng trực quan xem cột nội dung 1930-1931 cột cách hợp lý biện pháp nội dung 1936-1939 che kín lại phát triển tư học sinh, trang 72 yêu cầu học sinh dựa vào SGK phát luận văn) biểu ý chủ trương 94 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Đảng năm 1936-1939 Sau yêu cầu học sinh so sánh, nhận xét để thấy nét khác nhau, điểm chủ trương Đảng thời kì 1936-1939 so với phong trào 19301931 Sau học sinh trình bày GV phân tích giúp HS hiểu kĩ định Hội nghị - GV hỏi thêm HS: Vì lúc Đảng lại có thêm chủ trương đấu tranh cơng khai, hợp pháp? - HS trả lời, GV bổ sung: + Chính sách tiến Mặt trận Nhân dân Pháp, ta có điều kiện lợi dụng điều để đấu tranh hịa binh không bị đàn áp + Lúc Đảng chủ trương gác lại mục tiêu đòi độc lập dân tộc, mà chủ trương đòi tự do, dân chủ Pháp lại ban cho nước quyền Do đó, ta cần đấu tranh cơng khai, hợp pháp địi thực quyền thuộc địa mà không cần đấu tranh vũ trang GV hỏi: Nêu ý nghĩa chuyển - Ý nghĩa: hướng đạo cách mạng Đảng + Thể linh hoạt, sáng tạo 95 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Hội nghị Ban Chấp hành Trung Đảng trình lãnh đạo cách ương Đảng Cộng sản tháng 7-1936? mạng - HS trả lời, GV chốt lại + Phù hợp với nguyện vọng nhân dân yêu cầu cách mạng giới đặt - GV chia lớp làm nhóm, thảo luận Những phong trào đấu tranh vấn đề, nhóm dựa phiếu yêu cầu tiêu biểu GV phát, trả lời theo câu hỏi Nhóm 1: Đọc SGK phần a) trả lời câu hỏi sau: Hình thức đấu tranh? Kết ? Ýnghĩa ? Nhóm 2: Theo dõi SGK phần b) trả lời câu hỏi: Thế đấu tranh nghị trường ? Hình thức tổ chức? Mục tiêu ? Từ hình thức đấu tranh đấu tranh nghị trường, em có nhận xét lãnh đạo Đảng ta? Nhóm 3: Theo dõi SGK phần c) để thấy được: Hình thức tổ chức? Tác dụng ? Sau thời gian thảo luận phút, nhóm cử đại diện trình bày, GV nhận xét, bổ sung - Nhóm 1: Sau HS trình bày, GV a) Đấu tranh đòi quyền tự do, tập trung làm rõ số vấn đề cho HS dân sinh, dân chủ rõ: - Bao gồm: + Phong trào “Đông Dương đại hội” + Phong trào Đông Dương đại hội 96 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an + GV tường thuật kiện 1/5/1938 kết (từ năm 1936) + Phong trào đón tiếp phái viên hợp sử dụng tranh hình 34 SGK phủ Pháp (đầu năm 1937 ) + Các mít tinh biểu tình tầng lớp nhân dân Tiêu biểu đấu tranh ngày – - 1938 - Hình thức đấu tranh: hội họp, mít tinh, biểu tình… - Kết quả: Thực dân Pháp phải giải số yêu sách nhân dân - Ý nghĩa: + Thức tĩnh quần chúng lao động + Đảng tích lũy số kinh nghiệm lãnh đạo đấu tranh công khai, hợp pháp b) Đấu tranh nghị trƣờng Nhóm 2: GV giải thích rõ thêm cho HS rõ - Đưa người Đảng mặt trận đấu tranh thị trường tranh cử vào quan quyền thực dân, dùng báo chí tuyên truyền, vận động nhân dân ủng hộ - Mục tiêu: Mở rộng lực lượng Mặt trận, vạch trần sách phản động thực dân c) Đấu tranh lĩnh vực báo chí Nhóm - Ra nhiều tờ báo công khai, tuyên 97 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an truyền, vận động dân sinh dân chủ - Xuất cho lưu hành cơng khai nhiều sách trị - lí luận, tác phẩm thực phê phán… - Tác dụng: Nhân dân giác ngộ đường cách mạng - GV hỏi: Qua diễn biến phong trào dân chủ 1936-1939, em có nhận xét quy mơ, hình thức đấu tranh, lực lượng tham gia phong trào? - HS trả lời, GV nhận xét, bổ sung: + Quy mô: rộng lớn, diễn sôi nỗi + Lực lượng: hàng triệu quần chúng, đủ giai cấp, tầng lớp, đảng phái, tổ chức trị + Hình thức: Cơng khai, hợp pháp, bí mật, bất hợp pháp GV hỏi: Phong trào dân chủ 1936- Ý nghĩa lịch sử học kinh 1939 có ý nghĩa lịch sử học nghiệm phong trào dân chủ kinh nghiệm thế nào? 1936-1939 - HS trả lời, GV chốt lại -Là phong trào quần chúng rộng lớn, có tổ chức lãnh đạo Đảng Cộng sản Đông Dương - Buộc quyền thực dân Pháp phải nhượng số yêu sách 98 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an nhân dân - Đông đảo quần chúng giác ngộ tham gia vào Mặt trận, trở thành đội qn trị hùng hậu - Đảng Cộng sản Đơng Dương trưởng thành tích lũy nhiều kinh nghiệm lãnh đạo Là tập dược lần thứ hai chuẩn bị cho Cách mạng Cũng cố tập nhà: - GV yêu cầu HS nắm vững kiến thức học - Bài tập nhà: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi SGK làm thêm tập sau: Câu 1: Tại Đảng ta lại có chuyển hướng đạo cách mạng thời kỳ 1936-1939 ? Ý nghĩa chuyển hướng đó? Câu 2: Từ nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa phong trào cách mạng 1936-1939, chứng minh diễn tập lần thứ hai chuẩn bị cho cách mạng tháng Tám 3.2.6 Xử lý kết thực nghiệm: Ở học sau, tiến hành kiểm tra 15 phút hai lớp, câu hỏi sau: Lâp bảng so sánh chủ trương Đảng thời kì cách mạng 19301931 1936-1939 Qua đó, Nêu ý nghĩa chuyển hướng đạo cách mạng Đảng Cộng sản Đông Dương thời kỳ 1936-1939 *Kết thực nghiệm: 99 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an - Thông qua tiết học lớp thực nghiệm 12A1 lớp đối chứng12A2 nhận thấy: Tuy nội dung học với hai phương pháp truyền đạt khác học sinh hai lớp tiếp thu học với thái độ khác + Khơng khí học lớp 12A1 (lớp thực nghiệm) diễn sôi nổi, thoải mái, học sinh tỏ hứng thú vào giảng trả lời nhiều câu hỏi giáo viên đưa Cịn lớp 12A2 (lớp đối chứng), nhìn chung khơng khí học trầm + Với việc sử dụng số phương pháp phát triển tư học sinh, học lớp thực nghiệm thu hút nhiều em tham gia chủ động tiếp nhận kiến thức hướng dẫn giáo viên Số lượng học sinh tham gia trả lời câu hỏi giáo viên đưa nhiều, câu trả lời có tư sắc sảo Trong lớp đối chứng phận học sinh chưa tập trung vào học, số lượng học sinh tham gia trả lời câu hỏi giáo viên đưa Phần lớn em ngồi nghe chép vào - Về chất lượng lĩnh hội kết hợp chấm thu sau: Lớp 12A2( lớp đối Lớp 12A1( lớp thực nghiệm gồm 43 học sinh) chứng gồm 44 học sinh) Loại Số lượng Tỷ lệ (%) Số lượng Tỷ lệ (%) Khá, giỏi (7-10 điểm) 21 48,8 15 34,1 Trung bình (5-6 điểm) 20 46,5 19 43,2 Dưới trung bình 4,7 10 22,7 *Nhận xét: Qua bảng kết thực nghiệm, thấy lớp 12A1 (lớp thực nghiệm) có kết cao lớp 12A2 (lớp đối chứng) Cụ thể: Tỷ lệ khá, giỏi lớp 12A1 nhiều 14,7% so với lớp 12 A2, tỷ lệ yếu 100 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 18% Như vậy, chất lượng lĩnh hội học lớp 12A1 hiệu hơn, điều cho thấy tác dụng đề xuất mà đưa bước đầu kiểm chứng Qua so sánh kết thực nghiệm hai lớp kết luận: Các biện pháp mà đề xuất mang lại chuyển biến hoạt động nhận thức học sinh, đồng thời biện pháp có khả thực thực tế dạy học lịch sử trường THPT 101 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an C - KẾT LUẬN Ngày với phát triển vũ bão khoa học công nghệ đặt yêu cầu ngày cao việc đào tạo nguồn nhân lực người Điều đặt lên vai nhà giáo dục phải đào tạo người phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Cơng tác giáo dục nói chung việc dạy học lịch sử nói riêng –dạy học phải làm đảm bảo tối đa phát triển trí tụê học sinh Khảo sát thực trạng dạy học lịch sử trường phổ thông thấy môn lịch sử có vị trí quan trọng trường phổ thơng Tuy nhiên, phổ biến nhiều tư tưởng cho dạy học lịch sử không cần phải tư duy, giáo