Tìm hiểu tri thức từ ngữ trong bộ sách ngữ văn trung học cơ sở

Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh lê quang phúc tìm hiểu tri thức từ ngữ sách ngữ văn trung học sở luận văn thạc sĩ ngữ văn Vinh - 2010 Bộ giáo dục đào tạo Tr-ờng đại học vinh lê quang phúc tìm hiểu tri thức từ ngữ sách ngữ văn trung học sở Chuyên ngành: ngôn ngữ học MÃ số: 60.22.01 luận văn thạc sĩ ngữ văn Ng-ời h-ớng dẫn khoa học: TS Đặng L-u Vinh - 2010 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài .1 Lịch sử vấn đề .2 Đối tượng, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phương pháp nghiên cứu 5 Cấu trúc luận văn Chương NHÌN CHUNG VỀ NHỮNG NỘI DUNG TIẾNG VIỆT TRONG SGK NGỮ VĂN THCS .6 1.1 Quan điểm tích hợp biên soạn SGK Ngữ văn THCS 1.1.1 Khái niệm tích hợp môn Ngữ văn 1.1.2 Quan điểm tích hợp biên soạn SGK Ngữ văn THCS 11 1.2 Giới thiệu tổng quát sách Ngữ văn THCS 15 1.2.1 Cấu trúc sách .15 1.2.2 Dung lượng tri thức phân môn mối quan hệ chúng 16 1.3 Tri thức tiếng Việt SGK Ngữ văn THCS .19 1.3.1 Bám sát mục tiêu đào tạo 19 1.3.2 Bảo đảm nguyên tắc hướng tới hoạt động giao tiếp .20 1.3.3 Quan điểm tích hợp 20 1.3.4 Nội dung tri thức tiếng Việt sách giáo khoa Ngữ văn THCS .21 Tiểu kết chương 30 Chương TRI THỨC TỪ NGỮ TRONG BỘ SGK NGỮ VĂN THCS 31 2.1 Tri thức từ ngữ 31 2.1.1 Những vấn đề lí thuyết từ ngữ 32 2.1.1.1 Vấn đề từ cấu tạo từ tiếng Việt .33 2.1.1.2 Vấn đề từ ngữ từ vay mượn 34 2.1.1.3 Vấn đề nghĩa từ 37 2.1.1.4 Vấn đề từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghĩa từ phát triển từ vựng tiếng Việt 38 2.1.1.5 Vấn đề trau dồi vốn từ, lỗi từ thường gặp cách sửa lỗi 39 2.1.1.6 Vấn đề biện pháp tu từ .40 2.1.1.7 Vấn đề cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng .42 2.1.1.8 Vấn đề từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội 44 2.1.1.9 Vấn đề từ tượng từ tượng hình 44 2.1.1.10 Vấn đề từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm .44 2.1.2 Những nội dung thực hành từ ngữ 45 2.1.2.1 Vấn đề từ cấu tạo từ tiếng Việt 46 2.1.2.2 Vấn đề từ mượn 48 2.1.2.3 Vấn đề nghĩa từ 53 2.1.2.4 Vấn đề từ nhiều nghĩa, tượng chuyển nghĩa từ phát triển từ vựng tiếng Việt 55 2.1.2.5 Vấn đề trau dồi vốn từ, lỗi từ thường gặp cách sửa lỗi 56 2.1.2.6 Vấn đề biện pháp tu từ 58 2.1.2.7 Vấn đề cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng .63 2.1.2.9 Vấn đề từ tượng từ tượng hình 66 2.1.2.10 Vấn đề từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm 66 2.2 Tri thức từ ngữ có liên quan 67 2.2.1 Tri thức từ ngữ loạt chương trình địa phương phần tiếng Việt 67 2.2.2 Tri thức từ ngữ bài: Giữ gìn sáng tiếng Việt (Ngữ văn 7, tập 1) 70 2.2.3 Tri thức từ ngữ Đọc - hiểu văn Làm văn 72 2.2.3.1 Tri thức từ ngữ Đọc - hiểu văn 73 2.2.3.2 Tri thức từ ngữ Làm văn .75 2.3 Những điểm tương đồng khác biệt tri thức từ ngữ sách giáo khoa Tiếng Việt THCS cũ sách Ngữ văn THCS .76 2.3.1 Những điểm tương đồng .76 2.3.2 Những điểm khác biệt 77 2.3.3 Vài nhận xét rút từ khác biệt nội dung phần Từ ngữ hai sách 77 Tiểu kết chương 78 Chương NHẬN XÉT VỀ TRI THỨC TỪ NGỮ TRONG SGK NGỮ VĂN THCS 80 3.1 Về dung lượng, trọng tâm, tính khoa học tri thức từ ngữ 80 3.1.1 Nhận xét dung lượng tri thức từ ngữ .80 3.1.2 Nhận xét trọng tâm tri thức từ ngữ 84 3.1.3 Nhận xét tính xác khoa học tri thức từ ngữ .87 3.2 Về tính hệ thống tri thức từ ngữ .89 3.3 Về tính kế thừa phát triển tri thức từ ngữ 90 3.3.1 Về tính kế thừa .90 3.3.2 Về phát triển tri thức từ ngữ 92 3.4 Về khả vận dụng tri thức từ ngữ 94 Tiểu kết chương 97 KẾT LUẬN 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CCGD : Cải cách giáo dục DT : Danh từ GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo Nxb : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài 1.1 Từ năm học 2000 - 2001, Bộ Giáo dục Đào tạo tiến hành thay đổi chương trình sách giáo khoa bậc Trung học sở Đến nay, việc dạy học theo chương trình SGK qua gần thập kỉ Như vậy, thời điểm thích hợp để nhìn nhận, đánh giá ưu điểm, nhược điểm nhiều mặt sách giáo khoa mới, có hợp phần mơn Ngữ văn (Đọc - hiểu văn bản, Tiếng Việt, Làm văn) Phần Tiếng Việt chương trình, sách giáo khoa ngữ văn THCS hợp thành số phận, có phận từ ngữ Đây phận kiến thức đóng vai trị quan trọng việc nâng cao lực ngôn ngữ cho học sinh Nếu bậc Tiểu học, việc hình thành tri thức tiếng mẹ đẻ chủ yếu đường trực quan, bậc THCS, khả trừu tượng hóa, khái quát hóa ý Tuy nhiên, quan niệm việc lựa chọn kiến thức phần từ ngữ sách giáo khoa từ trước tới có điểm khác biệt Hiện nay, sách giáo khoa Ngữ văn biên soạn theo tinh thần tích hợp, phần Tiếng Việt (trong có Từ ngữ) ba hợp phần sách Quan điểm biên soạn chi phối nhiều mặt, có việc lựa chọn đơn vị tri thức phần Tính khoa học, tính hệ thống yêu cầu khác tất yếu phải đặt yêu cầu khơng phải thỏa mãn Việc tìm hiểu đánh giá nội dung phẩn từ ngữ sách giáo khoa, công việc cần thiết 1.2 Song song với việc thay sách, việc đổi phương pháp dạy học tiếng Việt có phần Từ ngữ đòi hỏi cấp bách giáo viên THCS Tuy nhiên, thực tế cho thấy, không phương pháp dạy học lại không xây dựng sở thấu hiểu đối tượng Vì vậy, muốn đề xuất phương pháp dạy học phần Từ ngữ có giá trị khoa học, điều kiện tiên phải nắm vững đơn vị tri thức có mặt sách giáo khoa C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 1.3 Trong tranh ngơn ngữ học nói chung, Việt ngữ học nói riêng nay, việc nghiên cứu từ ngữ có thành tựu đáng kể nhờ phát triển mạnh mẽ ba hướng: kết học, nghĩa học dụng học Sự khúc xạ thành tựu vào nhà trường tất yếu phải thể Nói cách khác, tri thức từ ngữ có mặt SGK Ngữ văn phải cập nhật tri thức khoa học ngành ngơn ngữ học Vì vậy, tìm hiểu nội dung phần Từ ngữ sách giáo khoa áp dụng có ý nghĩa khơng cho việc dạy học, mà cịn cho công việc nghiên cứu ngôn ngữ 1.4 Trong ngôn ngữ, từ ngữ đơn vị có phát triển mạnh Số lượng từ ngữ nghĩa từ tiếng Việt không ngừng biến đổi, nhằm định danh thay đổi không ngừng thực tế đời sống Sự giao thoa ngôn ngữ thời đại nhân tố tạo nên phong phú, đa dạng từ ngữ Phần Từ ngữ sách giáo khoa Ngữ văn khơng thể li trạng Sách giáo khoa phải phản ánh phần tranh chung biến đổi từ ngữ nhiều mặt Đây lí thúc đẩy lựa chọn đề tài nghiên cứu với qui mô luận văn thạc sĩ Lịch sử vấn đề Như biết, từ ngữ phận quan trọng hệ thống ngôn ngữ Bởi từ ngữ nhà ngôn ngữ học quan tâm nghiên cứu Đã có hàng trăm sách, tài liệu, cơng trình khoa học khác bàn vấn đề từ ngữ Tuy nhiên không bàn lịch sử vấn đề từ ngữ nói chung hệ thống ngơn ngữ mà nói riêng phần từ ngữ học chương trình phổ thơng Trước đây, từ ngữ phần nội dung chương trình SGK Tiếng Việt Người ta nhắc đến nội dung phần từ ngữ khía cạnh, vấn đề nhỏ bàn phân mơn Tiếng Việt nói chung mà thơi Rất thiếu cơng trình tập trung nghiên cứu cách sâu sắc, toàn diện vấn đề từ ngữ đưa vào giảng dạy học tập nhà trường phổ thông Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Sơ điểm, thấy vấn đề từ ngữ đề cập đến bàn tiếng Việt trường học tài liệu sau đây: - Sổ tay tiếng Việt (THPT) hai tác giả Đinh Trọng Lạc, Lê Xuân Thại, Nxb Giáo dục, 1994 - Tài liệu chuẩn kiến thức Văn, Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, 1994 - Tiếng Việt trường học Hoàng Tuệ Lê Xuân Thại, Nxb Khoa học Xã hội, 1995 - Sổ tay kiến thức tiếng Việt phổ thông (THCS) Đỗ Việt Hùng, Nxb Giáo dục, 1997 - Tiếng Việt trường học, Lê Xuân Thại (chủ biên), Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 1999 - Mấy vấn đề lí luận phương pháp dạy - học từ ngữ tiếng Việt nhà trường, Nguyễn Đức Tồn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2003 Nội dung phần từ ngữ đề cập đến số giáo trình bàn phương pháp dạy học tiếng Việt, phải kể đến cuốn: Phương pháp dạy học tiếng Việt tác giả Lê A, Nguyễn Quang Ninh, Bùi Minh Toán Chương sách chương: Phương pháp dạy học từ ngữ nêu rõ vị trí, mục đích nội dung chương trình phần từ ngữ Tuy nhiên, giáo trình phương pháp dạy học, nên nội dung từ ngữ nêu lên đối tượng ngành phương pháp mà thơi Ngồi ra, số luận văn tốt nghiệp đại học, luận văn thạc sĩ bước đầu quan tâm nghiên cứu phần tiếng Việt chương trình phổ thơng, đáng ý luận văn thạc sĩ Ngô Minh Sơn với nhan đề Khảo sát từ Hán Việt SGK mơn Ngữ văn THCS, Đại học Vinh, 2005, khóa luận Nguyễn Thị Nhung: Tìm hiểu phần từ ngữ sách giáo khoa Ngữ văn THPT (Đại học Vinh, 2008)… Hiện nay, Tiếng Việt khơng cịn phân mơn độc lập, tách rời trước mà có liên quan chặt chẽ với phân môn Đọc - hiểu, Làm văn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an chương trình SGK Ngữ văn THCS Vì vậy, nội dung phần từ ngữ đề cập, xem xét tài liệu mơn Ngữ văn nói chung nhà trường phổ thông Nhiều viết vấn đề tập hợp Kỷ yếu hội thảo khoa học dạy học Ngữ văn trường phổ thơng theo chương trình SGK mới, NXB Nghệ An, 2007 Trong kỉ yếu có viết 50 tác giả bàn vấn đề đổi dạy học Ngữ văn, có viết phần Tiếng Việt tác giả: Hoàng Trọng Canh, Đặng Lưu, Nguyễn Hồi Ngun, Dương Đình Thọ, Nguyễn Nhã Bản Riêng phần từ ngữ có hai cụ thể sau: - Bài: Dạy từ Hán Việt cho học sinh THPT tác giả Hoàng Trọng Canh - Bài: Dạy học từ Hán Việt theo quan điểm tích hợp trường THCS tác giả Dương Đình Thọ Cả hai viết bàn vấn đề dạy học từ Hán Việt Một nói dạy học từ Hán Việt bậc THCS, đề cập đến vấn đề dạy học từ Hán Việt bậc THPT, hai đề cao quan điểm tích hợp dạy học từ Hán Việt Như vậy, vấn đề từ ngữ bước đầu nghiên cứu, bàn bạc sơ lược, đơn lẻ, tác giả trình bày vấn đề từ góc nhìn hẹp mà thơi Thiết nghĩ, phần từ ngữ cần phải quan tâm, đề cao sâu nghiên cứu cách tồn diện, có hệ thống Đó điều kích thích chúng tơi vào đề tài Đối tượng, mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn tiến hành tìm hiểu nội dung, đặc điểm phần Từ ngữ SGK Ngữ văn THCS bốn khối lớp 6, 7, 8, 3.2 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài này, chúng tơi muốn khảo sát đánh giá tính khoa học tri thức từ ngữ có mặt SGK Ngữ văn THCS hành, góp Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 90 Nếu nhìn vào nội dung phần tiếng Việt SGK THCS ta thấy trật tự từ ngữ khơng theo quy tắc hết Chúng phân bố rải rác chương trình bốn khối lớp 6, 7, 8, Nhìn vào xếp lộn xộn tưởng đơn vị tri thức học độc lập, riêng rẽ, không liên quan với Mỗi vấn đề riêng, nhỏ lẻ, khơng có tiếp nối, cụ thể hóa hay mở rộng, nâng cao nội dung kiến thức sau với trước, lớp với lớp Thực trạng kết việc áp dụng nguyên tắc tích hợp, nghĩa đơn vị ngôn ngữ, tiếng Việt phải phụ thuộc vào văn đọc - hiểu Điều khiến cho nhiệm vụ người giáo viên trở nên nặng nề Bởi tất vấn đề từ ngữ có tính hệ thống, có liên quan chặt chẽ với nhau, giáo viên cần phải giúp cho học sinh hiểu tính hệ thống mối quan hệ Nghĩa là: từ đơn vị có tính rời rạc vậy, giáo viên phải đặt vào hệ thống tạo nên tri thức từ ngữ mà trang bị, nghiên cứu, tìm hiểu 3.3 Về tính kế thừa phát triển tri thức từ ngữ Như biết, nguyên tắc tích hợp có tích hợp dọc tích hợp ngang Tích hợp ngang bàn kĩ mối quan hệ ba phân môn Đọc - hiểu, Tiếng Việt Làm văn Còn bàn đến nguyên tắc tích hợp dọc, thể mối quan hệ chương trình từ ngữ bậc THCS với chương trình từ ngữ bậc học dưới, đặc biệt bậc Tiểu học Có thể nói, chương trình từ ngữ nói riêng, tiếng Việt nói chung bậc THCS vừa có kế thừa vừa có phát triển vấn đề từ ngữ cung cấp cấp học 3.3.1 Về tính kế thừa Tính kế thừ thể chỗ tri thức từ ngữ bậc THCS khơng mang tính biệt lập mà có nối tiếp, liên quan chặt chẽ với tri thức học Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 91 sinh học bậc Tiểu học “SGK Ngữ văn THCS tiếp nối tư tưởng tinh thần SGK tiếng Việt Tiểu học” [22, tr.85] Những nội dung dạy từ ngữ cấp THCS phải thống với cấp dưới, xuất phát từ cấp không lại từ đầu Ở cấp Tiểu học, học sinh học nhiều vấn đề từ ngữ Cụ thể sau: * Lớp 3: - Tập 1: So sánh, từ địa phương - Tập 2: Nhân hóa * Lớp 4: - Tập 1: Từ đơn từ phức, danh từ, động từ, tính từ * Lớp - Tập 1: Từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, đại từ quan hệ từ Dựa vào thống kê đối chiếu với từ ngữ học chương trình THCS, thấy vấn đề từ ngữ đưa vào chương trình THCS số học chương trình Tiểu học Đó vấn đề: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, từ đồng âm, quan hệ từ, từ nhiều nghĩa, đại từ, so sánh, nhân hóa, từ địa phương, Ở bậc Tiểu học, lần học sinh làm quen với khái niệm cụ thể vấn đề từ ngữ Vì vậy, học phải cung cấp cho em hiểu biết xung quanh khái niệm ấy, bao gồm: định nghĩa, phân loại, nguồn gốc, cách sử dụng Nghĩa chương trình Tiểu học có nhiệm vụ cung cấp vấn đề lí thuyết từ ngữ cho học sinh Ví dụ: Bài: Từ đồng nghĩa (Tiếng Việt 5, Tập 1) có cấu trúc sau: Tên Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 92 I Nhận xét II Ghi nhớ III Luyện tập Sau trình bày xong vấn đề lí thuyết đến phần cuối phần câu hỏi tập luyện tập, củng cố Vì bậc Tiểu học, học sinh học vấn đề lí thuyết từ ngữ nên bậc THCS, học sinh việc nhớ lại, củng cố lại hiểu biết có sẵn vấn đề từ ngữ để áp dụng, vận dụng vào làm tập Điều giải thích từ ngữ chương trình THCS ngồi việc củng cố vấn đề lí thuyết cịn có nhiều tập, đặc biệt tập nâng cao Cấu trúc học hồn tồn khác: sau tên mục Kết cần đạt hệ mục tìm hiểu bài, ghi nhớ, tập luyện tập, thực hành Điều chứng tỏ phần từ ngữ chương trình Ngữ văn THCS có kế thừa liên quan mật thiết với phần từ ngữ chương trình Ngữ văn Tiểu học 3.3.2 Về phát triển tri thức từ ngữ Nguyên tắc phát triển thể hai khía cạnh Thứ phát triển tri thức cung cấp bậc học dưới, đồng thời cung cấp thêm tri thức hoàn toàn Thứ hai mở ra, tạo khả giúp học sinh tiếp thu tri thức bậc học cao Khía cạnh thứ liên quan đến tính kế thừa tri thức từ ngữ Bởi vì, sở kế thừa giúp học sinh không hiểu kĩ hơn, sâu mà cịn mở rộng, nâng cao hiểu biết vấn đề từ ngữ thông qua việc giải tập Phần từ ngữ THCS cung cấp thêm nội dung tri thức từ ngữ Có học sinh chưa học Tiểu học, như: Nghĩa từ, Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 93 từ nhiều nghĩa tượng chuyển ngĩa từ, (lớp 6), cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ, trường từ vựng,từ tượng thanh, tượng hình (Lớp 8), phát triển từ vựng (Lớp 9) Thực vấn đề nói đến hai khơng phải tượng thường gặp nói viết tiếng Việt Cái đặt giúp học sinh nhận diện tượng hiểu chất tượng Từ biết cách sử dụng để nâng cao hiệu diễn đạt biết cách tránh tượng trùng nghĩa, tạo cách diễn đạt mẻ, phong phú đa dạng Ngoài ra, loạt phong cách học cung cấp cho học sinh hiểu biết mới, thú vị tri thức từ ngữ dùng phong cách chức ngôn ngữ Lâu nay, học sinh sử dụng hệ thống từ ngữ để tạo lập văn chưa thực hiểu cần phải sử dụng cho hợp phong cách đạt hiệu cao diễn đạt Mọi việc đâu phải đơn giản xếp từ ngữ lại với để thành câu xếp từ lại với thành văn Nếu có cịn đâu hay, đẹp, cịn đâu phong phú, đa dạng, đâu sức hấp dẫn, thuyết phục ngơn ngữ? Và có làm được, lời văn câu nói giống nhau, khơng riêng, khơng có độc đáo Thế nên loạt phong cách học trình bày cho học sinh hiểu đặc trưng riêng phong cách, nắm vững cách sử dụng phương tiện ngơn ngữ (trong có từ ngữ) phong cách để từ biết cách tạo lập văn theo yêu cầu, phù hợp với hồn cảnh, mục đích giao tiếp Cịn tính phát triển tri thức từ ngữ khía cạnh thứ hai lại kết cần phải đạt từ khía cạnh thứ Nghĩa là: khả tiếp thu tri thức bậc học cao học sinh có nhờ tất tri thức mà học sinh học cấp Nếu khơng có nguồn tri thức Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 94 làm sở, tảng học sinh khơng thể tiếp thu tri thức cao hơn, sâu sắc Việc xây dựng nội dung học hệ thống tập cụ thể nêu phần trước có tác dụng lớn việc hình thành kĩ năng, kĩ xảo, giúp học sinh có khả tiếp thu tri thức Bởi vì, tập yêu cầu học sinh phân tích ngữ liệu để rút vấn đề lí thuyết từ ngữ, qua lại vận dụng lí thuyết để thực hành Cứ thế, từ chỗ giải tập, hai tập học sinh có khả giải nhiều tập khác khó hơn, phức tạp Điều giúp học sinh ngày phát triển tư duy, lực mở rộng, nâng cao tầm hiểu biết Chẳng hạn, vấn đề nghĩa từ Nó khơng dừng lại số khái niệm đơn giản như: từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa, trường nghĩa mà cịn vơ vàn khái niệm phức tạp, khó hiểu Nghĩa từ hệ thống Nghĩa từ kết hợp chặt chẽ nghĩa từ vựng nghĩa ngữ pháp Tạo nên nghĩa từ vựng từ thành phần: nghĩa biểu vật, nghĩa biểu niệm nghĩa biểu cảm Tất điều giải bậc học cao 3.4 Về khả vận dụng tri thức từ ngữ Mục đích việc dạy tiếng Việt chương trình Ngữ văn hành dụng, tức hình thành rèn luyện cho học sinh khả vận dụng đơn vị ngơn ngữ nói chung, từ ngữ nói riêng tiếng Việt cách tổng hợp thành thạo nói viết theo kiểu văn đó, có nghĩa vận dụng ngơn ngữ cách linh hoạt văn cảnh, tình huống, đối tượng nhu cầu cụ thể đó, cung cấp cho em số mơ hình lý thuyết tiếng Việt cứng nhắc, chỗ mà lại sai chỗ Với mục đích nên phần từ ngữ biết, ngồi vấn đề lí thuyết cịn luyện tập, yêu cầu thực hành đặc biệt đề cao Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 95 Ở mục Kết cần đạt (ngay phần đầu bài) thường có câu: biết vận dụng kiến thức vào việc đọc hiểu văn làm văn Qua chứng tỏ yêu cầu luyện tập, thực hành đặt lên hàng đầu Bởi vì, yêu cầu quan trọng cần thiết Thực tế cho thấy, dù học sinh phát biểu học thuộc khái niệm, định nghĩa, phương thức sử dụng từ Nhưng điều chưa chứng tỏ học sinh nắm tri thức, chưa có sở thể lực từ ngữ Ở đây, luyện tập, thực hành đóng vai trị định việc nắm tri thức hình thành kỹ từ vựng học sinh Luyện tập, thực hành có tác dụng làm cho học sinh nắm vững khái niệm, hiểu khái niệm sâu sắc Bằng thực hành, học sinh trực tiếp hoạt động, có điều kiện tự phát lại tri thức, vận dụng tri thức vào giải tượng từ vựng ngơn ngữ lời nói Thơng qua q trình vận dụng phát mà tri thức học sinh xác, củng cố khắc sâu Chẳng hạn, qua việc luyện tập từ Hán Việt, học sinh phát rằng: phần lớn từ Hán Việt từ ghép, muốn giải nghĩa từ Hán Việt đó, trước hết phải nắm nghĩa yếu tố, sau gộp lại để tìm nghĩa chung Ví dụ: “Xã hội” từ ghép Hán Việt, bao gồm hai yếu tố: “xã” “hội” “Xã” có nghĩa tổ chức có nhiều người làm việc sinh sống Còn “hội” tụ họp lại đây, “xã hội” có ba nghĩa sau: - Xã hội hình thức sinh hoạt chung có tổ chức lồi người trình độ phát triển định lịch sử (xã hội phong kiến, xã hội tư ) - Xã hội đông đảo người thời (dư luận xã hội, hoạt động xã hội ) Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 96 - Xã hội tập hợp người có địa vị kinh tế, xã hội (xã hội thượng lưu ) Như vậy, từ Hán Việt nhiều dùng phổ biến yêu cầu giải nghĩa hồn tồn khơng đơn giản Mặt khác, kỹ hình thành biết cách hành động theo phương thức hành động khác Việc thực hành luyện tập giúp học sinh có điều kiện vận dụng từ ngữ vào hoạt lời nói mình, nâng trình độ tiếng mẹ đẻ từ tự phát lên tự giác, có điều kiện để tập sử dụng từ ngữ đạt hiệu diễn đạt cao, hiểu đánh giá giá tri thẩm mĩ từ ngữ văn Cần thấy rằng: hiệu diễn đạt giá trị thẩm mĩ từ ngữ ngôn lớn Khi giao tiếp, người người phần nhờ biết cách vận dụng, sử dụng vốn từ ngữ phong phú vào lời nói Sử dụng đúng, hay vận dụng thích hợp, phù hợp gây ấn tượng mạnh mẽ tạo cảm tình lớn lòng người nghe (đối tượng giao tiếp) Hơn nữa, theo tinh thần nguyên tắc tích hợp, yêu cầu vận dụng thực hành phải thực đọc - hiểu văn làm văn Về điểm khả vận dụng tri thức từ ngữ học sinh lớn phát huy cao độ Bởi vì, biết, tất văn sử dụng từ ngữ làm phương tiện biểu đạt Nếu khơng có từ ngữ đương nhiên tạo lập loại văn Nhưng điều đáng nói văn đưa vào học chương trình Ngữ văn THCS Có thể nói, văn đựơc chọn lọc kĩ nên thường có giá trị cao mặt nội dung lẫn nghệ thuật Đặc biệt văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật, tức văn văn học Văn học nghệ thuật ngôn từ, văn văn học lấy nghệ thuật ngôn từ làm chất liệu để xây dựng hình tượng Chính vậy, tữ ngữ văn văn Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 97 học mang tính chất nghệ thuật, thẩm mĩ cao Nguồn tri thức từ ngữ phong phú, đa dạng, biện pháp tu từ Qua học sinh ngày thể lực từ ngữ Khơng có văn thuộc phong cách ngơn ngữ nghệ thuật, SGK Ngữ văn THCS cịn có nhiều văn thuộc phong cách ngôn ngữ khác Ví dụ, văn thuộc phong cách ngơn ngữ luận như: Sự giàu đẹp tiếng Việt, đức tính giản dị Bác Hồ, ý nghĩa văn chương, Vì vậy, học sinh có khả vận dụng tri thức từ ngữ học loạt phong cách chức ngôn ngữ để tìm hiểu kỹ hiểu sâu văn bản, đồng thời củng cố, rèn luyện mở rộng hiểu biết tri thức từ ngữ Tiểu kết chương Nhìn chung, phần từ ngữ chương trình ngữ văn THCS dung lượng cịn so với tồn tri thức từ ngữ vào số vấn đề trọng tâm, sát thực Các vấn đề trình bày có tính khoa học tương đối cao Tính hệ thống tri thức từ ngữ chương trình Ngữ văn THCS hồn tồn bị phá vỡ Ở xuất khái niệm “hệ thống tiềm ẩn” đồng thời đặt nhiệm vụ khó khăn nặng nề cho giáo viên học sinh THCS, buộc giáo viên học sinh phải tự tìm hệ thống Có nâng cao khả tiếp nhận tri thức cho người học Điều đáng nói tri thức từ ngữ chương trình Ngữ văn THCS có kế thừa phát triển tri thức từ ngữ cấp học dưới, đặc biệt cấp Tiểu học Điều vừa giúp học sinh củng cố, rèn luyện tri thức từ ngữ học vừa có khả mở rộng, nâng cao vốn hiểu biết lực ngơn ngữ Kéo theo khả vận dụng tri thức từ ngữ vào hoạt động giao tiếp xã hội, vào đọc - hiểu văn làm văn nâng cao Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 98 KẾT LUẬN Qua việc nghiên cứu, tìm hiểu tri thức từ ngữ SGK Ngữ văn THCS, nhận thấy rằng: chương trình Ngữ văn có nhiều điểm đổi so với chương trình cũ Phần lớn điểm đổi tích cực, thể bước phát triển tư duy, nhận thức nhà soạn SGK chiến lược chung ngành giáo dục Tuy nhiên, việc thay đổi chương trình SGK Ngữ văn cách toàn diện gây khơng khó khăn, lúng túng cho giáo viên học sinh trình dạy học Nhưng chúng tơi tin tưởng điều khắc phục, hồn thiện dần tương lai khơng xa Việc tìm hiểu phần từ ngữ SGK Ngữ văn THCS giúp hiểu cách rõ ràng, sâu sắc quan điểm định thay đổi chương trình SGK Ngữ văn THCS, quan điểm tích hợp Quan điểm tích hợp thể phương diện: sách giáo khoa, nội dung chương trình, phương pháp dạy học Và điều quan trọng tạo mối quan hệ liên thông ba phân môn môn Ngữ văn: Đọc - hiểu, Tiếng Việt Làm văn; tạo liên quan chặt chẽ chương trình Ngữ văn THCS với chương trình Ngữ văn Tiểu học Từ đó, có ảnh hưởng mạnh mẽ đến việc lựa chọn, xếp, trình bày hệ thống tri thức tất phân môn Đọc - hiểu, Tiếng Việt Làm văn Ở đây, luận văn chúng tơi giới hạn việc tìm hiểu tri thức phần từ ngữ SGK Ngữ văn THCS mà Tri thức từ ngữ SGK Ngữ văn THCS thể hai nội dung lý thuyết thực hành Những tri thức trước hết có mặt từ ngữ Trong chương trình THCS, loạt từ ngữ chiếm tỉ trọng không nhỏ, đặc biệt, nội dung quan trọng từ ngữ tiếng Việt Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 99 đề cập Đó vấn đề từ loại, cấu tạo từ, vấn đề nghĩa từ sử dụng (hiện tượng nhiều nghĩa, đồng nghĩa, trái nghĩa), vấn đề từ đồng âm, từ tượng hình, tượng thanh, trường từ vựng, từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội ) Nhìn vào chương trình, nhận thấy, từ ngữ SGK Ngữ văn THCS đầy đủ nhiều so với SGK trung học phổ thông Tương ứng với tri thức lí thuyết luyện tập, thực hành từ ngữ Bên cạnh đó, số khác, tri thức từ ngữ đề cập, không tiếng Việt mà Đọc hiểu Làm văn Đây chỗ khác biệt SGK Ngữ văn sách Tiếng Việt trước Cũng chi phối nguyên tắc tích hợp, cách xếp, tính hệ thống bị vi phạm mức độ định, điều quan trọng tính khoa học đảm bảo, có kế thừa phát triển, có nội dung trọng tâm đồng thời thể rõ tinh thần tích hợp quan hệ với Đọc - hiểu Làm văn, quan hệ với tri thức từ ngữ học bậc Tiểu học Trên sở phân tích tri thức từ ngữ có mặt SGK Ngữ văn, luận văn sâu nhận xét số phương diện Đó dung lượng, trọng tâm, tính xác khoa học; tính hệ thống; tính kế thừa phát triển; khả vận dụng tri thức từ ngữ Đối với sách giáo khoa phổ thông, điều vừa nêu vấn đề quan trọng Nó tiêu chí đánh giá tính ưu việt sách Có thể nói, tri thức từ ngữ SGK Ngữ văn THCS có vai trị quan trọng: giúp học sinh vừa củng cố, rèn luyện vừa nâng cao hiểu biết tri thức từ ngữ nói riêng, tiếng Việt nói chung Qua đó, rèn luyện khả vận dụng tri thức học vào đọc - hiểu văn làm văn, vào hoạt động giao tiếp xã hội, phát triển lực trí tuệ tình yêu tiếng Việt cho học sinh Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 100 Cuối cùng, xin khẳng định điều: đề tài mở Xung quanh đề tài cịn nhiều điều đáng bàn, tiếp tục nghiên cứu rộng sâu Điều có nghĩa, trình bày luận văn đòi hỏi phải tiếp tục suy nghĩ, đào sâu, tìm tịi, phải kiểm chứng qua thực tế dạy học nhà trường Hy vọng, qua thực tế công tác thân, chúng tơi có điều kiện tìm hiểu sâu tri thức từ ngữ luận điểm trình bày Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A (chủ biên) (2007), Phương pháp dạy học tiếng Việt, Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban (2005), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban (2005), "Nói thêm phương châm hội thoại Ngữ văn 9", Văn học Tuổi trẻ, số 9, tr.32-35 Nguyễn Thị Ban - Trần Hồi Phương (2008), "Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tiếng Việt", Giáo dục, số 202, tr.30-33 Nguyễn Văn Bản (2009), "Lỗi tả phương ngữ yêu cầu chữa lỗi tả phương ngữ", Giáo dục, số 223, tr.33 Hồng Hịa Bình (2008), "Trắc nghiệm khách quan môn tiếng Việt", Giáo dục, số 184, tr.18 Hoàng Trọng Canh (2009), Từ địa phương Nghệ Tĩnh - khía cạnh Văn hóa - Ngơn ngữ, Nxb Khoa học Xã hội Nguyễn Huy Cẩn chủ biên (2006), Việt ngữ học ánh sáng lý thuyết đại, Nxb Khoa học Xã hội Đỗ Hữu Châu (1999), Từ vựng - Ngữ nghĩa tiếng Việt, Nxb Giáo dục 10 Mai Ngọc Chừ, Vũ Đức Nghiệu, Hồng Trọng Phiến (2005), Cơ sở ngơn ngữ học tiếng Việt, Nxb Giáo dục 11 Phạm Minh Diệu (2008), "Về quy trình dạy học kiểu tiếng Việt tiểu học", Giáo dục, số 189, tr.34 12 Đinh Văn Đức (1986), Ngữ pháp tiếng Việt: Từ loại, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp 13 Nguyễn Thiện Giáp, Nguyễn Đức Tồn, Vũ Đức Nghiệu (1990), Sổ tay từ ngữ Hán Việt bậc tiểu học, Nxb Thế giới 14 Hoàng Thu Hà (2004), "Để nắm vững bốn loại văn sách giáo khoa Tiếng Việt 9", Văn học Tuổi trẻ, số 8, tr.18-21 Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 102 15 Hoàng Văn Hành (2008), Từ láy tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội 16 Cao Xuân Hạo chủ biên (1998), Ngữ pháp chức tiếng Việt tập 1, Câu tiếng Việt - cấu trúc ngữ nghĩa - công dụng, Nxb Giáo dục 17 Cao Xuân Hạo (1998), Tiếng Việt: vấn đề ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa, Nxb Giáo dục 18 Nguyễn Khắc Hào - Nguyễn Nguyên Tản (2008), "Tìm giả pháp khắc phục tượng nói viết sai hai phụ âm n, l tiếng Việt số trường phổ thông vùng đồng Bắc Bộ", Giáo dục, số 184, tr.27 19 Nguyễn Thanh Hùng chủ biên (2007), Phương pháp dạy học Ngữ văn trung học phổ thông - Những vấn đề cập nhật, Nxb Đại học Sư phạm 20 Sông Hương (2009), "Từ Hán Việt “Chiều hơm nhớ nhà”, Thăng Long thành hồi cổ” Bà Huyện Thanh Quan", Tuyển tập mười năm Văn học Tuổi trẻ, tr 405-406 21 Kỷ yếu hội thảo dạy học Ngữ văn trường phổ thông theo chương trình sách giáo khoa (2007), Nxb Nghệ An 22 Kỷ yếu hội thảo khoa học 50 năm trường Đại học Vinh (2009), tập 2, Nxb Nghệ An 23 Đinh Trọng Lạc chủ biên (1994), Sổ tay tiếng Việt phổ thông trung học, Nxb Giáo dục 24 Đỗ Thị Kim Liên (1999), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục 25 Hồ Lê, Trần Thị Ngọc Lang, Tơ Đình Nghĩa (2005), Lỗi từ vựng cách khắc phục, Nxb Khoa học Xã hội 26 Phan Trọng Luận tổng chủ biên (2006, 2007, 2008), Ngữ văn 10, 11, 12, tập 1, tập 2, NXB Giáo dục 27 Mai Văn Năm (2009), "Đa dạng hóa nội dung hình thức dạy học ngữ văn địa phương", Giáo dục, số 223, tr.26 28 Lê Phương Nga (2001), Dạy học ngữ pháp tiếng Việt Tiểu học, Nxb Giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an 103 29 Phan Ngọc (1990), Mẹo giải nghĩa từ Hán Việt, Nxb Đà Nẵng 30 Nhiều tác giả (2001), Những vấn đề lí thuyết lịch sử văn học ngôn ngữ, Nxb Giáo dục 31 Nhiều tác giả (2009), Một số vấn đề văn học ngôn ngữ nhà trường, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Nhiều tác giả (2008), Những vấn đề giáo dục - quan điểm giải pháp, Nxb Tri thức 33 Vũ Nho (2009), "Đa dạng hóa học văn Trung học sở", Giáo dục, số 221, tr.29 34 Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở môn Ngữ văn (2007), Nxb Giáo dục 35 Hồng Phê (2003), Logic - ngơn ngữ học, Nxb Đà Nẵng 36 Hoàng Phê chủ biên (2008), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 37 Đoàn Kim Phúc (2008), "Để dạy học sinh tiểu học viết dấu hỏi/ ngã", Giáo dục, số 191, tr.27 38 Nguyễn Ngọc San (2003), "Người Việt cần biết từ Hán Việt để hiểu sâu tiếng Việt?", Tuyển tập mười năm Văn học Tuổi trẻ, tr.387-391 39 Nguyễn Ngọc San (2003), "Thử xác định khái niệm từ Việt", Tuyển tập mười năm Văn học Tuổi trẻ, tr.399-402 40 Ferdinand de Saussure (2005), Giáo trình ngơn ngữ học đại cương, Nxb Khoa học Xã hội 41 Đặng Đức Siêu (2003), Dạy học từ Hán Việt trường phổ thông, Nxb Giáo dục 42 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kỳ III (20042007) mơn Ngữ văn, 1, 43 Trần Đình Sử tổng chủ biên (2006, 2007, 2008), Ngữ văn 10, 11, 12 nâng cao, tập 1,2, Nxb Giáo dục Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn C.33.44.55.54.78.65.5.43.22.2.4 22.Tai lieu Luan 66.55.77.99 van Luan an.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.C.33.44.55.54.78.655.43.22.2.4.55.22 Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an.Tai lieu Luan van Luan an Do an Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhd 77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77.77.99.44.45.67.22.55.77.C.37.99.44.45.67.22.55.77t@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn.Stt.010.Mssv.BKD002ac.email.ninhddtt@edu.gmail.com.vn.bkc19134.hmu.edu.vn