viên trì lối dạy truyền thống, học sinh khơng thấy hướng thú học tập môn lịch sử Đây tư tưởng cần phải kịp thời khắc phục Nghiên cứu đề tài rút số kết luận sau: Một là: Phát triển tư vấn đề quan trọng dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng Hai là: Để phát triển tư học sinh sử dụng số biện pháp là: Khai thác triệt để nội dung khóa trình lịch sử trường phổ thơng, Vận dụng hình thức dạy học nêu vấn đề, sử dụng đồ dùng trực quan cách hợp lý, liên hệ kiến thức cũ nghiên cứu mới, sử dụng tài liệu văn học tài liệu tham khảo khác dạy học lịch sử Những biện pháp có ưu lớn việc phát triển tư học sinh xác định quan điểm dạy học tiến “dạy học lấy học sinh làm trung tâm”, “dạy học nêu vấn đề”…Đặc biệt, thực tiễn dạy học cho thấy phương pháp giúp học sinh không “biết” mà cịn “hiểu” cịn vận dụng tri thức học vào thực tiễn sống 102 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Ba là: Phát triển tư học sinh vấn đề dễ dàng Đặc biệt chương II chương có nhiều nội dung quan trọng, kiện, tượng lịch sử có mối liên hệ đa số có mơ típ: Bối cảnh, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Vì thế, trình dạy học giáo viên cần có vận dụng linh hoạt phương pháp vào với nhau, có mới phát triển tư em Đồng thời qua đề tài muốn đề xuất số ý kiến sau: - Cần có quan niệm “cơng bằng” với môn lịch sử trường phổ thơng, gạt bỏ tư tưởng phân biệt “mơn chính”, mơn phụ”, lịch sử mơn học thuộc lịng khơng cần tư dạy học lịch sử - Cần phải tăng cường số tiết học lịch sử phân phối chương trình dạy học phổ thơng để giáo viên khơng cịn lo dạy nhanh cho kịp chương trình học sinh khơng cịn chịu sức ép với khối lượng kiến thức lớn học - Giáo viên dạy sử cần phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, nắm vững phương pháp dạy học vận dung cách linh hoạt phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học - Các cấp nghành giáo dục nói riêng xã hội nói chung cần có quan tâm tới nghiệp giáo dục lịch sử, điều thể việc làm cụ thể như: Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học lịch sử để lịch khơng cịn kiện “khơ khan” mà trở nên chân thực, sinh động tồn 103 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] M Alêchxêép, V.Ônhisúc, M Crugliắc, Phát triển tư học sinh NXBGD, Hà Nội, 1996 [2] Nguyễn Thị Côi (cb), Hướng dẫn sử dụng kênh hình SGK lịch sử THCS ( Phần lịch sử Việt Nam), NXBGD, 2007 [3] GVC Phan Đăng Chất, TS Nguyễn Lương Bằng, Logic học, Trường Đại học sư phạm Vinh, khoa Chính trị -Luật [4] Lê Duẩn (1975), Dưới cờ vẽ vang Đảng ,vì độc lập, tự do, CNXH tiến lên giành thắng lợi mới, NXB thật Hà Nội, 1975 [5] Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB khoa học kỹ thuật, Hà Nội, 2005 [6] Giáo trình nguyên lý chủ nghĩa Mác-lênin, NXBCTQG, 2009 [7] Giáo trình triết học Mác - Lênin, NXBCTQG, 2004 [8] Giới thiệu giáo án lich sử 12, NXBHN, 2008 [9] Phạm Minh Hạc, Tâm lý học đại cương, NXBGD, Hà Nội, 1997 [10] PTS Lê Văn Hồng (cb), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Hà Nội, 1995 [11] Đinh Xuân Lâm (cb), Đại cương lịch sử Việt Nam, Tập III, NXBGD, 2007 [12] I Ia Lecne, Bài tập nhận thức dạy học lịch sử trường phổ thông, Tập I, NXBGD, Matxcơva, 1968 [13] V I Lênin, Bút kí triết học, NXBST, Hà Nội, 1963 [14] Phan Ngọc Liên (cb), Chuyên đề phương pháp dạy học lịch sử, NXBQGHN, 2002 [15] Phan Ngọc Liên (cb), Phương pháp dạy học lịch sử, Tập I, NXBĐHSP, Hà Nội, 2007 104 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn